《请你告诉我》说课稿.docx

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1、 请你告诉我说课稿 教师们：大家好。我今日的说课将从四个方面绽开。一说教材、二说教、学法；三说教学程序；四说教学理念。其中，理论依据将贯穿在以上流程中。 一、说教材 我今日说课的内容是九年制义务课程标准（湘版）试验教材第三册14课，课题为请你告知我。本教学内容以儿童绘画为题材，启发儿童进展观赏学习。本课选取了局部具有代表性的儿童绘画作品，这些作品是内容美，形式美和颜色美三者有机结合的优秀作品,由于是同龄人的作品简单激起同学的共鸣，很适合同学观赏、争论、评述和学习。 自己对教材的理解是：同学已经进展了一年的美术课堂训练，体验了查找漂亮等课目，这个时候布置同学观赏同龄人的优秀美术作品，对儿童形成正

2、确的审美观有所帮助，也可为儿童今后的绘画创作奠定非常重要的根底。本课课题请你告知我，采纳了儿童易于承受的描述性语言，活泼、自然、亲切。面对一幅儿童绘画作品，请你告知我，包括了四层意思：首先，请你告知我，你（同学）是课堂的主角。其次，告知我，可以告知教师，向教师叙述自身的看法，也可以是向同学表述自身对绘画作品的理解。再次，告知我什么？告知我你所看，你所知，你所想。第四层意思，进展观赏活动，你获得了什么收获？同学通过自主的体验创作活动，将在观赏活动中体会到的一些创作表示的方法展现出来，告知教师和同学。所以，教学本课时我紧紧围绕“告知”这个词，采纳“看说画”这样的教学程序来帮助同学理解、把握观赏儿童

3、画的根本方法。 我认为本课的教学目标将包括四个方面的内容： 1、了解儿童画的特点、形式和方法,学会观赏儿童画。 2、熬炼同学的语言表达等综合力量，能够用简短的语句表达自身的感受和体会。 3、能够大胆地用绘画的语言表示自身的所见和所想。 4、培育喜爱生活的情感和审美意识，激发美术学习的兴趣。整个教学目标的制定符合新课程标准中“观赏 评述”学习领域的阶段目标要求，符合低年级儿童的年龄特点和认知水平。 请你告知我，向教师同学表述自身对一幅儿童绘画作品的理解，从中表达出自身对儿童画的观赏方法的领悟，所以，我把本课的重点放在：体会儿童绘画作品的情趣，学会观赏的根本方法。学会观赏，需要了解儿童画的特点，特

4、点这个词对于低年级同学是一个生疏的概念，所以，在教学中，我首先通过观赏分组，论述理由的形式帮助同学综合每幅绘画作品的“特殊”之处，引导同学初步形成“特点”的概念，然后通过观赏竞赛的形式引导同学从细处分析儿童画，整体从作品的内容形象、表示特色、引发感受等方面来把握儿童画的情趣，最终通过独立评述这样的环节来让同学把握观赏的根本方法。教学过程中，主要通过体验观赏观赏分组、学习观赏分组竞赛和实践观赏独立评述三个环节来完成。 同学把握了正确的观赏方法，除了对儿童形成正确的审美观有所帮助，更重要的可以为儿童今后的绘画创作奠定非常重要的根底。所以，学以致用，将通过观赏活动所把握的学问在自身的绘画实践中得到表

5、达，到达学问把握的的深化阶段，这是本课教学的难点：怎样才能让同学对绘画表示方法有所领悟？解决措施是：通过观赏分组（整体感受）观赏竞赛（全面评价）分组评述（理解把握）创作体验（实践领悟）四个活动环节，这样由浅入深，层层推动，从看到说到画，同学很自然就完成了学问在实践中的转化运用。 二、说教法说学法。 本节课着重表达同学、教师为双主体在教学活动中互动沟通相互促进进展的和谐统一。例如：教师让同学在进入教室时依据自身的对两幅不同的画的喜好而分组自身选择座位。充足赐予同学自主选择的时机，表达同学的主体地位。教师作为一个引路者，只起着带路作用，例如当同学观赏一幅作品时，教师用提问的方式给同学以方向（提问包

6、括各个方面：你喜爱这幅画吗？这幅画画了什么？这幅画有什么特殊的地方？这幅画给你什么感受？）。然后让同学看一看，想一想，谈一谈，甚至可以摸一摸，闻一闻，争论争论，再说出自身的看法，同时还布置让同学自身体验不同工具资料作画的不同感觉。总结为一句话就是：困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫，攀登时赐予鼓舞。让同学在教师的引导下自觉发觉新知，探究新知，参加学问形成，力量形成的全过程。 三、说优秀教案。 创设情境，观赏导入。同学进入教室就开头不和加任何要求的观赏活动，可以让同学轻松、快速的.进入情境教学的课堂。 观赏分组，自主选择环节。同学进入教室看到两幅不同内容和不同风格的作品，可以依据自

7、身的喜好坐在相应的作品旁，这是一个充足让同学自主的环节。同学都特别兴奋，自然发生深厚的学习兴趣。 由“扶”到“放”，自主探究环节。叶圣陶先生说：“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时预备放，能放手就放手。” 这个环节以竞赛的形式重点观赏三幅作品，理解三幅作品作品情趣，通过教师的三个引导提问，由简洁到简单，各有偏重。观赏第一幅作品鸡，偏重于画面的内容的理解，教师引导提问富有层次，你喜爱它吗？这幅画画了什么？有什么特殊的地方？他让你想到了什么？这里分析的重点却落在其次个问题的答复上，充足引导同学认真观看画面的内容，让同学在观看的状态上进入最正确的状态，也为后面比拟简单的作品的观赏做好铺垫。观赏

8、小提琴手和射箭时，教师提问的偏重则上升到肯定高度，开头注意同学的思维活动。小提琴手偏重于“这幅画有什么特点”，射箭偏重于“他让你想到了什么？”并且在观赏方法的学习上给同学提出了更加高的要求，提示同学注意表达的完整：“这幅画画了它的特点是它让我感受到了（想到了）” 关于观赏方法学习的三个提问，也可以看出，教师始终处于客体地位，同学的自主探究被推到了主体地位。教师只在关键处启发，点拨，留给同学充足的时间和空间，让同学领悟到学问的真谛。同时，由扶到放的过程中，始终遵循同学的熟悉规律：由对画面内容形象的理解到对表示特色的理解，由对表示特色的理解到对自身感受的激发，由表和里，从感官的运动到思维的活动。在

9、此过程中不但让同学把握观赏的根本方法，还通过引导分析小提琴手这幅画的特点，让同学明白一个道理：绘画的内容来自于生活，但是可以跟生活不一样（高于生活），每个人都可以大胆的用自身的喜爱的方式表示所看到的和所想到的。这也就很自然的为教学的难点的突破奠定了根底。 全面观赏，尝试资料环节。要到达同学把握学问，最终进展力量的目的，同学的思维就必需经过反复屡次，循序渐进的实际应用。本课布置了同学将自身所选择的一些画在组内争论观赏，然后推举大家都最喜爱的画，由一个同学从内容形象，表示特色，引发联想等方面进展全面观赏介绍。这个环节，对同学观赏力量有稳固，有提高。还让同学尝试不同工具资料的体验，简洁介绍工具特点，

10、使同学对一幅画的观赏有了更深的熟悉。 个例感受，文化沟通。日本儿童画由于文化背景的不同，在作品情趣上跟中国的儿童画有区分。这里将它作为一个例子展现，并且让同学尝试进展介绍，主要是让同学有一个粗浅的视觉体会，并不强求同学的理解与认同。 创作体验，学问深化环节。最终，教师引导同学依据自身的观赏体会，选择自身喜爱的绘画工具资料，进展创作活动。时间布置虽然很短，但作用只是让同学在观赏后再进展绘画创作的亲身体验，让课堂不只仅完毕在40分钟内，而是延长到课堂之外，延长到同学今后的每一次美术学习中去。 四、说教学理念 本节课是基于美术新课程标准而设计的。所贯彻的根本理念是：从观赏中开启才智，于评述中形成素养

11、。即让同学在观赏同龄儿童美术作品时，学会观赏美，评述美，描绘美。这个教学理念通过以下方式实现： 1、全参加学习。全部的同学都可以自身选择自身所喜爱的作品，并坐到那幅作品的四周。全部的同学都可以自由表达对某一幅作品的独特的感受。 2、全情景教学。将教室的四周以和黑板上都贴满或者摆满了教师细心选择的儿童画作品，电脑多媒体课件也出示了优秀的作品。同学走进教室，就像欣赏了一个展览，视觉冲击力特别巨大，感受自然深刻。 3、全变式表达。绘画和语言都是艺术，用语言来表达对绘画作品的感受，同样一幅画，让每一个同学都有若干种不同的表达，这也是敬重同学的共性，敬重同学的认知水平。从说到画，表达方式发生转变，学问的

12、把握也自然发生深化。 请你告知我说课稿2 教师们： 大家好。我今日的说课“请你告知我“将从四个方面绽开。一说教材、二说教、学法；三说教学程序；四说教学理念。其中，理论依据将贯穿在以上流程中。 一、说教材 我今日说课的内容是九年制义务课程标准（湘版）试验教材第三册14课，课题为请你告知我。本教学内容以儿童绘画为题材，启发儿童进展观赏学习。本课选取了局部具有代表性的儿童绘画作品，这些作品是内容美，形式美和颜色美三者有机结合的优秀作品,由于是同龄人的作品简单激起学生的共鸣，很适合学生观赏、争论、评述和学习。请你告知我说课稿 本人对教材的理解是：学生已经进展了一年的美术课堂训练，体验了查找漂亮等课目，

13、这个时候安排学生观赏同龄人的优秀美术作品，对儿童形成正确的审美观有所帮忙，也可为儿童今后的绘画创作奠定非常重要的根底。本课课题请你告知我，采纳了儿童易于承受的描述性语言，活泼、自然、亲切。面对一幅儿童绘画作品，请你告知我，包含了四层意思：首先，请你告知我，你（学生）是课堂的主角。其次，告知我，可以告知教师，向教师叙述自己的看法，也可以是向同学表述自己对绘画作品的理解。再次，告知我什么？告知我你所看，你所知，你所想。第四层意思，进展观赏活动，你获得了什么收获？学生通过自主的体验创作活动，将在观赏活动中体会到的一些创作表现的方法展现出来，告知教师和同学。所以，教学本课时我紧紧围绕“告知”这个词，采

14、纳“看说画”这样的教学程序来帮忙学生理解、把握观赏儿童画的根本方法。 我认为本课的教学目标将包含四个方面的内容：1、了解儿童画的特点、形式和方法,学会观赏儿童画。2、熬炼学生的语言表达等综合力量，能够用简短的语句表达自己的感受和体会。3、能够大胆地用绘画的语言表现自己的所见和所想。4、培育喜爱生活的情感和审美意识，激发美术学习的兴趣。整个教学目标的制定符合新课程标准中“观赏 评述”学习领域的阶段目标要求，符合低年级儿童的年龄特点和认知水平。 请你告知我，向教师同学表述自己对一幅儿童绘画作品的理解，从中表达出自己对儿童画的观赏方法的领悟，所以，我把本课的重点放在：体会儿童绘画作品的情趣，学会观赏

15、的根本方法。学会观赏，需要了解儿童画的特点，特点这个词对于低年级学生是一个生疏的概念，所以，在教学中，我首先通过观赏分组，阐述理由的形式帮忙学生综合每幅绘画作品的“特殊”之处，引导学生初步形成“特点”的概念，然后通过观赏竞赛的形式引导学生从细处分析儿童画，整体从作品的内容形象、表现特色、引发感受等方面来把握儿童画的情趣，最终通过独立评述这样的环节来让学生把握观赏的根本方法。教学过程中，主要通过体验观赏观赏分组、学习观赏分组竞赛和实践观赏独立评述三个环节来完成。 学生把握了正确的观赏方法，除了对儿童形成正确的审美观有所帮忙，更重要的可以为儿童今后的绘画创作奠定非常重要的根底。所以，学以致用，将通

16、过观赏活动所把握的学问在自己的绘画实践中得到表达，到达学问把握的的深化阶段，这是本课教学的难点：怎样才能让学生对绘画表现方法有所领悟？解决措施是：通过观赏分组（整体感受）观赏竞赛（全面评价）分组评述（理解把握）创作体验（实践领悟）四个活动环节，这样由浅入深，层层推动，从看到说到画，学生很自然就完成了学问在实践中的转化运用。 二、说教法说学法。 本节课着重表达学生、教师为双主体在教学活动中互动沟通相互促进进展的和谐统一。例如：教师让学生在进入教室时依据自己的对两幅不同的画的喜好而分组自己选择座位。充分赐予学生自主选择的时机，表达学生的主体地位。教师作为一个引路者，只起着带路作用，例如当学生观赏一

17、幅作品时，教师用提问的方式给学生以方向（提问包含各个方面：你喜爱这幅画吗？这幅画画了什么？这幅画有什么特殊的地方？这幅画给你什么感受？）。然后让学生看一看，想一想，谈一谈，甚至可以摸一摸，闻一闻，争论争论，再说出自己的看法，同时还安排让学生自己体验不同工具材料作画的不同感觉。总结为一句话就是：困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫，攀登时赐予鼓舞。让学生在教师的引导下自觉发觉新知，探究新知，参加学问形成，力量形成的全过程。 三、说教学设计。 创设情境，观赏导入。学生进入教室就开头不附加任何要求的观赏活动，可以让学生轻松、快速的进入情境教学的课堂。 观赏分组，自主选择环节。学生进入教室

18、看到两幅不同内容和不同风格的作品，可以依据自己的喜好坐在相应的作品旁，这是一个充分让学生自主的环节。学生都特别兴奋，自然产生深厚的学习兴趣。 由“扶”到“放”，自主探究环节。叶圣陶先生说：“当教师像是帮忙小孩走路。扶他一把，要随时预备放，能放手就放手。” 这个环节以竞赛的形式重点观赏三幅作品，理解三幅作品作品情趣，通过教师的三个引导提问，由简洁到简单，各有侧重。观赏第一幅作品鸡，侧重于画面的内容的理解，教师引导提问富有层次，你喜爱它吗？这幅画画了什么？有什么特殊的地方？他让你想到了什么？这里分析的重点却落在其次个问题的答复上，充分引导学生认真观看画面的内容，让学生在观看的状态上进入最正确的状态

19、，也为后面比拟简单的作品的观赏做好铺垫。观赏小提琴手和射箭时，教师提问的侧重则上升到肯定高度，开头注意学生的思维活动。小提琴手侧重于“这幅画有什么特点”，射箭侧重于“他让你想到了什么？”并且在观赏方法的学习上给学生提出了更加高的要求，提示学生注意表达的完整：“这幅画画了它的特点是它让我感受到了（想到了）” 关于观赏方法学习的三个提问，也可以看出，教师始终处于客体地位，学生的自主探究被推到了主体地位。教师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生领悟到学问的真谛。同时，由扶到放的过程中，始终遵循学生的熟悉规律：由对画面内容形象的理解到对表现特色的理解，由对表现特色的理解到对自己感受的

20、激发，由表及里，从感官的运动到思维的活动。在此过程中不但让学生把握观赏的根本方法，还通过引导分析小提琴手这幅画的特点，让学生明白一个道理：绘画的内容来自于生活，但是可以跟生活不一样（高于生活），每个人都可以大胆的用自己的喜爱的方式表现所看到的和所想到的。这也就很自然的为教学的难点的突破奠定了根底。 全面观赏，尝试材料环节。要到达学生把握学问，最终进展力量的目的，学生的思维就必需经过反复屡次，循序渐进的实际应用。本课安排了学生将自己所选择的一些画在组内争论观赏，然后推举大家都最喜爱的画，由一个同学从内容形象，表现特色，引发联想等方面进展全面观赏介绍。这个环节，对学生观赏力量有稳固，有提高。还让学

21、生尝试不同工具材料的体验，简洁介绍工具特点，使学生对一幅画的观赏有了更深的熟悉。 个例感受，文化沟通。日本儿童画由于文化背景的不同，在作品情趣上跟中国的儿童画有区分。这里将它作为一个例子展现，并且让学生尝试进展介绍，主要是让学生有一个粗浅的视觉体会，并不强求学生的理解与认同。 创作体验，学问深化环节。最终，教师引导学生依据自己的观赏体会，选择自己喜爱的绘画工具材料，进展创作活动。时间安排虽然很短，但作用只是让学生在观赏后再进展绘画创作的亲身体验，让课堂不仅仅完毕在40分钟内，而是延长到课堂之外，延长到学生今后的每一次美术学习中去。 四、说教学理念 本节课是基于美术新课程标准而设计的。所贯彻的根

22、本理念是：从观赏中开启才智，于评述中形成素养。即让学生在观赏同龄儿童美术作品时，学会观赏美，评述美，描绘美。这个教学理念通过以下方式实现： 1、全参加学习。全部的学生都可以自己选择自己所喜爱的作品，并坐到那幅作品的四周。全部的学生都可以自由表达对某一幅作品的独特的感受。 2、全情景教学。将教室的四周以及黑板上都贴满或者摆满了教师细心选择的儿童画作品，电脑多媒体课件也出示了优秀的作品。学生走进教室，就像参观了一个展览，视觉冲击力特别巨大，感受自然深刻。 3、全变式表达。绘画和语言都是艺术，用语言来表达对绘画作品的感受，同样一幅画，让每一个学生都有若干种不同的表达，这也是敬重学生的共性，敬重学生的认知水平。从说到画，表达方式产生转变，学问的把握也自然产生深化。 【请你告知我说课稿】