《识字7》教学反思[001].docx

《《识字7》教学反思[001].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《识字7》教学反思[001].docx（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 识字7教学反思 【教学片断】 语文课上，学习识字。依照我的设计，同学学习记忆生字“情”。我问同学：“同学们，这个字你是用什么方法来记住呢？” 生：“我是用加一加的方法来记住的，我们学过了竖心旁，再加上一个“青”草的“青”字，就是“情”字。” 生：“我是用比一比的方法来记住的。我用学过“清、请”来“情”作比拟，它们只是偏旁不一样。” 生：“我是用猜谜语来记住的心至令人感动就是“情”字。 嘿，这小朋友，能想起识字里的一个字谜嬉戏“心至令人感动”，还真不错。 “同学们的方法都很好，谁可以给这个字口头组词语呢？”我接着往下引导。 生：“心情”。 生：“事情”。 突然，意想不到的事情发生了。 一个同学

2、站起来：“爱情。”这句话可捅了马蜂窝。立即，同学有的哈哈大笑，有的不好意思的掩嘴偷笑，教室里乱了起来。看来大家知道这个词的意思，我也没准备多说。可是，我完全没想到的是，突然有人对同桌说：“哈哈，爱情！你和张梦有爱情了，你死定了，哈哈”同桌一听，气坏了，立刻站起来还击：“你才有爱情呢！” 又是哄堂大笑，我也笑了，问：“你们知道什么是爱情吗？” 生：“我知道，就是爱一个人” 生：“爱情就是拍拖（广州话：恋爱）。” 那位被“讪笑”的小家伙说：“爱情就是男人爱女人，女人爱男人呗！” 我说：“哦，是这样子啊。那教师是女人，你是男子汉，教师平常很爱你，这是爱情吗？” “是。”不加思考的答复后突然醒悟“嗯？

3、不是吧？你应当和你的老公有爱情的。”哈哈，他们什么都懂。 立刻有同学“帮腔”：“爱情应当是两个人一样大才可以有爱情的。” 我问：“嗯？那我可就不懂了，我爱你们不是爱情，那是什么呢？能不能用一个其它的词语代替呢？” 这时大家一下子舒适了下来。 我接着说：“听教师说说，看有没有道理。教师爱同学们，教师把同学当成自身的亲人，自身的小朋友，这不是爱情，应当是亲情，由于你们是我的亲人。对吗？” 同学们幸福的点头表示同意。 我又接着问：“现在再来说说同学和同学之间，男同学和女同学之间的爱，应当用什么词语呢？” “友情！”有位同学小声说。 “对！特别正确！是友情，也可以说成是友情。” “教师，我可以把同学当

4、成我的兄弟姐妹了吧？那么可以说是亲情呢？还是友情呢？”有个小朋友问。 “固然可以啊！你和同学之间亲如兄弟，有亲情，也有友情啊！” “哦，我明白了。” 看着天真、纯情的小朋友们。我说：“同学们，教师盼望我们就像一家人一样，好好相处，让我们班级充溢亲情、友情吧！” “还有真情！”一个小朋友快乐得大叫。 “嗯，对！还有真情！” 【课后反思】 、在学习一个“情”字的过程中，同学理解了“感情”的丰富性，体验了同学、教师、家庭的亲情、友情，比拟明白的熟悉了爱情，也防止了闹剧（你和有了爱情，你死定了），对情感，从认知的角度，有了肯定的真实的熟悉。同时，教师抓住了同学的认知抵触，从同学的认知抵触入手来组织教学

5、，同学兴味盎然，对“情感的丰富性和丰富的表达形式”有了初步的熟悉。这样，同学自然地发生了对祖国语言文字的兴趣（对一年级小同学来讲，我们姑且先叫它兴趣吧）更主要的是，教师用对同学的爱，使同学懂得了爱，感受到了爱。 如果：不许胡说！后果又会怎么样呢？兴趣、情趣，全没了，对“情”，又怎么会有真实的体验和熟悉呢？ 、从抵触入手组织教学，促成了同学认知的积极参加。在同学已有的学问阅历的根底上，让同学熟悉抵触、解决抵触，自主建构文字的意义。 、丰富了语词（是带着感情颜色和切身经受的语词），同学学会了在详细的语言环境中来熟悉、理解和运用词语。 识字7教学反思2 识字7是看图识字，通过形象的图画让学生体会字义

6、，熟悉象形字和会意字的造字规律。“亭”、“鸟”是象形字， “停”、 “闻”、“鸣”是会意字。在此之前，孩子们已经接触过象形字和会意字，也积存了肯定的象形字和会意字了，因此，怎样让学生自己发觉这些造字规律，让学生感受到中国汉字是很有意思的，让学生爱上学习，爱上生字，是我这节课要做的。 在教学时，我首先让学生观看图中的亭子与“亭”字有什么一样之处？于是，学生一下子就发觉：“亭”字的点横就像小亭子的尖顶，中间的的口字像亭子顶下的两根柱子，它的秃宝盖像亭子的屋檐，下面的丁字就像亭子下的几根柱子。同学们观看得多认真啊！一个“亭”字就这样被牢牢地记在脑海中了。 接着，我由扶到放，让孩子们分组争论一下其它四

7、个字图文对比，说说你们有什么发觉？最终通过小组上台汇报的方式展现自己的的学习所得。 这节课上，我让学生自己查找图画与汉字之间的联系，在图与字的对比学习体验中，学生真实地感受到了原本干巴巴的汉字中隐蔽着的趣味，他们爱上了学习，爱上了生字。 识字7教学反思3 一、情景激趣，激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的教师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。依据教材和学生的特点，以熟悉动物形式贯穿整个课堂，在其中设计多种嬉戏和活动，让学生在活动中，嬉戏中产生剧烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。 二、识字方法多样化，过程简练不重复，追求“识字生活化、情境化

8、、嬉戏化”，让学生在课堂上真正动起来。课堂上教者细心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际、角色转换，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参加。让学生在生活中识字，在嬉戏中识字，布满童趣，克制识字教学的枯燥。整节课以“熟悉客人及记住他们的名字”为大情境，以与漂亮的客人朋友引出要学的内容，让学生在轻松开心的气氛中学习。将识字和生活，识字与嬉戏结合起来，帮忙学生突破识字的难点。 三、以“读”贯穿全文。组织学生运用多种形式，指名读，自由读，男女读，同桌读，分组读，齐读，配乐读不同层次的读书活动，让他们读出拍手歌的押韵，有节奏，读出对动物的宠爱，读出有爱护动物的愿望。但读

9、书语速较快，教师的评价较少，单一化。较少订正学生的错误之处。 四、教学过程中渗透爱护动物意识。从上课开头开头就熟悉这些得意的动物朋友，读他们，了解他们，和他们对话整个教学过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，整个教学过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着爱护动物的意愿。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、教师、亲人，就会喜爱生活，喜爱大自然。爱惜生活环境。爱护动物。 五、能导学生观看，发觉汉字的组合、书写规律。应当让学会观看田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、构造以及每个笔画所占的位置，如学习“物”、“猫”、“鸡”时，应让学生先分清这三个字有何不同，分别

10、占什么位置。认真观看同学的书写，学会评价。学生亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让学生进展评价，能提高学生的审美水平和鉴赏力量，对自己的书写大有好处。教师能在练习写字时指导学生的姿态。 识字7教学反思4 识字7是人教版语文二年级上册的课文。课文是首拍手歌。符合二年级学生的阅读，琅琅上口。识字课文的主要目标就是识字。因此在本次的课上，我主要把重点放在识字教学上。 本篇课文要熟悉的生字一共十个。我分成两次教学。第一次通过动物的图片来熟悉其中的六个字：孔、雀、锦、鹰、鹂、灵。让学生能够通过动物来识记相关生字。并且在其中参加小嬉戏。让学生能欢乐的学习生字。生字教学是很枯燥无味的，

11、因此我们在教学中需要一些小嬉戏和小活动来吸引学生的兴趣以及学习的积极性。其次次让学生先读课文，再学剩下的生字。()通过不同方式的读和一些小嬉戏来稳固。 识字教学始终是我比拟头疼的问题。直到参与了国培，听了几位优秀教师的课，让我豁然开朗。识字课原来也可以上的那么生动好玩，吸引孩子们的眼球。于是，我便试着向她借鉴，结合自己班里的实际，运用各种方式的读和嬉戏来吸引学生的眼球。我发觉孩子们的兴趣确实比以前高了许多。 在这节课上也运用了一些不同的方式读，总的来说识字局部还是可以的。但是在课堂设计上还有些缺乏。本文共有八个生字。我把写字教学全放到了其次课时。这样，对孩子们来说负担比拟重，很难完全承受。最好

12、是可以把八个字分成两节课来教学。一节课四个生字。这样学生们比拟简单承受，也比拟简单把握。还有自己的语言、表情等方面仍旧需要加强。语言应当更加的抑扬顿挫，表情更加的丰富。这样更能吸引学生的留意力和学习兴趣。在识字教学方面，仍旧需要加强。识字可以放在一起学完，不需要分成两局部来学习。对于识字教学，仍需要我不断的努力、摸索和学习。这样才能进步的更快，才能在识字教学方面取得更大的进展。 识字7教学反思5 低年级语文教学的重点之一就是识字。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字愿望”。一年级的识字教学，应当充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采纳多种形式把学生识字的主

13、动性调动起来，使学生真正喜爱上识字，感受到识字的乐趣。 识字前，利用教学挂图和教师的导入语创设嬉戏情境，有利于调动学生识字的兴趣。在识字教学中，我和学生共同创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字天地” 等情境，每一个生字就成了“字宝宝” 的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车” 到“汉字王国” 去和“字宝宝” 交朋友、做嬉戏。有时候，我也会依据详细的课文内容来创设相应的情境，认读生字的过程往往枯燥乏味，我把这个过程取上好玩的名字，如“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等，使认读生字成了好玩的嬉戏过程，因此对于读读说说孩子们倒是挺愿意的。 识完字以后固然得写了，可是一年级的小朋友还是刚刚

14、接触汉字，在他们的小脑袋了不曾有过间架构造，笔画，笔顺等概念，写的是不堪入目，常听老教师们或有阅历的教师说对于初学者要求要放低，遇到难写的字，应当要多强调，多示范，我想是应当这样的，在今后的教学中应当更留意细节，更应当遵循小学生的心理规律，这样才是更有效的方法，才能有更好的结果 识字7教学反思6 本节课，我没有利用班班通给学生讲课。但我还是根据识字教学的四大环节的（第一课时）即：让学生自读课文、学习生字、生字回文，指导写字。为了转变自己的教学方法不断地完善自己，使自己能够很快地摸索出一套有效的识字方法，我注意反思自己的缺乏。 在进展第一个环节：让学生自读课文时，没有把提出的要求事先写在黑板上，

15、结果我刚说完让学生自读课文，学生就哇哇地读了起来，我就抓紧让学生停下来，结果个别学生仍旧在读，课堂有点儿时空。其次是：让学生自读两遍后，为了检查学生的读书状况，应当指名学生再读，并准时进展评价，订正。但在教学时，我却忽视了这一点儿，在进展其次个环节：学习生字，让学生给生字找朋友（组词），假设再让用所组的词，说一句话，如：爱惜、爱护，这样不仅让学生很自然地理解这个字的意思，而且也培育了学生的口语表达力量，今后，我肯定会逐步地渗透到我的教学中去。 其次是“生字回文”这个环节，课前在准本时，我担忧让学生拍手，课堂会失控，结果出乎我的意料，当我和一名学生示范拍，接着又让两名学生穿插拍，然后让全班同学同

16、桌互拍，结果是学生兴趣盎然。但在指导学生写字时，由于自己阅历缺乏，备课不扎实，结果出了过失，不了了之。例如：再讲“物”字的“牛”字旁时，“牛”的第三笔不是竖钩，当“牛”变成“牛”字旁时，不光笔画发生了变化，“横”变成了“提”，并且笔顺也发生了变化。“牛”的最终一笔是“竖”，“牛”字旁的最终一笔是“提”。再就是反犬旁和提手旁的.区分，我本想强调反犬旁的最终一笔是“撇”，结果我一紧急，又写成了“提”，倒是让学生帮忙我订正了过来。 识字7教学反思7 本周二上了一节校内教研课，上课内容为苏教版 小学 语文二年级下册的识字课识字7。上课之前我想上网查查看能不能直接下到课件或者教案。但当我翻开百度后才懊悔

17、自己冒失的选了这一课。当时师傅也说，这一课似乎从来没有见谁选来上公开课。看来一切都得靠自己了。为了备好这一课，我查阅了各种教参，苦研韵文。最终抛下全部的已有教案，自己设计教案，自己制作课件。教案设计好后还跟师傅不断探讨，最终在师傅的辅导下，确定了教案。为了上好这一课，我在不同的班级试上了三次。每一次都有不同的修改。每一次的修改都倾注了师傅的心血。实在特别感谢师傅。 本课的教学思路大致为：一、复习导入；二、整体感知韵文；三、观看图片导入韵文前半局部；四、释词“神话、祝愿、祖先”；五、 释示字旁的来历；六、拓展练习：示字旁生字开花；七、释衣字旁的来历；八、导出“裙子、裤子、衬衫”；九、衣字旁生字开

18、花；十、选词说话。十一、指导写字。在这些大致的思路中，我贯穿了仔细读词。在设计教案时，我也反复思考过：我们二年级的语文课堂究竟要给学生什么？说白了，就是读好书、写好字、说好话。但这一课时的教学内容只有六个词语，五个生字。我怎样利用这仅有的六个词语在短短的四非常钟内训练学生的听说读写呢？想到我们平常做的一些练习，我受到很大的启发：我可以用生字开花的方法训练孩子们的集中归类识字，我可以利用仅有的六个词语训练孩子的选词说话的力量，不给标准答案使得这样的训练更能提高孩子们的发散思维力量。而上上周去百家湖小学听课，使我从实践的角度零距离的接触到了“本真教学”。百小的课堂真实，不花哨，一切从学生的实际动身

19、，把那些形式化、不必要的教学程序能省的都省了。我也考虑到我们班学生的特点：聪慧有余，标准缺乏。便将那些别人认为比拟难的，如“选两个词说话”纳入到教学中去。在说话环节要求将话说完整，训练语言表达的标准性。而我舍弃从偏旁到词语，选择从图片到词语再到偏旁的教学过程更是从学生的感官思维敏感的实际动身的，也就是从详细到抽象的过程，这也更符合人的认知进展规律。总之这节课我的每一步设计都是从我们班学生的实际动身，遵循的是“以学定教”的原则。 虽设计好了，但许多的细节问题还是不断暴露。在不同的班级试上总会有不同的效果，也会暴露许多新的问题。为了更好的上好这一课，师傅反复指导我修改，把课堂的预设细节到学生会消失

20、什么样的问题的程度。感谢师傅的指导，更感谢师傅对我的支持与确定！ 到真正开头上课时，我备好了一切，唯独没有备好上课的时段：春季下午的第一节课。这个时候不仅学生简单犯困，就是听课教师也会犯困。为了避开课堂上的昏昏沉沉，我让学生在午自习时睡了一觉。而我自己更是以亢奋的精神来上这一节课。由于过于亢奋，便紧急有余，整堂课上得略显急躁，不是我喜爱的稳扎稳打的课堂，似乎要飘起来一样。也是由于急躁，不够沉稳，在指导学生书写生字时，示范作用没做好。也是由于急躁，我总是喜爱不断的重复学生的话语。我自己只能给这节课打 70分。本节课上得还是有点飘，不是我抱负中的真实、有效的课堂。 上完这节课，我有以下几点心得：

21、一、备课，不仅要备学生、备教材，还要备上课时段。同一节课一样班的学生在不同的时段上课，要用不同的教学设计和上课风格。我外出听过的许多课，并不是教师上得不好，而是由于时段的缘由，教学效果不抱负。如上午第四节课，我认为是最难上好的一节课，而上午的其次节课是最简单上好的一节课。 二、教师不能过分的依靠多媒体。多媒体只是帮助教学的，它是为我们教师更好的上好一节课效劳的，而不是拖累教师，分散学生留意力的东西。也就是多媒体是为我们效劳的，而非我们为它效劳。这也就是我为什么在检查学生生字时选用生字卡片，而不是PPT的缘由。用生字卡片单个的出示生字，可以让学生在读、记一个生字时不被其他生字干扰。 三、教师课堂

22、亲切的话语，稍慢的语速能使教学效果更好。心理学说明：亲切的话语，温顺的语速对孩子进展教育，会使孩子更简单承受。我想对大人也是，我们都喜爱听一个说话如春风化雨般的人说话，而不喜爱听一个咋咋呼呼的人说话。把语速降下来，把分贝降下来，孩子才会更喜爱我的课堂。 四、当教师需要才智，更需要士气。有士气坚持下去，遇到困难不退缩，我们才会守得云开见月明。 识字7一节寻常又不寻常的识字课，让我收获了许多。我明白了：成长是需要磨砺的。 识字7教学反思8 本课是形近偏旁比拟识字。 在导入时，复习了识字四。让学生找出每串词组的规律，并复习了当时的学习方法。 我在上这一课也没有什么创新的教案设计，就按部就班的上好这一

23、课。先出示图，让学生说说图上画得是什么？（表达要求要完整），并依据学生的答复，出示词语。当一组词语都出示以后，要求学生找他们的共同点：都是同一个偏旁。然后再了解这个偏旁的演化过程，观看图与古文字字之间的联系：图示古文字今文字（偏旁）。最终再来理解这几个词语。就根据这样的方式学习以下的几组词串。 整个教学过程还是比拟流畅，只是本课中，没有找到训练的点。只让学生在熟悉偏旁的时候，想一想出了课文中还有那些字，也带有这个偏旁？并学习了归类的识字方法。这些字都与什么有关，通过理解偏旁的本义来理解和记住该字词。还留意让学生从义和形上比拟区分了“示字旁”和“衣字旁”以及“宝盖头”和“穴宝盖”。 上下来的感觉

24、：学生把握得还是不错的。只是在感情朗读指导上有些难度，由于本课的韵文读起来并不是那么朗朗上口，缺少一些情感的投入，只是读顺了，然后便流利了。 识字7教学反思9 学生能在肯定的语境中熟悉或猜认生字，但识字量大了以后，单独出示某个生字学生有时就拿不准了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞乱次序，如葡萄，单独出示时把“葡”当成“萄”或把“萄”当成“葡”。因此，让学生准确分清字形，特殊是字形的微小之处，正确建立起音形义之间的联系是这一阶段识字教学的重点和难点，详细可以实行的策略是让学生在语言环境中记生字。 如设计活泼多样的教学方法，在嬉戏、活动中稳固识字；课堂上把生字编成一段文字，让学生认读，如学了

25、识字后，有位教师自编了这样一段话：孔嬉是锦州市灵鹰小学的学生。这学期他参与了“红领巾护鸟小分队”。一天，他正在树底下听黄鹂和百灵唱歌。一位小弟弟走来了他捡起一颗石子往树上扔去，吓得小鸟们赶忙往丛林深处飞去。这段话中蕴涵了个生字，学生在语境中进一步熟悉了这些生字。 固然，我们还可以提倡课外阅读，在课外书中生字不断复现，得以稳固。总之，孤零零地记生字简单造成生字的回生，我们要多为学生创设一些语言环境，帮忙他们记生字。另外，本册教材后面只有生字表没有词语表，但我觉得把生字放在词语中识记效果更好，词语的积存也是必不行少的，教师应当准时补充或借助文本划一些词语让学生把握。 识字7教学反思10 教材分析：

26、识字7以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时提醒了“人和动物是朋友，爱护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织供应了很好的载体。 学情分析：拍手歌是孩子们熟识、喜爱的嬉戏形式，孩子的朗读兴趣很浓。充分熟悉到文本对孩子的吸引力，让孩子在欢乐的朗读、背诵中感受地球是人类和动物共同的家园以及动物和人类的相互依存，应当是水到渠成的。本课要熟悉10个生字，会写8个字，这是教学的重点，充分地利用孩子生活、学习中识字的阅历，在原有识字水平上绽开教学，突破难点，提高识字力量，注意有效教学。 教学目标： 1、学问与技能目

27、标： 熟悉10个生字。会写8个字，精确、娴熟地朗读拍手歌，读出节奏感。 2、过程与方法目标： 引导学生自主识字, 自主学习，乐于与他人合作，促进语言积存。 3、情感态度与价值观目标： 激发孩子们喜爱动物的情感，产生爱护动物的愿望。 重点： 熟悉10个生字，会写8个字。精确、娴熟地朗读拍手歌，读出节奏感。 难点： 写好“爱护”两字，留意左右构造汉字的书写特点。 教学媒体： 写含有本课8个生字的自编的句子的小黑板；生字卡片。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1谈话：同学们，教师知道你们特别喜爱小动物，今日，教师就带大家到精彩的动物世界去看一看。 2出示课件，学生观赏感受。 （1）观赏各种动物在

28、不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。 （2）说说自己看到了哪些动物。 导语：多么宽阔、漂亮的大自然啊！动物们有的在空中自由飞行，有的在地上愉快地奔驰，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊！今日，教师从漂亮的大自然中邀请了5位漂亮的客人来咱们班做客，和我们交朋友，你们情愿吗？大家以热闹的掌声欢送漂亮的客人吧！ 二、看图、读词、识字 1出示课件，看图片，熟悉动物。 2出示词语，图文对比，认读词语，与动物打招呼如“孔雀，你好。” （1）自由认一认，读一读。 （2）小教师领读。 （3）开火车认读。 导语：漂亮的客人走了，它们回到了大自然的怀抱中，让我们牢牢记住它们的名字吧！ 3出示生

29、字，识记生字“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”。 （1）同桌合作识记生字。 （2）沟通汇报。 导语：你们真是太聪慧了，帮了教师，教师感谢你们，今日我们得意的小鸭子也遇到了困难，你们想帮帮它吗？（想）真是乐于助人的好孩子。 三、出示课件“谁能帮帮我”，学习生字“丛、牢、嬉、护” 1小组合作识记生字。 2沟通汇报。 3组词说话练习。 导语：你们帮了教师，又帮了小鸭子，你们这么喜爱帮忙别人，肯定有许多朋友，是吧？那我们一起来做“找朋友”的嬉戏好吗？ 四、稳固生字 1找朋友嬉戏。 （1）教师示范。 （2）做嬉戏。 导语：孩子们，看得出来，你们不但喜爱猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？ 2课件出

30、示“我会猜”。 小牛戴帽子牢。一只漂亮的鸟鹂。 女孩喜爱做嬉戏嬉。火烧的山倒了灵。 手拿户口本护。两个小人走独木丛。 导语：你们真是太聪慧了，有一位孩子跟你们一样聪慧，也特别喜爱动物，他依据大自然中动物的特点编了一首特别好玩的拍手歌，你们想读吗？翻开课本读读。 五、朗读课文 1自由朗读，要读准字音，读通顺句子。 2同桌互读互听。 3分小节展现朗读。 4评价。 5课件出示（拍手歌）练读。 （1）自由仿照练读。 （2）男女分小节接力读 （3）师生拍手加动作表演读。 （4）自由练读，说说读了拍手歌，你知道了什么？ 导语：是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应当关怀动物，爱

31、护动物。在这儿，我们得意的大熊猫也提示大家要爱护动物，并编了一首爱护动物的小儿歌。 六、出示课件（稀有动物图片），介绍熟悉稀有动物 导语：多么得意的动物啊，像这样的动物，在我们国家原来就特别稀有，可是我们还是会看到有人损害或捕杀他们，当你看到这样的情景，你想说什么？ （1）同桌互说。 （2）指名说。 （3）自由对动物或捕杀者说。 结语：孩子们，让我们从小做一个关怀动物，爱护动物的好孩子，做一个爱护动物的小宣传员，好不好？那我们把这首儿唱歌给全部的人，让全部的人都来爱护动物好吗？ 识字7教学反思11 识字7是形近偏旁比拟识字。课文配有四组插图，与四组词语相对应。所以，教学时，我指导学生一组一组地

32、看图练习朗读词语，并结合图画上的事物、情境练习说话，加深学生对所指事物的直观感受。然后联系所带偏旁的本义，进一步理解词语的意思。“裙子、裤子、衬衫、教室、鸟窝、窗户、窟窿”这些事物由于学生比拟熟识，直接通过图画和实物来熟悉。“神话、祝愿”进展适当的讲解，如“神话”，讲了插图中的嫦娥奔月的故事，以及前面学到的沉香救母的故事来理解，还有学生补充了自己所知道的神话故事，如后羿射日女娲补天精卫填海。“祝愿”通过日常生活中人们之间的美妙祝福来理解，联系到图中的福星为人类降福。通过教给学生学习的方法，逐步培育学生理解词语的力量。 朗读词语时，读出轻松、伸展的语气。四组词语连起来有韵脚，通过示范朗读、启发想

33、象等方法，激发学生的朗读兴趣，熟读成诵。 识字7教学反思12 识字7第一局部是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字的兴趣。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人，一棵棵树木不断增加，学生的兴致也越来越深厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子翻开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。在教完书上的局部后，我又让孩子们做了一个“我会变”的嬉戏。把“月”变成“朋”，把“又”变成“双”，把“口”变成“吕”和“品”；把“日”变成“昌”和“晶”孩子们在嬉戏中欢乐地识字，感受着祖国语言文字的奇妙。 教材的其次局部是要让学生懂得团结力气大的道理

34、。 “众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”这两句话较难理解。我主要是通过故事、歌曲和联系生活，让学生明白其中的道理。小蚂蚁搬青虫这个故事生动好玩，学生一听就明白了其中的道理，众人划桨开大船和团结就是力气这两首歌节奏感强，许多孩子虽然不会唱，但情不自禁地跟着唱了起来，最终，我让学生说说什么时候也有过这样的经受时，许多学生都翻开了话匣子。在此根底上，我还补充了一些成语和俗语，加强语言积存，稳固理解。 识字7教学反思13 识字7是人教版语文二年级上册的课文，课文是一首拍手歌，符合二年级学生的阅读，琅琅上口。通过拍手歌的学习，学生对课文的根本意思应当明白，关键是通过课文的学习，学生有

35、爱护动物的意识。根本了解拍手歌的两大特点是押韵和节奏感强，并试着通过小组合作学习的方式试着编拍手歌。 整篇课文是以拍手歌这种形式消失，即传统典型，又经久不衰。我将爱护动物的拍手歌扩展到讲卫生领域，对学生进展了爱动物、爱环境、爱卫生的教育，还丰富了他们课间活动的内容。让孩子们体会合作的欢乐，以及学习生活的趣味。 这节课我们采纳以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，让学生在教师的引导下在学习，提高学生的学习力量。低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我们采纳图片展现、拍手读文等手段，来激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我们运用了谈话法、演示法、实践法等教学方法，鼓励学生主动参

36、加学习，培育创新力量和实践力量。 二年级的识字课学生已经有了肯定的学习阅历，要留意引导孩子运用已有的阅历进展新的学习。教学设计活泼多样的教学方法，在嬉戏、活动中稳固识字；采纳了学生自主质疑的方法充分调动了学生学习的兴趣，使他们处于一个积极主动的学习状态，使识字教学变的生动起来，让学生充分体验了识字的乐趣，提高了学习效率。 这节课的整个教学过程的设计，最主要的创新之处在于拓展阅读局部。这是我在学习了毕英春教师提出的“1+ X”教学模式之后对我的课堂做的一点小创新。由于是第一次尝试，确定会存在诸多缺乏。 比方说，虽然我给学生渗透过押韵这一学问，可是儿歌和拍手歌的押韵还不同，儿歌是全篇押韵全都，学生

37、在自己找拍手歌韵脚时有些没有反响过来，不懂什么叫一小节押韵全都。后来经过我举例讲解，大多数学生可以顺当地圈出韵脚。还有就是个人在板书时有一点小失误，后来改正过来了。我对我们班学生小组合作编拍手歌比拟满足，由于有好几个小组可以把握拍手歌的两大特点，并且编出押韵而且意思恰当的拍手歌。 这次全校公开课，离不开年级组谷教师、李教师和侯教师的急躁教导。盼望今后有更多这样的时机，让我不断成长。 识字7教学反思14 识字7借鉴了传统蒙书的构造和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育。针对本课的内容特点，在识字的同时，还要通过反复的诵读渗透对对子的启蒙教育，

38、陶冶情操，增加喜爱祖国文化的情感。本课是识字课，旨在通过读读、想想，引导学生发觉对子的一般特点，激发学生学习的兴趣，充分赐予学习自主学习的时机。 课堂伊始，我先和学生们玩了一个对反义词的嬉戏，从学生日常积存的意思相反的词语，过渡到本文的学习中来，拉进学生与文本的距离，使学生对“对子”这一概念并不觉得生疏，同时也通过“反义词”嬉戏引起学生学习的兴趣。 识字教学扎实好玩， 符合学生认知规律。识字是低年级语文教学的重点，识字时字由文中来，又回到文中去。生字教学形式敏捷，给予变化。比方读的环节就有自由读、指名读、小教师领读、开火车读、齐读等等，因此学生在多样的变化中熟悉了生字新词。在识字教学中，我还利

39、用学过的识字方法如“换一换”、“加一加”、“编口诀”、“猜字谜”、“想象”的方法来识记生字，学生识记生字布满热忱。 学生是课堂的仆人，在教学中我始终以学生为主体进展适当的引导，使教学过程成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。在教学过程中我通过各种形式使学生明白课文中几组反义词的意思，比方我出示两幅图，让学生说说在图中看到了什么，并评价一下列图中行为的正确与否，这种形式既熬炼了学生的语言表达力量，使他们明白“是”与“非”的含义，又使学生懂得实际的道理，要明辨是非，养成正确的行为习惯。又如为了使学生明白“虚心”和“傲慢”的含义，我出示“龟兔赛跑”的图片，让学生自己叙述这个耳熟能详的故事，并谈

40、谈听后的体会，这种让学生讲、学生说的形式使他们明白“虚心使人进步，傲慢使人落后”的道理。 这节课也存在着许多缺乏之处，值得反思。第一，课堂节奏过慢，有时候围绕一个学问点讲得过多，敏捷性不够，导致最终时间紧急。其次，朗读指导不够，对学生来说读准字音，读通句子并不难，难的是把对子歌读出节奏，读出韵味。学生的朗读明显有些拖腔带调的问题，我当时并没有准时指出来，也没有进展适当的朗读指导。第三，由于过于注意自己的教学环节，导致与学生之间的互动还不够，打击了学生的积极性。写字环节中，讲的时间过多，练写的时间显得稍短，而且由于时间关系，最终少了反应。 识字7教学反思15 小学语文二年级上册识字7这是一篇以拍

41、手歌的形式消失的韵文识字教学课文，共十小节，字数一样，读音押韵、节奏感强，能让学生从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到大自然是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。 这节课我主要采纳以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，把时间、课堂还给学生，让学生在教师的引导下在活动中学习，提高学生的识字力量。 在教学过程中，为了能激发学生的学习兴趣，我创设了多种学生感兴趣的活动。如：猜谜语、图片展现、动作演示、编儿歌等。激发学生兴趣。 这篇课文（拍手歌）有两个特点：一是押韵，二是节奏感强，所以读起来朗朗上口。为了让学生更好地读出节奏感。教学时，我先讲解押韵的特点，强调尾音的重读。但是学生练读时依旧不整齐，我反思应当先指导孩子们依据动物的特点学学动作、练习拍手，拍打的时候节奏要匀称，然后再单独带动作练习读课文，把课文读熟，最终把读课文和拍手结合起来，这样随着手的节奏练朗读应当会更整齐。 在识字教学时，我力求做到随文识字和集中识字想结合，做到字不离词，词不离句，句不离段，在情景中学习。甲骨文的出示让孩子对中国文字更感兴趣，也了解了字理，是我生字教学尝试的第一步。但由于课堂节奏把握不好，结尾有点仓促。 我将不断努力，让自己的课堂力求做到朴实、真实、扎实。 【识字7教学反思】