5以内数的认识的教学反思.docx

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1、 5以内数的认识的教学反思 “1000以内数的熟悉”是在学生学习100以内数的根底上，对数的熟悉的进一步学习，也是学生对100以内数的熟悉的延长和扩展。同时，它又有着一个特别重要的地位，就是要为学习万以内数的熟悉做好铺垫，由于1000或10000都是比拟大的数，在学生的熟悉还很有限的根底上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得非常重要；而怎样把学生原有的熟悉根底、熟悉规律与“以学生的进展为本”的教学理念结合起来又是本次教学的关键。本节课主要是让学生经受数数的过程，会正确数千以内的数，理解每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系，借助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。 我在

2、确定教学目标时，力求表达“以学生的进展为本”的教学理念，让学生能熟悉1000以内的数，建立计数单位“千”的概念，熟悉各数位上数字的意义，同时，注意数感的培育，结合现实，让学生感受大数的意义，让学生通过嬉戏、猜测、探究、争论，培育学习数学的兴趣和自信念，逐步进展学生的数感。 首先，我以北京体育馆引入，激发学生学习的兴趣，并让他们猜猜一共能坐多少个人？大家猜过都发觉这些数都比我们以前学过的数要大，由此引出一千以内数的熟悉。接下来的任务是熟悉计数单位“千”、数位“千位”，数千以内的数。我出示了小正方体，在已经知道10个一是十，10个十是百的根底上，得出还可以一百一百地数，10个一百是一千，而且用一百

3、一百的方法数比拟大的数要简洁快捷多了，理解三者之间的进制关系，给学生留下了深刻的印象。 接下来让学生进展一个一个的数，十个十个的数，一百一百的数，来自行挖掘数，查找数，体验数的规律，这样的设计，比教师直观的教授，学生要乐于承受的多。同时为数的读写做了铺垫。 数数的体验以后，读数写数就水到渠成，此环节教师通过数的构成，组成一个新数为例，板书，做好示范，通过学生上齤台板演加深印象，课件比照发觉数的不同，并实行正确的方法读写，归纳、总结，读数写数的规律，进一步的稳固了本课新知，突出了重难点。 数学来源于生活，同样也要回归生活，这个地方我自己觉得不错，让生观赏生活中的1000，体验在我们身边到处有数字

4、有数学，同样的数字不同的物体给我们的视觉效果也是不一样的。让生产生兴趣，原来数学如此好玩。 缺乏之处： 一、在拐弯数的处理上，有些混乱。 二、赐予学生思索的时间还不够充裕，后来觉得应当赐予学生再多一些独立思索的空间，个人发表想法的时机再多一些会更好。 5以内数的熟悉的教学反思2 本节课是在熟悉了千以内的数的根底上来进展教学的，虽然有了肯定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的学问和阅历，但一万，包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级学生来说还是生疏的，我制定了如下的教学目标： 1、使学生熟悉计数单位“万”，经受数数的过程，体验数的进展；会读写万以内数（中间、末尾没有零），知道

5、这些数的组成。 2、会用详细的数描述生活中的大数，进展学生的数感和估算力量；体验数与生活的亲密联系，培育数学应用意识。 3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人沟通。培育用数学的眼光对待四周事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和力量，初步体验量化的思想，促进数感的进展。其中确立一万的数的概念，和数数中马上满整百整千整万的状况应当是教学的难点。 在教学中，依据学生的年龄特点和熟悉规律，在引出“万”的概念时，我充分利用多媒体，用课件动态展现：从一个小正方体到十个小正方体，再到一百个小正方体，最终到一个大立方体，让学生渐渐理解感知10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，然后有学生小

6、组合作借助学具一千一千地数，10个一千是一万，在一千一千地数数的过程中建立“万”的概念，在个位到千位的挨次表再添加万位，从而激发学生的求知欲，呈现学生的思维过程。熟悉计数单位“万”，体会十进制计数的原理，在呈现学生数学学习的过程中培育数感。然后利用计数器的半抽象性体会数的转换，直至感知一万的大小，我又设计了一个感受一万有多大，让他们想像比划一万张纸有多厚，一万米有多长等。不但突破了难点，也培育了学生自主探究的学习态度。在接下去的数的读写教学中，不仅出示方块的图片，让学生观看数出一共有几个方块，然后在计数器上试着画出来，再尝试读写这个数，充分表达了图形、数的严密结合，为学生形成数的概念，了解数的

7、组成打下扎实的根底。在教学中，组织了丰富多样的学习活动，加强实践，自主探究，合作沟通，通过大量的感性熟悉，如：看一看，数一数，拨一拨，画一画，读一读，写一写，说一说等形成数的表象。 从生活中来，体验数学与生活的联系，我以生活中的例子引入，展现一幅南京长江大桥的画面，让学生了解想像大桥的长度，激起对祖国的勤劳人民的喜爱，让学生收集自己身边的大数，体会万以内的数在生活中作用，从而体验了数学就在我们身边。因此，本节课多处创设了让学生表现自己的时机，鼓舞学生大胆发言，敢于质疑问难，培育学生敢于发表自己见解的习惯，品尝了求知的愉悦，提高了学生的数学素养。 5以内数的熟悉的教学反思3 一、在活动中建立数感

8、 数学课程标准指出，要通过各种数的熟悉帮忙学生建立数感，课标上每一个学段都有这样的要求。熟悉比拟小的数，简单帮忙学生建立数感，比方说：100以内的数，究竟这些数学生在生活中可以充分地感知到。而一些比拟大的数，如1000以内数的熟悉，数感的建立就比拟困难，基于这一点熟悉，我将培育学生的数感作为这节课的教学重点，围绕一系列的活动，让学生感受到大数的存在，并能相应的感受到一些大数的相对数量。 初数1000以内的数，教师为每组学生预备了不同数量的种子，都在200粒左右，但每一组的详细数量又不是固定的，使猜一猜活动遇到了不少障碍，引起学生的数数欲望，怎么数呢？有一个一个数地，也有十个十个数地，最多的就是

9、十个十个数地，由于数量比拟多，如何处理这些数出来的种子，让别人一眼就能看出，是一大难题，处理好了，也就突破了难点。可真理究竟把握在少数人的手上，但比拟后，学生还是比拟情愿承受这一真理，即100粒放一杯。 再数1000以内的数，这一环节是想突破重、难点，但由于有了根底，学生熟悉10个一百是一千也就易好反掌，同时，这里还渗透着一种数学思想。 三数1000以内的数，数数的教学不能仅停留在让学生知道十个一百是一千，还要让学生数出一些详细的数来，特殊是一些转折点，尤其重要，处理不好，数数这一关可能学生就过不了，如何引出这一内容，假如随便让学生从多少数到多少，学生的数数兴趣可能不太高，奇妙的利用课堂生成的

10、资源，进展数数接力，可以让学生体会到数的意义和作用，同时也加深了学生对数的熟悉，培育了学生的数感。 二、激发学生积极参加的热忱。 整节课，学生的活动时间最起码是在25分钟以上，且参加面特别广，就拿数数活动来说吧，要完成200粒左右种子的数数任务，没有小组成员的鼎力合作，在很短的时间是完不成的，同样，在各种猜一猜活动中，学生也投入了极大的热忱，真可谓：小手直举，小口常开，是问：学生不想参加，会这样吗？课堂气氛的热闹，一方面说明教师所设计的活动符合学生的认知需求，另一方面也为这节课增加了活力。 三、充分挖掘教学资源。 地处农村的小学，教学条件简陋，学校无法为教师供应教具，更不要说学生了，从哪儿查找

11、资源呢？我们自己身边，同时结合农村学校的实际状况，种子是学生们特别熟识的，特殊是与现在的时令特殊吻合：正值清明季节，农村里有句俗语：清明前后，种瓜种豆。于是在课中我将种子搬到了课堂，另外，这里也蕴含着一些哲理：有耕耘才有收获。 课中，不少教师为我的创意所感动，课后，纷纷寻问：哪来那么多种，农村的家庭怎么会没有种子，一个人几十粒，很简单就凑齐了我所要的数目。教师惊异于我的创意，更何况孩子们呢？ 四、思索的一些问题 1、数感的建立需要过程，需要不断培育 教学中安排了三次猜一猜活动：第一次是在数数之前，其次次是想一个一个地数出1000，第三次是在稳固阶段。但多数学生都没猜中，为什么呢？一方面，可能是

12、大数，学生难以把握，另一方面，可能孩子们脑海中缺少这方面的意识，即数感。如何培育，关靠一节课是不行的，需要立足于平常。 2、以百作单位的突破 教学中，这一内容花了不少时间，但始终有学生想不到一百可以作为一个计数单位计数，他们总认为10个一堆已经够简洁的，如何突破，课后我始终在思考这一问题，假如把“初数一千以内的数”这一环节拆分成两局部，先放手让学生数出详细的数量，然后争论怎么摆最简单看出来，最终重新处理数出来的详细数量，效果可能会好一些，不过，这只是我的设想。 5以内数的熟悉的教学反思4 一、通过各种途径培育学生的数感。 针对一年级学生的学问根底和认知特点，我通过培育学生的估算意识，在充分动手

13、操作的认知过程中，进展学生的数感。先让学生猜猜方盘里的糖果有多少个再确认，有利于提高学生对100的感知力量，培育了学生的数感。 二、注意数学与生活的联系。 通过提出问题，谁能数100个糖果，还能数100个什么物品？学生说许多，有的说100个人、100条鱼、100头牛、100间房子等等，这些都是学生在生活中的中的积存，把这种积存阅历释放一下，沟通一下，很有价值，也表达了100这个数的广泛应用。固然，学生说的这些都是生活中的事物，我们拿来所用，其实我们人身上就能找到100，手指头人人都有，把它们结合起来，我觉得会很亲切、自然，也很好玩味。再通过问学生怎么让大家看到100个手指头？这样用手指头当学具

14、，使学生特别亲切地感受到数就在我们身边，甚至就在我们身上，自然地将数学与生活严密联系起来。 三、充分让学生动手操作体会数是数出来的。 在教学中，我力求让学生屡次经受数数的过程，看教师数糖果，数100个手 指头等，数数是一个过程，也是一个体验，是别人不能代替的，学生必需要亲自去数，所以这一过程很重要。我为学生每桌预备一袋红豆，让他们共同合作，亲自经受这一过程。这样让学生通过动手操作数出物体的个数，表达数是数出来的。 整堂课气氛活泼，我与学生融为一体，较好地完成了本节课的教学任务，但是也存在一些缺乏的地方，迫使我今后应连续学习新课程、新理念，不断提高自己的教育教学水平。 5以内数的熟悉的教学反思5 5以内数的熟悉，属于小学数学的起始内容，也是今后学习数的各种学问的根底，更是以后学习简单的数学计算的根底，所以总体说来，这局部内容是特别关键的。教材中选择的是校园里“科技活动小组活动”的一些场景，组成一些生动活泼、惹人宠爱的画面，吸引学生学习。 在教学中，我让孩子仔细观看场景，了解里面的小朋友在干什么，数出各种物体的个数，不仅能用画圆点的方式表示各种物体的数量，还能用数来表示物体的数量。通过这样的活动，学生一方面获得认数的感性材料，感受到数产生于生活，同时经受了“由物到数”和“由数到物”的过程，体会到15各数都是有意义的符号。培育了学生的数感和符号感。