7的乘法口诀教学反思[001].docx

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1、 7的乘法口诀教学反思 用7、8、9的乘法口诀求商的教学，是建立在学生已经学习了平均分及坚固把握用26的乘法口诀的根底之上而开展的，对于班级中中等以上的学生单纯的一道除法算式已经缺乏于引起他们的课堂学习兴趣，本课的教学，我创设了“六一”节为教师布置教室这样一们数学的问题情境，让学生通过对已有的数学条件进展分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有学问去解决。在理解的过程我又注意让学生进展数学思维的口头表达，用“把什么平均分成几份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是几，可以分成几份？”这样的句式去理解除法的意义，学生简单理解与把握。 1、注意激活课堂气氛，创设情境，留意培育学生提出一个完整的数

2、学问题并独立思索解决问题的学习过程。在学习新学问时，充分让学生亲身去经受，通过观看、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决。从而培育、进展了学生分析问题和解决问题的力量。 2、奇妙设计练习，寓学习于故事情节中。习题的设计表达出层次性、思索性、目的性。由于这是一节计算课，要让学生能用79的乘法口诀进展计算，必需通过肯定的练习才能到达要求。因此在学习完例题后，通过根本练习-邀请小动物参与庆祝会小兔过河送小鸟回家这一系列的练习对所学的学问进展稳固。学生学习的兴趣高涨，既学得轻松，又布满自信。每位学生都踊跃参加。看着他们带着满足的笑容，走下讲台，心里感到很欣慰。 7的乘法口诀教学反思 篇2

3、 今日的课，上下来很轻松。7的乘法口诀，学生把握得挺娴熟，连最差的那几个孩子，都能将口算算得对又快。所以，出示完例题后，许多小朋友高高举着小手要求列式解答。确实，答复的那两个孩子都正确列出了算式，口算出了结果，还自觉得把除法算式所表示的含义讲了一遍。莫非和家长沟通，孩子都聪慧了一点点？看来家校联系还真的相当重要：）问问孩子：解答时你们都是用哪句乘法口诀来算的呢？学生答复时根本没有难度。于是抓紧时间开头练习。很好，“想想做做”做下来，正确率挺高，也有聪慧的孩子能依据一道口诀，自觉地说出四道算式，两道乘法，两道除法。真的聪慧了不少：） 当堂检测时，根底局部没有什么大问题，有的只是稍稍算错，也有几个

4、孩子把要求写除法算式写成了乘法算式，能自己订正。存在较大问题的是智力冲浪。几个孩子听我读完题目，快乐地嚷嚷“这个题目太简洁了，我会算”，三下五除二写上算式，固然是错误算式。植树问题，关键是不能忘了第一棵。我提示错误的孩子再认真想想，有几个便在草稿纸上画了起来。很快乐，学生能选择画简洁的示意图的方法去解决问题，我曾经和他们讲过，他们都还记得，不错不错。固然，这几个画图的孩子，都列出了正确的算式，也能把解题思路讲明白。做对一道题不重要，重要的是能自主选择一种解题的方法。这是让我快乐的地方，也算一点小小的幸福。而对孩子来讲，胜利的体验幸福指数要大得多。 7的乘法口诀教学反思 篇3 这节课我通过列表格

5、的形式，让学生探究总结7的乘法口诀。由于课前的学情摸底我发觉大局部孩子们对7的乘法口诀已能熟记在心了。所以我主要是让学生探究发觉7的乘法口诀中上下口诀之间的联系以及帮忙后进生记忆7的乘法口诀。借鉴了翁老的口诀记忆法。不管三七二十一和七七四十九天，这两句朗朗上口的话让学生对78的口诀更熟识。然后联系上下口诀的关系，能够轻轻松松地记住7的乘法口诀。这点对我启发的还是蛮大的。孩子们在课上也表现的很积极兴奋。我想课前的学情摸底还是很重要的.。假如不摸底，我可能会把大局部时间安排在如何编7的乘法口诀上而不是让学生联系上下口诀之间的关系。通过课前的学情摸底，能够让一节课的效率更高。 这节课缺乏的地方也有许

6、多。如孩子们在自编7的乘法口诀的时候，应当让他们合作沟通，同桌互说。这样的话，他们沟通之后的记忆更深刻。而我只是让他们尝试自己写下来。究竟这对后进生来说还是有点困难的。孩子们在探究上下句口诀之间的联系时，也应当让他们相互争论一下。由于我是直接点名说一说的。这削减了大局部孩子们思索探究的时机。这点我觉得自己备课时想的比拟浅。 整节课总的来说，学生对7的乘法口诀的把握状况还是很不错的。但仍有少数学生对局部的口诀记忆有点困难。我想假如在课上能赐予他们多一点的合作沟通的时机，他们对口诀的记忆更深刻，把握的也会更好。 7的乘法口诀教学反思 篇4 在本课的教学设计上，我是以教材供应的“七巧板”拼图这一主题

7、图，引出课题。然后，出示了一些由七巧板拼成的图形，让学生通过观看了解到每个拼图都用了7块板。由此引出用填表的方式呈现用7连加的结果。在学生初步知道连加结果的根底上按挨次写出与7有关的乘法算式。并编出相应的乘法口诀。 本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参加到学习活动中，通过多种感官的.协调参加，从而使他们形成良好的学习与思索问题的习惯。每一道细心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。在学生编出7的乘法口诀后，同桌两个相互对口令男女生相互竞赛对口令来加强7的口诀的记忆，效果还是不错的，只是娴熟程度还

8、有待加强。 总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的进展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。 7的乘法口诀教学反思 篇5 今日的教学内容是用7的乘法口诀求商，在预习作业中安排学生用16的乘法口诀求商和用7的乘法口诀求积，并让学生说出所用的乘法口诀，让学生明白“口诀”在计算乘除法中的作用，为学生顺当地运用7的乘法口诀求商做预备，也便于学生把用16的乘法口诀求商的方法迁移到新的问题情境中。 教材有意识的选取贴近学生生活的做花环的实际问题为素材，让学生从现实的有意义的情境中找到有用的数学信息，提出问题，然后结合自学提纲进展小组沟通学习

9、。学习菜单：1.观看：一共有几朵花？2.假如每7朵扎成一个花环，可以扎几个花环？你能列式解答吗？3.假如扎成4个花环，平均每个花环有几朵花？你能列出怎样的算式呢？4.在小组里说说你是怎样想的？先让学生动手操作，通过提出的问题，小组成员共同争论、沟通，从实际操作中查找解决问题的方法，在沟通中获得启发，找到题中的数量关系，从而利用数量关系正确的解决问题。这样让学生把握学问的同时，激发学生主动探究的热忱，积存对数学的兴趣，增加学好数学的信念。 “数学教学是数学活动的教学”，使学生在活动中学习新知，在活动中去思索、探究、发觉、应用。 补充练习上有这样一道题，把42个苹果平均分给明明和他的6个同学，每人

10、分到多少个？由于题中隐含了一个条件，一共有几人？学生读题不认真，没有看清条件明明和他的6个同学，就是一共有7人这个数学信息，绝大局部的学生都列出了：426=7（个）。讲评时，通过要求学生认真读题，说说把42个苹果平均分给了几个人？这7个人是怎么算出来的？通过引导帮忙学生理解题意。教育学生读题时肯定要细心体会题意，多读几遍，审清题意，才能下手解决问题。 7的乘法口诀教学反思 篇6 7的乘法口诀“这堂课的教学目标是：让学生经受推导7的乘法口诀的过程，把握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决问题的力量。学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了16的口诀，对口诀的构造及意义都有所了解，许多

11、学生已经会背诵7的乘法口诀。就教材而言，简洁地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式显得很枯燥，因此依据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进展了重新的定位。本节课我为学生供应了许多自主探究的时机，同时也给学生供应了许多许多的生活中的与7有关的话题，让他们经受编写7的乘法口诀的过程，感受数学思索过程的合理性，进一步进展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得胜利的体验。 1、采纳口诀对对碰的嬉戏来复习16的乘法口诀，然后从儿童喜闻乐见的七巧板拼图引入，来探讨7的乘法口诀。 2、7的口诀相对较难记忆，我利用孩子喜爱的孙悟空形象来记忆口诀。如孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九

12、天，炼就了火眼金睛，所以见到妖怪不管三七二十一举起金箍棒旧打，学生很快就记住了这两句口诀。 3、采纳多种形式练习，对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起学生的反感，学生学得也比拟累。所以我设计了多种形式的练习。如：观赏回乡偶书这首七言诗，用口诀算出这首七言诗的字数，数七星瓢虫的背上共有多少个黑点，从儿童喜闻乐见的七个小矮人引入，让学生结合小矮人的生活情景，解答问题等，特殊是最终的这一环节，极大的激发了学生的制造欲望，并且能突出本课的教学重点，使数学问题生活化，同时又将生活问题数学化，学生的兴趣很浓。 短短的四非常钟转瞬即逝，学生们还沉醉在学习的气氛中，久久回味着。而我的教学目标也以圆满的

13、完成。 7的乘法口诀教学反思 篇7 教学内容： 人教版二年级数学上册教科书第7273页 教学目标： 学问与技能 1. 理解7的乘法口诀的意义，弄清每句口诀的来源。 2. 初步把握7的乘法口诀，会用口诀进展计算。 3. 能用7的乘法口诀解决简洁生活中的实际问题。 过程与方法 经受编制7的乘法口诀的过程，初步学会运用类推学习新学问的方法。 情感、态度与价值观 通过合作沟通的学习方式，培育学生参加合作的意识。 教学流程 一、创设情境，导入新课。 1、小朋友们，大家听过白雪公主的.故事吗？今日教师给大家带来了一位新朋友，想熟悉吗？赶快用掌声把她请出来吧！（课件出示：白雪公主）她的好朋友是谁？（七个小矮

14、人）今日是白雪公主的生日，小矮人们想邀请小朋友一起为白雪公主唱支生日歌，情愿吗？（课件：小矮人们联欢的场景，并配上“生日欢乐”音乐）。 看，细心的小矮人们也为白雪公主预备了像教师这样的小礼物，出示袋装的七巧板。（介绍七巧板） 2、聪慧的小矮人每人都用自己的七巧板拼了一个漂亮的图案送给白雪公主。教师静静地把他们拿到我们的课堂上了。（出示七个图案）。 3、白雪公主收到礼物，特别快乐，可是她想知道小矮人一共送了多少个图形，大家有方法帮帮她吗？ 二、合作沟通，探究体验。 活动一：探究7的乘法口诀的来源 1. 小朋友们，把你想到的先写在练习本上，写完后可跟同桌沟通沟通。 2. 组织汇报沟通，师板书。 7

15、+7+7+7+7+7+7+7= 77= 3.哪种方法简洁？（乘法）。，想知道77等于多少，就要用到乘法口诀， 引出本节数学课题：7的乘法口诀。（板书课题） 4、争论沟通，总结出7的乘法口诀。解决了白雪公主的难题，大家真厉害。 活动二： 沟通7的乘法口诀的记忆方法 1. 7的乘法口诀有几句？你觉得哪句最好记？是怎么记的？有没有觉得不好记的？谁来把你的好方法介绍给他？ 2. 生沟通方法。 3. 用刚刚介绍的好方法再记一遍。 4. 请“小教师”们用自己喜爱的方式，如画图、摆学具、动作等表示一个乘法口诀，有困难可找小伙伴一起讨论，也可请教师参与。 5. “猜一猜”嬉戏。（一个学生说表示的方式与内容，另

16、一个学生猜猜是哪句口诀） 6、师：“7的乘法口诀”都记住了吗？一起背给小公主听听吧！ 三、实践应用，稳固新知。 1. 嬉戏：变魔术。（看口诀说算式，看算式说口诀） 2. 当邮递员送信。 21 42 28 76 47 37 74 6个7 67 7个3 4个7 3. 生活中的数学问题。 师：生活中还有哪些地方也用到了“7的乘法口诀”来解决问题的呢？ （1）出示古诗赠刘景文。 （2）生想：一个星期有7天，两个星期 （3）有一种昆虫和7有关。（七星瓢虫）仿照数青蛙，我们一起数数七星瓢虫：一只瓢虫一张嘴，七个星星六条腿； 四、小结。 这节课你快乐吗？最快乐的是什么？还想说些什么？ 板书设计： 7的乘法口

17、诀 1 2 3 4 5 6 7 7 7 7 7 7 7 7 7 14 21 28 35 42 49 7 1=7 一七得七 1 7=7 7 2=14 二七十四 2 7=14 7 3=21 三七二十一 3 7=21 7 4=28 四七二十八 4 7=28 7 5=35 五七三十五 5 7=35 7 6=42 六七四十二 6 7=42 7 7=49 七七四十九 7的乘法口诀教学反思 篇8 “7的乘法口诀”是在学习了26的乘法口诀的根底上进展教学的，这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。 本课的教学目标有三： 1、让学生经受编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的，体验7的乘法口诀的意义

18、； 2、使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法； 3、以学生已有的学问背景和生活阅历为根底，通过编写口诀，培育学生的探究意识和类推力量。 本课的教学重点是引导学生推导7的乘法口诀；教学难点是让学生用7的乘法口诀解决问题。 在课题的引入上，我选取了学生喜爱的童话题材，白雪公主和小矮人，引出课题；然后，通过通过七个小矮人头上七个与7有关的数，让学生会说一个7是7两个7是14，三个7是21，四个7是28初步理解7的口诀的意义；由于学生已经学过了16的惩处口诀，已经知道了口诀的特点，如小数在前，大数在后，还有积的一些规律。所以我依据学生的学习起点，放手让学生自己编制口诀，然后指名反应，在检验口诀时渗

19、透两个乘法算式，引导学生观看口诀，理解口诀的意思和作用，亮出教学重点；最终，我设计了一些不同形式的练习来稳固学问，练习的趣味性较强，形式也比拟丰富，盼望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的亲密联系。 反思本课的教学，从整个流程来看，还牵强算顺畅，根本上完成了教学任务，大多数学生能背出7的乘法口诀。教师的评价语言也比拟自然，到位。课件设计得比拟美丽，学习得较高。但我知道，这只是教学的最根本要求，仅此而已还远远不够。通过与各位教师的沟通、沟通，从细节处分析，我发觉了其中的诸多不和谐之处： 首先，7的乘法口诀是在学生学习了16的乘法口决根底上进展的。而我在教学7的乘法口诀时，口诀缺少与1

20、6的口诀的联系和意义的阐述，只为背口诀而记口诀，对学生来说比拟抽象。比方说：在课的导入局部，我直接出示“7、14、21”等非常抽象的数字，让学生初步理解7的乘法口诀的意义，和学生的年龄特征不符，学生不易承受。 其次，没有利用好课堂上的新的生成。如：在引入课，我的预设是让学生说“6个7是42”，而有一位学生却说“六七四十二”，我对其视之不理，没有很好的加以利用。在这里，我应当准时的引导学生去说说什么意思，有什么用。再比方：当我问学生这些数（7、14、21、35、42）跟什么有关时，有位学生答复：跟乘法算式有关。我却不快乐地答复：你看到乘法算式了吗？明显，我的”评价显得太武断了，简单使学生产生消极

21、心理。所以，在以后的教学过程中，应避开武断的评价学生，多多鼓舞学生，教师的评价也要有助于促进学生的身心进展。同时提倡学生互评。 第三：练习时要多问“为什么”，关怀后进生。在会回乡偶书这首诗中，在学生直接说出口诀的得数后，可接着问：你想到的师哪一句口诀：表示什么意思呢？4表示什么？7又表示什么？把学生刚刚所学的学问用起来。而我当时在教的时候，在学生答复“28”之后，就过去了，没有深入的去利用、讨论它，没有把教学资源很好的利用好。 第四：记口诀太机械化。在记口诀中，教师提问：哪一句口诀比拟难记？怎么去记住它？学生说：可以多读几遍，多背几遍，多写等等。都是一些机械化记口诀的方法，而没有说到如何运用口

22、诀之间的规律去记口诀。这是，我却没有引导学生，反而跟着学生走了。我应当把学生引导到技术层面上去记口诀。运用口诀之间的规律去记。同时，在找口诀规律的时候，我仅仅是为了找规律而找规律，没有把找出来的规律用起来，没有引导学生说说这些规律有什么用，也没告知学生运用找到的规律来学习口诀。 7的乘法口诀教学反思 篇9 一、在争论、练习中突破难点。 本节课的教学难点是记忆口诀和用口诀解决实际问题，7的口诀中“四七二十八、”“六七四十二”较难记，简单与其他口诀混淆。本节课采纳对话、争论、练习的策略突破难点。 1.引导学生争论怎样记口诀。如：在记四七二十八时通过启发思索，学生能很简单想出在21上加7或在35中减

23、7 2.通过新奇题型、身边事例强化记忆.如：练习中安排了学生熟识的古诗，通过算字数，通过算七星瓢虫的小黑点共有多少个等活动强化记忆来强化记忆口诀。 二、课堂因“做”而精彩。 小学生的学习活动应当是在学生自主探究的过程中，开头我设计了通过熟悉孙悟空抓住学生的心，使学生快速回归课堂，引发学生剧烈的兴奋感、营造积极活泼向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。接着了前置性小讨论，学生在动手操作中思索，体验感悟7的乘法口诀的规律，既愉悦了身心，又构建了学问。接着争论分小组汇报，其他组补充完善对7的乘法口诀的熟悉。孩子参加热忱高涨，让他们“做”了才有切身感受，让他们“做”了才有学问的真情流露，让他们亲自

24、实践了，才能真正品尝学问的醇香。学生在做中学、玩中学。 三、课堂因“赏”而神韵。 有人说，教学是教者以心召唤心，以自己的火去点燃学生的火从而激发学生体验幸福，体验胜利。本节课以“赏”数学绘本故事连续编儿歌完毕贯穿，从嬉戏大比拼胜利到“让我们骄傲地齐读自己编出的口诀”，到“请你续编儿歌”等步步都在用“赏”的眼光评价学生，使学生沉醉在胜利中，沉醉在学海里。“赏”得自然，“赏”得贴切，赏”得学生昂起了头，“赏”得学生挺起了胸膛。 7的乘法口诀教学反思 篇10 上完7的乘法口诀这节课，自己感觉整个教学思路是很好的，有效地完成了教学目标。在教学过程中，让学生用七巧板拼出自己喜爱的图案，接着课件展现学生没

25、拼到的精致图案，再让学生小组合作写出7的乘法口诀。切实落实了新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”的理念，充分地进展师生沟通、生生独立思维、再师生沟通，完成对7的口诀的编写，使每一位学生在学问、技能和情感态度方面，都能有不同程度的进展，也表达了新课标“不同的人在数学上有不同的进展”。 在记忆口诀的过程中，为了表达“因材施教”，考虑到学生的个体差异，我充分利用各种资源，（如孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，不管三七二十一举起金箍棒就打妖精），鼓舞学生用富有共性的方法进展记忆口诀，（如杨梦同学：四七就比三七二十一多1个7，就记21加7

26、得28；刘新员同学等。每一位学生都能积极主动地参加探究，查找适合自己的记忆口诀的方法。 在新的课程理念下，教材的首要功不只是作为教与学的一种重要资源，而是以一种参考提示的性质消失，给学生展现多样的学习和丰富多彩的学习参考资料。所以，我充分挖掘教学资源，以数学嬉戏的方式对课本72页的做一做和练习十七第3题进展组合，这样既节约时间提高了效率，又使学生对相应口诀与相应算式之间有一个系统熟悉，有利于学问构造的形成。用开火车的形式对练习十七第6题重新设计，让学生不再在枯燥的口算中练习，而是在抢答中人人参加，欢乐积极地主动思索，到达练习目的”。 本节课还存在很多缺乏，课件的颜色搭配不好；学生自主探究7的口

27、诀有什么规律时提出的要求不够详细；依据7七巧板拼出的图案写乘法口诀时应让学生先写加法算式，在写乘法算式效果会更好一些。在今后的教学工作中，我肯定克制缺乏，用更好的教学方法使学生在轻松的气氛中学习数学。 7的乘法口诀教学反思 篇11 一、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的力量。 数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简洁化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思索方法，提高学生分析问题、解决问题的力量，教师必需擅长发觉和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进展7的乘法口诀的练习时，我找到了许多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、算出七星瓢虫的黑点等等，把数学

28、学问与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了深厚的生活气息，给枯燥的数学内容给予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，到达了学问、力量、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。 二、培育学生良好的学习习惯，激发积极的学习情感。 本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参加到学习活动中，通过多种感官的协调参加，从而使他们形成良好的学习与思索问题的习惯。每一道细心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力

29、，从而产生积极向上的学习情感。 总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的进展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了16的口诀，对口诀的构造及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太简单。因此依据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进展了重新的定位。让学生自主参加编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，把握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经受探究数学学问的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信念。培育学生观看、

30、比拟、分析、概括、推理及自主学习的力量，与同学合作沟通的态度，并从中体验到胜利的欢乐。 三、充分调动学生学习的兴趣，表达学生在学习过程中的独立性、自主性。 课堂上，我充分的让学生观看、想象、沟通、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动阅历，引导学生思索解决问题的一些策略；始终表达以学生为主体，让学生在活动、思索和沟通中体验学习的过程，留意学生自主学习的积极性、主动性。关注小组合作学习的作用。这节课我认为还有一个闪光的地方就是小组合作学习，让学生经受合作的开心，因此学生的积极性很高，合作意识也增加了。 固然这节课中也存在着缺乏，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要留

31、意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。 7的乘法口诀教学反思 篇12 7的乘法口诀是学生在学习16的乘法口诀后才进展教学的，已经有了根底。 我通过情境提出详细的问题，“摆1个图形用7个板块，摆2个、3个7个用多少个呢？利用加法解决并把得数填在表格里，为编制乘法口诀作铺垫；接着，把详细问题抽象成一样数相加的数学问题，分别是1个7、2个77个7相加的和，也是17、2777；依据乘法算式编出相应的口诀。 这节课就是让学生经受编写7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义；会背口诀，提高口算力量；按理说学生有了16的乘法口诀的阅历，学习这个内容不会有什么问题，有的学生能很快学会，而有个别学生一节课都

32、没学会7的乘法口诀。通过观看学生学习根底参差不齐，有的早就熟记了口诀表的全部内容，上课时不情愿参加编制口诀的过程，而是急于表现自己；而有些学生还没有接触过7的乘法口诀，一节课下来也不能熟记口诀。由于79的乘法口诀和前面的.内容相比，句数多，数字大，简单混淆。尤其从四七二十八，五七三十五，六七四十二，这几句难记。应当多让学生记一记，背一背。不过，在设计练习的时候，都紧扣了教学的重点，给单调的乘法口诀融入了深厚的生活气息，设计了闯关题，使气氛活泼起来了。 通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，到达了学问与力量，过程与方法，等多维目标的整合与统一。 7的乘法口诀教学反思 篇13 “

33、7的乘法口诀”是人教版二年级上册第六单元的内容。乘法口诀是数学最根底的学问之一，对今后的计算具有重要的作用，务必娴熟把握。“7的乘法口诀”是本单元的起始课，学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的构造及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太简单。依据二年级学生的学习心理、认知规律和年龄特征，本人对这节课的教学目标进展了重新的定位。让学生自主参加编制乘法口诀的活动，理解乘法口诀的来源，把握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经受探究数学学问的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信念。培育学生观看、比拟、分析、概

34、括、推理及自主学习的力量，与同学合作沟通的态度，增长见闻，在欢乐的课堂气氛中学有所成。 一、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参加课堂学习。 1、主动探究，自编口诀。 学生已经学过了1到6的口诀，已经了解口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按挨次排列的，其次个字都是一样的，相邻两句口诀之间的关系，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自己先画图，再写算式，最终自编口诀。通过向全班展现，到达合作沟通的目的。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些根本学问，同时引导学生观看这些口诀，找一找口诀的规律。 2、利用规律速记口诀。 7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律和生活常识来记忆。

35、学生发觉、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮忙学生记忆口诀，大局部学生会依据规律来记忆。 3、多种形式的练习设计。 对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起学生的反感，学生学得也比拟累。所以我设计了多种形式的练习，如：师生、生生对口令、看谁算得快、算一算山行这首古诗有几个字、算电子琴的白键个数等，学生的学习兴趣很深厚。 4、创设生动好玩的课堂情景。 教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动好玩的情景，让学生利用已有的数学学问来学习新知，并结合已经有的阅历自己总结7的乘法口诀。同学们经过自己的努力，自编并熟识乘法口诀而感到很快乐，让学生体验胜利的欢乐，并对学生的根底学问以及课外

36、延长都进展了很好的关注。 5、充分调动学生学习的兴趣。 在教学的过程中，表达学生在学习过程中的独立性、自主性。课堂上，我充分的让学生观看、沟通、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动阅历，引导学生思索解决问题的一些策略;始终表达以学生为主体，让学生在活动、思索和沟通中体验学习的过程，留意学生自主学习的积极性、主动性。 二、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决实际问题的力量。 数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简洁化或数学化的问题，为了使学生更好地了解数学的思索方法，提高学生分析问题、解决问题的力量，教师必需擅长发觉和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进展

37、7的乘法口诀的练习时，我找到了许多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、消失“电子琴”计算白键的个数、7与女性成长的关系、植树问题等等，把数学学问与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了深厚的生活气息，给枯燥的数学内容给予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的日常生活。通过这些练习，学生的”思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，到达了学问、力量、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。 三、培育学生良好的学习习惯，激发积极的学习情感。 低年级的教学，不仅要使学生把握好学问，更重要的是行为习惯的培育。本教学环节中，充分强调学生动口

38、、动手、动脑全方位的参加到学习活动中，通过多种感官的协调参加，从而使他们形成良好的学习与思索问题的习惯。每一道细心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。 总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的进展为本，充分表达学生在学习中的主体地位。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。 7的乘法口诀教学反思 篇14 7的乘法口诀这一课时的主要教学目标是让学生经受编制7的乘法口诀的过程,能背出7的乘法口诀,能应用7 的乘法口诀正确计算有关的乘法式题,并能解决相应的简洁

39、实际问题。使学生进一步增加自主学习的力量以及与同学合作沟通的意识,获得一些胜利的体验。 学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的构造及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太简单。因此依据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进展了重新的定位。让学生自主参加编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，把握编制乘法口诀的方法，让学生经受探究数学学问的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信念。培育学生观看、比拟、分析、概括、推理及自主学习的力量，与同学合作沟通的态度，并从中体验到胜利的欢乐。 学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一

40、些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反应。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式。再引导学生观看这些口诀，找一找口诀的规律，利用规律记忆口诀。 低年级小学生的身心进展还很不成熟，很难长时间地保持充足的学习精力。假如教学活动机械单调，学生的感受确定难言欢乐和幸福，但假如一味追求趣味性而不留意引领他们真正体验数学学问发生进展的过程，感悟数学的内在魅力，这样的教学终将成为形式上活泼、内涵上苍白的病态课堂，因此，怎样在“好玩”和“有益”的结合上做出成效来也是我倾心追求的。这堂课我采纳了开放的课堂组织形式，注意教师和学生的信

41、息传递，学生之间的沟通反应，学生与教师的对话互动等等，在学习过程中，有教师指导下的口诀记忆，有同桌、小组争论商议，强调了学生的合作探究、自主实践、沟通探讨。学生通过动手、动脑、动口等多种感官参加学习，营造了人人主动参加学习的局面，有效地培育了学生积极探究、自主创新的学习精神。 本节课也有许多缺乏，如没有让学生谈谈哪些口诀比拟难记？哪些口诀记忆比拟简单？没能更好的解决记忆口诀的目的，很好的突破教学难点。又如课堂练习的设计没有表达出层次性。尽管我在教案设计的过程中也有充分考虑，作了细心的预设，但是在最终详细的课堂教学中，由于时间关系没有得到真正的落实。与生活联系的练习相对较少。 7的乘法口诀教学反

42、思 篇15 本节课的教学是从学生的实际动身，根据学生的年龄特点、认知规律，合理运用教学方法，发挥学生已有的26的乘法口诀的根底学问迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经受观看、尝试、操作、沟通等活动中形成相关的活动阅历，体验学习数学的乐趣。在课堂上教师擅长营造温馨、和谐、开心的课堂气氛，让学生学得轻松开心、扎实有效。教师留意发挥学生的主体性，把学习的空间还给学生，不仅培育了学生自主学习的力量，同时体验了胜利的欢乐。归纳起来本节课具有以下几个特点： 1、创设生动好玩的情境，激发学生的学习兴趣。 教师依据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动好玩的活动情境。课一开头，通过

43、创设“白雪公主和七个小矮人”的童话情境，一下子就吸引了学生的留意力，调动了他们剧烈的学习兴趣。让学生依据小矮人气球上数字的规律，接着写出后面气球上的数，这样在课的一开头就让学生初步感知了7的乘法口诀全部得数，分散了后面的教学难点，同时学生发觉这些数字在用几个几来表示时都与数字7有关系，从而顺当地引入新课，也使学生在课的一开头就积极地投入到课堂教学之中。教师在综合应用中还创设了“玩转盘”的嬉戏情境，让学生在详细可感的情境中始终精神饱满地主动参加教学活动。 2、给学生供应充分的自主探究与合作沟通的时机，让学生经受学问形成的过程。 在课堂中，教师放手让学生自主探究7的乘法口诀，让学生依据数字和编口诀

44、的阅历独立编口诀。学生利用旧知迁移进展新知的学习，而且教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，依据口诀的得数学生很快就编出7的乘法口诀，然后进展小组沟通，利用集体的才智，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是特别胜利的，学生主动去猎取新知，激发了学生学习的主动性，并体验到胜利的喜悦。接着教师在学生把握7的乘法口诀的根底上，观看比拟各句口诀的之间有什么联系？让学生沟通争论理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，并说说哪些口诀比拟好记，使学生明白即使遗忘了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，找出结果。在记忆口诀时教师严密联系学生实际状况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆布满挑战和欢乐。整个学习过程教师赐予学生足够的自主探究和合作沟通的时间和空间，让学生经受学问的形成过程，体验到学习是欢乐的。 3、重视学生的情感体验。 教师不仅让学生在活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也留意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信念。让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了数学的思想，数学的方法，从而更深刻地熟悉到数学的价值。