6和7的认识教学设计6篇.docx

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1、 6和7的认识教学设计6篇 1.数学课程标准提出，让人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学。本节内容是学生在学习了0至5的熟悉及加减法的根底上进展教学的，学生对这局部学问的学习已经有了肯定的阅历。本节课的学习，为学生为下节课的6、7的加减法的教学和学习打好根底，也让学生体会数学学问来源于生活应用于生活的根本理论。 2.本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学学问同生活实际严密结合起来，并在生活中去发觉数学问题、解决问题，从而进展解决简洁实际问题的力量。 学情分析 本节是在学生刚从幼儿园进入小学阶段才一个多月进展的学问教学，这时的学生对学习生活布满新奇、奇怪。 学生在这局部学

2、问在生活实践和幼儿园已经有了接触，但是学生之间存在着很大的差异由于学生年龄小，独立思索、积极参加学习活动，敢于发表自己的观点，仔细倾听教师、同伴以及与同伴合作沟通这些学习常规、学习习惯还没有养成。 由于年龄特点，上课好动，留意力不集中，虽然在幼儿园和平常的生活中有了肯定的熟悉，但是在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在着很大的差异。 教学目标 1、通过数一数、说一说能娴熟地数出6和7这两个数，会用6、7两个数表示物体的个数。 2、通过使用计数器、点子图、数金鱼，会比拟6、7的大小，会描述事物的挨次和位置。 3、通过写一写，会标准书写6和7。 教学重点和难点 教学重点： 培育数感，建立6、7的

3、概念。会读、写6和7。 教学难点： 6、7的基数和序数的含义。教学环节教师活动 预设学生行为 设计意图 一、情境引入 师：小朋友们，今日我们班来了这么多的教师，有许多我们以前学过的数字宝宝也想来跟大家见个面，大家欢送他们吗？（用提问的方式依次出示：2，1，0，3，5，4）1后边的数是谁？2前边的数是谁？表示没有的数谁？4的相邻数是谁？两个两个数2下来数谁？师：这些数字宝宝来的太急了，都没有根据挨次走，大家能不能给他们排排队啊？ 据教师的提问分别说出各个数。学生给数排队，可以根据从小到大的挨次，也可以根据从大到小的挨次，排好后，请同学们说说你是根据什么挨次排的，然后再读一读。 复习旧知，为学习新

4、知打下根底。依据学生的年龄特点，用提问方式，学把数字拟人化，学生有兴趣。复习数序，并从大到小、从小到大读一读。 二、导入新课 边出示主题图边提问：还有两个数字宝宝观察大家都来了，也争着抢着来跟大家见面，他们早就藏在我们的这幅图里了，请大家找找图上哪些物品可以用他们来表示。 学生在教学图中找今日学习的数字宝宝。 创设情境引起学生的学生兴趣。 三、探究新知 （一）教学数数。1.引导学生自学第42页的主题图。自学提示：图中的小朋友在做什么？他们是怎么做的？你是怎样数教室里的人数的?还可以怎样数?数一数几张桌子和几把椅子?你们是怎样数出椅子的数量的?谁会从1数到7，从7数到1?2.小结：小朋友，我们要

5、做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚刚按挨次数数的。在数数中我们发觉：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。 （一）自学教材42页的主题图。1.看图，汇报结果。2.自由答复。3.先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。4.同桌相互从1数到7。 给出自学提示，让学生自己猎取信息，培育其自学力量。 （二）教学认数1.学生自学42页的点子图，数数有多少个？2.用6跟小棒摆六边形谁能象教师这样用7跟小棒摆一个自己喜爱的图形？ （二）学生自主数，汇报结果。1.分别摆6个圆片，摆7个三角片，并数一数。2.用7根小棒摆一摆，摆出自己喜爱的

6、图形。 通过活动培育学生的动手力量、合作精神和创新意识。用小棒摆出你喜爱的图形，培育学生思维空间并加深6和7的熟悉。 (三)教学数序1.(用计数器)先拨1个珠子。2.(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、( )、( )，你知道填什么?6和7应当写在什么地方?3.谁能从1正数到7，从7倒数到1? 齐数1、2、3、4、5。填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。指名数，拍手数。 学生自己发觉7的挨次，培育学生动脑动手的意识，提高学生学习数学的兴趣。 (四)比拟大小的教学1.出示点子图，学生先数5个，然后你有什么方法知道后边的两幅点子图分别是多少？2.师：你会比拟它们的大小吗?比比看，谁比谁小

7、?3.板书：56 67。 5比6小，6比7小。填符号：56 67。 设计说明：学生操作，自己总结谁比谁大，谁比谁小，培育学生勤于思索的力量。 (五)教学序数1.从左数第6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁?(指名答复)2.讲小猫钓鱼的故事，小猫听了妈妈的话，掉到了一天大鱼后，做事就更仔细了，在一个风和日丽的星期天，小猫和他的伙伴相约到小河边进展钓鱼竞赛。有些小猫很仔细，有的小猫就一会玩玩这，一会玩玩那那大家想知道他们钓鱼的结果吗？3.今日的钓鱼竞赛谁是冠军，谁是最终一名？4.左数第6瓶有条鱼，有6条鱼的是第瓶，第7瓶有条鱼。5.谁能象教师这样提问？ 请7名学生到前面，答复教师的提问。听故事，

8、培育学生做事情一心一意的习惯。汇报观看结果。学生自己提出问题，找同学答复。 以故事的形式教学本课的教学难点，引起学生的留意。培育学生提出问题解决问题的力量。 （六）教学写数6的写法，下半圆要圆起来；7比拟好写(板书6和7) 学生写在书上。 四、稳固测评 独立完成下面的练习：1.练习七第1至2题。2.完成练习七第三题。重点指导分清右边6只熊猫表示的是有6只，左边第7只熊猫是1只。 根据教师的要求独立完成练习，集体评议，全班订正 在独立完成练习的过程中了解学问的把握状况。 五、全文总结今日咱们学习了6和7的熟悉，其实在我们的生活中，用6，7表示的物体个数的例子特殊多，下课后我们就去学校里找一找，但

9、是马虎的小朋友可看不到它！ 下课后学生去学校操场上找用6和7表示物体的个数。把课堂延长到课外，并培育学生仔细细心观看的习惯。 6和7的熟悉教学设计2 教学内容：一上P3940 教学目标： 1.在详细的情境中，建立6、7的概念；知道7以内数的数序，理解6、7基数和序数的含义，能够正确读写6、7。 2.经受数一数、摆一摆、说一说等活动，丰富6、7的概念，获得数感的进展。 3.感受生活中到处有数学，并在学习活动中体验胜利的乐趣。 教学重点： 建立6、7的概念，会读写6、7，理解6、7基数和序数的含义。 教学难点： 理解6、7基数和序数的含义 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣 1.师：小朋友们，小猫

10、最爱吃什么？（鱼） 2.（出示小猫图片）有一群小猫约好一起去钓鱼，瞧，已经来了几只小猫了？ 独立数。请生上来数小猫的数量。 二、结合情境，熟悉6和7 （一）建立6的概念 1.（出示一只小猫）问：现在有几只小猫了？你是怎么知道的？ 引导学生说出5只，又多了一只就是6只。 2.（摆5颗珠子）黑板上已经有5颗珠子了，请个小朋友帮帮助，怎样表示出6？ 小结：6比5多1, 5的后面是6。 3.说一说：6还可以表示什么？ （若学生难以想到，则给学生举例。） 小结：只要数量是6，都可以用6表示。 （二）建立7的概念 1.再来一只小猫，现在一共有几只小猫了？你是怎么知道的？ 2.黑板上摆出六颗珠子,问：怎样表

11、示7？ 小结：6的后面是7。 3.摆一摆 师：除了用圆片表示7，你还想到什么方法？ 组里争论：用你喜爱的方法表示7，比比谁想到的方法多？ 请学生汇报。 小结：只要数量是7个，都可以用7来表示。 4.熟悉生活中的7 过渡：咱们来看看生活中还有哪些7。 一个星期有7天。电影7个小矮人。彩虹有7种颜色。7星瓢虫。 5.揭题 今日这节课咱们就来学习6和7的熟悉。 （三）理解6和7的基数和序数 1.数的挨次 （1）瞧！7只小猫到齐了，可以动身了。等会它们要进展钓鱼竞赛，让我们给它们排排队吧！ （课件出示：1到6号码的小猫，有只小猫没有号码。） 师：猜猜看，这只小猫可能是几？（0或7） （2）提醒：小猫是

12、7号，应当排在哪里？ （3）这是从小到大的挨次排起来的，还可以怎么排？ （4）（出示直尺）将数宝宝6和7填进直尺中。 说一说：7的前面是谁？6的邻居是谁？ 2.比照基数和序数 （1）出示6缸鱼，问：小猫们钓完鱼了，它们都把钓到的鱼放进鱼缸里。小朋友们看看，这里几缸鱼呢？ 追问：鱼缸到齐了吗？为什么？（板书：65） 师：听听还说了什么，“但是又比7条少。”谁来帮助？（6条） （3）找找看，6条是第几缸？ （指导完整说话：从左边数第3缸，右数第5缸。） （4）提问：有7条鱼的是第（ ）缸。 追问：这个7条和7缸表示的意思一样吗？ 从左边数起第7缸有（ ）条鱼。 追问：这个第7缸和7缸鱼表示的意思一

13、样吗？ （5）给这几只小猫排排名次，几号小猫是冠军。第6的是几号小猫 （四）6和7的书写 师：我们刚熟悉了6和7，你会写吗？ 看教师写。 跟教师书空。 自己尝试写。 三、稳固练习，深化概念 出示8个正方形， 1.红正方形排在第几个？ 2.（在后面增加一个）红正方形排在第几个？ 3.（在前面增加一个）红正方形排在第几缸个？ 4.（上下排列）询问位置。 四、课堂小结 同学们，今日我们熟悉了哪个数字宝宝？谁来跟它们打个招呼。 6和7的熟悉教学设计3 教学目标： 1使学生能正确地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数，会比拟7以内数的大小。 2在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱

14、集体，与他人分工合作等方面的思想和情感教育，让学生体会学到的数和日常生活的严密联系，感受学、用数学的乐趣。 3通过学生观看、操作、表述，培育学生的观看力量、动手操作力量、语言表达力量，培育学生初步的数学沟通意识。 教学重、难点：正确数出6、7的物体个数；会读写6、7；会比拟6、7的大小 教具预备：图片、教学课件 学具预备：学具袋、小棒若干、图片若干、数学卡片 教学过程： 一 新课导入 1同学们，今日教师带来了一首好玩的儿歌，我们一起去听听？（出示并齐读儿歌课件） 一二三四五，上山找老虎。老虎没找着，找到小松鼠。 松鼠有几只？我来数一数。数来又数去，一二三四五。 2同学们，你们从儿歌中能找出几只

15、小松鼠呀？（5只）教师把这五只小松鼠请下山，并且给它们编了号（课件出示五只编号的小松鼠），你能给这些小松鼠排队吗？瞧， 有两只小松鼠迟到了，该怎样给它们编号呢？（6，7） 提醒课题：今日我们就来熟悉6和7。 设计说明：学生在儿歌嬉戏中体会数的意义，调动学生的学习兴趣，为下面内容的学习起铺垫作用。 二创设情景，探究新知 （一） 熟悉数字6、7及书写 1创设情境，学习数数和认数。(课件出示课本主题图) 2同学们,知道小松鼠要来，我们的小朋友可快乐了，他们抓紧开头清扫教室。 （1）请你认真观看图中都有什么？数一数有多少。 （2）同学们自由答复 （3）同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳

16、动的小朋友，你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？ （4）让学生先说再上来示范数。 （5）师小结。 结合学生答复，小结：教师现在明白了，6可以表示6个小朋友、6张学生桌。7可以表示7个人，七把椅子。（师：教师也收集了一些有关6和7的学问，请大家观赏：（1）长方体和正方体都有6个面。（2）一星期有天 （3）彩虹有7种颜色 （4） 北斗星（5）有种虫子叫星瓢虫 3、 动手操作师：我们已经会读会6和7了，下面我们要用小棒来摆喜爱的图形。听好要求：数出6根小棒，说说你是怎么数的？（1根1根数；2根2根；3根3根）数后摆一个喜爱的图形，并沟通汇报：（汇报时用：我用6跟小棒摆了）(让学

17、生观赏三幅图： )师：刚刚小朋友数了6根小棒，再添一根是几根？用7根小棒摆喜爱的图形？ 4、书写：原来6和7有这么大的本事呀，那我们一起来观看一下6像什么？指导书写：6是一笔写成的，留意6的肚子是鼓鼓的，不要让它饿着哦。7像什么？起笔和日字格的上线起平，在右上角往下，在日字格的下线中点局部收笔。 你们觉得6像什么？（口哨）7像什么？（镰刀） 师在黑板示范 师：数字是写在日字格还是田字格？ 生：日字格 师：金手指亮出来，写6 师：6像口哨喊口令 生：齐跟读 师：金手指亮出来，写7师：7像小刀削铅笔 生：学生在书上描一描，写一写。 设计意图：结合实际生活，引出对6、7的熟悉，既能提高学生学习的积极

18、性，还使学生明白了数学在生活中是到处有的，只要仔细观看，就能发觉。 （二） 6、7的数序和比拟6、7大小教学. 1.教学数序。 出示计数器：课件拨颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是添上是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？（颗）也就是添上几是？ 提问：添上是几？添上是几？去掉是几？去掉是几？ a.小松鼠看到我们小朋友这么能干可快乐了，蹦啊跳啊，这一跳，可把挨次给跳乱了，你能帮它们重新排队吗？ b.屏幕出示七只编号的小松鼠。并且说说你是根据什么挨次排的？ 2. 小朋友帮小松鼠们解决了一个大难题，因此它们想送给大家一把尺子。但是路上不当心把尺子弄断了，而且有三个数也看不清了，怎么办呢？你能帮它们

19、吗？ (1) 出示缺数字的断尺，填上空缺的2、6、7。 (2) 依据尺子教师提问： 这把尺子上有几个数字？这几个数中，最大的是几？最小的是几？5前面是谁？5后面是谁？4和6是5的两个邻居，也就是5的相邻数。你知道6的相邻数是谁吗？ 小朋友真棒！刚刚我们数了小矮人松鼠，又找了教室里的6和7，接着我们一起来数数算珠吧！ 师带数1，2，3，4，5，这里有5颗珠子。师：5颗珠子再加1颗是几？你们能不能一齐完整地答复呢？学生齐答：5加1是6 师：6颗珠子再加1颗是几？请全班同学一齐完整地答复？ 学生齐答：6加1是7 开火车的活动：从小到大，（0到7） 从大到小，（7到0） 师：小小火车开起来，一开开到你

20、家来。 拍手活动：请你拍的次数比我多1 师拍5次 生拍6次 师拍6次 生拍7次 请你拍的次数比我多2 师拍4次，生拍6次 师拍5次，生拍7次 3. 比拟5、6、7的大小 出示点子图（课件出示） （1）这三幅点子图分别用什么数字表示？你使用什么方法数出图中的点数的？ （2）从这三个数中任意选出两个数比拟它们的大小，用“连接起来。 要求每个学生独立思索记录，再小组合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选择） 要求学生写在练习本上，提示学生书写要干净、美观 小组作汇报 （3）表扬写得最完整的小组 设计意图：这一局部是本节课的重、难点，假如只是通过教师的讲解，学生

21、是难以把握和理解的，所以此处让学生亲身体验一下，有利于学生对6、7数的意义的理解。 三 课堂小结 小朋友，这节课你学了些什么学问？你对自己这节课的表现满足吗？数学乐园里还有很多好玩的学问等着我们一起去查找呢！ 6和7的熟悉教学设计4 教学内容： 人教版课标试验教材一年级上册第4243页“6和7”。 教学目标： 1、使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。 2、使学生知道7以内数的数序，会比拟7以内数的大小。 3、使学生把握6和7的组成。 4、结合插图对学生进展喜爱劳动的教育。 教学重、难点：体会6、7的基数及序数含义。 教具预备：课件、计数器、数字卡片。 学具预备：1

22、8个圆珠、13根小棒。 一、创设情境，生成问题： 师：同学们喜爱童话故事吗？ 课件出示七个小矮人的图片，引导学生观看。 师：他们是那个故事里的人物呢？你能拍手表示他们有多少人吗？（学生答复。）教师板书：7。 师：从这幅画里，你还观看到了什么？（引导学生说出有6个小矮人有胡子。） 板书：6。 师：今日我们就来熟悉6和7。（板书课题：6和7） 设计意图：依据小学生的心理特点，以童话故事白雪公主中的7个小矮人引入教学。在情境中，既复习了6以前的数的数法，又激发了学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。 二、探究沟通，解决问题 （一）6、7的基数含义 1、观看主题图。（课件展现第42页的主题图：教室里，

23、同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在清扫卫生，又从外面走进来1个女同学。） （1）数数量。 师：小朋友们，这幅图上都有哪些人和物呢？它们的数量分别是多少呢？（学生经过数数后，开头汇报，教师予以确定） （这幅图中有教师和同学 们在教室里做清洁。图上有同学、教师、桌子、椅子等。有6张课桌，7把椅子，7个人。） （2）说数法。 师：你是怎样数教室里的人数的？ 生：先数教室里面清扫卫生的同学和教师， 5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。 师：还可以怎样数？ 生：先数学生6人，再数一位教师，是7人。 师：数一数几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？ 生：

24、先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。 师：谁会从1数到7，从7数到1（指名答复） 学生活动：同位相互数一数。 师（小结）：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？我们刚刚按挨次数数的。在数数中我们发觉：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7， 7比6多1，6比5多1。 设计意图：主题图通过创设情景，使学生融入到课堂中，感受到数学与生活息息相关，且供应给学生数数的资源非常丰富，对于人数、桌子、椅子而言，让学生学会从不同的角度、不同的方式去数数，培育了学生的观看力量、语言表达力量。而且对学生进展讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。 （3

25、）抽象出画面中的数。 桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6 椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7 师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。 (学生报得数)。 师：认真观看一下数字6和7的外形分别像什么?同桌相互说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀) 师：请你分别数出6根和7根小棒。 学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。 师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜爱的图形。 学生活动，再抽生到展现台演示摆的图形。 设计意图：用小棒摆出你喜爱的图形，培育学生思维空间并加深6和7的熟悉。 2、生活中的数。 师：生

26、活中哪些东西还可以用6表示呢？哪些东西可以用7表示呢？（学生观看、回忆汇报。） （二）教学6、7的挨次 1、出示计数器。 学生观看师拨计数器：师1颗颗地拨，学生齐数1、2、3、4、5。 师：5个珠子再添1颗是几?一起说：5添1是6。 师：6个珠子再添1颗是几?一起说：6添上1是7。 2、(出示直尺图)： 0 1 2 3 4 5 ( ) ( ) ，你会填吗?6和7应当写在什么地方? 3、师：谁能从小到大数数这些数，再从大到小数?(指名数，拍手数。) 4、师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁? 设计意图：对教材上的直尺图做出了修改，通过填空让学生对7以内的数序有更深刻地体会，并给学生供应了

27、一个推理、猜想的空间，培育学生初步的推理力量和创新意识。学生自己发觉7的挨次，培育学生动脑动手的意识，提高学生学习数学的兴趣。 课间休息:观赏儿歌7个妞妞来摘果。 一二三四五六七， 七六五四三二一， 七个妞妞来摘果， 七个花篮手中提， 七个果子摆七样， 苹果、桃、石榴、柿子、李子、栗子、梨。 设计意图：在这个环节处，参加这首儿歌，不仅增加了学生学习的兴趣，而且使学生体验到数学在生活中的应用。 （三）教学比拟大小 学生活动：先摆5个圆片，再摆6个圆片，最终摆7个圆片。 师：你会比拟它们的大小吗?下面 从这三个数中任意选出两个数比拟它们的大小，用“”“”连接起来。 要求每个学生独思索记录，再小组合

28、作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。 要求学生写在田字格上，提示学生书写要干净、美观 小组汇报，76、75、65、56、57、67 表扬写的最完整的小组 设计意图：让学生通过摆一摆，能较直观地比拟出5、6、7中其中两个数的大小，同时还突破了教材中只设置了相邻两数大小比拟的作法，加深学生对数的大小的理解。同时在这里选择了让学生借助同伴的力气这样的”小组学习形式，经过长时间学习，学生思索问题会渐渐全面起来，也可以培育学生小组合作的意识，感受小组合作的好处。 （四）教学6、7的序数意义 1、嬉戏。 师：小朋友们现在我们一起来做个嬉戏，请7个小朋友上来。（假如对了，大家鼓掌表扬他们；假

29、如错了，举手告知教师他们错在哪里？） 第7位小朋友蹲下来，6个小朋友蹲下来，第6个小朋友到讲台桌上拿6支粉笔，后面7个小朋友把手举起来 设计意图：这一局部是本节课的重点，假如只通过教师的讲解，学生难以把握和理解，所以此处让学生亲身体验一下，让学生“活”起来，既调动了学生的积极性，又在嬉戏中体会序数的意义，为下面内容的学习起铺垫作用。 2、教学金鱼图。 （1）学生翻开书第44页，数一数，填在书上，再集体订正。 （2）师：像这样的问题你会提吗？指名让仿照书上的问题提问，学生答复，再同桌互问互答。 设计意图：让学生仿照书上的问题提问，答复以及同桌互问互答，能有效地稳固对序数的意义的理解。 （五）教学

30、6、7的写法。 教师先示范，学生先跟着书空，再在书上描红。 三、稳固应用，内化提高 嬉戏：小刺猬送苹果。小刺猬要送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，答对的小朋友小刺猬就把这个苹果送给他。 师让学生任选一个号码出示一道题目。 号 2 3 ( ) 5 ( ) ( )； 号 56 67； 号 ( )( ) 5 ( )； 号 5添上1是几?6添上1是几? 号 65 76； 号 数一数 有几朵花? 号 从左数第6朵花是什么颜色的? 设计意图：利用嬉戏全面复习6和7的熟悉，使学生在玩中学，学中体会到数学学习的乐趣。 四、回忆整理，反思提升 这节课你有什么收获？ 板书设计 6和7的熟悉 0 1 2

31、3 4 5 ( ) ( ) ， 56 67 65 76 6和7的熟悉教学设计5 教学内容 教科书第42页的内容。 教学目标 1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。 2.使学生知道7以内数的数序，会比拟7以内数的大小。 3.使学生把握6和7的组成。 4.结合插图对学生进展喜爱劳动的教育。 教学重点 学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。 教学难点 学生会正确书写数字6。 教具预备 主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图。 学具预备 数学卡片、小棒、三角形、课件、投影器。 教学过程 一、复习 师：我们以前学习了哪些数字? 生：0、1、2、3

32、、4、5(学生齐数)。 二、导入新课 师：你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今日学习什么?(板书：6、7的熟悉) 学生活动：领读、齐读。 设计说明：创设情境，引起学生的学习兴趣。 三、新授 (一)教学数数 师：(出示主题图)图上有些什么? 生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。 师：请同学们数一数，图上有多少人? 生：(学生报得数)。 师：你是怎样数教室里的人数的? 生：先数教室里面清扫卫生的同学和教师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。 师：还可以怎样数? 生：先数学生6人，再数一位教师，是7人。 师：数一数几张桌子和几把椅子?你们是怎样数出椅子

33、的数量的? 生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。 师：谁会从1数到7，从7数到1?(指名答复) 学生活动：同位相互数一数。 师(小结)：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚刚按挨次数数的。在数数中我们发觉：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。 设计说明：充分利用教材主题图供应的资源让学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进展讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。 (二)教学认数 师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。 生：(学生报得数)。 教学活动：贴出数字卡片6和

34、7。 学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。 师：认真观看一下数字6和7的外形分别像什么?(指名答复) 学生活动：同桌相互说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀) 师：请你分别数出6根和7根小棒。 学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。 师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜爱的图形。 学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。 设计说明：用小棒摆出你喜爱的图形，培育学生思维空间并加深6和7的熟悉。 (三)教学数序 教师活动：(用计数器)先拨1个珠子。 学生活动：齐数1、2、3、4、5。 师：5个珠子再添1颗是几? 生：5添1是6(齐读)。 师：6个珠子再添1颗是几?

35、生：6添上1是7(齐读)。 师：(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、()、()，你知道填什么?6和7应当写在什么地方? 生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。 师：谁能从1正数到7，从7倒数到1? 学生活动：指名数，拍手数。 师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁? 学生活动：6、7、6抢答。 设计说明：学生自己发觉7的挨次，培育学生动脑动手的意识，提高学生学习数学的兴趣。 (四)比拟大小的教学 学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最终数7个图片。 师：你会比拟它们的大小吗?比比看，谁比谁小? 生：5比6小，6比7小。 教师活动：板书：5667。 师：它们用什么

36、符号表示? 学生活动：填符号：5 66 7。 教师活动：板书：5667。 师：谁比谁大呢?谁会说呢? 生：6比5大，7比6大。 教师活动：板书：6576。 师：它们用什么符号表示? 学生活动：填符号：6 57 6。 教师活动：板书：6576。 设计说明：学生操作，自己总结谁比谁大，谁比谁小，培育学生勤于思索的力量。 (五)教学序数 教师活动：教师嘉奖学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。 学生活动：6名学生到前面。 师：从左数第6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁?(指名答复) 生： 教师活动：（出示图）左数第6瓶有条鱼，有6条鱼的是第瓶，第7瓶有条鱼。 学生活动：数一数，填在书上，集

37、体订正。 设计说明：学生在嬉戏中体会序数的意义，为下面内容的学习起铺垫作用。 (六)指导书写 师：6的写法，下半圆要圆起来；7比拟好写(板书6和7)。 学生活动：学生填在书上。 四、嬉戏 教师活动：小刺猬送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生任选一个号码出示一道题目。 号23( )5( ) ( )； 号5667； 号( )( ) 5 ( )； 号5添上1是几?6添上1是几? 号6576； 号数一数有几朵花? 号从左数第6朵花是什么颜色的? 学生活动：学生做以上题目。 设计说明：利用嬉戏全面复习6和7的熟悉，使学生在玩中学，学中体会到乐。 五、全课总结 依据今日学习的内容，用数字说一

38、个故事，四人小组说一说。 分组说说，指名答复。 六、教后记 本节课在教学中留意向学生进展讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。6、7的熟悉这节课试验教材仍旧重视学生数概念的建立。在认数教学中，都要教学数的基数含义、数的挨次、数的大小比拟、数的序数含义等内容。利用投影器的操作，使学生清晰地发觉5、6、7之间的关系，结合发红花的过程让学生亲身体验几个和第几个的含义。利用摆小棒，6根和7根小棒，分别摆出喜爱的图形等方式，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，进展数感。结合试验课题的内容，我留意渗透了学生之间的评价意识，鼓舞学生用“你真棒”“你的答复很好”等语言来发挥学生之间的评价功

39、能，使学生都爱上数学课，情愿探究数学学问。 6和7的熟悉教学设计6 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第42页、第43页。 学问目标： 1、通过观看、操作、演示，使学生在实际情境中数数量是6、7的物体，体会6、7的基数含义。 2、了解6、7在自然数中的排列挨次，会比拟相邻两数的大小，初步体会6、7的序数意义。会读、会写这两个数。 力量目标： 通过学生观看、操作、表述，培育学生的观看力量、动手操作力量、语言表达力量，培育学生初步的数学问题意识和数学沟通意识。 情感目标： 1、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。 2、初步感受数学与日常

40、生活的亲密联系，体验数学的乐趣。 教学重难点： 6和7的挨次和序数含义。 教具和学具预备： 直尺、07数字卡片、若干圆片或其它学具。 教学过程： 一、猜数嬉戏引入： 1、猜数：比1大比3小的数字娃娃是谁？谁在2和4的中间？比4多1的数字是几？比5小1的数字是几？全体学生举卡片接示谜底。 2、引入：今日，又有两个新的数字娃娃要和我们交朋友呢，想知道它们是谁吗？可它们真玩皮，早已躲进了数学书42页的主题图中呢。 教学设计说明：通过嬉戏复习旧知，激发了学生的学习兴趣，同时为学习新学问做好了铺垫。 二、自主探究新知 1、创设情境，学习数数和认数。 （1）出示主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张课桌和1张讲桌、7把椅子，6个同学和1位教师在清扫卫生。 （2）引导观看，启发思索。 在学生观看画面的根底上，以小组为单位，相互说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生争论沟通时，教师参加各组倾听和指导） （3）沟通、汇报。 师：看到些什么？（同学、教师、桌子、椅子等） 师：图上有多少张桌子、多少把椅子和多少人？（6张桌子、7把椅子和7个人） 师：你是怎样数教室里的人数的？又是怎样数桌子或椅子的？生：先数学生6人，再数教师1人，合起