《草原就是我的家》教学反思6篇.docx

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1、 草原就是我的家教学反思6篇 这是一首内蒙古短调民歌。四二拍，一段体构造。歌曲的旋律明朗豪放，有着进展曲雄壮有力的特点，节奏较整齐，使得歌词简洁易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深地挚爱之情。这首歌曲主要让学生通过倾听、演唱，感受歌曲的心情，并结合蒙古族大草原的宽阔无边，唱出歌曲欢快的心情，对家乡的喜爱、赞美之情，以及蒙古族人民热忱、豪放的性格，用歌表演的.方式表现蒙古族人民的豪爽，并唱出旋律的豪放、雄壮有力的特点。 在教学中，我首先让学生通过倾听，感受歌曲欢快的心情，通过多听、跟琴学唱，孩子们很快学会了这首歌曲，接着让孩子们用快、慢两种速度演唱歌曲，引导学生感受快速的热忱、活泼，

2、慢速的宽阔、悠扬的不同特点，更好的感受、理解蒙古族民歌的特点。本堂课最大的亮点是歌表演环节，让学生自己依据歌词创编动作并几个人一组上台表演，两个班孩子都特别好，一班的王晨贺那组，不仅唱出了豪放、雄壮有力的声音，动作也有模有样，二班的孔泽群同学竟然在“骑上了我的小红马，挥动鞭儿唱起歌”时一边挥动鞭子，一边跳了起来，还真有骑马时的状态，这堂课孩子们看上去都很快乐，看来，孩子真的是需要专心鼓励的。 草原就是我的家教学反思2 草原就是我的家这是一首内蒙古短调民歌。四二拍，一段体构造。歌曲的旋律明朗豪放，有着进展曲雄壮有力的特点，节奏较整齐，使得歌词简洁易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深地

3、挚爱之情。这首歌曲主要让学生通过倾听、演唱，感受歌曲的心情，并结合蒙古族大草原的宽阔无边，唱出歌曲欢快的心情，对家乡的喜爱、赞美之情，以及蒙古族人民热忱、豪放的性格，用歌表演的方式表现蒙古族人民的豪爽，并唱出旋律的豪放、雄壮有力的特点。 在教学中，我首先让学生通过倾听，感受歌曲欢快的心情，通过反复倾听、跟琴学唱，孩子们很快就能演唱这首歌曲了，接着我让孩子们用快、慢两种速度演唱歌曲，引导学生感受快速的热忱、活泼，慢速的宽阔、悠扬的”不同特点，更好的感受、理解蒙古族民歌的特点。本节课最值得一说的是歌表演环节，我让学生自己依据歌词创编动作并几个人一组上台表演，孩子表现的都特别好，不仅唱出了豪放、雄壮

4、有力的声音，动作也有模有样，还有的同学竟然在“骑上了我的小红马，挥动鞭儿唱起歌”时一边挥动鞭子，一边跳了起来，还真有骑马时的状态，这节课孩子们看上去都很快乐，教学效果也不错！ 今后的课堂上，我们要多鼓舞学生们进展创编，这样不仅能培育学生的创新力量，还能激发学生的学习兴趣和团队合作精神。 草原就是我的家教学反思3 草原就是我的家一课是小学音乐教材中一年级下学期的一课，针对本课，我做了如下设计。 在导入局部，制作了幻灯片给学生观看，并且演唱了一首好听的民歌，来自内蒙古的草原就是我的家用画面和声音带着学生进入情境，使学生对内蒙古大草原有一个初步的印象和了解，孩子初步体会到了内蒙古草原上的一些风情和特

5、点，通过画面和声音，起到了一个很好的导入作用。 本课意图在于通过观赏和感受音乐，领会到内蒙古的民族风情和民俗习惯，让孩子们知道并了解那里的一些特点，并且学会一首歌曲草原就是我的家和一个小舞蹈挤奶舞。于是我选择了带他们去内蒙古草原玩为一条主线，首先让孩子选择自己喜爱的方式去草原，有坐车，坐飞机，坐船，骑马等等方式，把学生分为两个小组，第一组是乘坐交通工具去的，让孩子跟着音乐的”伴奏有节奏的向草原动身。其次组是骑马去的，让孩子跟着歌曲骑着马去草原，这里孩子听着歌词便能精确的做出骑马的动作，这个环节让孩子初步听歌曲的旋律，跟着节奏做动作。学歌环节没有明显的教唱，只是让孩子通过音乐，通过教师的动作来体

6、会歌词，很简单的就把歌词记住了，同时可以跟着音乐的旋律和节奏把歌词读出来，在不知不觉中孩子记住了歌词，也就很简单的把歌词带到旋律中去演唱。在参加了自己喜爱的动作进展表演以后，教师引导学生做一些简洁的内蒙古的舞蹈动作，使他们对内蒙古的舞蹈有个初步的了解。为接下来的舞蹈学习做了铺垫。 教师简洁介绍内蒙古的风俗习惯和风情，让学生对蒙古的舞蹈有所了解，并且跟随舞蹈的音乐进展动作的联系，挤奶舞的动作很简洁，学生跟着音乐就可以把握其要领。教师为学生完整跳一遍舞蹈，让学生感受蒙古舞蹈的特点，并且教师出示了具有代表性的小头巾，并且作为嘉奖发给能够记住舞蹈动作的孩子，让这些孩子带着全体同学一起学习他们记住的动作

7、，这样以来，学生的热忱被激发并且更能够主动的把握舞蹈的动作。学生学会了舞蹈，可以依据自己的宠爱来找小伙伴们一起表演，课堂气氛到达高潮。 最终教师将本课内容引申，为学生播放吉利三宝的视频歌曲，孩子在个歌声中很快乐的跳起蒙古舞蹈。在本课最终，孩子跳着舞，唱着草原就是我的家离开大草原。 本课通过学习了一首蒙古族的歌曲和一个舞蹈，让学生充分感受了蒙古音乐的特点和民族的习惯与风俗。课堂教学中根本每个环节都能到达教学目标，唱歌局部稍欠缺。到达了学会一歌一舞的教学目标。 草原就是我的家教学反思4 通过本节课的教学，我发觉了教学中存在的问题：首先在倾听音乐挤奶舞这一环节，我从学生跟教师学跳挤奶舞入手，这时的学

8、生兴趣高涨，学得很仔细；但有一点忽视了，这首挤奶舞是倾听乐曲，应当在学生学会挤奶舞后，再让学生宁静、完整地倾听乐曲挤奶舞，以“动”、“静”相结合教学效果会更好，让学生对乐曲留下更深刻的印象。接着在学唱歌曲草原就是我的家这一教学中，我采纳让学生自己模唱歌曲的教学方法，由于一年级学生音准、节奏都不是很精确，教师还是应当分句教唱一下歌曲，学生对唱曲的把握会更精确。 在此根底上，我深入挖掘教材所供应的资源，鼓舞学生大胆制造，引导学生积极参加教学活动，使学生成为学习的主体。教学中，我用启发式的话语引导学生参与草原上的“那达慕”大会。先是让学生为节奏分别配出象声词，接着学跳蒙古族舞蹈挤奶舞，让学生体验与仿

9、照的活动中发觉、探究、把握音乐学问和音乐技能，更进一步感受蒙古族音乐的风格特点，从而构建学生自己的学问体系，使学生感受到节奏就在身边，是鲜活的。 在学唱新歌草原就是我的家时，由于在课前“找首领”的音乐嬉戏和观赏内蒙古风光片时，播放的就是草原就是我的家的伴奏音乐，学生已初步感受到歌曲的旋律、节奏、速度，对唱曲有了初步的印象。在学唱歌曲前又让学生听了两遍歌曲，又加深了对唱曲的印象。所以在学唱歌曲的教学中，我让学生自学草原就是我的家是很简单的，正表达了以学生为主体，教师是引导者的新课程理念。 在进展即兴创编、表现音乐时，为了充分表达学生的主体地位，我敬重学生的编创成果，让他们为歌曲编创自己喜爱的动作

10、，学生特别喜爱这种学习方式，全员参加，课堂气氛很积极，也激发了学习音乐的兴趣。 草原就是我的家教学反思5 在教授二年级学唱歌曲草原就是我的家，要求学生用美丽、抒情而有连贯的声音唱歌。同学们在观赏了歌曲后，发挥想象，用语言描绘出草原上漂亮的风光：蓝天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群于是我请大家用模声词“呜”轻哼歌曲旋律，同学们都特别投入地唱了起来，可突然几下又低、又重极不和谐但又非常熟识的。“呜”声转入耳际，“肯定是刘强！又是一阵低而重的“呜”声，还夹着几声偷笑，我心头立刻拂过一丝不快，这时又另有几名学生竟然也偷偷地跟着学，立刻，教室里引起了一阵骚动。我真想把琴声停下，对他们批判一番，但转念一想，

11、还是耐住性子，只是边弹琴边用目光搜寻到那几个孩子，在目光的对视中，他们的声音轻了下来。唱罢，我离开钢琴，默不作声地走到大家面前，几十双眼睛都盯着我。我仔细地说道“草原上的天气真不错，蓝蓝的天空，雪白的云朵，太阳公公笑眯眯突然飘来了一朵乌云，又飘来了几朵乌云(边说边看这几名学生)，遮住了太阳，遮住了白云，哎!我们玩不成了，嬉戏也做不了了，真扫兴！”同学听后也都满脸扫兴的样子，我接着问道：“你想对乌云说些什么呢？”同学们争先恐后：“乌云，你快走吧，把好天气还给我们5”“乌云你真厌烦!”同学们的话使“乌云”低下了头，我见教育的效果已经到达，便说，“让我们一起像天上的白云一样轻轻地用呜再来唱一遍，教师

12、信任，乌云听见了我们奇妙的歌声肯定会变成白云的！”说完向“乌云们”投去信任的目光。音乐起，这回再也没有听到不和谐的声音，大家始终用美丽悦耳的声音学会了这首歌曲，后面的表演环节也没有受到这段“小插曲”的不良影响。 在这堂课所消失的”状况中，我采纳了“示意效应”，而不是直接去批判这些同学，给他们留了“面子”。作用反而更好。心理效应在音乐教学中的影响不行低估，心理效应是指由于某个人的言行或某种事物的发生进展而在人的心理上引起的反响和效果。其中示意效应是教师在每堂课上都会用到的一种心理效应，它是指用含蓄、间接的方式对别人的心理和行为施加影响，从而使示意考不自觉地根据示意的意愿行动。示意效应在详细实施中

13、主要表现为直接示意、间接思想倾向、道德品质、心理安康平衡等人格效应。 因此了解并把握音乐教学心理效应的特性与规律，利用和发挥其积极作用，防止与克制其消极作用，对教师顺当开展音乐教学活动是非常有帮忙的，对提高音乐教育教学质量也是大有好处。 草原就是我的家教学反思6 草原就是我的家是一首原汁原味的内蒙古短调民歌，歌曲旋律明朗豪放，有着进展曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，简洁、易唱，表现了蒙古族儿童对草原，对家乡深深的挚爱之情。 在这节课中，我主要进展了三大步骤。首先是创设情景，激发情感，我用谈话导入引导学生走进56个民族中的蒙古族，接着很自然的进入播放蒙古漂亮风光片段请学生观赏，把学生的心引入到漂

14、亮的大草原上，初步感受到蒙古音乐的特点。 了解蒙古从而导入新课，体验情感，提醒课题草原就是我的家。首先我让学生仔细倾听了歌曲，之后让学生尝试着按着节奏读歌词，然后教师的伴奏，学生的轻声哼唱为之后学唱歌曲打下了坚实的根底。在学唱的过程中运用比照的方法让学生把握了正确的节奏。 最终是歌曲延长，升华情感，在学生对唱曲有了肯定的熟悉后参加了简洁的舞蹈动作来调动学生的积极性。打击乐器的运用，使学生们学生很快乐的参加了歌曲的表演中。 整个教学以“草原就是我的家”的情景为主线，层层推动，突出审美的愉悦性，轻松地到达了教学目标。 本课教学我感受最深刻是：学生积极参加，兴趣盎然，心情随着教学的推动不断高涨，欢乐

15、地唱歌舞蹈，通过“看说听唱演”的.教学活动，一步一步加深对“蒙古族”的了解。特殊是他们高歌的同时骑马挥鞭表演，仿佛是真的奔驰在宽阔的草原上，恰倒好处地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原、家乡深深的挚爱之情。学生的这种热忱是我事先没有预料到的，让我感受到他们骑上小红马奔驰在大草原上的兴奋之情以及对大草原的喜爱，他们的心情深深地感染了我，不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了。因此我觉得我们的课堂教学过程应给学生创设最大的空间去感受、体验、想象、表现和创作，从而使他(她)们能充分展现才华、挖掘潜力、释放情感、体验胜利。 音乐是情感的艺术。音乐课只有突出情感目标，才能真正表达美育的作用，才能使学生感受到美，从而产生表现美、制造美的欲望。 我想今后在自己的课堂上要留意敬重学生共性，为学生多供应探究的空间，创新自我的课堂教学，激发学生的潜能，师生在课堂上得以充分互动沟通；以文本教材为主题，表达体验的课堂，带着童心走到学生中去，教态轻松、自然、亲切，增加对学生精彩的评价，仔细听取同行教师对自己授课的反应；平常最主要的就是加强听课，学习其他教师的教学阅历及其课改后的创新观念思维方式。