《长方体和正方体的认识》说课稿[001].docx

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1、 长方体和正方体的认识说课稿 一、教材分析 “长方体和正方体的熟悉”这局部内容是在学生过去初步熟悉长方体和正方体的根底上，进一步教学的。这是学生比拟深入地讨论立体几何图形的开头。由讨论平面图形扩展到讨论立体图形，是学生进展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最根本的立体几何图形。通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己四周的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的根底。 为了使学生较好地把握长方体和正方体的特征，逐步形成空间观念，教材强调要学生自己多动手。除了让学生通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，来熟悉长方体和正方体的特征以外，还要求学生动手用硬纸板做一长方体和

2、正方体，这样既稳固了所学的学问，也为后面学习长方体和正方体的外表积和体积做了预备。 二、教学重点 把握长方体、正方体的特征，熟悉长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。 三、教学难点 初步建立“立体图形”的概念，形成表象。 四、教学目标 1、学问目标：初步建立“立体图形”的概念，把握长方体、正方体的特征，熟悉长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。 2、力量目标：能识别长方体和正方体的实物，会看长方体和正方体的直观图，会用直尺测量长方体的长、宽、高。 3、情感目标：通过操作、观看、想象等活动，激发学生学习兴趣，渗透学习目的性教育。 五、教学用具 长方体、正方体的实物、框架、火柴盒、

3、电脑课件。 六、教学流程 把握长方体和正方体的特征是本课的重点和难点，为了突出重点、突破难点，使学生逐步形成空间观念，教学中我平面图形入手，然后熟悉立体图形，进而熟悉长方体、正方体。这样有利于学生分清长方形和长方体的概念，便于学生逐步形成有关立体图形的空间概念。然后通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，画一画来详细熟悉长方体和正方体，并抽象概括出长方体、正方体的特征。最终，让学生比拟长方体和正方体的一样点和不同点，并用集合图形表示它们的关系。 在创新应用上，我让学生动手用硬纸板做一长方体和正方体，并实际进展测量。通过做一做，摆一摆，说一说，练一练等方式，稳固所学的学问，加深学生的理解，同时又教给

4、了学生熟悉事物的方法，从而大大的激发了学生的学习兴趣，圆满完本钱节课的”教学。 长方体和正方体的熟悉优秀说课稿2 各位领导、教师，大家好。今日，我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学五年级下册其次单元的长方体和正方体的熟悉。下面，我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计四个方面对本节课进展说明。 一、教材分析 1、教材的地位与作用： 长方体和正方体的熟悉是九年义务教育六年制小学数学第十册其次单元的学习内容，它是在学生熟悉长方形和正方形以及把握它们面积和周长计算的根底上进展教学的，是马上学习长方体外表积和体积计算的根底，又是学生熟悉立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何图形以及培育学生的空间

5、观念均起着举足轻重的作用。 2、教学目标： 依据本节课内容在教材中的地位与作用、依据新课程标准的根本理念和小学生的认知水平，我确定本节课的教学目标为： （1）学问目标：使学生把握长方体和正方体的特征，熟悉长方体的长、宽、高。 （2）力量目标：培育学生观看、想象、分析的综合力量和小组合作探究力量，渗透数学来源于生活，并用于实际生活的辨证唯物主义思想。 （3）情感目标：通过探究合作的学习活动，激发学生的学习热忱以及培育学生团结合作的精神。 3、教学重、难点： (1)重点：把握长方体和正方体的特征； (2) 难点：初步进展学生的空间观念； 4、教学具预备：长方体实物及相关课件、配套学具等等。 二、教

6、法、学法分析 1、教法分析 针对几何学问教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我主要采纳探究发觉法、争论沟通法和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件帮助教学。采纳这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过学生动手操作、观看得出结论，表达了教学以学生为主体、教师为主导的教学原则。 2、学法分析 波利亚说：“学习任何学问的最正确途径都是由学生自己去发觉，由于这种发觉理解最深刻，也最简单把握其中的内在规律、性质和联系。”所以，本节课，我突出了“动手操作，自主探究，合作沟通”的学习方法。我给学生供应了充分的探究和沟通的时间和空间，引导学生在探

7、究过程中做到“动眼观看，动手操作，动脑思索，动口说理。”让学生亲身经受了学问的形成过程，培育了学生独立猎取学问的力量。 三、说教学过程 新课程标准的公布，为我们教师展现了崭新的教育教学理念，面对学生们，我的设计本着既要关注学生的学问和技能的培育，更要关注学生的学习过程、方法和情感的形成。所以，本节课我根据： 激趣引入、引导探究；自主学习、稳固应用；进展提高、沟通评价；力量培育、体验胜利这样的模式进展教学 。 设计意图： 为什么我要根据这4个步骤来进展教学呢？由于从讨论平面图形到立体图形，是学生空间形成进展中的一次飞跃。在引入时，我首先让学生回忆以前学过的平面图形，在让学生观看和说说生活中的长方

8、体，不仅在学生头脑中建立长方体图形的表象，点明白本节课的学习内容和目标，还让学生体会了所学学问和现实生活的亲密联系，激发了学生的剧烈的求知欲和学习兴趣。 本节课的概念比拟多，学习内容较为枯燥，假如仅靠传统说教式和灌输式就难以到达预期效果。所以，我让学生以摸、看、量、算、比等多种形式分别感知长方体，不仅有助于学生更好的熟悉长方体的特征，培育了学生的学习实践力量；学生按预定的流程小组合作完成学习任务，把学习的主动权还给学生，表达了教学以学生为主体，教师为主导的教学原则，培育了学生团结合作的精神。 在设计练习的时候，我设计了根底题和进展题。根底题主要帮忙学生回忆本节课的学习内容，以此来稳固学生对新学问的理解和把握；进展题是对所学学问的深化，运用所学学问解决实际问题，加深学生对长方体和正方体特征的理解和运用，拓展了学生的思维。 四、说板书设计 板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的重点和难点，为学生把握学问和记忆打下坚实的根底。因此，我在设计板书时遵循了简洁、美观、有用的原则，再现学生的思维过程，突出了教学的重点和难点，并帮忙学生深刻理解本节课的教学内容。这就是我本节课的板书设计。 我的说课到此完毕，感谢大家，欢送批判指正。 【长方体和正方体的熟悉优秀说课稿】