《14.荷叶圆圆》教学设计6篇.docx

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1、 14.荷叶圆圆教学设计6篇 设计说明 依据语文课程标准中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以详细形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地沟通识字方法；实行多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。 课前预备 1关于本课的多媒体课件。（教师） 2生字卡片。（教师） 3练读课文。（学生） 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境导入，提醒课题 1观赏课件，谈感受。（课件：配乐消失动态荷花池画面。） 师：同学们，瞧，这是个漂亮的荷

2、花池。（学生观赏荷花池的美景。） 看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。 学生答复完，教师多媒体展现，让孩子们观赏有关荷叶的漂亮画面，朗读、感悟美丽词句。 课件出示古诗：杨万里的小池晓出净慈寺送林子方。学生说观赏后的感受。 2学习生字引入课文。（画面定格为荷叶特写） 师：（指着荷叶）这满湖的是什么？学生答复。（教师板书“荷叶”） 3荷叶多美啊！让我们来读一读吧。 师：这又圆又绿的荷叶吸引了许多小伙伴，他们还在说静静话呢！让我们一起去看看吧。 设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。 二、初读感知，激趣识字 1荷花和

3、荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起观赏吧！（课文情境朗读） 2同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受布满童趣的夏天，触摸生气勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。 3说说课文一共有几个自然段。用喜爱的方式读一遍课文。留意圈画诞生字，读准字音。 4认读生字。 （1）字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们熟悉他们吗？快去读读吧！（学生自由拼读生字） （2）课文中这么多生字，你们熟悉了几个？都是怎样熟悉的？ 学生在小组内沟通自己熟悉的生字。 学生上讲台带着大家认生字。 教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经熟悉这些字了

4、？ （3）一些字有的小朋友可能还不熟悉，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。 （4）开火车读准字音。（若发觉学生读错字音，请其他同学帮助订正。） （5）小教师领读生字。 （6）给字宝宝找朋友。 5这些调皮的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可肯定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家渐渐就会熟悉他们了。 6逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。 设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。鼓舞学生在自主识字的前提下，互动沟通，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测

5、识字效果，让孩子们学会相互观赏，相互鼓励，培育学生识字的信念，进展识字力量。 三、再读课文，梳理文脉 赶快读读课文，留意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。 1学生自由读课文，教师巡察。 2男女生竞赛读课文，留意刚刚订正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。 学生汇报找到的荷叶的小伙伴。（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。） 3同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对比。 4指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 嬉戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。 （1）同桌争论。 （2）汇报。 5你喜爱哪

6、个小伙伴就自己读一读他说的话吧！（指名读） 6师生接读文。小组内分角色读。（配乐，指名分角色配乐读） 设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴实的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中消失的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，奇妙地实现了梳理课文内容，稳固字词，理清脉络三大目标。 四、书写指导：亮美机 1教学生书空，提示学生留意：“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。 2指导书写，学生练写。 3教师巡察，展评指导。 4组词、造句。 设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写美丽。为了到达这一目标，教师引导学生由观看字形入手，了解汉字的构

7、造特点及部件之间的构造关系，为把汉字写得标准、美观做好充分的预备并对简单出错的笔画进展书空，强化记忆。 其次课时 一、复习导入 1同学们，我们上节课已经熟悉了许多好朋友，今日他们又来了，我们一起来读一读吧！（开火车认读生字） 2去掉拼音，你们还记得他们吗？ 3字读好了，还会读词语吗？（开火车认读词语：“绽开”“摇头”“停下”。） 4大家依据这些词语做一做动作好吗？（“绽开”“摇头”“停下”） 5上节课，大家初读了课文，知道荷叶有很多小伙伴，他们之间发生了很多好玩的事。今日就让我们一起去共享他们的欢乐吧！ 6请同学们仔细读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；其次，把你最喜

8、爱的一个自然段找出来，多读几遍。 设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的学问、阅历和力量，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参加者，是有效阅读的开头。 二、探究学习 （一）感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？ （二）学生畅说自己喜爱的课文段落。 1小水珠。 （1）你想当一滴小水珠吗？为什么呢？ （2）我们一起来读一读这一段。（生齐读）说说小水珠躺在荷叶上在干什么。（生：眨着亮晶晶的眼睛。） （3）你们也眨眨自己的眼睛吧！（生：刺眼睛） （4）亮晶晶的眼睛，多得意呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的

9、？ （5）指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒适、多快乐呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？（教师出示摇篮图）就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒适。（让学生闭目想象）谁能把小水珠舒适、欢乐的心情读出来？（指名读、齐读） 2小蜻蜓。 （1）哪位同学还有自己喜爱的段落，先读给大家听一听。 （2）你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？ （3）你平常见过小蜻蜓透亮的翅膀吗？给大家说一说。 （4）你们还见过什么东西是透亮的？ （5）同桌读，竞赛读，表演读。 3小青蛙。 （1）小青蛙听到了同学们读课文的声音这么悦耳，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比

10、试呢！（出示课件） （2）谁喜爱描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。 （3）你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的得意的样子？ （4）好得意的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！（播放歌曲小青蛙） （5）小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！ 4小鱼儿。 （1）同学们都有自己喜爱的段落，教师也有。我最喜爱描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特殊聪慧，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。 （2）小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？（笑嘻嘻） （3）指名读小鱼儿快乐的样子。 设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分

11、表达了自主、合作、探究的学习方式。 三、回归整体 1荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起玩耍，成了荷塘里最漂亮的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的欢乐吧！ 2读完课文后，把你喜爱的那一段背一背。 设计意图：语文学习是一个积存的过程，每一课都让学生去发觉好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文学问，又可以让学生养成时时积存、事事积存的好习惯。 四、拓展延长 1小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是由于有了谁呀？（荷叶） 2你们想想荷叶还会给谁带来欢乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。 3说话练习：荷叶是_的_。 设计意图：挖掘教材潜在因素

12、，初步培育学生的想象力和搜集信息的力量。 五、指导书写 同学们刚刚观赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？（出示“台、放、鱼、朵”）观看构造，说说要写好这几个字，要留意什么？ 现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？（范写，学生描红，作业展现，评议。）（出示“朵”）要写好这个字，应当留意哪一笔？（范写，学生描红，作业展现，评议。） 设计意图：学生通过观看字形把握汉字的构造，养成仔细书写汉字的好习惯。 荷叶圆圆教学设计 篇二 教材分析： 荷叶圆圆是人教版小学语文一年级下册的一篇轻愉快泼的散文诗，诗中运用比方和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们

13、感受到了荷塘童趣的夏天，让我们观赏到了生气勃勃的荷叶，更让我们体会到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的宠爱以及他们欢乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的才智，丰富内心，乐于体验，激发想象。 教学目标： 1、熟悉“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。 3、能依据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积存语言。 4、让学生感受夏天的美妙，激发对大自然美妙的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 教学重点、难点： 1、熟悉“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，激发学生对漂

14、亮大自然的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 教学预备：多媒体课件 课时安排：两课时（其次课时略） 第一课时 课时目标： 1、熟悉“荷、摇”等12个字，会写“机、朵”2个生字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。 3、能依据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积存语言。 教学过程： 一、导入 1、同学们，上课之前教师想给大家看一幅图，你们来猜猜这幅图和哪个季节有关？ 2、是的，咱们班的小朋友可真聪慧！酷热的夏天，太阳公公照耀着大地，树上知了叫个不停，小朋友们也穿上裙子、短裤，吃着冰淇淋和西瓜预备去看美景了！想不想知道他们去了哪里？ 3、请看！（出示荷塘图）谁来说说你看到了什么？

15、4、漂亮的荷花，绿绿的荷叶、得意的青蛙今日咱们要学习的课文就藏在这幅图里。 5、举起你的小手跟着教师一起来写课题，指生读课题，加动作读。 板书：13.荷叶圆圆 二、初读课文 1、借助拼音，自己读读课文，留意听清教师的读书要求： 一读（要求读准字音，读通句子）。 二标（标出课文中的自然段）。 2、课文有几个自然段？你说（5个）你们同意吗？ 3、出示词语 各种形式认读（相机理解：摇篮、透亮） 4、师范读课文，学生边听边圈一圈：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？（出示填空） 5、自读课文，你喜爱哪个小伙伴就把哪个小伙伴多读几遍。指导朗读 （1）请你来读，你来说说他读的怎么样？（声音、字音、有感情）什么是

16、有感情？把自己当做是小水珠，小青蛙 （2）你就是这颗小水珠，躺在摇篮里，风姐姐一吹，我们就随着风摇呀摇，什么感觉？带着你的感觉读 （3）漂亮的小蜻蜓，加上你的动作读一读好吗？你绽开的是什么呀？还是透亮的翅膀呢？所以请你再来读读这句话 （4）那咱们班的小鱼儿在哪呢？你笑嘻嘻的脸庞是为了告知我们什么呀？那你来快乐的读一读？教师似乎听出你把很美很美读得很慢？为什么呀？水花太美了！请你再读 （5）听了同学们的朗读，教师真想为你们竖起大拇指，所以读书时，把自己就当做书中的主角，那你们肯定能把书读的更棒！ 6、小结：那这里说的摇篮、停机坪、歌台、凉伞都是指？没错，就是荷叶 三、学习生字 1、出示：朵、机

17、2、请同学们认真观看，你发觉了什么？（一样和不同） 一样：都是由“木”和“几”两个局部组成 不同：构造不同；“几”的写法不同；“木”的不同写法 （你观看的真认真，中国字就是这么奇妙，两个一样的部件摆放的位置不同，字就不同了。） 3、师范写，生书空 （中国字就像中国人一样懂得谦让，“机”字的“木”在左边，为了给右边的朋友“几”让出位置，就把自己长长的捺便成了点，这样，组成一个字就更美观了 你们说对不对？那你们也一起来写一写是这个字吧） （那“朵”呢？没错“几”也一样，为了给下面的“木”让出位置，他就把自己变短了，让我们一起来书空） 4、生描红，反应 你能给他两都找个好朋友吗？ 五、总结荷叶圆圆的

18、，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。咱们的小伙伴们在荷叶上玩得开不快乐呢？咱们下节课再来学习！ 六、作业 1、读一读：和爸爸妈妈一起共享这篇漂亮的课文。 2、画一画：用自己喜爱的颜色画画这漂亮的荷塘。 七、板书： 13、荷叶圆圆 小水珠 摇篮 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞 14.荷叶圆圆教学设计 篇三 【教学目标】 1、熟悉“荷、珠”等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵 课文。 3、感受大自然的美妙，激发起爱惜、爱护大自然的情感。 【教学用具】生字卡片、头饰、幻灯、挂图。 【设计意图】 荷叶圆圆是篇轻愉快泼、布满童趣的散文诗，是

19、很好的阅读和积存语言的素材。在教学中，我细心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节。本节课我采纳的是闯关的形式，即识记生字卡、朗读感悟关、表演诵读关、激qing想象关，各小组之间争先恐后的竞赛学习，努力闯关、争当优胜小队，各组每位成员过一关可为本组赢得一片荷花瓣，为最终凑成一朵漂亮的荷花而努力。这样，学生在自主、合作、探究的学习过程中，形成互帮互助、互比的学习气氛，既学到了学问，又熬炼了学生的朗读力量，表演力量、交往力量，也拓展了学生的思维、还培育了学生的自信念和主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 【教学过程】 一、激发学生兴趣，谈话导入 师：孩子们，夏天来到了我们的身边，那谁能说说，你从

20、什么地方看到了夏天的影子。 （学生答复） 师：今日，教师带来了一幅夏天里一处美景的图画，你们想看吗？（出示挂图）好看吗？你都看到了什么？ （学生用自己的话说说看图的感受） 师：你们说得真好！今日我们就来学习荷叶圆圆这篇课文，让我们一起去触摸生气勃勃的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们欢乐的心情吧！从现在开头就需要你们每个小组的全体成员齐心协力，共同努力闯关，争当优胜小队，争得开放的荷花，想吗？ 二、闯关学学问 1、挑战第一关识记生字关： 幻灯出示： 明确自学要求自读课文后画诞生字词并读字词及词语所在的句子，用自己的方法记住生字、词后，向组员汇报，可以相互帮忙，小组力争第一。 教师巡察

21、、指导。 检查（教师检查与学生互提互检相结合）： 检查识字状况；理解“摇篮”、“停机坪”的意思；会用“亮晶晶”、“透亮”说话。 2、挑战其次关朗读感悟关： 幻灯出示，明确小组合作要求小组内想方法把课文读正确、流利、有感情，不懂的地方可求助教师，挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。 教师巡察、指导、质疑。 小组间赛读形式可自选，教师随机指导朗读，准时嘉奖表现优胜小组和个人。 教师提议： 先自由练读，在小组内分角色读。然后，每组选出优秀的，分角色在全班表演读。 3、挑战第三关表演诵读关： 夏天已经来到了高山、田野、小池塘，它把夏天的讯息告知了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，也告知了我们。您们情愿

22、把这漂亮的句子存在你的头脑中吗？让我们一起来试着背背。 先在小组内轮换分角色背一下课文。 配上你认为最适宜的动作背： 看哪些同学最动情，动作做的最美！ 小组合作表演。 （戴头饰） 4、挑战第四关激qing想象关： 同学们表演的真好，动作做得那么形象，朗读也特别有感情，教师真为你们的精彩表现而快乐。 小组争论： 看到这么美的环境，你想到了什么？ 小组汇报。 三、课堂总结 小学语文荷叶圆圆优秀教案观赏 篇四 设计意图： 语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。为了充分调动学生学习的兴趣，在本

23、课的设计中我参加了嬉戏和课中操，一方面能让学生在活动中更好的识字；另一方面，为学生营造一个轻松的气氛，让他们知道学习也是一件很欢乐的事情。学生是学习的仆人，他们对学习有一种潜在的力量，所以在整个教学的安排中，我为学生营造了一个自主读书、自主探究、自主发觉的环境，让他们在这个环境中享受学习的喜悦。 学习目标： 1、熟悉荷、珠等12个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、会写叶、机、朵三个字。 课前预备： 生字卡片、课件、荷叶卡片、小黑板 教学流程： 一、激趣导入： 1、今日，教师给小朋友带了了一位朋友，想知道它是谁吗？请认真看教师写。（教师板书“荷叶”两字）你能叫叫它的名字吗？你是怎么熟悉荷的

24、？我们已经和荷交上了朋友，让我们也和叶交交朋友。认真看叶应当怎么写。教师范写，学生写在随堂作业本上。 2、我们和“荷叶”两个字交上了朋友，那让我们去看一看荷叶毕竟长得怎么样？课件出示荷叶图。 3、这么美的荷叶你肯定想亲眼瞧一瞧，别急今日教师把这些漂亮的荷叶请到了我们的课堂，盼望我们都能和它们成为好朋友。教师出示荷叶。看了这些荷叶，你认为荷叶是什么样子的？课件出示“荷叶圆圆的，绿绿的”这句话。 4、你能不能用这句话介绍一下荷叶呢？（朗读指导） 5、这些漂亮的荷叶不仅让我们的小朋友沉醉了，也吸引了许多小伙伴，让我们去听一听它们是怎么介绍荷叶的。教师范背课文。 二、初读课文： 1、小朋友听得可真仔细

25、，那你知道这么美的荷叶都吸引了哪些小伙伴吗？你们能叫一叫它们的名字吗？那它们都把荷叶当作了什么呢？答案就在课本里，赶快去找一找，用波浪线划出答案，试着读一读它们说的话。 2、学生介绍，教师逐句出示，朗读指导。 3、看到我们的小朋友学得那么仔细，我们的生字宝宝也忍不住想出来和小朋友见面了，瞧，它们来了！你们能和这些生字宝宝交上朋友吗？抓紧想一想方法怎么把这些生字宝宝记住。（先看拼音读，然后去掉拼音读。） 三、课中操 这些小伙伴在荷叶上玩得可快乐了，你们情愿参加它们的队伍吗？那让我们背上书包动身吧。 迈开步伐走，一二一。让我们和蓝天打一声招呼，让我们和白云打一声招呼，让我们和太阳公公打一声招呼。漂

26、亮的池塘到了。瞧，小水珠躺在荷叶上多舒适呀，让我们和它道一声好。我们也学一学小水珠躺在荷叶上的样子。蜻蜓在干什么？让我们学一学它的样子。听，谁在唱歌，让我们也来学着唱一唱。还有我们的小鱼，在水里游得真欢呀，我们和它竞赛一下。 四、整体感知： 1、看来小朋友已经和这些小伙伴交上了朋友，教师真为你们感到快乐，那你们情愿把你喜爱的小伙伴介绍给其他小朋友吗？四人小组合作，选出自己喜爱的小伙伴，介绍给同伴。 2、你情愿把自己喜爱的小伙伴介绍给全部的同伴吗？朗读指导。 3、看到其他小朋友介绍得这么棒，你肯定也坐不住了，也想展现一下自己的朗读水平。那好，请喜爱小水珠的小朋友站到第一排；喜爱小蜻蜓的站到其次排

27、；喜爱小青蛙的站到第三排；喜爱小鱼的站到第四排。比一比哪组小朋友读得最好。 五、稳固生字： 观赏完了那么美的风景，学完了那么美的课文。我们的小伙伴还想送一份礼物给小朋友，你们想得到这份礼物吗？ 嬉戏：摘荷叶。将生字宝宝组成词语写在荷叶上，让小朋友来摘。 这些小伙伴把荷叶送给了你们，你们情愿把荷叶再送给你的好朋友吗？那么下课之后，你们就可以把这些荷叶送给你的好朋友了。 六、指导写字： 刚刚我们展现了我们的朗读水平和识字水平，小朋友都学得很棒，现在我们来展现一下我们的写字水平。有信念把字写好吗？ 1、出示“机”和“朵”两个字。这两个字是一对兄弟，长得特殊像，你能把它们区分出来吗？ 2、学生说这两个

28、字的异同，说一说写时应当留意的地方。 3、教师范写，学生临摹。 板书设计： 小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼 摇篮、停机坪、歌台、凉伞 一年级下册荷叶圆圆教学设计 篇五 【教材分析】 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美妙。 【设计理念】 语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同

29、的学习需求，爱惜学生的奇怪心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式，鼓舞学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索从而真正成为语文学习的仆人。 教学目标： 1、复习“荷、珠”等12个生字。 2、读懂课文，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的欢乐心情。 3、相机引出“美”字，并指导书写。 4、有感情地朗读课文、背诵课文。感受夏天大自然的美，教育学生爱惜环境，喜爱大自然。 教学重难点： 理解荷叶为什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的摇篮、停

30、机坪、歌台、凉伞。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、 画荷叶图，观看这是一片怎么样的荷叶？（荷叶圆圆的，绿绿的）。 二、初读感知。 1、沟通答复有哪些小伙伴。 2、复习导学单上的词语。 3、读一读你喜爱的小伙伴所在的段落。 三、精读体悟。 （一）小水珠。 1、 理解摇篮。 2、 听摇篮曲，闭上眼感受小水珠躺在摇篮里的舒适。教师引读配乐。 3、 读出亮晶晶的美。 4、 理解动词“眨”。 5、 读一读小水珠的话。 （二）小蜻蜓。 1、 理解停机坪。 2、 出示蜻蜓立的图，引导学生表演“立”。 3、 拓展诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。 4、 读一读小蜻蜓的话。 （三）小青蛙。 1

31、、 看青蛙图，做动作，理解“蹲”。 2、 延长。小青蛙蹲在荷叶上唱什么歌词？ 3、 你知道唱歌的地方叫什么吗？ （四）小鱼儿。 1、 看图说话，知道撑开的荷叶就是小鱼儿的凉伞。 2、 引导读出笑嘻嘻的表情。 3、 指导读好长句子。 4、 做动作理解“捧”。 5、 读一读小鱼儿的话。 四、分角色表演、朗读课文。 五、拓展。 结合导学单，说一说还有哪些小伙伴也和荷叶成了朋友。先小组沟通，再说给大家听。 小蝴蝶说：“荷叶是我的 。” 说：“荷叶是我的 。 六、指导书写“美”字。 七、总结。 同学们，大自然中有这么漂亮的荷塘风光，我们应当好好爱护它，不能任凭扔垃圾、顺手摘荷叶和荷花。 八、作业。 1、

32、回家把课文背给爸爸妈妈听。 2、然后把这漂亮的荷叶画一画。 板书设计： 小水珠 摇篮 眨 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 捧 教学反思： 教学前，我先让学生观赏一幅荷叶图，说说教师画的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开头就吸引住了孩子们眼球，激发了学生剧烈的兴趣，创设了乐学的气氛，让学生一开头就有了一个较好的学习状态，从而自然地导入了新课。这节课大局部学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生气勃勃的荷叶，快乐地学了这一课。但也有些圆满，如： 1、课堂生成却不抱负，如指名学生分角色朗读课文时，孩子在语言表达上也不够抱负，也分不开，有些拘

33、谨。 2、对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够，鼓励性的语言还可以多一些。 荷叶圆圆教学设计 篇六 荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天的一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿喜爱荷叶。荷叶圆圆是一篇轻愉快泼的散文诗，它运用比方的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清爽淡雅，布满童真童趣，利于启迪学生才智，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点局部，教师要留意对学生进展朗读指导和语言文字训练。课后练习是朗读课文背诵课文，表达了对语言的积存和感悟的重视

34、。 翻开课本，细细读来，如一股清爽的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地！让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。 一、感受大自然的美 本文对荷叶的美极尽描述，圆圆的绿绿的写出了荷叶的美，摇篮停机坪歌台凉伞等词表现了荷叶的得意及用处，在朗读这些语句的时候，边读边想象画面，学生的心怎能不布满对荷叶、对大自然的宠爱呢？ 我是这样来设计这一教学过程的： 一、创设情景，激发学习兴趣 师：小朋友，今日教师给大家带来一位好朋友，我们一起来熟悉一下吧！ （同时出示大荷叶贴在黑板上） 生：荷叶。 师：你觉得荷叶是怎样的？ 生1：荷叶绿绿的。 生2：荷叶圆圆的。 生

35、3：荷叶可以用来当雨伞。 生4：荷叶摸上去很光滑。 二、整体感知，引导主动参加 1、初读课文： 找找课文中有哪些描写荷叶的句子，用划一划。 2、学生反应： 教师依次出示以下句子： 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠说：荷叶是我的摇篮。 小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。 小青蛙说：荷叶是我的歌台。 小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。 3、师生合作引读课文： 师：看来，小朋友把课文读懂了，现在教师也想读读课文，和你们一起进展竞赛，好吗？要想赛过教师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，留意教师的手势，看谁接得好！ 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说： 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说： 荷叶

36、圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说： 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿说： 除了荷叶，文中眨着亮晶晶眼睛的小水珠，绽开透亮翅膀的小蜻蜓，呱呱放声唱歌的小青蛙，游来游去的小鱼儿都无不向我们展现了大自然独有的魅力：奇妙、漂亮、得意。 教学的时候可抓住表示不同动作的词躺立蹲游来体会小动物们的得意，另外还可以抓住表示颜色的词来体会大自然的绚丽多姿，让学生充分感受大自然的美。 我是这样设计这一过程的： 播放动画课件： 小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓绽开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上唱歌；小鱼儿在荷叶下游来游去。 师：四个淘气的小伙伴分

37、别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？ 学生读课文找4个动词。 1、教师用体态语帮忙理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。 2、用生活实践，说一句话理解透亮，如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透亮的，还有玻璃是透亮的，水是透亮的等。 3、用动作理解躺、立、蹲、游。 4、指名用完整的话答复。 二、感受情感的美 文中在描绘美景的过程中，传递着很多美妙的情感，如小动物们对荷叶的宠爱，对荷叶的依依之情，好像都在传递着和谐、美妙的情感，这种情感或许是大自然自然融合的意境，或许是人与自然的和谐相处，或许是人与人之间的人际关系，总之这种情感可以让孩子们受到美妙情感的熏陶。更为珍贵的是，荷叶的

38、奉献精神，它做小水珠的摇篮；做小蜻蜓的停机坪；做小青蛙的歌台；做小鱼儿的凉伞。 可以这样来设计这一教学环节： 分小节指导朗读： 体会荷叶带给四位好朋友的欢乐。 1、小组争论： 在这四个好朋友中你最喜爱哪一个，为什么？读给小伙伴听。 2、学生争论并朗读。 3、把描写最喜爱的小伙伴的句子读给大家听，师生评价。 朗读中实行如下方式： 个别读。 分组读。 分类读。 竞赛读。 齐读。 读完后可参加适当动作进展表演，如： 读完小水珠象小水珠一样眨刺眼睛； 读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立； 读完小青蛙象小青蛙一样唱两声； 读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。 4、教师重点把握如下几个关键问题： 请学生围绕摇篮绽开想

39、象： 体会荷叶带给小水珠的舒适与欢乐。 请学生把小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀的样子表演出来，进一步感受荷叶带给小蜻蜓的欢乐。 说一说： 小青蛙的歌台怎样，进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声唱歌时骄傲的心情。 说一说： 小鱼儿的凉伞怎样。 通过多种形式的朗读培育语感，充分体会荷叶带给四位好朋友的欢乐。 三、感受文字的美 除了上面两点中提到的大量美丽语句值得体会和感悟外，课题荷叶圆圆也不容无视。在荷叶后加个圆圆，这就让我们感受到了荷叶的得意、圆润，可以让学生比照读：荷叶，荷叶圆圆，体会一下：读哪一个词的时候，更能让我们感受到荷叶得意、漂亮？ 我们除了通过各种形式的读、背让孩子体会到文字的美外，还可

40、以通过一些活动让孩子获得感受文字的美。 1、观赏有关荷叶的漂亮画面，朗读感悟美丽词句。 （可以课内也可以课外，如：杨万里小池泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。晓出净慈寺送林子方究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。） 2、写字，小朋友观赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？ 出示叶和机，观看构造，说说要写好这两个左右构造的字，要留意什么？现在我们看看叶，怎样摆才好看？ 范写，学生描红，作业展现，评议。 总之，荷叶圆圆是一篇文质兼美的散文诗，作为教师，必需做好审美中介的角色，注意教学技艺的运用，从而让孩子幼小的心灵领悟大自然的美、思想情感的美、祖国语言文字的美。 以上就是差异网为大家带来的6篇14.荷叶圆圆教学设计，能够赐予您肯定的参考与启发，是差异网的价值所在。