goforit八年级英语课后反思.docx

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1、 goforit八年级英语课后反思 由于笔者的教学阅历和教学实践的有限，这节课也有很多缺乏之处。 (1)课堂用语不够严谨，有语误的现象，平常语言练习有待于进一步提高。以后，要加强课堂教学语言的严谨性，并随时做好阅历总结。 (2)由于个别地方语音及语调处理不够严厉，导致说话重音过多，语音过于生硬，今后要多听磁带及英文原版电影，加强语感的训练。 (3)在设计学生活动方式的时候，应扩大学生的活动面，给更多的学生参加的时机。这方面要多思索新的学生活动方式，探究学生的自主活动。这样进展会使课堂更贴近学生，使英语全面化，全面化英语。 总之，这次能够参与市英语三课功大赛。我收获颇丰，对于自己的英语教学也有了

2、更加客观的了解，也期盼能有更多的时机参与熬炼，提高个人综合素养，在教学中收获更多的欢乐。 goforit八年级英语课后反思2 本班级学生有良好学习行为习惯，他们有较强求知欲，奇怪心，课堂上擅长自我表现，乐于思索，有较好的学问储藏，便于师生沟通。前面的单元学习了过去式的使用，而本节课堂学习和使用Could和Should,在疑问句中使用Could表示委婉语气向别人提要求、劝说，此时Could不表示过去时，这是学生认知障碍点。关于征求意见及供应建议，在前面学习过各种句式，WhatshouldI/we/he/she/theydo?Whynot.Lets.How/Whatabout.Youdbetter

3、.Wouldyoulike.用于征求意见，为本课学习供应根底学问支撑，学生形成移动的提意见力量。 教师在设计随堂练习和共性练习时，在根底学问不变的状况下，内容要表达卡通性，故事性，趣味性，系列性，更能吸引学生阅读，讲解形式多样，测试习题新奇，有剧烈时代感，适当增加交际英语阅读及写作。课堂教学是英语教学的根本形式，也是在教师指导下猎取英语根底学问，通过听说读写根本训练培育学生运用英语进展交际力量的主要途径。因此，课堂教学要增加语言实践活动广度与深度，提高每一分钟的效率，以减轻学生课外作业负担。 goforit八年级英语课后反思3 (1)不能把“自主”变成了“自流”。课堂叫学生自己看书，要有明确的

4、要求和提示，课堂上综合性小组学习，教师不能坐在一边观看，而不是真正的指导者、合。教师不要一味地强调学习内容由学生自己提，学习方式由学生定，这都是一种“自流”，而并非真正的自主。“自主学习”是相对“被动学习”或“他主学习”而言的，前提是学生对学习有正确的理解，要明确为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习。学习总得要有个好的习惯、好方法，好规章。它们的形成和把握需要教师引导，教师在“培育学生自主学习，促进学生共性进展”的课程理念指导下的教学实践中，应当真正表达自主学习和进展共性的含义，切勿把自主等同于自流，共性等同于任性。 (2)不要把“对话”变成了“问答”。新课程的课堂教学强调“对话”，而不是

5、“满堂问”。“how”、“what”之类毫无启发性的问题充实课堂。这样的一问一答，往往影响了整体性的教学内容，把对话化为答复，外表是师生的对话，是互动，而实质上仍旧是按教师事先设计好的思路，使之“听从”。这类课，英语课堂上比拟多见。 (3)无视根底教学。实施新课程以后，学生学习兴趣、学习方法等的确发生了不少的”变化，这是喜人的。同时我们也应当成认，“双基”目标的落实不如以前扎实。比方有的英语课，教师一个活动接着一个活动，外表上很喧闹，课堂气氛好，一节课很少让学生接触到根本的字词，无视了语言点教学，不进展和扩展学生的词汇，在新课程的教学中不乏其例。 (4)要杜绝合作性学习有形式而无实质。在课堂教

6、学中，教师不要片面追求课堂小组合作学习这一形式，而对目的、时机及过程没有仔细的设计，存在一些误区。主要包括： 一是合作学习缺乏规章; 二是争论的问题过于简洁，甚至毫无争论与探究的价值; 三是缺乏合作时间的保证，有时学生还没有真正进入合作学习的状态，就在教师的要求下完毕了; 四是无视对学困生的关怀。在合作学习中，有的学困生坐在原位置上，不参加争论，有的参加小组合作了，却一言不发，教师也视而不见，教师往往对学困生缺乏理解、信任和敬重;五是教师只是等待观望，学生一合作，教师就站在一旁，而没有走下讲台来，热忱地、公平地关注学生的争论，没有积极去看，去听，没有设身处地去感觉学生的所想所思。这些误区的存在，都影响了合作学习。