5的乘法口诀教学反思8篇.docx

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1、 5的乘法口诀教学反思8篇 1、让学生理解学习乘法口诀的必要。 在此之前学生计算乘法的思维还停留在通过加法算式求和而得到乘法算式的积。假如不通过加法算式求和得积这种方法，有什么方法可使计算乘法算式到达又快又对呢？学生感到迷惑，从而使他们思索。这时学习乘法口诀的这种想法便水到渠成了。 2、自己尝试，自己发觉。 在教学中，我让学生通过学“一五得五、二五一十”这两句乘法口诀后，让学生自己归纳学习方法，又依据学习方法小组合作编制另3个五的乘法口诀，最终自己发觉查找乘法口诀的规律。 3、巧用嬉戏，练玩结合。 练习时我设计了一系列嬉戏进一步激发学生对数学学习的兴趣，帮忙学生更好的应用所学学问，这样，不仅使

2、学生感受到数学就在身旁，同时也激发了学生从生活中找数学的深厚兴趣，培育了学生提出问题，解决问题的力量。课的最终我还让学生用这节课学习的5的乘法口诀来解决教室里的一些实际问题。这样的设计使学生更加清晰地感受到数学学问与生活是严密相连的，生活中到处有数学，学好了本事才能解决生活中的数学问题。从而促使学生自觉、主动地学习学问。 小学数学5的乘法口诀教学反思 篇二 人教版试验教材在乘法口诀教学这一局部改为先教学5的乘法口诀，再讲授26的乘法口诀。是新课标指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调数学教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，让学生亲身经受，将实际问题抽象成

3、数学模型再进展解释与运用的过程。所以，我在教学中严密联系学生的生活实际，创设了学生生活中常见的情景，让学生用数学语言表述自己的见解，从中提出数学问题，并加以解决。我在本节课的教学中主要表达以下几个特点。 1、让学生理解学习乘法口诀的必要。 在此之前学生计算乘法的思维还停留在通过加法算式求和而得到乘法算式的积。假如不通过加法算式求和得积这种方法，有什么方法可使计算乘法算式到达又快又对呢？学生感到迷惑，从而使他们思索。这时学习乘法口诀的这种想法便水到渠成了。 2、自己尝试，自己发觉。 在教学中，我让学生通过学“一五得五、二五一十”这两句乘法口诀后，让学生自己归纳学习方法，又依据学习方法小组合作编制

4、另3个五的乘法口诀，最终自己发觉查找乘法口诀的规律。 3、巧用嬉戏，练玩结合。 练习时我设计了一系列嬉戏进一步激发学生对数学学习的兴趣，帮忙学生更好的应用所学学问，这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，同时也激发了学生从生活中找数学的深厚兴趣，培育了学生提出问题，解决问题的力量。课的最终我还让学生用这节课学习的5的乘法口诀来解决教室里的一些实际问题。这样的设计使学生更加清晰地感受到数学学问与生活是严密相连的，生活中到处有数学，学好了本事才能解决生活中的数学问题。从而促使学生自觉、主动地学习学问。 的乘法口诀教学反思 篇三 本课时的内容是5的乘法口诀。这局部内容是在学生熟悉乘法意义的根底上进展教学

5、的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要。本节课的学习要让学生在学学问的同时学习数学的方法，更好地为后面乘法口诀的学习打根底。 胜利之处： 好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。首先我通过创设福娃的情境图，让学生依据图中信息说出乘法算式，思索计算结果如何得出，从而揭题乘法口诀，激发学生探究新知的欲望。在探究的时候先让学生对比乘法算式，说乘法口诀各局部的意思，这一环节强调让学生多说，个别说，同桌互说，集体说，使每位小朋友能够真正理解口诀的含义。当得出两句口诀，比照分析，进展小结归纳编乘法口诀要先说乘法算式中的两个乘数，再说乘法算式中的积。这让学生初步建立编写口诀

6、的表象熟悉。之后，我设计了学生自主探究的环节自己编写乘法口诀，充分表达教师的主导作用，学生的主体地位。然后，让学生观看口诀，发觉乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而到达理解根底上的记忆。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。这一环节重在让学生在找规律过程中发觉记忆口诀的诀窍，更深层地熟悉口诀，帮忙学生记忆口诀。最终，对口令、开火车到顺背、倒背，形式多样地记忆方法，激发学生学习的兴趣和热忱。安排智力闯关的练习，调动学生参加的积极性，使更多的小朋友能够融入到学习的环节中，能够欢乐地学习。 缺乏之处： 每一次磨课都暴露了我诸多的教学问题，在教学过程中教师的语言不够丰富，

7、评价、鼓励性的语言过于单调，课堂处理、与学生沟通都不够顺畅，环节与环节连接的过渡不够自然，这都是我在以后的教学中需要改良的地方。在教学各个环节的设计还需要深入细致地反思，每提出一个问题，需要预设学生的答复，又该如何连接，这并不是临时的眼前的问题，也不是一两日能够解决，需要在教学阅历的积存和沉淀中总结和摸索，了解学情、吃透教材，还有很长一段学习的过程，连续努力！ 小学数学5的乘法口诀教学反思 篇四 5的乘法口诀是在学生初步熟悉了乘法的根底上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这局部把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的构造。本节课的学习要让学生在学学问时学习数学的方

8、法，为更好地为后面乘法口诀的学习打根底。 在教学中，我从谜语引入，两棵小树10个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话。学生猜出手以后，利用我有一双勤劳的手的歌曲，让学生为自己的这双小手而骄傲，并让学生观看自己的手，引入新课5的乘法口诀的学习。 教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，从学生已有的学问根底上进展教学，这样才能做到有的放失。在引导学生自主编制口诀时，我分成三个层次：第一层次是编写51和15的乘法口诀，在教师引导下师生共同编口诀。其次个层次是编写52和25，大胆采尝试让学生同桌合作的形式编口诀。第三层次是编写53和3

9、5、54和45、55的口诀，由学生自己编写。在这三个层次的教学中，学生的已有根底不同以致编出口诀的进度不一。编出的精确度也不同，在不对的口诀中我没有深究，让学生带着错，去进展探究规律的学习。 让学生观看5的乘法口诀，发觉乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而到达理解根底上的记忆。运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参加学问的全过程，领悟学问的真谛。 学习中学生的力量是不同的，不同的学生回答下列问题课堂的生成是不同的，在听课是我

10、不以学生答对为乐，而是全面关注学生，随机点不同的学生答复，从课堂的实际去引导学生解决，在解决中让学生发觉规律，更好地把握编口诀的方法，更好的记忆口诀。 在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注意了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：（1）针对性练习。（2）根本练习。（3）拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己把握重点，这样既能强化已学的学问，又可以培育学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。 但是在课中还有很多缺乏之处，在练习中几次消失了像“五一得五”这样的口诀，虽然一再提示乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。假如在写乘法算式时，直接写出两道乘法

11、算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更简单理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。教学中我的数学语言还不够严密，课堂教学语言还需要加强训练。要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最终在练习题的安排上，要采纳不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照看到各个层面的学生，不能只局限于书本。 小学数学5的乘法口诀教学反思 篇五 学生对于5的乘法口诀比拟熟识，一方面5的乘法比拟简单记，编口诀也不难。为了让学生学的更好玩一些，我对“5的乘法口诀”进展了创新处理。 由于5的乘法口诀是学习乘法口诀的开头，为了吸引学生的眼球我没有用课本上的情境图，而是用了孩子们都特别熟识的小棒摆

12、小树。一个小树有五个小棒就是1个5，两个小棒就有10个小棒，也就是2个5，并列出加法算式。以此类推，始终到5个小树也就是5个5，写出加法算式。让学生依据写出的加法算式，改写成乘法算式并编出口诀，让学生从详细的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮忙。 编口诀是这节课的重点，我先让学生说说意图，然后采纳先扶后放的教学方法让学生编口诀，通过乘法的意义理解口诀的意思，在这整个环节中，我很信任学生的力量，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由教师传授给他们。目的是敬重学生已有的生活学问，让学生来呈现自己的本事，关

13、注学生的情感、态度，表达学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信念。整节课学生参加的热忱很高涨，效果也很好编完后大局部孩子都能背过5的乘法口诀。 在稳固新知时，我设计了新奇独特的练习，首先根本性的习题，我是利用玩扑克牌在嬉戏中稳固5的乘法口诀；变式性的习题，我是采纳送信的方式呈现；创新性的习题，我是采纳情景再现的形式呈现，虽然每次呈现的方式不同，但是每次的目的只有一个，就是让孩子在愉悦的气氛中消化新学问。由于我知道课堂练习是一节课的重要组成局部，科学合理的设计习题是提高教学质量的重要手段，是数学教师的一根本功，也是一种教学艺术。 作为一节课的担当者，在没有走进课堂之前，对自己的设计还是很满足的，

14、但是当你真正课堂去实施的时候，你会发觉，这样那样的缺乏： 在练习题的安排上，我采纳不同的题形来开拓学生的思路，但题目较多，没有做好归类，导致学生到最终一题不少孩子被忽视了。 盼望以后在教学中，能够避开这样的事情再次发生在自己的课堂上，使自己的业务水平有个明显的提升。 小学数学5的乘法口诀教学反思 篇六 本节课的内容是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；通过让学生从生活实际动身，特殊在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探究与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的制造精神、合作力量及合作意识。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最终编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则

15、的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。 本节课的教学目标定为： 1、让学生经受编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。 2、把握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的力量。 好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。依据教材及学生的特点，我主要采纳直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依靠于直观性的教具进展思维，所以我想到摆小棒，通过摆自己喜爱的图形，让学生理解1个5、2个5，从而理解乘法的的含义。我创设了让学生摆自己喜爱的图形的情景，学生依据自己摆的图形说出乘法算式，来引出课题5的乘法口诀。激发了学生探求新知的欲望，为探求新

16、知创下良好的开端。在探究5的乘法口诀时，我让学生摆小棒，通过摆图形，让学生理解1个5、2个5，从而理解乘法的的含义。首先，第一个层次是51，15的乘法口诀，教师编给学生看。其次个层次是编52，25的乘法口诀，采纳半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采纳小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观看口诀，发觉乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的熟悉规律：由详细

17、到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培育学生学习力量，积存学习情感，享受胜利的喜悦。 小学数学5的乘法口诀教学反思 篇七 本堂课教学内容为小学二年级上册“5的乘法口诀”。我的课程设计理念是用好道具、简化教学思路、细化课中活动、突破教学重难点。 “5的乘法口诀”是在学习乘法的初步熟悉的根底上学的。在教学过程中，我以情景、兴趣导入为主。选自西游记中的一个小段落。提高学生学习的兴趣。在导入中提出问题，让学生初步了解本课堂的教学内容。教学过程中，道具（手指图）占据了特别重要的角色。通过学生自主观看手指图，以及教师引导，学生们主动积极地参加课堂，精确地理解教学内容。如何让简洁的教学内容

18、上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对“5的乘法口诀”进展了创新处理，在本课教学尽量能够表达以下几点： 1、在上课期间充分的利用了道具，较好的运用了直观教学法的理念。提高学生的学习激情，吸引学生的留意力。创设这样的情境不但可以培育学生用数学的眼光去观看身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。 2、教学中紧贴主题，尽量地简化教学思路，使同学更精确、快速的承受新课的学习内容。 4、在探究中沟通，经受口诀编写的过程。把编写5的乘法口诀的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作沟通等学习方式之中，促进学生主动建构，提高自主学习力量，感受胜利的喜悦。引发学生多角度理解5的每句口诀的含义和来源，理解

19、乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式。通过小组争论，学生投身于集体合作学习中，发表自己的意见，培育了学生合作意识和精神。 5、通过各种形式的的记忆方法，学生之间相互沟通，最终让学生选择适合自己的方法，更快更好地记住口诀，也是这节课必不行少的内容。 6、在练习中升华，深化学问的形成过程。为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注意为学生营造自主学习主动建构学问的气氛，并通过练习引导学生独立思索、合作沟通等方式，进一步深化所学学问。 教师为学生营造好的课堂气氛，不仅可以激发学生求知的欲望，而且教师的教学也起到事半功倍的作用。 的乘法口诀教学反思 篇八 5的

20、乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀，新课标把5的乘法口诀作为起始内容进展编排，便于学生把握规律，把握口诀的编制方法，在编制的过程中表达肯定的规律性，能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动中去。前面学习的100以内数的熟悉时，大局部学生已经能特别娴熟地5个5个地数，本节课的重点是探究5的乘法口诀的规律和口诀的记忆，使学生在真正理解口诀含义的根底上记忆和应用，为后面的学习做好预备。 在尝试编口诀，沟通整理5的乘法口诀时，引导学生找出口诀的规律，启发学生从各方面思索，如“一只手有5个手指”，1个5是5，得出一五得五；“一个人有2只手，2只手一上共有10个手指”2个5是10，得出二五一十。让学

21、生从详细的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮忙。 编口诀是这节课的重点，我采纳的是先扶后放这一教学手段，由于我知道口诀对于学生来说并非难事，所以我先让学生说说意图，然后让学生编口诀，再理解口诀的意思，在这整个环节中，我很信任学生的力量，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由教师传授给他们。目的是敬重学生已有的生活学问，让学生来呈现自己的本事，关注学生的情感、态度，表达学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信念。 记忆口诀也是本节课的一个重点，通过拍手嬉戏、对口令、猜卡片嬉戏等方式来激发学生的兴趣，由浅入深，照看到各个层面的学生，给“弱势”的学生展现自己的时机，增加他们学习和自信念，让他们在学习中积极地探究和发觉口诀、娴熟的记忆和应用乘法口诀。在学生背诵口诀的时候，对口诀的理解很好，记忆起来也比拟简单。但对乘法算式和乘法口诀进展区分的时候，学生读的时候常常消失错误，常把算式说成口诀。还需要教师的进一步指导和帮忙。 最终对本节课的学习做一个简洁的回忆整理，形成根本的学问网络，整理学习思路，理解口诀的意义，把握学习口诀的方法，为后面的学习打好根底。