《走月亮》教学设计范文.docx

《《走月亮》教学设计范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《走月亮》教学设计范文.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 走月亮教学设计范文 教学目标： 1、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育学生细心体察生活细节的力量，背诵课文。 2、情感目标：在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细节的力量。 教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 教学预

2、备：多媒体课件 教学过程： 一、师生谈话导入 师：今日是什么节日?(中秋节)你预备怎么过呢? 教师送大家一首歌，听完后把你听得感受给大家说一说。 请你带着这种感觉把课文读一遍。 今日，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。 师：这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二、品读课文 1.师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 全班沟通，指导朗读。 2.、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在全班沟通。 教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观看生活中的点点

3、滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的幸福、欢乐。 3.整体回忆 走月亮这篇文章用美丽的文字，把我们带入了一个诗情画意般的.美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受，再读全文，专心和阿妈一起走月亮！ 4.小结 说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星 在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。 这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在采蜜集上。 走月亮教学设计2 教学要求： 1、有感情的朗读课文。 2、感受月光下漂亮的景象，体会

4、“我“与阿妈浓浓的亲情。 3、调动学生情感体验，谈自己的切身体会。 教学预备： 多媒体课件，实物投影仪，让学生把画好的想象画带来。 教学赛程： 一、播放音乐，创设情境。 首先利用多媒体播放贝多芬的月光曲问：听完后，你有什么感觉？ 今日我们恰好要学习一篇有关月夜的文章走月亮。(用多媒体出示课题)现在我们就来穿越时间隧道再次走进那个美妙的夜晚! 二、观赏多媒体课件，激发兴趣。 1、把文章中每一场景都表现出来，并配以月光曲的背景音乐，教师边放课件边按原文诵读。 2、问：观赏完后，你想说点什么吗 三、伴乐朗读，品尝语言美。 1、指名逐段朗读。(用多媒体播放背景音乐，出示文字。) 2、请学生来评价，教师

5、加以指导。 运用音乐，把学生带入一种夜晚般的意境，更自然的融入课文内容。 使学生在轻松，愉悦的气氛中，更直观，形象的整体感知课文内容，在各种感官上都得到美的享受，激发学习课文的兴趣。 巧抓时机，激发表达欲望，让学生有感而发的谈感受，培育说话的力量。 回忆课文内容，在音乐的熏陶下，感悟美丽的语言描写，在读中品尝。 四、以画促学，自主探究。 1、小组沟通 这篇文章中，你最喜爱哪些描写呢同学们都把自己最喜爱的地方用画表现了出来，那就在小组里展现一下吧!同时向组里同学介绍一下你都画了什么课文内容，为什么喜爱这些内容？ 2、全班沟通 找学生到讲台(运用实物投影仪)展画，先配图朗读一下相关课文内容，再谈谈

6、自己为什么喜爱。请其他同学评价并与展画的同学沟通。 教师随机点拨夜景的美丽，母子之间浓浓的亲情与夜晚漫步时所获得的无限乐趣。 五、调动情感体验，谈感受。 1、你有没有观赏过漂亮的夜景有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻把你的感受在小组里讲一讲，其他同学要仔细听，听完后可以沟通一下。 2、全班沟通 教师随机点播，其实美妙的景观，美妙的情感就在我们身边，只要你留心观看，细心体验就会发觉。 六、扩展阅读，延长感悟。 选择童年书架的两篇文章月亮来大海做客了，盼雨让学生任选一篇谈感受。 月亮来大海做客了用童话般的语言描写了漂亮的海滨夜景。盼雨以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。 七、小练笔。 这节课马上完毕，

7、你有什么深刻的感受和想法，赶快把他写在日积月累的笔记本上，字数多少不限。 营造自主学习空间，激发学生学习主动性，培育想象力，学生画的过程就是自主学习的过程，由于他们要依据自己的喜好选择取舍。小组内沟通可使每个孩子都有时机展现自己，有沟通的时机。全班沟通也是营造语言表达的环境，是口语交际的良机。 以学生真实的生活体验为起点，使他们的阅历世界，情感世界，想象世界相联系，表达语文的人文性。 选择与课文内容相像的课外阅读材料进展学习，可拓展学生视野，是课内学习的有益补充和深化，使学生去实践完全的自主分析。 厚积而薄发是培育写作力量的有效手段，在刚刚学完课文后，学生心里会积蓄很多感想，这时抓住时机让学生

8、去准时行笔定会有话可写。写的过程可熬炼学生思维的条理性，规律性，语言的组织力量。 走月亮教学设计3 一、谈话引入新课 师:孩子们，你们在晚上总能见到月亮，你眼中的月亮什么样?月亮下的景物又是什么样?今日我们就和一位朋友一起去观赏漂亮的月光。师板书课题。 二、新授 1、师:什么叫走月亮。(走在月光下观赏月下景) 师:你是怎么理解这个“走”字的? 师:走在洒满月光的小路上你的心情怎么样? 师:晚上四周的环境有什么特点?(宁静)谁来读课题? 师:今日我们要学习的这篇课文是一篇散文，你看连课题都这么赋有诗意，下面我们就一起去观赏这篇美丽的散文。 2、师:自己读课文，留意读准字音，读通语句。 师:这篇课

9、文中一共有十个生字，教师预备找几位同学来当当小教师，来给大家介绍他的识字方法，现在拿出你的生字卡和同桌说一说你预备怎么给大家介绍。 3、师:要想走月亮，先得让月亮升起来，课文哪儿写月亮升起来了?谁来读读? 师:这不是月亮升起来，而是太阳升起来了。月亮升起来和太阳升起来有什么不同呀?月亮是这样升起来的。(师边说边用手模拟月亮缓缓升起来的情景。)谁来读? 师:夜晚四周很安静，你只能听到小虫子的鸣叫声，大树也悄悄地站在那儿。这时候月亮缓缓地升起来了。谁来读? 4、师:课文里的月光给你们留下了怎样的印象?(师板书:月儿光明、月光严厉美) 默读课文24段，想一想，笔下的月亮美吗?课文中的哪些语句让你感受

10、到了月亮的美。 (1)多媒体出示:月儿是那样的光明，月光是那样的严厉，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路 师:自己读一读，找一找月光都照亮了哪? 师:听教师来读，想一想是按什么挨次写的? 师:读了这一段你有什么感受?带着你的感受来读一读这一个自然段。 读得有点急。“严厉”的月光是什么样的?谁能读出来?(先后两个学生读，体会不够。)听我读叫富有磁性的声音充满开来。)知道“严厉”是什么意思了吧?把你感受到的读出来(学生明显读得轻柔了。) 这一段的最终为什么要用省略号? 月光还能照亮哪儿? 课文中还有哪些语句让你感受到了月亮的美? (2)多媒体出示:细细的溪水都抱着一个

11、月亮! 师:夜晚的村庄很安静，你依稀还能听见溪水哗哗哗的流淌声，再走近一些你就能闻到溪水里夹杂着山草和野花的香味，溪水缓缓的流着，月亮的倒影也缓缓的流着。 现在你仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?仿佛闻到了什么?一棵草一枝花能让溪水夹杂着香味吗?是许多的花和草。 这样的风光多美呀。能通过你的朗读让我们感受到美吗? (3)出示:灰白色的鹅卵石布满河床”，卵石多不多?(生:多!)“卵石间有多少得意的小水塘啊”，这水塘很大很大吗?(生:很小!)比方你们坐的这个位置就是河床，你们每一个人就是一块卵石，你们现在是不是布满了河床?但是卵石不行能一个紧挨一个，卵石间有空隙，每个空隙间都有水，存的水就是一个小水塘，或许这么大，或许这么大(教师用手比画着)所以卵石间这里有水塘，这里有水塘，这里有水塘(师用手教导着)卵石布满了河床，也就是小水塘布满了河床，再联系下一句“每个小水塘，都抱着一个月亮”，你现在看到什么情景? 【走月亮教学设计范文】