《100以内的加法和减法》教案（6篇）.docx

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1、 100以内的加法和减法教案（6篇） 教学目标： 1结合情境，理解加减混合运算的运算挨次。 2把握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。 3通过观看、比拟和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。 4在学生已有连加、连减学问阅历根底上进展探究，培育学生学问迁移和分析推理的力量，进展学生的应用和创新意识。 目标解析： 在情境中经受加减混合运算的过程，更有利于学生理解运算挨次；在比照中探究加减混合运算的方法，更有利于学生理解小括号的作用。在迁移中运用连加、连减的学问，更有利于学生理解学问的内在构造。 教学重点： 把握用竖式计算加减混合运算的方法。 教学难点： 理解含小括号的加减混合运算的运算

2、挨次并学会笔算。 教学预备： 课件 教学过程： 一、创设情境，引入新课 (一）复习迁移 课件出示： 60-24-16= 18+27+39= 1学生独立练习。 2学生汇报沟通。说说连加、连减混合运算的挨次和竖式计算的留意要点。 （二）情境感知 课件出示：公交车情境图 1看情境图说信息。 2依据信息提出问题。 3学生汇报： 问题一：现在车上有多少人？（教师引导学生明确要求这一问题得先知道什么条件） 问题二：上去的人比下来的人多多少人？ 4提醒课题。 依据学生的问题，适时引出新课，板书课题。 【设计意图：复习迁移为学生架设了新旧学问的桥梁，既稳固了前面所学学问，又为新课的学习做好铺垫。情景感知重视情

3、境图的有效理解，引导学生发觉信息提出问题的同时，留意解决问题需要充分的条件，从而提高学生分析数据的力量。另外，问题二的提出为解题的另一种方法做好铺垫。】 二、合作沟通，探究新知 （一）探究无小括号的加减混合运算 1学生争论问题一的解决方法。 2尝试列式：6725+28 3汇报每步算式的意思。（先求什么，再求什么?) 4独立笔算。（教师巡查） （1）分步笔算。 （2）简便写法。 5引导学生说说笔算时的留意事项。（留意运算符号的变化） 6引导学生探究问题一的其他解决方法。 例如：2825+67，67+2825等，若学生用67+(2825）的算式来解决，教师应予以引导并鼓舞，同时可以利用这一课堂生成

4、资源自然的导入下一环节探究含小括号的加减混合运算。 【设计意图：由于学生有了连加、连减运算的根底，无小括号的加减混合运算直接让学生合作探究，充分运用学问的迁移来完成，重点让学生在与连加、连减运算的比拟中，感受新知学习的留意事项，看清运算符号。探究其他解决方法的环节，目的是拓展学生思维，同时在进一步稳固无小括号的加减混合运算的计算方法。】 （二）探究含小括号的加减混合运算 1课件出示： 6725+28 72（47+16） 2引导学生进展比拟，说说有什么发觉。（小括号的消失，运算挨次的不同） 3尝试笔算其次个算式。 4重点争论72（47+16）有简便写法吗？假如没有，为什么？ 【设计意图：本环节直

5、接出示带有小括号的算式，让学生跟上一题的算式进展比拟，在比照中感受小括号的作用，体会运算挨次的不同。在笔算时重点引导学生争论含有小括号的加减混合运算有没有简便写法，充分引导学生敏捷运用所学学问。】 三、稳固根底，实践应用 （一）完成做一做。 让学生通过根底练习，稳固加减混合运算的计算方法。 （二）完成练习五的第6题。 让学生在辨析对错中发觉问题，以利于自己在计算中避开类似的错误。 （三）完成练习五的第9题。 这是一道情境题，且有两种解题思路，既可以列出连减算式，又可以列出含小括号的加减混合式子，让学生自由选择。 【设计意图：本环节练习的选择突出了不同层次，由简洁稳固到实际应用，不仅培育学生思维

6、的严谨性，还充分注意培育学生思维的敏捷性。】 四、畅谈收获，总结提升 （一）说说这节课学到了什么？ （二）谈谈进展加减混合运算时要留意什么？ 100以内的加法和减法教案 篇2 教学目标： 1初步了解连续两问的应用题的构造，学会分析应用题中的数量关系，正确解答比拟简单的含有连续两个问题的实际问题。 2引导学生连贯地思索问题，获得分析问题和解决问题的一些根本方法。 3经受解决问题的一般步骤，培育学生用所学的数学学问解决实际问题的意识。 目标分析： 在学生学会连加、连减及加减混合的运算根底上，初步接触连续两问的问题，有利于培育学生思维的连续性，为学生以后学习用两步计算解决实际问题做好预备。 教学重点

7、： 把握含有连续两问的应用题的解题方法。 教学难点： 理解第一个问题的结果是其次个问题的一个条件。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习预备 （一）尝试补充缺少的条件或问题，再解答。 1课件出示题目 （1）拍球竞赛，小华拍了34个，小强比小华多拍9个，_？ （2） 阅读兴趣小组有男生13人，_，阅读兴趣小组一共有多少人？ 2仔细审题，明确每道题需要补充的是条件还是问题。 3你能将上面的题目补充完整吗？ 4指名学生补充条件、问题，再解答。 （二）小结：要解决一个问题，至少需要两个已知的条件。 【设计意图：通过复习一步计算解决的问题，让学生明确要求的问题和已知条件的关系，为接下来学习解决连

8、续两问的应用题做学问上的预备。】 二、探究新课 （一）创设情境，提出问题 1自主理解题意。 （1）春暖花开，学校美术兴趣小组的同学组织到郊外写生，从图中你了解了什么信息？ （2）学生说说自己发觉的数学信息。 2尝试提出问题 出示：美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人，_？ （1）学生审题，发觉缺少问题。 （2）补充问题。 男生有多少人？ 美术兴趣小组一共有多少人？ 【设计意图：创设一种现实情境，从中提炼出要解决的数学问题，了解此类问题的构造，体会学习解决实际问题的意义，激发学生学习数学的兴趣。】 （二）深入探究，解决问题。 1分析问题 （1）要解答其次个问题，需要什么已知条件？（女生和男

9、生的人数） （2）缺少的已知条件是什么，到哪里去找。 明确解决其次个问题时需要将第一个问题的结果作为其次个问题的一个条件。 2解决问题 （1）先求男生人数，列式计算：14-5=9（人） （2）再把男生和女生的人数合起来，求出美术兴趣小组的总人数。 列式计算：9+14=23（人） （3）学生口答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。 3检验结果 怎样检验解答是否正确？（方法不唯一） （1）所求得的男生9人是否比已知的女生少5人。 （2）共有的23人，减去男生的9人，剩下的女生是不是14人。 4归纳小结 今日学习的连续两个问题的实际问题，要先依据已知的两个条件解决第一个问题，再把第一个问题的结果

10、作为一个条件，和另一个有联系的已知条件结合起来，解决出其次个问题。 【设计意图：连续两问的实际问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的，教学例题时，消失两个条件后，分次呈现两个问题，指导学生仔细审题，通过思索、沟通、汇报的方式，弄清解决问题的先后挨次，培育学生连贯性地思索解决问题的力量。】 三、练习提升 (一) 完成教材第32页做一做。（课件出示） 1分析问题，找出已知条件和要求的问题。 2解决第一个问题，列式计算：33+4=37(人) 3学生争论解决其次个问题：把第一个问题的结果作为另一个条件。 列式计算：33+37=70（人） 4检验结果：把自己检验的过程和你的同桌说一说。 5学生口

11、答问题。 （二）完成教材第33页练习六的第1题。 1学生审题，找出已知条件和要求的问题。 2先解决第一个问题，列式计算。 3学生争论解决其次个问题，列式计算。 4引导学生检验结果并口答问题。 【设计意图：通过多种形式的练习，进一步稳固并把握解决连续两问的问题的解题方法，练习中引导学生学会检验结果，培育学生主动检查的好习惯。】 四、课堂小结 （一）学生回忆。这节课学习了什么内容？ （二）教师小结：这节课学习的是含有连续两个问题的实际问题，解答其次个问题时需要把第一个问题解答的结果作为其次个问题的一个条件。做题时要先读懂题目，再仔细解答。 100以内的加法和减法教案 篇3 教学内容： 人教版教材一

12、年级下册第65页例2及相关练习。 教材简析： 本节课内容是在上册学习了20以内进位加法，和在本单元中学习了两位数加一位数、整十数（不进位）的根底上进展教学的。既是对已学学问的进一步深入，同时又为今后学习列竖式的加法（进位）奠定根底。本课对理解“个位上相加满十向十位进一“是教学难点和重点，通过旧知迁移，感知“进位”的必要性。借助学具操作，引导比拟，自主探究，互助学习等方式。沟通算法间的联系，强化学生对进位加法特点的理解。通过多种方法帮忙学生理解算理，建立对进位加法过程中算理的表象感悟，能清晰用语言表征出来，并能运用新知解决数学问题。 教学目标： 1让学生理解两位数加一位数（进位）的算理，把握方法

13、，能娴熟正确进展口算，解决生活中的数学问题。 2让学生经受通过学具操作，观看思索，比照讨论，合作沟通，等方式的讨论过程，理解并把握“个位相加满十进一”的算理。 3使学生感受到不同计算方法相互间是有联系的。 教学重点： 理解把握两位数加一位数（进位）口算方法。 教学难点： 理解“个位相加满十进一”的算理。 教学预备： 课件、情境图、小棒、计数器等。 教学过程： 一、复习梳理，利用旧知的阅历为新知迁移做铺垫 课件出示复习题 （一）比一比，算一算（以开火车的方式进展）。 9+8= 35+20= 4+7= 32+5= 20+78= 3+9= 4+71= 32+50= （二）列式计算，并说一说计算过程。

14、 教师：先算什么，再算什么？结果是多少？ 【设计意图：通过复习20以内进位加法中的“凑十法”和两位数加一位数（不进位）的旧知，帮忙学生回忆，梳理已有的学问阅历，为新知学习做好铺垫。】 二、创设情境，经受探究进位加法算法的过程 教师：在我们生活中有很多需要用加法来解决的数学问题，让我们带着数学的眼光，一起去一（1）班联欢会的现场看看吧。 （一）主题引入，信息整合 课件出示主题图。让学生观看主题图，说一说从图中了解到哪些信息。依据学生发觉的信息，教师选择性的进展板书。（课件演示突出有价值的信息进展闪耀。如“24瓶”“桌上有9瓶”可以添加这条信息。） 选取的信息有：盒子里有24瓶矿泉水，桌子上有9瓶

15、。 （二）提出问题，列式促研 1.让学生提出问题：一共有多少瓶矿泉水？ （课件出示男孩提出的问题） 依据学生的答复，课件出示问题。 2.让学生将条件和问题完整表述出来。课件进展完整性的呈现。 学生列出算式。（课件出示女孩列出算式） 3.比拟算式，引入课题 板书算式：24+9= 4.提出问题：观看算式24+5与24+9有什么一样点与不同点？ 学生可能会说，一样点：都是两位数加一位数的加法算式。依据学生答复，教师板书课题：两位数加一位数不同点：24+5是我们学过的加法算式，24+9比拟难。（个位相加超过十，要进位） 【设计意图：引导学生会看情境图的信息，培育学生收集信息，删选信息、完整表述题意的力

16、量。再通过复习题与新知算式的比照，初步感知“进位”，促进学生对新知绽开探究的欲望。】 （三）学具操作，直观感悟 1思索：怎样计算24+9=，课堂上没有矿泉水瓶，用什么学具代替我们摆一摆，算一算。 教师引导，借助小棒代替矿泉水，尝试摆一摆，算一算。 2操作：同桌合作，摆出算式，算出结果。相互之间说一说是怎样得出结果。 3汇报沟通，表达算法多样化。 请学生板演算式中小棒的摆法。 预设学生可能消失这样几种思索方法： 方法一：左边24中4根加上右边9根中的6根合起来是10根，捆成一捆，一共有3捆就是30，再加上3根，共33根； 方法二：左边24中1根加上右边9根合起来是10根，捆成一捆，一共有3捆就是

17、30，再加上左边的3根，共33根； 方法三：左边24中4根加上右边9根合起来是13根，20加上13就是33根； 方法四：直接往后数9个； 方法五：24加10再减1； 【设计意图：通过学生动手操作，由详细的小棒呈现计算思索过程，突出旧知“凑十法”的迁移，对帮忙学生理解抽象的算理供应直观的表象支撑，而直接把4根和9根进展相加是13根，为“进位”的教学做好了铺垫。在探究沟通的过程让学生初步体会到操作方法的多样化。】 三、分析操作过程，把握本质，体会算理 教师引导学生回忆刚刚操作沟通的过程，共同分析方法一、二都是运用“凑十法”，方法三是直接把根数相加。 再次利用课件进展演示，回忆梳理。 （一）数形结合

18、，初建模型 （课件呈现两种方法，动态演示，突出10根小棒捆一捆），借助小棒摆放，课件演示，表达思索过程。 教师：第一种方法中的原来的2捆为什么变成了3捆？为什么要把后面的几根重新打捆？其次种方法中1捆多3根是怎么得到的？1捆表示什么几根？ 让学生对着课件演示，说说自己的理解。教师引导学生从小棒演示过程根据“先再”的挨次说一说。 【设计意图：通过课件演示，帮忙学生回忆动手操作过程，借助小棒打捆，建立“进位”的直观表象；再根据课件依次出示的挨次，分别说说两种算法中先先算。突出两种算法的不同，进而突出每种算法的重点。强调10个一是1个十，满十就要打捆的意识。】 （二）符号表征，明确算理 结合小棒摆放

19、图，把算式过程图填写完整。 （课件出示算式，以学生表述过程间续呈现步骤，突出算法不同。） 利用课件呈现小棒图，出示算式，每种算法的呈现以小棒图与口算过程图相对比，帮忙学生直观理解算法。 教师：引导学生结合小棒摆放，说出算式一是把9分成两个数，运用“凑十法”，先算什么，再算什么？结果是多少？算式二结合小棒图，先算什么？再算什么？结果是多少？ （三）即时练习，深化算理 （课件出示）教材65页“做一做”。 让学生观看小棒图，依据自己的理解，完成练习，全班沟通，课件反应。 【设计意图：课件演示两种不同的方法，把小棒图与口算过程图对应起来，帮忙学生由详细实物操作到符号抽象理解，明确计算步骤，理解算理，把

20、握算法，在沟通中培育学生语言表征力量。即时练习给学生对新知理解根底上再次回忆，形成计算策略，深化对算理的理解。】 四、专项练习，强化对进位加法算理的熟悉 （课件出示） （一）欢乐的小猴。（说一说里能填几。） （二）捉害虫。（下面的计算对吗，把不对的改正过来。） （三）解决问题。 教材66页第4题。 【设计意图：设计几个层次的趣味练习，让学生在练习中愉悦情感，通过比拟算法，错误辨析，沟通算法间的相互联系，强化对进位加法特点的理解。】 五、回忆反思，总结提升 通过本课的练习，你对加法计算有什么新的收获？ 100以内的加法和减法教案 篇4 教学目标： 1在观看、操作活动中理解100以内的两位数加两位

21、数进位加法的算理。 2把握100以内两位数加两位数的进位加法的笔算方法。 3在情境中体验加法计算的价值，在探究中培育迁移类比推理的力量。 4体会两位数加两位数与两位数加一位数和整十数的联系亲密，感受数学的”统一美。 目标解析： 本课教学目标的定位，是基于一年级下册学生已把握的两位数加一位数和整十数的口算方法以及前一课时两位数加两位数（不进位）的笔算方法的根底之上。通过在学生熟知的情境中绽开探究，在动手操作中理解算理，在学问迁移中体会笔算加法的算法。让学生真正做到知其然且知其所以然。 教学重点： 把握100以内的两位数加两位数的进位加法的笔算方法。 教学难点： 理解100以内的两位数加两位数的进

22、位加法的算理，理解个位相加满十，向十位进1的道理。 教学预备： 课件、小棒等。 教学过程： 一、复习旧知，铺垫导入 （一）复习口算 5+34= 63+7= 9+84= 38+50= 让学生说说自己的算法。 （二）复习笔算 32+6= 5+43= 24+61= 43+37= 学生独立列竖式计算，指名板演后沟通，列竖式时要留意什么，关键把哪个数位对齐？ （三）提醒课题 今日我们就来讨论两位数加两位数的笔算加法(进位)。（板书课题） 【设计意图：课前复习100以内的两位数加一位数、两位数加整十数的口算加法和两位数加两位数的笔算加法，既是对旧知的复习，也是为本堂课学习进位加做好铺垫。笔算的最终一道题设

23、计让学生产生认知冲突，激发探究两位数加两位数的进位加法的欲望。】 二、合作沟通，探究算理 （一）创设情境，提出问题 1课件呈现主题图，读取主题图中的信息。 2依据图中的信息，你能提出什么数学问题？ 3学生汇报，提炼问题：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？ 4列出算式：35+37= （二）小组合作，探究算法 你想用什么方法算出得数？小组合作来试一试吧！ 【设计意图：放手让学生通过小组合作的方式，自主探究计算的方法，表达方法多样化，发散学生思维。】 （三）汇报沟通，明确算理 预设一：用小棒摆 1学生汇报演示。 2结合学生的操作，重点沟通5根加7根得12根，把其中的10根捆成1捆再和原来的6捆

24、相加。 【设计意图：借助摆小棒理解进位加法的算理，为竖式计算做预备。】 预设二：列竖式计算 1学生答复，教师板书。 2你在列竖式计算时，是从哪一位加起的？为什么要从个位算起？ 3争论：5加7满10后怎么办？在竖式中怎么表示？ 【设计意图：具体讲解5加7得12，向十位进1中1的写法。一方面结合摆小棒理解笔算进位加法的算理，另一方面又突出了竖式中进1的写法，假如有的学生从十位加起，教师可以引导学生进展比拟，优化整合。】 （四）归纳总结，理解算理 1我们今日学的加法与以前学的加法有什么不同？ 2进位加在计算时要留意什么？为什么要这样算？ 3课堂小结：笔算加法时，要把一样数位对齐，从个位加起，个位满十

25、，向十位进1。 三、稳固练习，深化理解 1教材第14页做一做。 学生列竖式计算，稳固算法。 2教材第15页第5题。 推断改错，进一步理解算理。 3教材第15页第3题。 运用新知解决问题，体会数学的价值。 【设计意图：通过稳固练习，使学生给稳固两位数加两位数的进位加的算法，进一步理解算理，并运用它解决实际问题，体会数学的应用价值。】 四、课堂小结 1谈谈这节课你有什么收获？ 2笔算加法时，需要留意什么？ 【设计意图：通过师生沟通、归纳总结和评价，让学生享受学习胜利的欢乐，体会前后学问间的联系，感受数学的统一美。】 100以内的加法和减法教案 篇5 教学目标： 1理解连加、连减的意义，会正确地进展

26、连加、连减的两步式题的计算。 2通过生活情境的再现，感受连加、连减在实际生活中的应用，帮忙学生建构出连加、连减的模型。 3在比照练习中，优化出算法，同时感受到竖式简便写法的合理性和简洁美。 4在动手实践、自主探究的过程中，养成仔细思索，独立解决问题的力量。 教学目标解析： 连加、连减在进一步理解加法和减法的意义的根底上，了解再增加再削减的意义，并运用前面所学的100以内的加法和减法学问解决连续两问的实际问题。重点教学笔算竖式的简便写法，在比照等活动中，优化竖式的简便写法，树立仔细书写的学习态度，培育学生分析问题、解决问题的力量，最终到达提高计算力量的目的。 教学重点：连加、连减用竖式计算的方法

27、。 教学难点：养成良好的计算习惯，正确计算连加、连减。 教学预备：课件，尺子。 教学过程： 一、复习导入 （一）复习加、减法笔算。 1出示计算题。 28+15= 94-44= 2学生独立计算。 3全班沟通。说说计算时要留意什么？ （二）导入新课并板书课题。 【设计意图：连加、连减的教学重点是把握连加、连减用竖式计算的方法。复习两位数加、减两位数，回忆两位数加、减两位数的计算法则，为新课的学习做好学问储藏。】 二、探究新知 （一）创设情境。 1课件出例如1的主题图，谈话引入：秋天到了，处处是一片丰收的景象，小玲和同学们正热火朝天在农家乐参与劳动呢。你们看他们正在那里干什么呢？(帮李大爷家采摘南瓜

28、) 2出示表格，收集有关数学的信息，并提出数学问题。 3提取有代表性的问题。三个组一共摘了多少个大南瓜？ 【设计意图：学习生活中的数学。依据学生的年龄特点，从谈论学生熟识的农家乐入手，吸引学生的留意，并从中感受到数学与现实生活的严密联系。】 （二）连加计算。 1列式：28+34+22= 2尝试列竖式计算。教师巡察，对计算有困难的学生进展指导。 3沟通算法。（课件演示） 4比拟以上三种方法，优化竖式的简便写法。 5 练习。教材第28页做一做第一题。 （一）学生在黑板上算和作业本上算同时进展。 （二）集体讲评。 6小结：用竖式进展连加计算时要留意什么？ 【设计意图：学生经受搜集数据，提出问题，解决

29、问题的过程，体验胜利的喜悦。利用尝试练习、合作沟通、比拟算法等活动，让全体学生参加其中，有利于学生理解和把握连加用竖式计算的方法，同时体会敏捷、合理选择计算方法的重要性。】 （三）连减计算。 1课件出例如2中的数学信息。 2提出问题。（还剩多少个？）这个问题用什么方法解答？ 3学生独立列式计算，教师巡察，准时发觉问题。 4全班汇报，优化连减的竖式。（课件演示） 5练习：教材第28页做一做其次题。 6小结：用竖式进展连减计算时要留意什么？ 【设计意图：扶着学生学习了例1，例2则完全放手让学生自己去学习，引导他们用解决例1的学习方法，举一反三的学习例2，培育了学生举一反三、自主探究、解决问题的力量

30、。进一步表达算法优化的思想】 三、运用学问，提高稳固 （一）比比我最棒！ 1学生独立完成教材第29页练习五第4题。 2采纳开小火车的形式讲评。 （二）小小运动健儿！ 1出示教材第29页练习五第3题。 2理解题目意思。列式计算，并口答。 3同桌互改夸夸自己的同桌。 （三）课堂练习。 教材第29页练习五第1、2题。 【设计意图：形式多样的根底训练，使枯燥无味的连加、连减的计算变得好玩，学生积极地运用所学的学问解决问题，提高学生敏捷、合理地选择计算方法的力量。】 四、全课总结 1今日你收获了什么？ 2你还有什么想知道的？ 3学了今日的课，你有什么要提示大家的？ 100以内的加法和减法教案 篇6 教学

31、内容： 1、整十数加、减整十数 2、两位数加一位数和整十数 3、两位数减一位数和整十数 教学目标 1使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。 2使学生能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题。 教学内容： 整十数加减整十数（P5657例1及做一做，练习十13题） 教学目标： 1、 初步把握两位数加整十数（不进位）的口算方法，正确进展口算。 2、 培育学生的心算力量、认真审题的良好学习习惯。 3、 通过小组学习，培育学生自主探究、合作沟通力量。 教学重点：正确把握口算方法。 教学难点：培育学生的心算力量。 教学预备：主题图 教学过程： 一、创设情景，生成问题 （听歌曲春天在哪里） 1、师：春天到了，你发觉了我们四周发生了什么变化？你熟悉春天的什么花？ （观看书上的主题图） 2、师：瞧，这些漂亮的花将我们的大自然装饰得多美啊！你能估量一下，这里也许有多少盆花吗？ 也许有多少黄花？多少红花？ 师：你知道他们干什么的吗？你怎么知道的？ 咱们都是少先队员要学着助人为乐，今日我们就去帮忙他摆花盆吧！ 二、探究沟通，解决问题 1、初步熟悉，出例如1图 师：看这里的鲜花可真美丽，它们各有几种颜色？有多少盆？你是怎样最快的数出来的？ 你能自己看着这些花提出不同的问题吗？