《认识物体》的教学反思.docx

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1、 认识物体的教学反思 在上这节课之前，学生在幼儿园已经接触了长方体、正方体、圆柱和球了，在平常生活中，学生也常见到这些外形的实物，并且有的学生已能正确的报知名称。于是，我叫他们课前在家中找好这些外形的实物，课上我请小朋友们拿出自己带来的实物，作为帮忙自己学习的工具，学生很感兴趣。教师作适当指导，让学生分别试着说说它们的名称，少数不了解名称的同学，在同桌小朋友的帮忙下也也了解到了物体的名称。教师只是起到了穿针引线的作用。有局部学生把长方体、正方体说成长方形、正方形，把圆和球混淆在一起，因此我准时提示，向学生解释两者的区分，也趁机适当的提及到立体图形与平面图形的概念，使学生意识到长方形、正方形、圆

2、是平面图形，而长方体、正方体和球是立体的。 本课时的另一个教学任务是让孩子们了解这四种物体的特征。教学中，通过让孩子们自己来触摸、观看长方体、正方体、圆柱和球类物体，学生很快就找到了长方体、正方体、圆柱和球的特征，并通过比拟它们的特征把长方体、正方体区分开来，把圆柱和球区分开来，进一步加深了认物体的印象。教学中我不仅从情景的创设上表达了生活与数学的亲密联系，而且让学生联系生活实际，找找在生活中哪些物体近似与我们所熟悉的各种长方体、正方体、圆柱和球，主要表达在想想做做第一题找朋友，做这题时要求不必过于苛刻，只要所说物体的外形与相关几何形体相近就可以了，让孩子充分感受数学就在生活中，生活中到处有数

3、学。 熟悉物体的教学反思2 熟悉物体是一年级上册的教学内容，这节课的教学目标是使学生初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球，在熟悉物体的活动中，体会比拟、分类等熟悉事物的方法，培育初步的观看、操作力量和空间概念。在日常生活里，学生一般已经接触过这几种常见的几何形体，有肯定的感性熟悉。学习这局部内容之前，我先了解了局部学生对这几种几何形体的了解状况：对于形状长长的长方体、正方体和球学生根本上能够认得出；圆柱有局部学生叫圆柱体；学生认为有一组相对的面是正方形的长方体是正方体。从这节课的课堂教学实践看，本课的总体教学效果良好，根本上到达了教学目标。详细有以下几个方面的感受： 一、创设情境，让情境贯穿课堂始

4、终 在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和熟悉数学学问。所以，我在开头时便创设了让孩子们在小组里玩一玩、摸一摸、搭一搭我给他们预备的物体，学生的兴趣一下子就上来了。再让学生亲自动手去分类，根据桌面上物体的外形，分一分，鼓舞学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解，就赐予确定与鼓舞。在分类时，学生对圆柱体、球体、正方体和长方体已有熟悉，学生能分出圆柱体和球体，对圆柱体和球体的熟悉根本没问题，只是对数学用词不够严谨。问题是在分正方体和长方体时，消失了混淆，特殊是有两个面是正方形的长方体，学生会把这

5、类长方体和正方体归为一类。这里我应当增加这样的一个活动，让学生将长方体和正方体转一转、摆一摆，观看这两个物体转到不同的方向后有什么变化。通过观看、比拟，学生发觉长方体转到不同面后它的长短、高矮是不一样的，而正方体无论怎么放都是一样的。 二、引导学生独立思索与合作沟通 在低年级教学中，动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。所以，我设计了这样一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，说一说，可以让学生自己在动手操作的时候发觉这些物体的特点，并培育学生合作沟通的力量。在实际授课时，我还用课件演示了这四种外形物体的各个方向的空间图形，长方体、正方体、圆柱是转了360度，而球是由小变大，这

6、为学生今后识别各种图形奠定一些阅历根底，但是这里也有些圆满，要是能让长方体再能变得扁一点儿，圆柱也出示一个扁的、竖着立起来的定格画面就更好了，或是在教学中，强调这几种几何形体中比拟特别的状况就更好了。还有在教学时有学生说出正方体的每个面都是正方形，我没有立刻跟着特殊强调，由于那样会让学生对以后推断正方体有一个比拟清晰的依据。 三、培育学生初步的应用意识和解决问题的力量 在熟悉了这四种物体后，让学生举例子，接着让学生观看教室里有哪些外形的物体，然后查找生活中哪些物体的外形是长方体、正方体、圆柱和球，让学生在生活找这些物体的影子，学生说了很多，如我爸爸抽的烟是圆柱体、暖气管是圆柱体、日光灯管是圆柱

7、体、音响箱是长方体、展现牌是长方体、篮球和足球是球体等等，有的学生还没说尽兴，下课后还抢着找我接着说。从这个环节让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性，同时也激发了学生喜爱生活的情趣。 本节课感觉比拟胜利是练习的设计，这局部能制造性地的使用教材，跳出课本的书面练习，让学生通过大量的动手实践活动加深对物体的熟悉，我觉得效果很好，学生也学得很有兴趣。 假如在教学中再让孩子看着实物学习，把他们的语言再标准一下，课堂上对学生的评价语言更丰富、精确一些，评价方式能更多样，预备更充分一些，我信任我的教学效果会更好。 熟悉物体的教学反思3 熟悉物体和图形是学生学习空间与图形的开头。主要是结合学生的生活

8、实际，使学生熟悉常见的长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，知道它们的名称，并且能够辩认这几种外形的物体。 上完熟悉物体和图形，细细回忆，有胜利之处也有需要改良的地方。令人满足的是： 一、预备充分，到达预期效果 小学一年级学生以详细形象思维为主，怎样让孩子熟悉生活中的立体图形，并从实物体中抽象出简洁的立体图形呢？课前，我作了大量的预备工作，平日里留意收集好生活中的物品以备教具使用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并在卡片上画出数学模型图，如长方体、圆柱、球的线描立体构造图形。同时在课前让学生按要求收集好长方体、正方体、圆柱体和球的实

9、物各1个，还有各种外形的立体学具模型1袋。由于预备充分，这堂课学生很感兴趣，也到达了预期的目的。 二、细心设计活动，充分感知 好的数学活动，能到达事半功倍的效果。这节课的重点是使学生形成各种外形的比拟，能够辩别这几种外形的物体，充分感知其特征。所以，我在设计活动时，重点放在让学生感受这些物体的外形，我设计了几个不同层次的活动。 1、看一看，摸一摸实物，并且在小组内用自己的语言说一说对物体外形的感受。 2、闭眼想这四种物体的样子 3、拿到各种外形的物体后，闭眼摸出它的外形。 4、闭眼摸实物后，说出其外形（2人嬉戏）。 5、小教师说某外形的名称，学生摸出相应的实物（4人“*子摸鱼”的嬉戏）。 有学

10、生单独的活动，也有学生与学生之间的活动，还有教师与学生的活动。让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的一样点和不同点；发觉圆柱和球的共同点和区分，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。 缺乏之处： 首先，这一节课是孩子们初步接触简洁的立体几何图形，下一课时便是让学生们探究从立体中抽象出简洁的平面图形。而其中的“三角形”将由“三棱锥”立体图形中抽象出来。看来在熟悉立体图形时，还应补充熟悉“三棱锥”知道它也是一种立体图形，为后面熟悉平面图形“三角形”作好充分预备。 其次，组织教学有待大大加强。这样的活动课，组织教学的确是比拟难抓一点，尤其是

11、物体不一样，现在的小孩都是独生子女，都比拟自私，都想选自己喜爱的好的物体，那更应当多教育，让他们从小懂得相互谦让，是一种美德。另外，学具不是玩具，平常用学具时就要教育学生，要让学生养成轻拿轻放的习惯，这样教师就不用大声频繁地进展组织教学了，从而，可以多出大量的教学时间把每一个教学环节都落到实处，不是走过场。 熟悉物体的教学反思4 本节课是小学低年级学生是第一次接触几何教学。在教学熟悉物体一课时，课前，我让学生参照教科书上所列举的物体在家里搜集生活中物体，我让学生四人为一组，把搜集来的物体摆在一起进展观看，这些物体都是学生在实际生活中常常看到的和用到的，比方药盒、火柴盒、茶叶筒、铅笔、吸管、魔方

12、等，然后让孩子们依据外形一样的分为一类，孩子们分的特别好，大局部都分出了正方体、长方体、圆柱、球这样四类。这样组织教学可以使学生熟悉到数学来源于生活，生活中到处有数学，提高了学生的学习兴趣，从小培育学生从生活中发觉数学问题的意识和习惯。 上课时，我通过让学生看一看，并把外形一样的放在一起，同学们通过分类后的各类实物，能够感知每种物体的特征，然后把自己带来的物体与相应的几何图形找到朋友。学生通过学习，熟悉了这些物体，并能精确的推断。经过教学实践，我发觉学生是很有探究欲望的，在感知圆柱体时，有学生提出：“为什么圆柱竖着放不会滚，只有倒下来才回滚”的问题时，很多学生争着发表了自己的看法：有的说，由于

13、它的上面是平的，就能站在桌子上，旁边是弯的，所以能滚动；有的说，平平的面挨着一起只能推动，不能滚将平面和曲面区分得清清晰楚。 紧接着我让学生摸一摸，通过摸一摸我让学生说出了每种物体的特征。然后我又让孩子们在小组中闭上眼睛摸出各种类型的物体，或者是闭上眼睛通过摸一摸说出它是哪种物体。最终我又让孩子们玩一玩，小组里可以摆一摆、搭一搭，滚一滚。通过本节课，我为学生供应了充分的观看、操作、争论的时机，通过让学生看一看，摸一摸、想一想、说一说，等活动，使学生的多种感官协调活动起来，让学生在动手、动眼、动嘴、动耳的活动中自然而然地学习和运用数学学问，还使学生在玩中进一步稳固了各种物体的特点，效果不错。 本

14、节课也有一些难点，熟悉物体这节课对于低年级学生来说的确是比拟难于理解和把握的。由于圆柱体有粗瘦长短之分，学生往往会把它分成不同类型，长方体与正方体又有很多类似，学生又会把它们归为一类。所以仍需在以后的教学中连续加强稳固熟悉 。 热闹的争论，大胆的探究使我熟悉到：要想让学生获得感知，就必需给学生创设可探究的时间和空间，放手让他们去探究，在探究中猎取对数学的熟悉，使他们体验胜利的喜悦，也使我们的数学课堂有意外的收获。 熟悉物体的教学反思5 今日这节课我们主要让学生通过观看，比拟，分类直观熟悉长方体等四种常见几何形体。在教学中我分下面几个层次进展教学： 第一层次：观看分类，感知物体。 在教学中我首先

15、为学生预备了一些生活中常见的物体，有茶杯、礼品盒、篮球等，这些物体大小不一，摆放也无序，颜色也不一样，让学生上来选物体，并说一说，在这些物体中还有哪些物体和这个物体差不多？通过让学生选一选，说一说完成对这些物体的分类。初步感知可以依据形体的不同把这些物体分成四类。 其次层次：操作想象，形成表象。 在分类的根底上，指出这些物体在数学上分别可以看作长方体、正方体、圆柱和球。然后让学生拿出手中的学具相互说说这是什么？接着分别拿出这几个几何形体，摸一摸，闭上眼睛想一想，在我们生活中哪些物体的长得跟你手中的物体差不多呢？通过沟通扩展学生对四种几何形体熟悉的外延。形成四种根本几何形体的清楚表象。 第三层次

16、：识别沟通，深化熟悉。 在学生初步形成表象的根底上，组织学生开展连一连、分一分，说一说等数学活动，在这些活动中为学生供应了丰富的素材，它们摆放无序、颜色不同，大小不一。通过辨别与沟通，熟悉到几何形体跟位置、颜色、大小是无关的，从而更能抓住几何形体的本质特征。 一年级的小朋友是得意的，得意在于他们的童真，有时这种童言童语更能反应出学生对学问的理解与把握状况。在今日学生把篮球和乒乓球分成一类后，我问：“一个这么大，一个这么小，你们怎么把它们放在一起啊？”学生天真说：“由于都是圆形。”还有我让学生看着手中长方体，想一想生活中哪些物体跟它长得差不多？其中几位学生抢答：“教师，黑板也是长方体。”“窗户是

17、长方体。” 认真分析实际上上述的案例中反映的是同一个问题：学生对平面图形与立体图形不能很好区分。这是由学生的年龄特征（学生观看力量与比拟力量相对缺乏）与接触的”生活数学（往往把圆和球看作一回事）造成的，那如何让学生进展有效区分呢？课后，我拿出一个盒子问一个小朋友：“它是我们今日学得哪一种图形？”答复：“长方体。”于是我拿出一张扑克牌问：“这还是长方体吗？”答复：“不是，由于长方体有很多条边，而扑克牌只有四条边。而且长方体能站起来，而扑克牌不能。” “长方体能“站”起来。”多有创意的答复，一年级的孩子还不能从概念的角度去辨析，他只能儿童话的语言解释，使这一问题迎刃而解。这一现象告知我们在教学中对

18、学生的错误资源加以利用，多一些追问，多一些沟通，或许收获的将是精彩！ 熟悉物体的教学反思6 熟悉物体这课是人教版第一册中第32-33页的内容，这节课要完成的主要任务是让学生对长方体、正方体、圆柱、球有肯定的感性熟悉，知道这些几何体名称并能识别；培育学生初步观看，想象和语言的表达力量；培育学生主动探究的精神和与人合作的意识。从课堂教学实践看，本课的总体教学效果良好，根本上到达了教学目标。详细说有以下几个方面的感受： 一、数学生活化，对学生进展学问的升华。 小学数学许多都是源于生活，比方今日我们学习的熟悉物体，既然数学来源于生活，那么数学也要为实际生活效劳，要让学生学会运用数学解决生活的实际问题，

19、 首先让每个学生拿出自己带来的各种物体分一分，然后通过小组合作，让学生对不同的物体有了初步的熟悉，然后让学生再自己摸一摸对不同的物体所具有的特征进展总结，至此，让学生对物体有了比拟完整的熟悉。 学会学问后，就要把学问运用到实际中去。本节课我有意的设计了一个让学生搬水的环节，让学生发挥自已的才智，把一桶水搬到讲台。随后又提出一个疑问：假如是一个长方体的大箱子，很沉，有什么方法可以轻松移动呢？这个引申引发学生的剧烈兴趣，都积极地出谋献计。这一个环节特别好玩，孩子们也立刻可以感受到我们所学的数学学问可以应用我们的生活当中，让我们的数学学问再一次回归到我们的现实当中，这也是我们教材编排的最终目标。 二

20、、整节课充分利用孩子们各种感官，有机地融入教学过程中。 表达在首先要求孩子们用眼去观看，用手去摸，用嘴去说，以各种方式让学生感知各物体的特征，令整节课孩子的各种器官都发挥出各自的作用。 三、小组合作沟通、分类、比拟。 本节课的活动较多，以小组合作分组，更能调动孩子的学习积极性，在整节课中我有意地实行小组争论的形式而完成预设的每个目标。并在争论的过程中，我充分指导，巡察，擅长抓住孩子的年龄特征，把一些较难的题目抛给小组的同学，进一步培育了孩子的合作意识，同时更能表达以学生为主体，教师为主导的这一新的数学理念。 四、让学生活动中去感知各种图形。 教学设计上，我通过让学生闭着眼睛摸一摸，让学生拿乒乓

21、球拍去运各种物体这些活动，让学生在轻松的活动，在力所能及的状况下去感知，让学生真正在活动中去猎取新知，去稳固新知。在做中学，在玩中学，学生感受到了学习的欢乐，观赏了数学的美。 五、注意培育孩子们的想象力。 在最终环节中，让孩子们利用已有的学具，小组合作搭出一个美丽的图形，这一环节也让整节课推上了另一个高潮，学生通过动手活动，可以进一步的感知到各图形的特点，更能活泼孩子们的想象。 固然本节课还有很多的缺乏之处：比方导入局部，开头设想是用物体拼组一个机器人，再让孩子们找出与头、身体、胳膊、脚相像的物体。这样实物展现再共同参加活动，学生的积极性会更高，更快融入本节课的学习中来。但由于时间仓促和材料缺

22、乏（固定球体的胶水）所以转变了这个设计。 另外，从网上看到的猜物体的谜语： “圆圆鼓鼓小调皮，滚动起来不费劲。 正正方方6张脸，平平滑滑都一样。 上上下下一样粗，放倒一推就滚动。 长长方方一物体，平平稳稳随处见。” 假如把猜谜语的方式用到课堂中，让学生进展形体的稳固，信任学生的学习积极性会更高，教学效果会更好。 熟悉物体的教学反思7 熟悉物体是一年级上册教学内容，这节课的教学目标是使学生初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球，在熟悉物体的活动中，体会比拟、分类等到熟悉事物的方法，培育初步的观看、操作力量和空间概念。从课堂教学实践看，本课的总体教学效果良好，根本上到达了教学目标。详细说有以下几个方面的

23、感受： 一、创设情境，让情境贯穿课堂始终 在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和熟悉数学学问。所以，我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在课堂的练习局部也加上了一个情境的连续局部，把学生反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了，不仅可以吸引学生的留意力，更有效的组织了课堂纪律。 二、引导学生独立思索与合作沟通，在自己的实践中不断的发觉，不断的获得学问 在低年级教学中，动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，我便让

24、学生亲自动手去分类，根据规章，想怎么分就怎么分，鼓舞学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解，教师就应当赐予确定与鼓舞。再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发觉这些物体的特点，并培育了学生合作沟通的力量。 三、培育学生初步的应用意识和解决问题的力量 在熟悉了这四种物体后，让学生举例子，接着让学生观看教室里有哪些外形的物体，然后查找生活中哪些物体的外形是长方体、正方体、圆柱和球，让学生在生活找这些物体的影子，学生说了很多，如我爸爸抽的烟是圆柱体、暖气管是圆柱体、日光灯管是圆柱体、音响箱是长方体、展现牌是长方体、篮球和

25、足球是球体等等，有的学生还没说尽兴，下课后还抢着找我接着说。从这个环节让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性，同时也激发了学生喜爱生活的情趣。 本节课感觉比拟胜利是练习的设计，这局部能制造性地的使用教材，跳出课本的书面练习，让学生通过大量的动手实践活动加深对物体的熟悉，我觉得效果很好，学生也学得很有兴趣。 假如在教学中再让孩子看着实物学习，把他们的语言再标准一下，课堂上对学生的评价语言更丰富、精确一些，评价方式能更多样，预备更充分一些，我信任我的教学效果会更好。 熟悉物体的教学反思8 1、本课大局部教学时间都用来安排学生的操作活动，所以教师首先要考虑的是组织教学问题。一年级学生还不具备肯

26、定的自控力量，集中于学习活动的留意力维持时间较短。因此，为了引导学生积极主动地绽开学习活动，在本课教学过程中，依据儿童表现欲强的特点，采纳鼓励机制，分组竞赛，看哪一组活动的最好，对表现良好的小组用得红旗、得五星等方式予以强化；同时，还穿插播放一些舒缓、美丽的音乐，让学生在轻松开心的气氛中学习。这样，既适时调控学生的留意和自控力，又陶冶了学生的情操。 2、由于低年级小学缺乏肯定的根底学问、学习阅历和生活阅历，不能充分把握教师的意图，甚至对教师提出的要求也不能完全领悟，因而，他们在学习活动过程中，往往不能根据教师的要求去做，有时还可能消失事与愿违的现象。为此，我在教学过程中对要求学生说、做、想的内容都准时进展示范、引导和指导，充分发挥了主导作用。 3、外形知觉是物体知觉的组成局部，是儿童熟悉物质世界的重要途径，而儿童对物体外形的知觉是通过视觉、听觉、触觉和运动觉的协同活动来实现的，因此，本课教学中，通过引导学生进展观看、触摸、听讲、争论、动手操作等活动，使学生的多种感官协调活动起来，让学生在动手、动眼、动嘴、动耳的活动中自然而然地学习和运用数学学问。