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1、 2023年混合运算的教学反思分数四则混合运算教学反思(5篇) 数学教学肯定要充分考虑学生已有的学问根底,学生通过自己的独立思索就能猎取的学问教师完全可以放心、放手让学生自己去实现学问的迁移。学生对混合运算的挨次已经有了根本的熟悉,这些熟悉包括:要用递等式计算;在没有括号的算式里要先算乘除法,再算加减法。在含有小括号的三步计算的混合运算的教学中,我们只需要为学生创设新的情境,让他们利用“迁移”以前学过的学问方法就可以正确计算了。 我运用学问的迁移规律,我先让学生进展计算练习:120+254 (37+87)4 58207813,让他们稳固“含有乘法和加、减法混合运算”的运算挨次。再把复习题第1小
2、题改成例题300-(120+254),让学生观看例题的特征,引导他们进展尝试戏练习后与复习题第1小题比拟。这过程让学生初步体会在含有小括号的算式里,要先算小括号里的算式的运算挨次。在学生初尝学问迁移的味道时,我再让他们完成书上p37的想想做做,(37+293)4,58(207813),这实际上时复习题把第2题的87写成29和3的积,第3题添上了“()”。当学生完成想想做做时,我再让他们与复习题的第2、3题比拟,进一步体会含有小括号的混合运算的运算挨次。在复习题与例题和想想做做的比拟练习中,让学生利用学问的正迁移,沟通了新旧学问的联系,把握了新知,同时体会到学习只要自己勇于探究,真知就离我们不远
3、,胜利就在我们手中。 消失错误是学生学习过程中必定要经受的过程,学生在学习新知之前只学习了不含小括号的混合运算,这节课添加了小括号,个别学生有时观看不细致,思索不深入,会因某些数据特征影响而造成运算上的错误。因此在课堂中我进展了两种类型的改错训练。一是利用学生在课堂练习中动态生成了错题,二是利用教师预设的改错练习。引导学生思索:计算过程错在哪里?为什么会消失这样的错误?正确的”运算是什么?在教学过程中,我给学生供应了充分的时间和空间,引导学生分析、比拟,在探询前后学问的联系中,意识到错误,产生新的认知冲突。让学生在以后的练习中避开消失类似的错误,还提高了他们的观看、比拟、分析力量。 要提高学生
4、的计算力量,必需重视良好计算习惯的培育,使学生养成严格、仔细、一丝不苟的学习态度和坚韧不拨、勇于克制困难的精神,千万不要用“一时马虎”来原谅学生计算中消失的过失。在混合、运算的练习中关键是确定运算挨次,因此我要求学生在做题时先观看算式,再思索运算挨次。为了让学生明确运算挨次,我要求学生要用横线划出每题算式的第一步。做题之前和做题的过程中,务必要求学生仔细检查。检查的工程有:题目有没有抄错?计算的过程中有没有错写、漏写、少写、多写数字和符号?每一步计算是否正确?特别数“0”、“1”的计算是否得当? 要让学生体会到只要学生在混合运算中做到:整体观看分清挨次仔细计算全面检查,计算的正确率确定会提高的
5、。 混合运算的教学反思 分数四则混合运算教学反思篇二 在以后的教学中应多预设学生可能消失的问题,教学时讲解更细致一些,注意学生学习习惯的培育。 作业书写要整齐、清晰、格式要标准。要求学生“一次做对”,不要有“反正我还要检查呢”的.思想;同时,做题之前和做题的过程中,务必要求学生仔细检查。检查的工程有: 题目有没有抄错? 计算的过程中有没有错写、漏写、少写、多写数字和符号? 每一步计算是否正确? 特别数“0”、“1”的计算是否得当?做好后要进展验算,这是一道必需进展的程序。验算时要求学生把握“纵横检查法”。纵查法:上下式子间检查、核对数字、运算符号是否写错,有无漏写或重写。横查法:检查每一步的运
6、算挨次是否有错,每一步的计算是否有错。这样不仅确保了计算的正确,而且对学生逐步养成严谨、仔细、踏实的学风,有着潜移默化的影响。 要求学生先看题中含有哪两种运算,有无括号,必要时可以不计算,只推断运算挨次的单项训练。先观看算式,再思索运算挨次,可以划线标号,说明运算挨次。57-43+36、60512(本不是教学的难点,但学生受影响,成为了易错点)应强调,当算式中只有加法和减法或乘法和除法时,根据从左到右的挨次计算。 学生有时观看不细致,思索不深入,会因某些数据特征影响而造成运算上的错误。进展改错训练,可以引导学生思索:计算过程错在哪里?为什么会消失这样的错误?正确的运算是什么? 只要学生在混合运
7、算中做到:整体观看分清挨次仔细计算全面检查,计算的正确率确定会提高的。 混合运算的教学反思 分数四则混合运算教学反思篇三 1、重视情境的创设“数学源于生活”。课堂上从把6道题分成三类熟识的生活情境入手,自然地提出数学问题,把解决实际问题与计算教学严密结合,使学生体会数学与生活的联系,有利于激发学生的学习兴趣,也便于学生积极调动已有的生活阅历和学问解决问题。同时本情境的.创设也在于促进学生对运算挨次的思索,回忆梳理了旧学问。 2、利用各种变式训练,有坡度,有层次,由易到难,促进学生感悟与理解运算挨次规定的必要性与合理性,使学生在解决实际问题中初步体会,渐渐学会,学习思辨,把握技能。 3、突出算理
8、,强化重点,突出难点。学生刚学习两步计算式题时,对运算挨次较难理解,往往难以敏捷运用,教学中重视引导学生理解算理、明确算法。如引导把两个一步计算的算式合成综合算式,使学生体会综合算式的含义;又如在解决问题一环引导学生直接列出综合算式,帮忙学生联系数量关系理解其运算挨次。 4、注意数学思索坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么,注意了思维的表述,又让学生明白要先算乘法的道理。留意对同类题的比拟,通过比拟归纳出含两级运算的计算挨次,有利于学生把握。 5、重视对错误的诊断及矫正教学中重视学法指导,尤其是充分利用学生的错误资源,进展辨析。学生消失的错误主要是 (1)格式问题:等于号的对齐; (2)
9、运算挨次:学生在理解了运算挨次之后,有些前面是减法、加法后面是乘法的混合算式,学生往往是将后面的结果写在前面。通过 (3)强调算法:算式中有乘法和加减法,应先算乘法; (4)针对消失的错误状况展现,进展纠错; (5)算法强化练习进展诊断及矫正。 6、本节课采纳男女生争夺红旗来促进学生之间的学习与竞争,使学生保持学习的热忱,增加了课堂的趣味性,从而课堂效率提升,学生专注度提高。 改良之处: 1、教育学生养成良好的计算习惯。在做混合运算时要教育学生养成:整体观看分清挨次仔细计算全面检查的习惯。 2、教学中时间把握不太好,有点儿前松后紧 3、直接用前面复习的算式进展分类,不用学生出题,或把出题置,可
10、以节约时间,留出时间进展非常钟的做题练习,并当堂收回来批改,检查学生是否把握更好。 混合运算的教学反思 分数四则混合运算教学反思篇四 混合运算第一课时是含有乘法和加、减法的混合运算,其次课时是含有除法和加、减法的混合运算,第三课时是运用小括号转变运算挨次。学生二年级的时候已经学过了乘法在前、加法在后的综合算式,但对于综合算式的递等式计算格式还没有涉及,本单元的教学目标是通过情景让学生理解含有乘法和加、减法的混合运算的计算挨次,能正确地进展脱式计算。 在新课讲解的过程中,我以自主学习为主,沟通展现为辅,先从分步算式入手,再列出综合算式,讲解递等式的书写格式,再通过争论比拟总结出含有乘法和加、减法
11、的综合算式的计算挨次,来突破本单元的重难点。练习的过程中也进展了适当的编排,让学生做题的过程中感受学问的不断稳固和强化,最终做好小结,让学生回忆每一节课。在备课的过程中,我也对学生的状况进展了简洁的预设。上完课后发觉了课上的许多问题,结合教学设计进展了简洁的总结: 备课时,依据本节课的教学目标,把新授局部分成了三个局部,由分步算式引入综合算式及综合算式的书写格式为第一个局部,依据情境直接写出综合算式为其次个局部,比拟总结为第三个局部。其中第三局部其实是本节课的难点所在,让学生通过观看发觉、争论总结出综合算式的计算挨次,在教学这一环节的时候,由于备课时没有考虑周到,在提问的过程中发觉学生有些茫然
12、,不知道该从何入手,这是由于在备课中没有想到怎么样提出有效的问题,有明确指向的问题所造成的,所以在教学中应设计好每一个环节,细致地思索每一个问题的详细提出,每一个追问的层层递进。 在教学的过程中应多给学生气会,让学生说出他们的想法,说出他们的发觉,说出他们的总结。在新授的局部,由于担忧学生说的不到位,一次次地订正学生的答案,或者直接将自己的预设强加给学生,在以后应尽量避开消失这样的状况,在学生力量范围内的,应当给学生更多的时机。在比拟争论的过程中,多给学生思索的时间,渐渐地训练学生的.语言表达力量,让学生说出自己的想法。在练习的过程中更是要学生多说,这节课我给学生的时间太少,许多时候怕学生出错
13、或者表达不完整,自己就说出了答案或结果,没有给学生熬炼的时机。 为了节省课堂的时间,我将本课稳固练习的题目进展了改编,在练习的过程中,也依据题目的特点设计了不同练习形式,有的题是每组完成再汇报,有的题是全班完成个人汇报,还有的是简答,口答等形式,这样的安排为了节省时间,提高课堂效率,也是为了让学生进展小组合作,培育学生的合作意识。 混合运算的教学反思 分数四则混合运算教学反思篇五 含两级运算的混合运算教学反思 执教混合运算,预备充分、设计合理、层次清晰、过程紧凑,教学中主要表达在以下几个方面: 1.重视情境的创设 “数学源于生活”。课堂上再现了学生熟识的生活情境,从中自然地提出数学问题,把解决
14、实际问题与计算教学严密结合,使学生体会数学与生活的联系,有利于激发学生的学习兴趣,也便于学生积极调动已有的生活阅历和学问解决问题。情境的创设也能促进学生对运算挨次的理解。 2.利用生活阅历,促进学生感悟与理解运算挨次规定的必要性与合理性 学生在解决实际问题中初步体会,渐渐学会,学习思辨,把握技能。 3.突出算理,分清运算挨次 学生刚学习两步计算式题时,对运算挨次较难理解,往往难以敏捷运用,教学中重视引导学生理解算理、明确算法。第一个问题,在学生列出分步算式的根底上,引导把两个一步计算的算式合成综合算式,使学生体会综合算式的含义,并依据数量之间的关系尝试计算,理解运算的挨次;其次个问题,则引导学
15、生直接列出综合算式,帮忙学生联系数量关系理解其运算挨次。在此根底上,总结出含有乘法和加、减法混合运算的运算挨次。 4.留意新知与旧知的冲突冲突 第一个问题解决“乘加混合”,学生还是习惯地从左往右,但其次个问题“乘减混合”,明显不能根据从左往右的挨次计算,与学生原有的熟悉组织产生认知冲突,抓住这个时机的运算挨次的教学 5.注意数学思索 坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么,注意了思维的表述,又让学生明白要先算乘法的道理。留意对同类题的比拟,通过比拟归纳出含两级运算的计算挨次,有利于学生把握。 6.重视对错误的诊断及矫正 教学中重视学法指导,尤其是充分利用学生的错误资源,进展辨析。学生消失的错误主要是 (1)格式问题:等于号的对齐; (2)运算挨次:学生在理解了运算挨次之后,有些前面是减法、加法后面是乘法的混合算式,学生往往是将后面的结果写在前面。通过 (1)强调算法:算式中有乘法和加减法,应先算乘法; (2)针对消失的错误状况展现,进展纠错; (3)算法强化练习进展诊断及矫正。 改良之处: 1.教育学生养成良好的计算习惯。在做混合运算时要教育学生养成:整体观看分清挨次仔细计算全面检查的习惯。 2.教学中前松后紧,要加大练习的量,通过有层次、有坡度的练习,进一步理解算理,把握运算挨次。 3.语言要严密。
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