20的加减法教学反思6篇.docx

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1、 20的加减法教学反思6篇 0的加减法第一次将加法和减法放在同一课时。 第一道例题教学中重点指导学生说清晰图意。然后引导学生一句减法含义列出算式。在提问的时候就有学生提出：一共还剩几个学生？说明学生对一共和还剩的意思不理解。接着我向学生解释：一共就表示合起来的意思，是求总数的。还剩则表示一局部，剩余的意思。这里消失的问题，我发觉在前面的教学中，打得不够扎实。我只注意让学生自己提问题，以为学生会提了就明白了。实际上我只关注了大局部的好孩子，无视了还有局部孩子对一共得意思并不理解。这提示我自己在教学中应当切实关注每一个孩子的需要。关注细节教学。 在教学例题中我增加了一些自己的.设想，比方33=0。

2、我让学生自己观看这道算式你发觉了什么？3和3一样的，引导出一样的两个数相减，得数是0。再让学生自己照样子举例子，学生能够依据自己找的规律举一反三。增加了学生发觉问题、分析问题、应用问题的力量。接着试一试消失的算式我也让孩子照样子观看找规律。学生的兴趣比拟深厚，实际上是为想想做做地5题铺垫。同时自然地引出的我预设增加的0+0=0，00=0两道算式。 在想想做做地4题一组算式比拟时，学生有了从前观看的比拟的根底，能够较好的找出横排竖排的算式联系，进一步体会了0的特性和有关0的加、减法的规律。 本节课学生利用例题里获得的阅历和方法，并依据加减法的含义和0的含义，自己思索、推理，算出得数，把握有关0的

3、加减法。 20的加减法教学反思2 复习目标： 1、借助数墙对学生学过的学问分与合、组算式、加倍一半、推算进展梳理。 2、培育和提高学生用学过的学问去解决问题的力量。 复习重点： 利用数墙对学过的学问分与合、组算式、加倍与一半、推算进展梳理。 复习难点： 培育学生的”有序思维。 教学反思： 一年级的孩子初步接触总复习，对学问的整理是没有阅历的，作为一年级总复习的一种尝试。我认为更重要的应当是教给学生整理学问的方法，建立学问网络图的概念。因此在今日的课上，通过回忆，发觉学问的无序，再通过查阅书本，找名目，边找边思索哪些内容与二十以内的加减法有关，当内容较多，或记不清详细内容时，通过翻书查阅小标题，

4、对学问进展回忆整理让孩子经受这一过程，培育学生整理学问的力量，然后通过逐一复习图中的学问点，沟通学问间的联系，再进展梳理，加深了孩子们的学问理解。 20的加减法教学反思3 时代要求培育学生的集体观念、团队精神和合作的力量，让学生学会沟通和共享获得的信息、创意及成果，并在观赏自己的同时，学会观赏别人。 数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底上，教学应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合。

5、异分母分数加、减法这节课是在学生学习了同分母分数加减法的根底上进展的，由于异分母分数的分数单位不同，不能直接相加减，必需先通过通分把它们转化成同分母分数，再根据同分母分数加减法的方法进展计算。所以通分是进展异分母分数加减法计算的关键。 本节课的教学，我体会特别深刻，浅淡如下： 1、联系生活实际，在情境中发觉问题。 良好的开端是胜利的一半，好的课题引入能激发学生的学习兴趣，奇怪心和求知欲，使学生切实体会到学习数学学问的必要性，从而积极主动地学习。新课伊始，我首先从学生身边的事情谈起，自然引出教材中例1的教学内容，学生比拟有兴趣进展分析。使学生积极主动提出问题，而且特别自然地复习旧知，为学习新学问

6、奠定根底，同时培育了学生解决问题的力量。 2、转变教学观念，在主动积极的学习环境中，促使学生“想学、乐学、会学”，激发学生的奇怪心和制造力。 本节课让学生经受自己采集信息、处理信息的过程，让学生在情境中发觉问题，并让学生以小组合作的形式进展争论，学生发觉分数单位不同无法相加减，只有先通分化成同分母分数，然后根据同分母分数加减法的计算法则进展计算。在整个合作探究的过程中，学生合作学习的力量，主动探究的力量，发觉问题的力量得到了培育，在自主探究的过程中享受到了胜利的喜悦。 3、大胆尝试，在探究中体验。 自主探究|、合作沟通是学生学习数学的重要形式。在课堂上，我始终让学生大胆尝试，学生提出问题，先让

7、学生自己列式解答。这时学生遇到问题，然后通过小组争论，解决遇到的问题，让学生经受探究新知的过程。此时学生通过探究，体验到通分是最简便的计算方法，逐步建立异分母分数加减法计算方法的模型。在整个学习过程中，我注意引导学生去思索、去发觉、去沟通、去总结。然后适时地点拨总结。 4、让情境教学走进课堂。 异分母分数加减法是计算教学，相对枯燥。创设生动、好玩的情境更能吸引学生主动、积极地参加学习。在这样的学习环境中，学生必定获得丰富的学习体验：他们体验到生活中存在着数学学问和数学问题，体验到合作学习的胜利和乐趣，体验到自己是学习的仆人这些学习过程的体验正符合新课标提出的“在学生获得数学学问的同时，在思维力

8、量、情感态度与价值观等方面得到进步和进展的理念。” 这节课的设计始终以学生为主体，我适时点拨，准时组织，使学生在自主探究、合作沟通中体验学问的形成过程，使学生在构建学问的同时体验胜利的欢乐。 20的加减法教学反思4 1、让学生在探究中体验，进一步深刻理解异分母分数加减法要先通分的道理。 数的运算最根本的原则就是把单位统一。异分母分数加减法是以同分母分数加法计算法则为根底的，作为本课的教学，不仅要让学生学会异分母的分数计算法则，还要让学生知其所以然，即为什么要先通分。在引导学生把握算法和理解算理时，运用了“问题情景探究方法沟通比拟建立模型”的构造模型。即：首先是让学生通过让学生依据教师供应的扇形

9、统计图设计问题，表达了学生的主动参加学习。其次步通过探讨异分母分数加减法的计算方法，明确通分的算理。第三步通过二次自主探究、一次尝试练习的体验，逐步建立异分母分数加减法计算法则的模型。 2、关注学生的根本事实，着重学生之间存在的差异。 在新知的解决过程中，充分调用学生已有的学问阅历，在沟通、沟通的根底上，加深对异分母分数加关法计算法则的理解。以实现学习就是对话的根本理念。在稳固练习的过程中，设计不同层次的练习，实现让每一个孩子都得到不同的进展。本节课的教学完全打破了传统的教学方法，在情境中让学生发觉问题，并让学生以小组合作的形式进展争论，学生之间的学问进展互补，学生发觉分数单位不同无法相加减，

10、只有先通分划成同分母分数，然后根据同分母分数加减的。法则进展计算。上述过程中，完全是学生自主探究的成果，而且在整个合作探究的过程中，学生合作学习的力量，主动探究的力量，发觉问题的力量得到了培育，在自主探究的过程享受胜利的喜悦。 3、注意培育学生的表达力量，让每一个人从说的过程中来把握学问。 整节课中，分三个点让学生来说，首先为什么异分母分数加减要先通分。这是小组争论的形式进展探讨；接着在做了异分母分数加法后，让学生比拟说说异分母分数和同分母分数之间有什么区分。最终，让学生说说异分母分数加减法的计算过程，并总结出计算法则以及留意点。通过这三次说的过程，学生根本上对异分母分数计算方法和为什么要通分

11、有了肯定熟悉和理解。这样使学生建立了肯定的理性熟悉。并且表达力量也有了很好的进展。 以下几点是我总结出的应当在以后教学中改良的地方： 对教材的理解和处理方面：就拿本节课说，我设计本节课是围绕教学重难点来绽开的，在复习引入局部，以通分和找分数单位来引入，事实上应当以同分母分数的加减来引入，由于这样有几个好处，做同分母分数加减法不仅可以复习通分和分数单位这两个必要学问的铺垫，还可以让学生可以主动的去讨论把异分母加减法怎样转化成同分母分数加减法的方法。另外，在图形结合教学时，也可以让学生知道分数单位一样才能相加减。不过，在这个从图中找计算方法步骤中，教学方法把握的不都到位。 20的加减法教学反思5

12、在三年级下学期时，学生已经学习了一位小数的加减法，也把握了一位小数的加减法，所以在课的一开头，我在复习整数加减法计算的同时，让学生自主找到小数加减法与整数计算的异同之处。孩子们找的特别精确，更加深了他们对新知的理解。 对本节中消失的小数的计算问题时，有些学生会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。为此，通过争论，发觉：“但凡遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时，可以先在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多，再根据整数减法的计算方法进展计算。”这样一来学生就更加明确了，进展小数加减法时，要先将小数点对齐，这就是确保了一样数学对齐。学生根据这样的方法列竖式后，正确率明显提高。

13、 在稳固新知的过程中，我将练习题难易度呈梯状出示，由浅入深降低了难度，并提高了学生探究的兴趣。设计习题时还以学生为依托，让学生依据自已爱好，自编算式，顺着学生的思维走，把学生思维闪光点作为“挖掘点”。这次课上我尽力确定孩子的优点，如：思维清楚、讲解有条理、书写计算仔细等优秀学习品质。 通过教学这节课，我对教学工作又有了新的熟悉和改良，课堂是学生的学问的源泉，更是学生共性张扬的舞台。我还要不断提高自己的教学素养，提高自己专业素养。实践中正是有了一些缺憾，才让我深刻反思自己的课堂，才能让我在专业成长的道路上走的更远，走的更踏实。 20的加减法教学反思6 一、教学目标 1、依据数的组成进展十加几、十

14、几加几和相应的减法运算。 2、经受“摆小棒、写算式、算得数”等活动过程，让学生们自主探究口算十加几和相应的减法的规律。 3、通过自主沟通、合作学习等形式，进一步培育学生的合作意识和动手操作的”思维习惯。 二、目标落实状况 教师放手让学生自己动手操作、沟通，借助小棒摆一摆，说一说，比一比，看谁摆得快，说得好，坐得端。借助小棒帮忙孩子们理解了20以内加减法的算理，并且很好地激发了学生的学习兴趣。同时，教师做出示范，教师演示操作过程，由学生来说算理，加深学生对算理的理解。 三、胜利之处 本课的教学，我注意让学生在操作、沟通中思索，通过让学生自己摆小棒，同桌互说算理，帮忙学生更好的理解20以内加减法的算理。放手让学生自己动手操作、沟通，学生感兴趣，参加度高，课堂气氛较好。 四、缺乏 1、课堂上摆小棒环节完毕之后，个别学生没有准时收起小棒，把小棒当做玩具玩耍，影响了听课效率。 2、活动进展的时间较长，后面做练习的时间较短，各环节时间安排的不合理。 五、改良措施 1、在活动完毕时，准时提示孩子务必收起学具，教师亲自监视并落实，以保证后面的环节可以顺当高效地进展。 2、精细备课，仔细合理地规划教学各环节的用时安排。