《认识年月日》教学反思范文（5篇）.docx

《《认识年月日》教学反思范文（5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《认识年月日》教学反思范文（5篇）.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 认识年月日教学反思范文（5篇） 年、月、日是在学习了时、分、秒的根底上学习的。本课的学习内容主要包括熟悉大月、小月和二月，把握平年、闰年。年、月、日的相关学问都是学生日常生活中常常能接触到的，所以，在教学时要充分利用学生已有的生活阅历，从生活中挖掘可以为学习所用的素材供给学生学习。 设计这节课时借助学生已有学问阅历和实际生活体验，把数学学问复原到生活中，让学生经受学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式把握年月日的学问，本节课通过教师的引导，学生在活动中进展自主学习。有以下几点做法： 1、严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和以有的学问动身，创设生动好玩的情景，引导学生开展观看、操作

2、、推理、沟通等活动。使学生通过数学活动，把握根本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题，激发对数学的兴趣。在本课中，我充分利用学生已有的生活阅历，创设情境问题，让学生说出有纪念意义的日子或者节日，学生答复了许多，我准时引导，既渗透了爱国教育又引出了课题。 2、动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生观看不同年份的年历，让学生在详细的操作活动中进展独立思索，鼓舞学生发表自己的意见，独立思索后才让学生之间进展沟通，这样使每名学生都“动”起来，从而避开有些学生只等着听别人的，不去自主思索。如教学平年、闰年时，我先让学生仔细观看找一找、看一

3、看、比一比，当学生有了自己的发觉时，再全班沟通，总结出推断的规律，接着我出示1900年2月的月历，让学生自己进展验证，学生们都迷惑了利用这种奇怪心，我实时点拨：为什么会这样呢？莫非是1900年的月历印错了吗？想知道为什么吗？（课件播放音频400年又闰的资料）听、看了视听小学问后，学生们释然了。可见在教学中利用学生的奇怪心，采纳他们感兴趣的教学方法是很重要的。 3、本课概念多，简单混淆，因此学问的记忆、稳固、深化还是有肯定难度的，练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为学习资源，供应给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这

4、样，既可以稳固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用力量。 熟悉年月日教学反思2 时间单位年、月、日是较为抽象的计量单位，学生在二年级上学期学习了时分秒的学问，并在实际生活中积存了很多有关年、月、日的感性阅历，这节课是在学生已有的感性阅历的根底上，通过课前预习，课上梳理学生的已有学问来熟悉年、月、日。从预习的状况来看，学生对年、月、日的学问已有肯定的生活阅历，有的.学生对大月、小月的学问有所了解，有的学生已经知道一年的天数，但每个学生所拥有的阅历是不同，所以他们拥有的学问都是零散的。 在教学中依据不同的学生有不同的阅历这个实际动身，在学生的学习过程中，能充分敬重学生的差异，

5、考虑不同层次学生的学问背景、思维方式和理解水平的差异，我让学生选择不同的思索方法和解决问题的方法来把握今日的新知。 如巧计大月、小月时，让学生依据自己的实际状况可用： (1)强记法：直接依据大小月的挨次进展记忆。(一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大)。 (2)拳记法：举起自己的左拳头，背向自己(如书上的图示)，从右往左数月份，凸出来的是大月、凹下去的是小月，不过数到二月时应说“二月平”，当数到七月时，再从右数回左。 (3)儿歌法：一、三、五、七、八、十、腊(十二月)，三十一天永不变。四、六、九、十，三十天整。 (4)记大月：七、八

6、两月挨着数，七月以前找单数，八月以后找双数。 这种记忆的方法学生也比拟理解，对于为什么二月份的天数最少?利用故事帮忙学生进展记忆。 通过这四种记忆大小月的方法，既可让学生很好的记忆大小月，同时也发散了学生的思维，让学生养成了自主探究的好习惯。 熟悉年月日教学反思3 熟悉年月日教学反思年、月、日是苏教版三年级下册第五单元的内容。熟悉年月日，这是一节概念课，学问点比拟多。怎样有条理地学会这么多学问点呢？ 在本课中，我通过猜谜语导入，出示日历，引导学生观看，并读出今日的日期，从而引出课题。数学课程标准指出：动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式，所以一开头我先让孩子们细心观看自己带的年

7、历，然后小组内沟通，最终全班沟通。 由于教学不是教师教、学生学、教师传授、学生承受的过程，而是教与学交往、互动的过程，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，教学是一个进展的、生成的过程。 在教学大小月之后，并指出2月份我们把它叫做平月，大月和小月的记忆有左拳记忆法：我还安排了数学小嬉戏：听教师报月份，男女生分别举手。当最末教师报出2月时，好玩的场面消失了：有的同学举手又放下，有的同学在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑我笑着问：大家想举手又不想举手的，为什么？这正好是

8、这节课的重点，这一刻，不正表达了学生思维的过程吗？ 在练习环节设计了我们最常见的节日：六一儿童节、3月12日植树节、9月10日教师节等等特别而又常见的日子，还有中华人民共和国成立于什么时间？1949年10月1日，并借机练习大月小月、平月等几个学问点，既渗透了爱国教育又加强了练习。还有一些常见的简单出错的我把这些题目弄成推断题让学生自己去推断是否正确，而错又错在哪里？最终一题扩展习题：2023年，小明连续在外婆家住了两个月，正好是62天，这两个月是（）和（）。 教师要真正成为引导者。敬重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小

9、仆人。只有这样的课堂才是促进学生进展的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。 熟悉年月日教学反思4 年、月、日是北师大版小学数学三年级上册的内容，教学重点是熟悉时间单位“年、月、日”及相关的学问，反思本课的教学，我有以下几点熟悉： 一、利用生活阅历,激发学习兴趣。 学生在日常生活和学习中，每天接触年、月、日的有关学问，每个学生都有肯定的学问积存，因此在本节课的设计时，我首先引导学生说出今日上课的日子，让学生体会到数学在生活中无处不在。然后让学生观看年历，结合已有的学问发觉新学问。既激活学生已有的学问和阅历，同时也为进一步学习年、月、日的有关学问奠定根底。 二、注意让学生自主建立有关年、月

10、、日的学问。 在进展年、月、日一课的教学设计时，我依据学生年龄特点和认知水平，采纳自主探究、尝试学习的方式，让学生自已从预先预备年历卡上去观看和发觉，然后沟通自己获得的信息，教师加以引导和总结，到达对年、月、日之间关系的初步熟悉，建立年、月、日的时间观念。但在教学过程中，由于学生一开头使用2023年的年历查找天数，所以在观看年历，探究发觉时，不少学生都无视了自已预备的其它年份的年历，以致于不知道2月究竟有多少天。我认为不能让学生形成错误的熟悉，让学生去观看2023和2023年的二月份天数。 三、敬重独立的思维，体验探究的乐趣。 在引导学生得出“闰年的公历年份除以都没有余数”这一规律时，我设计了

11、许多铺垫环节。如我设计了一张19932023年各年份中二月份的天数的表格，让学生自己观看，探究规律，自己发觉闰年年份与有亲密关系。又出示各年份除以的不同结果，让学生通过观看发觉，总结出闰年的公历年份和之间有怎样的关系。从而得出结论。这样做虽然比直接把规律告知学生要费时、费劲，但却从无形中培育了学生的自己探究猎取学问的力量。在记忆大月小月的方法时，我先让学生自己探究，若探究不出时教师指导，这样能引起学生学习的积极性。记忆的多种多样，有拳头记忆法，形象又直观，有口诀记忆法，学生读起来朗朗上口。但是在指导歌诀“7个大月心中装，7前单数，7后双时有点急躁未说清12个大月中有7个大月然后让他们选择一种自

12、己喜爱的方法来记忆，之后让学生沟通自己记忆的奇妙方法，把主动权还给学生。并通过嬉戏的形式，让学生在轻松的环境中进一步稳固了大月小月，同时体会到了胜利的喜悦。 四、存在的缺乏又许多： 一、对课堂的掌控不够。我虽然设计了让学生自主探讨学习的内容，为他们供应了相互沟通的时机。但是，我课堂上没能很好把握引导的角色，没有很好组织学生，准时依据学生状况进展准时调整，导致课堂前松后紧，是本科内容没有如期完成。 二、在教学过程中，我缺乏激情，讲课的语气和语调没有变化。我以前听别的教师上课，他们的语言幽默，抑扬顿挫，能够很好的吸引学生的留意力。上课过程中，没有说一些鼓励学生的话语，这样就没有能很好的提高学生的学

13、习兴趣。 在今后的教学中，我应当多学习一些理论学问，多看多听优秀教师的课，多学习他们的教学方法，然后结合自己，多钻研教材，让自己在不断学习与反思中进步。 熟悉年月日教学反思5 “年月日”教学的重点是把数学学问复原到生活中，让学生经受学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式把握年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的力量。 在教学中，我利用学生已有的生活阅历，创设情境问题：引导学生观看，在4月份月历上找出今日的日期，从而引出课题。在本节课的教学中，还重视了学生的原有认知根底，教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生原有的根底。本课“年月日”的学问，对一个三年级的学生来说

14、绝不是一张白纸，因此在导入新课时与学生沟通了有关年月日的信息后再进展新课的教学，把学问蕴含于学生详细活动的阅历背景之上，激发学生自主探究学问的欲望，并且使学生发觉生活中到处有数学。然后让学生沟通导学单上查找的不同年份的年历，归纳出：一年有12个月;一、三、五、七、八、十、十二月有31天，是大月。四、六、九、十一月有30天，是小月。二月有28或29天。再让学生介绍记住大小月的方法，有左拳记忆法、儿歌记忆法，让学生选择自己喜爱的方法记一记大小月。在教学大小月之后，可以安排数学小嬉戏：听教师报月份，男女生分别起立，学生在嬉戏中加深了对大月小月的记忆。 在教学中仍旧存在一些缺乏： 1、备课时预设的不够充分，熟悉月历和年历时拖沓了些，计算一年的天数时间不够，没能沟通多种算法，有点太匆忙了。 2、鼓励性的评价语言不多。不能很好的赐予评价。 3、本节课练习较少，学生动笔的不多。应给孩子更多的思索问题的时间。 在今后的数学教学中仍需要更多的去引导组织学生自觉运用数学学问去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联，感悟到数学就在我们身边，这样，既可以稳固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用力量。