《阿凡提的故事》教案.docx

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1、阿凡提的故事教案 教学目标： 1、会认16个字，会写8个字，会自主积存词语。 2、正确流利有感情的朗读课文。 3、表演课文中的故事 教学重难点： 会认16个字，会写8个字，会自主积存词语。 教学课时： 2课时 第一课时 教学过程： 一、初读课文，熟悉生字。 学生自由读课文，读准字音。 指名读课文，学生评价。 教师朗读。 学生再读课文，想一想你读懂了什么?有什么不明白的地方? 生质疑解疑。 分小组读课文，互帮互学。 分组反应，比一比哪个组读得好。 全班读课文。 检查要求熟悉的字。 出示生字卡片： 凡 辩 汹 评 饼 应 挡 帐 凑 势 抽读卡片。 说说你是怎样记住这些字的。 找出带有这些字的.句

2、子，读一读。 二、流利、有感情的自由读课文。 想一想课文说了一个什么故事 学生分组发言。 反应。 三、丰富我的词语库。 1、故事中还有那些美丽的词语 2、故事中你有那些不理解的词语 四、书写生字。 其次课时 一、复习。 开火车：抽读生字词语卡片。 二、读课文。 学生齐读课文 同桌读文。 竞赛有情读文。 三、学习会写字。 听写词语 阿凡提 毛驴 吵架 评理 吃饼 应当 2、出示带生字的句子读一读 四、学习课文第一到三自然段。 1、阿凡提看到了什么?他们为什么会吵架? (生：自由读23自然段，用自己的话说一说吵架缘由) 2、你觉得饭馆老板是怎样的人? 你会怎样读这句话? 遇上这样的人，穷人是怎样表

3、现的?你会怎么办? 请你用一边?一边说一句话? 3、教师指导朗读 4、学生自由读 五、学习课文45自然段。 (方法同上) 六、作业。 练写生字。 流利的读课文 阿凡提的故事教案2 教学目标： 1本课要求会认的字有：兆、斥、辩、审、判、炒、煮、驴。 2指导学生朗读课文，了解阿凡提是怎样奇妙地替商人 阿地力辩护的。体会他乐观、智和乐于助人的精神品质。 教学重点： 指导学生分角色朗读课文。 教学难点： 初步熟悉剧本的特点。 教学过程： 一、导课 1出示阿凡提图片，启发谈话。 说说图上画的是谁？你了解阿凡提吗？ 依据你查找的资料说一说。 阿凡提是民间传奇中才智与正义的化身，他嫉恶如仇， 才智过人，为人

4、们主持公正，伸张正义，为老百姓所爱戴和拥护。出示阿凡提的故事 图片。 2板书课题，齐读。引导质疑：本文与我们平常所学的课文有什么不同？ 二、新授 （二）初读课文，学习生字 1自由读课文，熟悉各人物。 2出示文中生字词，认读理解。 桔兆 呵斥 辩护 审理 判案 炒熟 煮熟 毛驴 装模作样 公正无私。 3熟悉文中人物。 阿凡提 衙门老爷喀孜 饭店店主阿木提 外地商人阿地力。 4指名分角色朗读课文，集体评议。 5说说文中主要讲了一个什么故事？ （三）学习第一幕内容，了解故事发生的起因 1小组分角色朗读第一幕内容。 2说一说：这一幕主要讲了什么内容？ 3出示自学要求。 请同学们仔细阅读剧本，画出相关的

5、语句，并与同桌沟通：剧本中哪个人物给你留下了深刻的印象？联系文中的有关语句说一说。 4学生依据要求自学，教师巡察指导。 5组织全班沟通，分析人物的动作、语言，体会人物的品质。 出示：我从 _（语言或动作） 中熟悉了_ （具有的品质）的_ （人物）。 重点点拨 阿凡提：聪慧、正义、乐于助人、敢于与丑恶行为进展斗争。 a阿地力是冤枉的.，我情愿替他辩护。 b 假如你能等三天再判，我们就信任你是公正无私的！ c那就由小人替他归还债务！ 喀孜：贪赃枉法。 a 喀孜抓着布包，轻轻捏了捏里边的银元，脸上立刻乐开了花。 b他装模作样的看了看状纸。 c 有理，有理！不多，不多！够廉价的了！ d还不快把钱付给人

6、家，不然，我就把你关起来！ 店主：阴险狡猾、贪得无厌、言行丑陋。 a小人状告阿地力欠债不还！ b 静静掏出一个布包，递了过去。 c小人就是一只鸡收他一块银元，现在收他二百银元也不多呀！ 商人：无辜、无奈、狡猾。 a小人冤枉啊！ b今日，他竟然开口要二百块银元。 6.小组合作，练习分角色有感情朗读第一幕内容。 课后小结 剧本是通过分幕分场来组合故事情节，通过人物对话或唱词来推动故事情节，刻画人物。 读课文时，前面的人物不必读，只要看清人物的语言，但是需明白是谁说的。 阿凡提的故事教案3 【设计理念】 在小学语文教学中引导学生传承中华文明是重要内容之一。本设计旨在通过走进民间故事，让学生穿越时空的

7、隧道，插上想象的翅膀，在民主、和谐、宽松的教学气氛中尽情思索，自主制造表现，让学生的思维和心灵一起飞行。充分利用课本资源，把课堂变成舞台，让学生变成演员，培育学生合作实践的力量，感受民间传奇的魅力。 【教学目标】 1. 指导学生朗读课文，了解阿凡提是怎样奇妙地替商人 阿地力辩护的。体会他乐观、机灵和乐于助人的”精神品质。 2. 指导学生分角色朗读课文。 3. 本课要求会认的字有：兆、斥、辩、审、判、炒、煮、驴。 【重难点、关键】 1、 指导学生分角色朗读课文。 2、 了解阿凡提是怎样奇妙地替商人阿地力辩护的。 3、 初步熟悉剧本的特点。 【课前预备】 1、 教师预备：本课生字、词语卡片，多媒体

8、课件(图片、文字)等。 2、 学生预备：关于阿凡提的故事 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1、 通读课文，学习生字。 2、 正确、流利地朗读课文。 3、 学习第一幕内容，了解故事发生的缘由。 【教学过程】 一、 启发谈话、提醒课题 1、出示阿凡提图片。 说说图上画的是谁?你了解阿凡提吗? 依据你查找的资料说一说。 阿凡提是民间传奇中才智与正义的化身，他嫉恶如仇， 才智过人，为人们主持公正，伸张正义，为老百姓所爱戴 和 拥护。今日我们就来读读阿凡提的一个故事 。 2、板书课题，齐读。引导质疑：本文与我们平常所学的课文有什么不同? 【教师小结】 1、剧本 通过分幕分场来组合故事情节，

9、通过人物对话或唱词来推动故事情节，刻画人物。 阿凡提是学生特别熟识的一个形象，但本课的体裁是剧本，对于学生来说却很生疏。所以教师要对剧本的题材对学生进展简洁的介绍，让学生有所熟悉。 2、读剧本的方法 读课文时，前面的.人物不必读，只要看清人物的语言，但是需明白是谁说的。 课前提醒本节课全新的学习内容和任务，既激发了学生的兴趣，又让学生心中有数，表达以人为本的理念。启发学生自主质疑，有利于培育学生的发散思维和探究精神。 二、初读课文，学习生字 1、自由读课文，熟悉各人物 2、出示文中生字词，认读理解。 桔兆 呵斥 辩护 审理 判案 炒熟 煮熟 毛驴 装模作样 公正无私 3、熟悉文中人物 阿凡提

10、衙门老爷喀孜 饭店店主阿木提 外地商人阿地力 4、 指名分角色朗读课文，集体评议。 5、 说说文中主要讲了一个什么故事? 【设计意图】 遵循学生的认知规律，既从正确的认读字词句开头，又从整体入手，初步了解故事情节，意在为进入文本铺平通道。 三、学习第一幕内容，了解故事发生的起因 1、小组分角色朗读第一幕内容 2、说一说：这一幕主要讲了什么内容? 3、出示自学要求： 请同学们仔细阅读剧本，画出相关的语句，并与同桌沟通：剧本中哪个人物给你留下了深刻的印象?联系文中的有关语句说一说。 4、学生依据要求自学，教师巡察指导。 5、组织全班沟通，分析人物的动作、语言，体会人物的品质。 出示：我从 _(语言

11、或动作) 中熟悉了_ (具有的品质)的_ (人物)。 【设计意图】 “教是为了不教”，在课堂上教师为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动每一个学生的学习积极性。厚积而薄发，学生的语言也变得生动详细。 重点点拨： 阿凡提：聪慧、正义、乐于助人、敢于与丑恶行为进展斗争。 l 阿地力是冤枉的，我情愿替他辩护。 l 假如你能等三天再判，我们就信任你是公正无私的! l 那就由小人替他归还债务! 喀孜：贪赃枉法 l 喀孜抓着布包，轻轻捏了捏里边的银元，脸上立刻乐开了花。 l 他装模作样的看了看状纸。 l 有理，有理!不多，不多!够廉价的了! l 还不快把钱付给人家，不然，我就把你关起来! 店主：阴险狡

12、猾、贪得无厌、言行丑陋 l 小人状告阿地力欠债不还! l 静静掏出一个布包，递了过去。 l 小人就是一只鸡收他一块银元，现在收他二百银元也不多呀! 商人：无辜、无奈、狡猾 l 小人冤枉啊! l 今日，他竟然开口要二百块银元。 6、小组合作，练习分角色有感情朗读第一幕内容。 其次课时 【教学目标】 1、读懂课文其次幕内容，理解阿凡提是怎样奇妙地替阿地力辩护的。 2、有感情地朗读课文。 3、练习按剧本演一演。 【教学过程】 一、“巧”字入手，品读语言的精妙 1、引入：通过上节课的学习，我们明白了阿凡提已经胸有成竹，预备将计就计，那么接下来他是如何奇妙地为阿地力辩护的呢?这节课就让我们学习其次幕的内

13、容。 二、学习其次幕内容，体会阿凡提的.品质。 1、小组练习朗读课文。 2、讨论争论：你们觉得哪儿最能表达阿凡提方法的奇妙? 3、汇报沟通，随机板书。 l 阿凡提气喘吁吁：假如今日不把麦种炒熟，明天就来不及播种了!由于赶着炒麦种，所以我来晚了。 l 既然炒熟的麦种不能出苗，那么煮熟的鸡能下蛋吗? l 信任大人肯定会做出公正的判决。 4、质疑：你觉得阿凡提这样说究竟巧在哪里?你们从哪儿体会到的? 喀孜：忍不住大笑面红耳赤踱来踱去 迟疑一再 无可奈何 5、练习有感情的朗读课文 【设计意图】 深入剖析人物语言，敬重学生的独特感悟，在此根底上进展全班沟通，表达了自主、合作、探究的理念。 三、自由组合，

14、排演剧本 1、组织谈话：大家喜爱阿凡提吗?为什么? 2、引读课文最终一个自然段。 3、学生揣摩人物，自主选择人物预备表演。 建议安排七八个人一组排演该剧，设立导演、旁白及剧中人。 3、 学生表演，集体评议。 【设计意图】 充分利用课堂这个小舞台，发挥学生制造力、想象力，通过角色转换，增加语言表现力，深入剖析人物品质。学生对课文中的内容很简单了解，再加上表演的形式，学生肯定会兴趣盎然地弄懂课文的内容。 四、总结全文，感受民间故事的魅力 走进民间故事，你会发觉一个学问的海洋，真善美的境地她会告知你什么是幸福，幸福是如何得来的;什么是和善，和善会给你带来什么;什么是才智，才智能制造怎样的生活) 五、

15、布置作业 1、把这个精彩的故事讲给爸爸妈妈听。 2、把自己喜爱的阿凡提故事讲给小伙伴听。 【板书设计】 阿凡提的故事 (剧本) 炒熟的麦种不能出苗煮熟的鸡也不会下蛋 聪慧机灵 乐于助人 伸张正义 阿凡提的故事教案4 背景分析: 文学是以生动形象的语言塑造人物形象和情节的艺术,对幼儿的情感进展有重要影响。幼儿园中的文学艺术教育主要是通过听故事、听童话、朗读诗歌、等形式进展的。近阶段,我们大班在进展“我是中国人”的主题活动,在这个主题进展中,我发觉班中的很多孩子对“爱祖国”这个抽象的概念理解的并不深刻,不能进展很好的情感教育。但他们却对主题中的故事比拟感兴趣,因此依据幼儿的特点和兴趣,也基于文学作

16、品在幼儿情感进展中的价值,我选择了“阿凡提”这个故事内容,通过让孩子们了解这个长远的民族英雄的故事萌发对对祖国、对家乡的情感。 实录: 听过“阿凡提”的故事之后,孩子们都被“阿凡提”这个人物所吸引,都非常憎恨“管老爷”。相互争论着自己将来要做什么样的人,借此时机,我出示面具说:“孩子们,今日教师给你们预备了人物面具,请你们来演演故事中的阿凡提和管老爷,你们觉得怎么样?”大家一口同声说:“好”。可是谁也不情愿扮演“管老爷”,都想当“阿凡提”,这可怎么办?经过一番商讨之后,最终确定了人选:曹焕俊扮演阿凡提,钱桦捷扮演管老爷。 表演开头了,最精彩了局部是两个人的对话: 管老爷(钱桦捷扮演):“阿凡提

17、,有人说你很聪慧,假如你答复不出我的问题,我就杀掉你”。 阿凡提(曹焕俊扮演),悄悄地听着。 此时的阿凡提(曹焕俊扮演)流露出一幅胆小怯懦、可怕的.样子;管老爷(钱桦捷扮演)却是一幅欺压百姓、凶吧吧的鬼脸,。 管老爷(钱桦捷扮演):“你知道天上的星星有多少?” 阿凡提(曹焕俊扮演):“天上的星星和你的胡子一样多。” 管老爷(钱桦捷扮演):“你知道我的胡子有多少?” 阿凡提(曹焕俊扮演):“你的胡子和小毛驴尾巴上的毛一样多。” 管老爷(钱桦捷扮演)很生气说:“我要杀死你” 阿凡提(曹焕俊扮演)哈哈大笑说:“我早就知道了,我哪一天死,你比我晚一天也肯定会死掉。” 此时的阿凡提(曹焕俊扮演)流露出一

18、幅天不怕、地不怕、仰头挺胸的模样来显示自己的胆大、英勇的精神;管老爷(钱桦捷扮演)吓的浑身直哆嗦、胆战心惊的模样; 两个孩子戏剧性的表演让坐在下面的小朋友迫不及待,好多孩子都纷纷举起小手想上来表演。趁着孩子们兴奋样,我问他们:“你们想做哪一种人?为什么?我们在平常又应当怎么做?”经过争论和看表演,孩子们都说:想做阿凡提,由于他喜爱帮忙人,会有好多人喜爱他,情愿和他一起玩;都不想做欺侮别人,人人厌烦的官老爷。由于他欺压百姓,就像平常有的小朋友和同伴们吵架一样,大家都不喜爱和他玩,这样就会失去好多的朋友 思索: 任何一个故事的背后都隐蔽着丰富的教育价值,关键是看教师如何去引导孩子理解故事所表达的深

19、层内涵。而儿童文学作品通过制造性地表演,不仅促进了幼儿制造性和主动性的进展,而且童话、故事以文艺形式生动、形象地反映典型生活,对幼儿更具感染力。通过表演加深了他们对文学作品的理解,更深刻地体会人物的思想感情,并受到熏陶和感染,更易于培育幼儿良好的品德。 在我们的一日活动中,故事无时无刻不伴随着孩子左右,但有时故事就像一朵白云、一阵轻风在孩子的眼中片刻闪过,没有留下任何痕迹。看过、听过、然后遗忘。就这样,那些经典的故事图书也就显得毫无意义,故事背后的教育价值也就表达的不尽完善。阿凡提这个故事,幼儿通过制造性的肢体语言和形象的口语表达来再现故事内容,不仅使孩子们加深了对民族英雄和对祖国的情感,培育

20、了良好的品德观,而且还让他们懂得了如何去和四周的同伴交往,培育了他们的社会交往力量,对于激发幼儿的制造性与想象性也具有重要的意义。 阿凡提的故事教案5 教学要求： 1、学问与技能 (1)学习本课生字新词。 (2)正确、流利地分角色朗读课文。 (3)读懂课文内容，理解阿凡提是怎样奇妙地替阿地力辩护的。 (4)练习按剧本演一演。 2、过程与方法 (1)理清人物，分角色朗读，理解课文内容。 (2)抓住阿凡提的表现，体会阿凡提的才智。 3、情感态度与价值观 (1)体会阿凡提的机灵、不畏恶势力的品质。 (2)教育学生面对丑恶的现象敢于揭露，爱护弱小。 (3)激发学生阅读的兴趣。 重难点、关键： 1、分角

21、色读、演课文。 2、体会阿凡提的聪慧与才智。 课时划分： 两课时 第一课时 一、熟悉阿凡提，导入新课。 1、看插图，提问：图上的人是谁?你对他有哪些熟悉与了解? 2、学生自由发言，介绍、沟通。 3、教师小结导入：阿凡提是民间传奇中的一个人物，他经常运用自己的聪慧才智，为人们主持公正，伸张正义，受到老百姓的爱戴与拥护。今日，我们就来读读阿凡提的一个故事。 4、板书课题，齐读。 二、熟悉剧本，初读感知。 1、学生快速扫瞄课文，说说课文与以前学过的课文在内容上有何不同之处。 (1)学生自由发言。 (2)引导熟悉剧本。 a、由一幕一幕组成。 b、每一幕都注明时间、人物、地点。 c、内容都是由人物的语言

22、构成，中间还有一些旁注。 2、教给读剧本的方法。 读课文时，前面的人物不必读，只要看清晰人物的语言，但要明白是谁说的。 3、自由读课文，熟悉各个人物的表现。 4、出示生字词，认读理解。 5、熟悉文中的人物。 6、分角色朗读课文，集体评议。 7、主要讲了一个什么故事? 三、学习第一幕，了解故事发生的缘由。 1、四人一小组分角色读第一幕内容 2、说说：这一幕主要讲了什么内容。 3、派代表分角色读课文。 4、评议：谁读得好?为什么?谁读得不够到位?该怎么读，为什么? 5、在评读中引导学生理解文中重点词句，加深对各个人物品质的熟悉。 6、学生小组合作，练习分角色有感情地朗读第一幕内容。 四、完毕课堂，

23、布置作业。 1、教师总结;阴险的店主通过贿赂与贪欲的衙门老爷勾结在一起，竟然狠心敲诈狡猾的商人二百块银元，这实在是太不公正，太无理取闹了，阿凡提这下是非伸张正义不行了。欲知后事如何，请大家课后连续读课文。 2、作业：连续读课文。找出文中四字词语，加以积存。 其次课时 一、复习导入。 1、介绍故事中的主要人物和他们各自的特点。 2、说说第一幕故事的主要内容。 3、教师导语：看到这腐败的、令人忿忿不平的一幕，你的心情如何?你有什么想法? 4、学生畅所欲言。 5、导入：聪慧的阿凡提接下来又是如何打抱不平，主持公正的呢?我们来学习其次幕内容。 二、学习其次幕，体会阿凡提的机灵、聪慧。 1、分小组练习分

24、角色朗读课文。 2、争论：阿凡提是怎样奇妙地替阿地力辩护的”? (1)学生自由反映、介绍。 (2)集体沟通、评议。 (3)抓住文中阿凡提的表现，体会其机灵、聪慧。 3、学生练习分角色有感情地朗读课文。 三、总结全文，练习表演。 1、组织谈话：大家喜爱阿凡提吗?为什么? (1)学生畅所欲言。 (2)再次体会阿凡*提机灵聪慧、伸张正义、爱护弱小的美妙品质 (3)引读课文最终一段。 2、指导表演课文，深化对文本的理解，对人物的熟悉。 (1)出示提纲，加以指导。 a、四人一个小组，定好角色。 b、依据课文内容进展表演。 c、要表现人物的动作、表情、心理，说好人物的语言，留意说话的语气。 d、评一评：谁表演得好?为什么? (2)小组合作，练习表演。 (3)教师巡察，进展个别指导。 (4)派代表在班上展现、评议。 3、教师总结。 四、完毕课堂，布置作业。 1、向爸爸妈妈叙述文中的故事。 2、连续阅读阿凡提的其他故事。 3、用实际行动维护正义。