7加几教学反思7加几除以8等于1012篇.docx

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1、 7加几教学反思7加几除以8等于1012篇() 1、让学生经受从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比拟娴熟地计算6、5、4、3、2加几。 2、在观看、操作中逐步进展探究、思索的意识和力量，重视算法多样化，进展创新意识和思维的敏捷性 3、连续培育学生的合作意识和学习兴趣让学生应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。 让学生通过实践探究、合作沟通，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。 让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。 多媒体课件。数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。 课前先自学本的内容。 一、 童话引入，尝试铺垫。 多媒

2、体先出示课题。 问：今日小兔子请小朋友去它家坐客，你们情愿一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来口算吧。 1、口算题：（做5题）电脑随机出7、8、9加几的题目。 并选几题让学生说一下：你是怎么算的？ 2、翻过小山，我们见到小兔子，它还出了几道题来考考我们小朋友呢？ 6（）105（）10 二、自主尝试，探究新知。 1、 自主学例题。 述：小兔子家门口还种了很多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。 （1）小兔子的蘑菇是怎么种的呢?小兔子问了大家一个什么问题呢？你是如何来解决这个问题的呢？ （2）请你把书翻到p90页，带着这三个问题自主尝试学习本课内容。 （4）学生自学。 （

3、5）同桌争论。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。 （6）全班汇报?一个问题一个问题地问。 依据学生答复（板书：58） 5表示什么?8表示什么?58表示什么?怎样算58？ （7）依据学生的答复，板书58的思索过程。 板书凑十法的过程，可以凑5，也可以凑8，还可以由85想到58。 凑5时问，把5凑成十要想到几？ 师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些方法都不错，我们大伙再议一议。你最喜爱用什么方法来算?为什么? 学生答复。 师：做题时，用自己会做的和喜爱的方法做就行。 2、 试一试。 下面就用你最喜爱来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们

4、教科书90页中间的试一试。 496729 请你选一道题说说你是怎么来做的。前两题说一下三种方法，最终一题说一种方法。 假如把4凑成十要想到几？3呢？2呢？ 三、 戏实践，稳固练习。 1、“想想做做”1 述：小兔子还为大家预备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。） 这些水果都印在了我们的书上的90页，小朋友能依据所看到的水果，列出两道加法算式吗？ 学生独立完成练习后全班汇报。 要选择一道题目问：你们是如何来列式的？如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。4812。 3、 拔萝卜嬉戏。 这时，小兔子为什么垂头丧气呢？哦，它想拔萝卜，为什么它拔不到萝卜呢？哦，原来萝

5、卜上面有题目呢，只要我们做出萝卜上的题目，小兔子就能拔到萝卜了。 我们先来观看一下萝卜上的每一组题目，你发觉了什么吗？学生答复。那这些题目的结果会怎么样呢？ 这些题目在我们的书上也有，p90，想想做做第2题，请小朋友把答案写在书上。发觉了什么？ 学生解题后汇报。 讲解，遇到较小的数加较大的数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。 4、 小朋友们真聪慧，引得小鸟也要来考考大家了。 想想做做3，请小朋友把题目写在书上，然后，对一下答案，并说一下是怎么算的。 四、 深化拓展。 1、 为了创立江苏省试验小学，我们小朋友们把教室都布置得漂美丽亮的，小兔子也用鲜花把它的小家装饰得很美

6、丽。 小朋友们知道，上面有几盆花，下面有几盆花，一共有几盆花吗？ 先做，再口答。出题答案。 2、不但小兔子和小鸟喜爱我们的小朋友，还有好多小动物也喜爱和我们，看小鸭子、小鸡也来了，要和小朋友做嬉戏呢。请几个小朋友上来做示范，再 小组自己活动玩“钻山洞”的嬉戏。 一位小朋友拿着6+或5+或4+或3的卡片。其他小朋友拿着写有9、8、7、的圈，然后钻过一个圈就答复一道口算题。 五、总结 今日你有什么收获？板书6、5、4、3、2加几。 1、幼儿园的小朋友知道我们今日又学了新的学问，也来请我们去帮忙他们，看p90页第6题，请你帮幼儿园的小朋友把表格完成。 学生独立完成。 汇报沟通结果，先说题意，再说式子

7、和结果。 我们不仅可以利用我们学的学问去帮忙小兔子，帮忙幼儿园的小朋友，还可以解决生活中的许很多多的其他问题。 2、小朋友们去小兔子家玩，也给小兔子预备一些礼物呢？我们可以送给小兔子什么呢？把水果礼物贴在黑板上，水果只数在3-9只之间。 看了这些水果，你能提出什么数学问题吗？先自己说说，再全班沟通。 先请小朋友提问，再请其他小朋友答复。（假如有时间就做） 7加几教学反思 7加几除以8等于10篇二 1.通过直观教学，学生在理解算理的根底上把握的计算方法，并能正确快速地口算. 2.通过，培育学生思维力量和动手操作力量. 把握的计算方法，并能正确快速地口算. 理解把握计算方法. 课前预备 教具：幻灯

8、、磁铁小黑板、小棒、圆片. 学具：小棒、圆片、1120各数的卡片. 一、复习预备. 1.复习数的组成. 口答：几可以分成1和几. 2.连算. 9（ ）10 9（ ）10 103（ ） 107（ ） 914 915 919 916 提问：等于10？ 板书：9（1）10 启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10.（指名学生说）其次题都是10加几就是十几.这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算的题.（板书课题：） 二、新课. 1.教学例1. 投影出示皮球图. 引导： （1）这是一个盒子，盒子里面有多少小格？（有10个小格） （2）现在教师要往盒里放一些红皮

9、球.师：谁能一眼看出放了多少个皮球？（教师用投影片演示往盒里放9个红皮球.） （3）你是怎么一眼看出放了9个红皮球？ （4）盒子外面有几个绿皮球？ （5）要求盒里盒外一共有多少个皮球，怎样列式？ 板书：9211 （6）9个红皮球加2个绿皮球，请同学们想想怎样移动就能很快知道一共是11个皮球？ 教师边演示，边说：我们先把2个绿皮球分成1和1，然后，把这1个绿皮球放到盒子里装满了，正好凑成10，9和1凑成10，10再加剩下的1就是11.这种方法就是“凑十法”. 师说：请一个同学把这道题的计算过程和想的方法完整地说一遍. 学生边说，教师边在式子上用连线表示： 再请几个同学说计算过程. 提问：9加2时

10、，为什么要把2分成1和1？（由于9和1凑成10，所以要把2分成1和1） 2.教学例2：摆一摆，算一算. （1）出示93 师生共同摆小棒. 左边摆9根绿色小棒，右边摆3根红色小棒.（教师在磁铁黑板上摆） 引导： 要求一共有多少很小棒，怎么列式？ 板书：93 9根和3根合起来是多少根？怎样移动小棒就能使我们一眼看出一共是多少根？ 请同学们移动自已摆的小棒. 指名一个同学到前面移动教师摆的小棒. 要求说出移动过程：先把3根红色小棒分成1和2，把这1根和9根绿的凑成10根，10根再加剩下的2根，就是12根. 9加3这道题怎样想？ 指名说，教师连线. 提问：9加3时为什么要把3分成1和2？ （2）出示9

11、7 师生共同摆圆片：左边摆9个黄圆片，右边摆7个红圆片. 引导： 谁能看图列出一道加法算式？ 板书：97 9加7等于多少，请同学们移动自己的圆片. 谁能说一说移动圆片的过程？ 谁能看算式把想的过程说一说？ 板书： 提问：9加7时，为什么要把7分成1和6？ 3.教学例3：边摆边算. 94 98 （1）师说：请同学们摆小圆片计算94，98要边摆边说计算过程.然后把得数填在书上. （2）小结.刚刚我们计算的这几道题都是从其次个加数里分出一个1和9凑成10，10再加剩下的几就是十几. 4.教学例4：想一想. 95 96 99 师说：假如我们不看图、不摆实物，你们能不能很快说出这几道题的得数？ 先让学生

12、自己算一算. 指名说得数，教师板书. 提问：9514 你是怎样想的？ 9615 你是怎样想的？ 9918 你是怎样想的？ 齐读黑板上的式题. 三、小结. 今日我们学会了什么？（的加法）在这节课里，我们学会了用凑十法计算的题.计算的时候应先想把9凑成10，把另一个加数分成1和几，分出的1和9凑成10，10再加剩下的几就是十几. 四、稳固反应. 1.点算：擦去黑板上式题的得数. 教师点题，学生答复. 92 95 93 97 94 98 99 96 师问：96怎样想？99怎样想？ 2.举卡片，报得数. 让学生把1120各数字卡片按挨次分两排摆好. 教师出示口算卡片，学生举卡片答复. 95 97 94

13、 96 99 98 92 93 3.静静算. 教师移动卡片9，同学们用9加下面各数，看谁算得又对又快. 4.猜一猜，红花后面的数是多少？ 5.课堂作业. （1）看图写算式. （2）填空. （3）先说得数，再写算式. 本节课的教学内容是，是学生20以内的进位加法的开头.这节课的教学效果对以后8加几、7加几，起着很重要的作用.因此要在教法上要通过多种形式帮忙学生把握凑十法. 四个例题是这样安排的：例1，通过教师直观演示，重点讲清凑十的方法，使学生理解什么是凑十法，把握凑十的思维过程.例2，通过学生自己动手摆小棒、摆圆片，边摆边说计算过程，来加深对凑十法的理解，把握凑十法的计算方法.例3、例4，由详

14、细到抽象，逐步帮忙学生理清二步思维过程能正确计算.这样安排都是依据儿童的熟悉规律.根据由浅入深，由详细到抽象的原则有层次地进展教学. 稳固反应练习的安排也是由易到难，层层深入，通过多种形式的练习稳固本节课所学学问. 嬉戏：你争我抢 嬉戏目的 使学生进一步熟识的计算，提高口算速度. 嬉戏预备 写有算式和得数的卡片若干张. 嬉戏过程 1.学生分组进展. 2.把算式卡片和得数卡片放到桌子上，由组长举算式卡片，其他同学抢得数卡片，谁抢到的多谁获胜. 3.嬉戏掌握在3分钟左右. 7加几教学反思 7加几除以8等于10篇三 1.使学生把握用“凑十法”计算的题目，理解的计算过程并会口述. 2.培育学生的语言表

15、达力量、抽象概括力量和迁移力量. 3.渗透函数思想，培育学生积极探究的精神和良好的计算习惯. 把握的计算方法. 娴熟进展的计算. 一、复习导入. 师：同学们，我们已经了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片： ，指名说口算过程.（想：把8凑成10需要2，把5分成2和3， 8加2等于10，10再加3等于13.） 依次出示口算卡片，学生开火车口算. 投影出示 指名答复. 师：前一段时间我们了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今日我们该什么了？ 板书课题： 二、指导探究. 1.教学例1. （1）板书： 师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做. 学生尝试着完成.全班进展沟通：

16、 随学生口述的过程，教师演示课件. 师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会，谁情愿再用“凑十法”说说这道题的计算过程？ 指名答复.教师板书： 问：为什么要把5分成4和1？ （2）板书： 指名答复.（假如有学生很快说出结果，要问他：“你怎么算得这么快？”学生可能是由上一题 推算出来的，在此要赐予鼓舞并引导学生用“凑十法”进展计算.“假如没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少？”） 学生分组沟通. 指名答复，教师板书： 2.教学例2【连续演示课件】. 板书： ， ， 师：这几道题你会做吗？请你试着做一做.学生独立完成后沟通： （可能会消失几种做法： 想： ，所以 ） 比拟：哪种方法能很

17、快说出得数？（用交换加数的位置， 来推算 比拟简便.） 三、稳固练习【连续演示课件】. 1. 指名表达图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫？ 学生独立列式解答. 订正：你是怎么计算的？ 2. 学生自己表达图意列式解答. 订正：你是怎样计算的？ 3.指名口算. 4.学生独立完成下题. 四、课堂小结. 今日我们了什么？你有什么收获？还有什么问题吗？ 五、嬉戏：投篮【详见探究活动】. 例1.依据得数大小，把下面的算式从大到小排列. 分析：这是算式大小的比拟题目.得先算出每个算式的得数，再依据得数大小 确定相应算式的大小. 留意，写的时候，要写算式，不能写

18、算式对应的得数. 答案： 例2.6（ ）（ ） 分析：此题也可写成（ ）（ ）6.先想减数可以是几，再想几与6合起来是几，这最终的“几”就是被减数. 此题答案多种，在目前所学学问范围，有10种答案. 答案：606；716；826；936；1046；1156； 1266；1376；1486；1596. 例3.从下面五个数中，选数写减法算式.你能写出多少个？ 11 16 9 7 2 分析：用11、9、2三个数：1192 1129 用9、7、2三个数：972 927 用16、9、7三个数：1697 1679 答案：1192，1129，972，927，1697，1679. 例4.665 583 分析：

19、解答这两道题时，先要计算出不含有未知数的算式的得数，然后依据这个得数推算出里填几. ，想几和5相加等于12， ，所以里填7. ，想几加5等于11， ，所以里填6. 答案： 例5.同学们排成一列做操，小明前面有5个人，后面有6个人，这一列共有多少人？ 分析：这一列学生共包括3个局部，一局部是小明前面的5个人，另一局部是小明后面的6 个人，第三局部就是小明自己，因此要求一共有多少人，就要把这三局部合并起来，用加法计算，即 . 答案： （人） 答：这一列共有12人. 选题角度：例题主要考察学生是否能运用加法学问解决实际问题。 活动目的 通过嬉戏使学生进一步熟识9、8、7、的进位加法. 活动预备 1.

20、用硬纸片做成鱼的模型，每条鱼身上都有一道算式（9、8、7、的进位加法）. 2.用四张课桌围成“鱼塘”. 1.四人一组，每人都头戴小猫头饰，胸前佩戴一张数字卡（1119，表示得数）. 2.钓到得数与自己胸前的得数一样的算式为钓到了鱼. 3.比一比，在规定时间内，看谁钓的鱼多. 嬉戏目的 使学生进一步熟识9、8、7、的进位加法. 嬉戏过程 1.每人发一张口算卡片（9、8、7、的进位加法）。 2.将卡片分别投入相应的篮筐里（篮筐上标有得数）。 3.集体检查，看谁投得准. 7加几教学反思 7加几除以8等于10篇四 教学内容 课本110页的例1和例2。 教学目标 1.使学生把握可以用交换加数的方法和想大

21、数加小数进展计算。 2.培育学生用9、8、7、6加几技能学习的计算，从而提高学生学习学问的迁移力量和计算力量。 3.培育学生良好的书写习惯和仔细负责的态度。 教具预备 软件 教学重难点 把握的进位加法的计算方法。 教学过程： 复习导入 1.歌谣 2.口算（计算机显示） 9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4= 9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6= 3.计算机显示：8+9=？让学生口算并说思索过程，电脑演示各种计算方法。 师：同学们用了不同方法进展计算。这节课，我们连续用这些方法学习20以内的进位加法。（板书：20以内进位加法） 合作学习，探究新知 1.出示5+7=，同桌合作

22、学习。 a.师问：5+7等于多少？怎样计算呢？ b.学生独立试做5+7。c.同桌沟通并探讨多种计算方法。 d.学生汇报各种算法，教师板书。 生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。（板书） 生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。（板书） 生3：想7+5=12，所以5+7=12。（板书） e.看看每种方法有多少同学选择。 f.师指导：同学们在计算时喜爱哪种方法并能计算精确，就选择哪种方法。 2.小组合作，探究5+8、4+8、3+9。 a.学生分析每道题的算法，把得数写在书上。 b.汇报不同的算法，师板书。 3.争论：在20以内进位加法

23、中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？ 师提示1：20以内是指得数从11到20。 师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。 生依据提示汇报：（师板书） a.5加几有：5+6 5+7 5+8 5+9 b.4加几有：4+7 4+8 4+9 c.3加几有：3+8 3+9 d.2加几有：9+2 学生抢答汇报得数。 4.看书质疑。 5.做一做。 a.看图列式。 学生看图，说图意，列式计算。 注：此题可以一图四式，学生说哪种都可以。 b. 7+5= 9+5= 8+4= 5+7= 5+9= 4+8= 9+4= 8+3= 9+2= 4+9= 3+8= 2+9= 学生自己做题，观看上

24、下两道题有什么规律。通过观看，发觉加数调换了位置，和不变。 6.小结。 这节课同学们运用了许多方法来计算，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算精确，无论用哪种方法都可以。 练习 1.先说得数，再说算式。（练习二十一第1题） 每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。根据外面的数变化的挨次先说得数，再说算式。 学生汇报。 2.看谁算得又对又快。（练习二十一第2题） 时间一分半，答完之后对比投影自批自改。 3.学生自己出题，其他同学抢答。 4.数学嬉戏。学生依据得数举算式卡片。说出自己找到了哪些卡片。 全课总结 7加几教学反思 7加几除以8等于10篇五 教学内容： 教材第787

25、9页例题，“想一想”和“想想做做” 教学要求： 使学生能正确地计算8、7加几，培育初步的抽象和推断力量。 教学预备： 小棒15根、数字卡片、标有数字的气球、有算式的小动物 教学过程： 一. 创设情景，导入新知 师：今日教师要和小朋友一起来学习新学问，题目是8、7加几。（板书课题）同时教师还预备了许多礼物要送给那些上课爱动脑筋的小朋友，你们看-（出示气球）谁能用连加很快地计算出气球上3个数字的和？ 9、1、3 2、8、4 7、3、6 生：计算出结果，并说说怎么样算速度快。 小结：先把可以凑成十的两个数加起来，这就是我们学过的“凑十法”。然后再加第三的数就能很快得到结果了。 二. 动手学习新知 环

26、节1： 师：小朋友这么聪慧，教师又想出道难题考考你们。（出示“喇叭图”） 生：看图说图意 师：左边盒子里有8个，右边有7个，要求一共有多少个，怎么列算式计算？ 生：8+7 师：那么用什么样的方法可以很快计算出8+7的结果呢？请小朋友用小棒代替喇叭先摆8根再摆7根，然后挪一挪，计算出结果。 生：分组进展操作 师：巡察指导 生：上台演示，讲解计算过程。 师总结：刚刚小朋友通过摆小棒很快知道了8+7=15，那么在算式中怎么来表示呢？（板书过程） 1.先把7分成了2和5，为什么只能分成2和5呢？（由于2和8凑成十）然后求出2+8=10再算10+5=15。把书上填完整。 2.还可以把8分成5和3，为什么

27、只能分成5和3呢？（由于3和7凑成十）再算10+5=15，把书上填完整。 环节2： 师：刚刚我们计算8+7的两种方法就是用了“凑十法”。小朋友学得很仔细，很快就把握了计算方法，那就请你们来看看8+9怎么计算。 生讲解，教师板书。 三. 练习、嬉戏稳固新知 环节1： 师：学会了8、7加几的方法，就请小朋友自己完成书上“想想做做”第一题。 生：动手完成，讲解过程 师小结:凑十法有许多种，大数凑十比拟简洁。找到窍门就能很快算出算式结果。下面我们就用这个方法来进展开小火车口算。 环节2： 学生分组进展口答计算，并让全体学生进展集体订正。 8+1 8+2 8+3 8+4 8+5 8+6 8+7 8+8

28、8+9 8+10 7+1 7+2 7+3 7+4 7+5 7+6 7 +7 7+8 7+9 7+10 环节3： 师：小朋友进展计算的本领真大，那么我们就来玩个嬉戏轻松一下 生：拿到写有算式的“蘑菇”到黑板上找到对应的篮子放进去。 师：引导学生找出嬉戏中隐蔽的算式规律-两个加数交换位置它们的和不变。 环节3： 师：接下来教师想请小朋友来帮忙一些小动物找自己的家。 出示：写有许多20以内的加减法让学生在黑板上找出相对应的算式，把小动物送回家 生：上黑板进展嬉戏 师：小结算式的规律和计算方式。 四.总结组织下课 7加几教学反思 7加几除以8等于10篇六 1.使学生能够娴熟把握的20以内进位加法的计算

29、方法，正确娴熟地进展口算. 2.培育学生利用9、8、7、6加几的计算方法5、4、6、2加几的迁移力量. 3.渗透统计思想，培育学生良好的计算习惯和仔细负责的品质. 使学生娴熟把握的计算方法. 使学生悟出的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数. 一、复习导入. 1.开火车口算： 2.提醒课题 师：刚刚我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么的题目怎样计算呢？今日我们就一起来讨论这个问题. 二、指导探究. 1.教学例1. 师：小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？ 问：怎样列式？为什么用加法？ （板书： ）

30、 问：得数是多少？你是怎么算的？ 学生沟通，教师板书，总结算法. （1） （2） 想： 所以： 问：还有别的方法吗？ 师：（1）是用什么方法计算的？（凑十法） （2）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数） 板书： 师：请你试着算一算这道题. 学生试做以后进展沟通. 问：谁来说一说自己是怎么算的？谁和他的算法不同？ 指名答复. 师：同学们知道用不同的方法计算5加几的题目，那么4加几、3加几的题目怎么做呢？ 2.教学例2. 板书： 师：请你试着做一做. 全班沟通. 师：谁来说一说自己是怎么算的？ 板书： （1） （2） 想： 所以： 3.比拟算法. 让学生分组争论：做上述进位加法的题目，哪种

31、方法比拟简洁？ 全班沟通.（多数同学都会选择其次种方法，由于较小数凑成10没有较大数凑成10简单，因此要交换加数的位置，想大数加小数） 4.出示卡片，学生口算. 问：你是怎么算的？（这时，同学们根本上都会选择其次种算法.） 三、稳固练习. 1. 学生表达图意，然后独立列式解答. 订正：你是怎么算的？ 2. 学生分组完成.同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数加大数的题目，做完以后，相互说静静话.（自己是怎么算的） 3. 学生独立完成，做完以后说一说自己有什么想法.（每一组的两道题加数一样，只是位置交换了，只要用凑10法把大数加小数的题目算出来，和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出

32、得数了.） 4.先说得数，再写算式. 小组合作完成，每人每图说一道，写一道.比一比，哪组做得又对又快.（4人一组） 5.原有 又买来 一共有 7个 6个 （ ）个 5个 8个 （ ）个 9根 8根 （ ）根 先指导学生看图：第一栏，一班有皮球7个，二班有皮球6个，一共有几个，算好以后填在（ ）里.其次栏、第三栏，由学生表达. 6.填未知加数. 教师分别出示卡片，学生用手势表示结果. 四、课堂小结. 今日我们了什么？用什么方法计算的题目比拟简便？ 五、嬉戏：找朋友. 学生每人手拿一张口算卡片（20以内进位加法）在音乐声中找朋友（得数一样为朋友）. （1） （2） 想： 所以： （1） （2） 想

33、： 所以： 1.使学生学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几. 2.通过综合练习提高学生概括力量和计算力量. 把握5，4，3，2加几的计算方法. 能正确快速地口算. 教具、学具 口算卡片 数字卡片 一、复习预备. 1.板演：板演后指名学生说一说想的过程. 86 76 68 67 96 87 69 78 2.口算： 65 74 76 75 84 86 85 94 96 95 93 98 83 92 97 二、新课. 启发谈话：我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法.今日我们要用学过的学问来5，4，3，2加几（板书课题）这次的计算，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看教师

34、出题，比一比谁算得最快. 1.教学例1：56 58【演示课件】 （1）教师板书：56 师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？ 指名说：（学生可能会说出两种方法） 用凑十法. 用交换加数的方法. 想：6加5等于11， 5加6也等于11. （2）师说：你们想出的两种方法都可以.下面我们再看：58怎样想？ 板书：58 学生仍会说出两种方法. 用凑十法. 用交换加数的方法. 想：8加5等于13， 5加8也等于13. （3）两种方法进展比拟. 师说：刚刚我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比拟一下，用哪种方法计算更快、更简便. 学生答复：其次种方法更快、更简便. 师说：好！你们都喜爱其次种方

35、法，这其次种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法.下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？ 2.教学例2：47 39【演示课件】 （1）板书：47 师问：这道题，你怎样想？ 想：7加4等于11，4加7也等于11. 师说：同学们算得真快，下面教师再出一道题，看谁算得快. （2）板书：39 指名说：你是怎样想的？ 引导学生答复：想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12. （3）小结. 刚刚我们计算的这四道题，都是几加几的题？（是5，4，3加几）前面的加数比后面的加数怎么样？（前面的加数比后面的加数小.）这就是小数加大数.看到这样的题，我们应当怎样想？（想大数加小数）对！用交换加数

36、的位置想大数加小数的方法来计算.这样算得又对又快. 3.师问：除了这几道题，还有没有5，4，3，2加几的题？请同学们想一想. （1）学生出题，教师板书： 57 48 38 59 49 29 师说：你们想得很好，这6道题是5，4，3，2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今日学的新方法很快想出得数吗？谁来试一试？ 先自己小声说一说：怎样想. （2）小结. 这节课我们了5，4，3，2加几的计算.计算这样的题和前面学过的9，8，7，6加几不一样.前面的题是大数加小数，用凑十法计算.5，4，3，2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算.今日，同学们表现很好，能用学过的学问自己学会5，4，3，2加几的计算. 三、稳固反应. 1.对比练习： 83 65 84 38 56 48 92 75 76 29 57 67 74 93 85 47 39 58 2.听算： 48 38 67 29 57 89 47 49 56 3.学生举数字卡片答复： 5（ ）13 3（ ）12 4（ ）12 4（ ）13 5（ ）14 5（ ）12 2（ ）11 6（ ）14 4.看谁算得又对又快