《10的认识》教案（7篇）.docx

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1、 10的认识教案（7篇） 一，教材分析： 教材编排10的熟悉与8,9的熟悉根本一样，仍旧引导学生根据数数，熟悉数10,数的挨次，比相邻的两个数的大小，10的组成和写数字的挨次进展熟悉。10的组成是重点，它是10以内进位加法的根底，本节课通过让学生数，摆，写，比，分等实际操作熟悉10,培育学生的有序思维和逆向思维。 二，教学目标： 1,认知目标：使学生在详细情境，自主探究与合作沟通中认，写10;理解10以内数的挨次，会比拟10以内数的大小，把握10的分与合。 2,情感目标：严密联系生活实际，选取学生感兴趣的事物为切入口，使学生感受数学与生活的联系，让学生体会到生活中到处有数学，培育学生对数学的情

2、感。 3,技能目标：让学生在自主探究与合作沟通中学习，进展学生初步的动手操作力量，发散思维和语言表达力量，培育学生的有序思维和数学思想。 三，教学重点：10的熟悉 四，教学难点：10的组成 五，教学具预备：电脑课件，学具盒，数字卡片等 六，教学过程 (一) 创设情境，激发兴趣 师：小朋友们，谁告知大家我们已学过哪些数 说得真好，谁情愿再说说。 师： 有一天，0-9这些数数字娃出去效游，“9“最大，当上了队长，就傲慢起来，看不起别的数字娃，它看到“0“最小，站在队伍前面，于是它走过去，神气地对“0“说，你呀，没头没脑的表示一个物体也没有和我比起来，真是太小啦。“0“听了特别难受，这时数字娃娃“1

3、“站起来，很有礼貌地对“9“说：“不对，假如我和”0”站在一起，比你还大呢！“ 师：数字娃娃“1“说得对不对呢 我们来看看(出示1和0站在一起)这个数怎么读呢 师：小朋友真棒，生活中你在哪儿还见过10呢 师：看样子10在我们生活中到处都见到呢！“10“很想和小朋友交个朋友，小朋友情愿与“10“交个朋友吗 今日我们就一起来熟悉10.(板书课题) (二) 实践操作，探究新知 1,学习10以内数的大小，挨次 师：我们已学会数0-9的数，到10大家会不会数呢 那咱们来试一试，数一下有几个小朋友 有几个汽球 师：你能在桌上摆出数量是10的任意一种学具吗 谁来汇报一下。 师：今日教师还带来一个计数器，一起

4、来数一下上面有几颗珠子，又添上1颗，现在几颗 9添上几是10 (故事串联) 师： 数字娃娃打那以后，再也没吵架，由于他们深深地明白了团结起来力气大的道理，你看，今日，他们又排着整齐的队伍向我们走来(课件),小朋友，你知道他们是根据什么挨次排列的吗 大声读出来。 3前面是几 5后面是几 9后面是几呢 9前面是几呢 9和10的挨次是怎样的 师：数的挨次，不仅可以在尺上表示，还可以在直线上表示(课件),请同学们看一下，能把空格中的数补上吗 师：教师还带来一些苹果，一起来看一下，左边几个，右边几个，谁多 假如这样，谁多呢 师：刚刚数字娃娃1说的话对吗 2,学习10的分与合 (1)创设情境，激发兴趣 师

5、：今日大家学得很仔细，现在教师想和大家玩个嬉戏。瞧，这里有一些美丽的小球，请一位小朋友任凭抓一把，教师能猜出他抓了几个，谁情愿来试试 师：大家肯定想知道教师怎么会知道 其实，盒子里一共有10个球，教师是依据10的分与合想出来的，假如你们学习了10的分与合，肯定比教师还要棒。我们一起来学习10的分与合吧！ 师：请小朋友拿出你喜爱的10个学具，两个人一组，摆一摆，分一分，想一想10可以分成几和几。 师：哪一组汇报一下 (几组都汇报) 师：能有次序的说一下吗 我们一起来看。(教师板书10可以分成9和1)及几和几可以合成10 看到这个式子，你还能想到什么 (依次类推，将其余式子写完) 师：我们一起读一

6、遍吧！现在能记住它们呢 有信念承受教师的考验吗 (完成课件上的题目) 稳固练习 师：小朋友们真棒，自己通过动手，动口，动脑，很快就学会了10的分与合，下面我们玩个对口令的嬉戏吧！ 师生互动，生生互动，请一位学生当小教师。 3,课间休息：学儿歌 4,写10竞赛 师：今日小朋友表现真棒，不过想和10交朋友，只会读会认是不够的，熟悉了10,你们想不想动手写呢 别急，先认真看写10时要先写什么 再写什么 要占几个日字格 课件演示一遍，学生答复。 教师强调：写10要占两个日字格，请同学们跟教师一起写一遍，下面请大家把10写在作业纸上，比比看谁写得好，学生评价。 5,嬉戏稳固 (1)今日同学们学得都很仔细

7、，下面教师就带大家去游乐园看看，好吗 请小朋友带上头饰，记住自己是几了吗 请数字宝宝5,6,7,8,9的小朋友上来按从小到大的挨次排好，一起看一下对吗 假如教师是10应当站在哪儿呢 (2)我们玩个找朋友的嬉戏吧，谁是自己的朋友呢 能和自己组成10的就是自己的好朋友。开头吧！ (3)看游乐园图片 接下来是自由活动时间，教师给你们每人10元钱，同学们可以去选自己喜爱的两个嬉戏工程。你选什么呢 6,课堂小结： 今日大家学得快乐吗 我们学到了什么 七，板书设计： 10的组成： 八， 教学评价：在教学10的组成这局部内容中，教师留意创设有意义的活动情境，给学生供应自主探究，合作沟通的时机。在10的分与合

8、活动中，学生可以用分一分的方法，也可以用19排列组合的方法，力量强的学生可以不摆，直接用类推的方法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的进展，表达了因材施教的过程。 10的熟悉教案 篇二 活动目标： 1、熟悉110的相邻数。 2、体验相邻数之间多1少1的关系。 3、学习与同伴友好交往、合作嬉戏的方法，激发幼儿对数学的兴趣。 教学重点、难点： 理解相邻数的含义，把握10以内各数的相邻数。 教学方法： 情景学习法、嬉戏法、操作法。 活动预备： 数字卡片套、学具袋、羊羊数字头饰、灰太狼头饰。 活动过程： 一、师生互动，随音乐进入教室 1、律动：一到十的手指操。

9、2、师：小朋友们好！今日教师带着大家到数字王国里，和数字宝宝交朋友好吗？ 二、谈话激发兴趣 1、师：小朋友你们知道什么叫邻居吗？你旁边和你挨住坐的两个朋友是你的邻居，请小朋友们说你旁边的邻居是谁好吗？（指名说）小朋友们有邻居，数字宝宝也有邻居呢！数字王国的数字宝宝急着要和我们见面了，我们来看看，他们都是谁？（出示数字卡片110）。 2、教师打乱出示数字卡片指名小朋友认读。 3、请小朋友给数字宝宝按从小到大的挨次排排队。（课件出示） 二、初步熟悉相邻数 1、师：小朋友们，我们一起来给数字宝宝找邻居吧！ （1）我们来看看数字宝宝2的邻居是谁呀？2的前面是几？（是1），2的后面呢？（是3）（ 1和3

10、是2的邻居，也叫做2的相邻数。） （2）数字宝宝5也想找邻居了，小朋友们快帮帮他吧！（把5贴在黑板上，让幼儿给5找邻居） （3）出示卡片9让幼儿给9找邻居。 2、小结：刚刚小朋友给数字宝宝们找到了邻居，我们的宝宝们真棒！他们都有一个共同的隐秘，每个数字宝宝都有两个相邻数，前面一个后面一个，小朋友们可要记清晰了。 3、师：数字宝宝很快乐，他想考考我们大家，我们来看一看他给我们出了什么题？（课件出示说一说练习，指导幼儿完成） 4、课件出示写有门牌号的房子，请幼儿说说邻居的门牌号是几？ 四、拓展活动，加深幼儿理解 1、嬉戏：找朋友 将幼儿每十人分为一组，每组幼儿将110的数字头饰看好戴在头上。教师请

11、数字3的幼儿找朋友时，全体幼儿一起唱找朋友的歌曲，最终把2和 4 找出来并按挨次站成一排，告知大家，数字3的好朋友是谁和谁，为什么？ 嬉戏前，教师请力量强的幼儿示范一遍，然后嬉戏连续。 2、嬉戏智救羊羊 嬉戏规章：教师请名幼儿扮演羊羊，给他们戴上写有编号的羊羊头饰，并请幼儿记住编号。教师扮演灰太狼。播放音乐我只是一只羊，音乐响起羊羊们在欢快的玩耍。音乐一停灰太狼就抓住一只羊羊。并告知其他的羊羊，要想救走这只羊羊就要他的邻居来才行。（嬉戏数遍） 六、完毕局部： 师：今日，我们知道了每一个数字宝宝都有自己的好朋友、好邻居，它们之间相互帮忙团结友爱，欢乐的生活着。我们小朋友也要像数字宝宝一样，大家团

12、结友爱互帮互助。 教学反思： 1、活动10以内的相邻数是授课的第一课时。我在设计的过程中，充分结合幼儿对动物的宠爱之情，以帮忙小动物的房子编门牌号来引出课题，让小朋友来为小朋友找邻居。孩子们对找邻居特别感兴趣，一下子就为小动物找到了两个邻居。 2、在学习10以内的相邻数时，我结合大班幼儿的年龄特点，把嬉戏贯穿到教学当中。并结合生活中的邻居关系，把相邻数的概念渗透在其中，从而提高幼儿学习相邻数的兴趣。 3、在活动的过程中，请小朋友为数宝宝找邻居的这一过程，我是从详细的物到抽象的数转换，从易到难，由简洁到简单，循序渐进，让幼儿在主动探究中把握“相邻”的关系。 4、最终运用人手一套的数宝宝操作，这样

13、能最大限度地激发他们的探究愿望，更有利于幼儿把握学问，完成目标。 10的熟悉教学设计 篇三 教学目标 1. 结合学生的生活阅历，熟悉年、月、日，了解它们之间的关系；通过学习、沟通把握每个月天数的记法。 2.了解平年、闰年的有关学问，通过学习、沟通把握平年、闰年的推断方法。 3.培育学生收集信息的力量。 4.结合教学情境，渗透爱国主义教育；让学生通过亲身参加探究实践活动，获得情感体验。 教材分析 “年、月、日”是在学生已经学习了时、分、秒的根底上进展教学的。 有关年、月、日的学问具有常识性，在课堂上学生虽然没有系统地学习过，但在生活实际中他们已有许多的阅历，教学时不能把学生看作一张白纸，而应当充

14、分利用学生的阅历。教学时先让学生说说对于“年、月、日”都知道些什么，教师可以从学生的陈述中了解学生已有的根底，以便确定教学的起点。 年、月、日的学问与生活有亲密的联系，教师可让学生自己收集一些必要的材料，如一些不同年份的年历、各种有关的学问等，引导学生通过观看和讨论，发觉已有的规律，充分感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 年、月、日的学问包含着很多规律，它虽是天文学问，但与数学密不行分，并且其中微妙无穷，教师可以引导学生探究出很多规律。教学时，要特殊关注学生的学习过程，关注学生的力量进展。 学校及学生状况分析 其次十九小学位于乌鲁木齐市最繁华的大西门地段，学校的教学设备比拟齐全，配有视

15、频投影仪。每个班中都配有视频展现台。本校的学生大多数来自于城市，这些孩子根本都上过幼儿园或学前班，受过肯定的学前教育，家长也比拟重视孩子的学习，对孩子学习的投入比拟大；还有一局部学生是四周批发商场个体商贩(外地来疆人员)子女，这些孩子学习条件较差，父母文化素养较低，学前教育根本为零；由于本地特色，我校还有一局部少数民族学生，这些学生对于学习汉语有肯定的困难。 课堂实录 (一)情境引入 1. 师：前些天，咱们中国发生了一件大事，你知道是什么事吗？ 生：“神舟5号”飞船升上太空。 师：那你知道这件事发生在哪一年几月几日？(学生说，教师板书：2023年10月15日) 师：对，2023年10月15日，

16、杨利伟驾驶“神舟5号”飞船，开头了中国人制服太空的旅程，并取得了圆满的胜利。 (指黑板上的日期)这里有三个时间单位，你能找出来吗？(学生说时，用红笔描出，并将2023，10，15擦去)这节课我们就一起来讨论年、月、日的学问。 2.师：有关年、月、日的学问，你知道些什么？在小组内说一说。 (学生争相说出自己所知道的有关学问。) 师：谁来说一说？ 生1：我知道一年有365天。 生2：我还知道一年有12个月。 生3：有时一年是366天。 生4：有的月是31天，还有的月是30天。 (学生说时，教师板书相关内容。) 师：你们懂得可真多！ (二)探究新知 1. 熟悉大月、小月。 (1)师：请同学们拿出你预

17、备的年历卡，任选两个年份观看，把112月各月的天数填在表格中，看看能发觉什么，在小组内说一说。 月份123456789101112合计年 年 (学生观看年历卡，填写、计算、沟通。) 师：通过沟通，你们发觉了什么？ 生1：我填写的是2023年和2023年的，我发觉这两年中1，3，5，7，8，10，12月的天数一样，都是31天。 生2：我还发觉有30天的月份，有4，6，9，11月。 生3：我发觉2月的天数和其他月份都不一样，只有28天。 生4：我填写的是2023年和2023年的，2023年的2月有29天，算出全年天数是366天，2023年2月有28天，全年天数是365天，其他月份都一样。 (板书相

18、关数据。) (2) 师：同学们的发觉还真不少，31天的月份有1，3，5，7，8，10，12月，我们给有31天的月份起一个什么名字呢？ 生：我们可以把这样的月份叫做大月。 师：那么30天的月份呢？ 生：可以叫小月。 (3)师：有什么方法记住每个月的天数？大家出出办法。 生：我会用拳头记。(举起拳头，数出1月大，2月特，3月大，4月小，5月大，6月小，7月大，8月大，9月小，10月大，11月小，12月大。) 师：她可真棒！你们会这种方法吗？我们一起试试吧。 (一起试着数一数。) 生：我是编口诀记的，一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差，记住了大月，不看二月，其余的就是小月。 师：你说得很好，

19、不过我有一个问题，“腊”是什么意思？ 生：“腊”就是十二月的意思。 生：我记住四、六、九、十一月是小月，不看二月，其他的都是大月。 师：大家的学问真是丰富，知道这么多方法，真是太棒了！ (4)师：我现在来考考你们。下个月，我就要过生日了，你能告知我，我生日的月份是大月还是小月？ 生：下个月是11月，应当是小月。 师：感谢你们帮我解决了问题，你的生日是几月，是大月还是小月，请告知你的同桌。 (同桌相互说) 生1：我的生日在5月是大月。 生2：我诞生在9月，是小月，有30天。 生3：我的生日是特别月2月。 2.熟悉平年、闰年。 (1)师：我们通过观看，知道2月是个特别月，有时有28天，有时有29天

20、，下面我们就来讨论讨论它。请查阅19972023年2月份的天数，在表格中填写出来。 年份19971998199920232023202320232023二月份天数 (订正时课件演示) (2)师：与同伴说一说，从表中记录的状况，你发觉了什么规律？ (争论后沟通) 生1：2月份有28天的年份多，有29天的年份少。 生2：我发觉前三年二月是28天，第四年的二月就是29天。 生3：它是有规律的，三个28，一个29，三个28，一个29。 生4：我发觉每四年里就有一年的二月是29天。 师：你们观看得都很认真，是不是每四年里就有一年的二月是29天呢？我们来验证一下。 (课件演示：红框框出19972023四年

21、，“2023”及“29”闪耀；框出19982023四年，“2023”及“29”闪耀。) 师：你还想验证哪四年？ (生说年份，师用课件演示验证。) (3)师：为什么每四年里就有一年的二月是29天呢？看了这段讲解你就明白了。 (课件演示“你知道吗”。) 师：从刚刚的小学问里，你学到了什么？ 生1：我知道了有365天的年份叫平年，有366天的年份叫闰年。 生2：我知道了闰年是怎样来的。 生3：我还知道了地球绕太阳一周就是一年，有365日5时48分46秒。 (4)师：课下你收集了哪些有关的学问，给大家说说。 (学生踊跃发言，将课下收集的学问介绍给全班。其中包括“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”“公历年

22、份是4的整数倍的就是闰年，否则是平年”等等。) (5) 播放2023年7月13日申办奥运胜利的片断。 师：2023年将在中国北京举办奥运会，这是全中国的傲慢。2023年是闰年吗？ 生1：是闰年。由于2023是4的倍数。 生2：我也觉得是，我是推算的，由于2023年是闰年，再过4年就是2023年，所以2023年也是闰年。 师：给你一个年份，让你推断它是不是闰年，除了用公历年份除以4的方法，还可以用推算的方法。 3.理解运用。 (1)师：请大家推断1949年、1976年、1985年、1992年、2024年是不是闰年，计算时可以使用计算器。 (计算或推算后全班沟通) (2)师：今年是2023年，再过

23、三年你们就六年级了，那么再过三年是哪一年呢？你是怎么算出来的？ 生：再过三年是2023年，我是用今年的年份2023加上3就是2023年。 师：真聪慧，2023年是闰年吗？ 生：2023年不是闰年。 师：你诞生在哪一年，是闰年吗？ (相互说诞生年份，并推断是不是闰年。) 师：你18岁时是哪一年，那年是闰年吗？ (同桌相互说。) (3)师：一年有4个季度，每3个月是1个季度。那么1月、2月、3月就是第一季度，你能接着写出其次、三、四季度各是哪几个月吗？ (学生独立完成，全班沟通) 教学反思 “年、月、日”是小学三年级的内容，教学重点是熟悉时间单位“年、月、日”，并把握它们之间的关系，教学难点是发觉

24、并把握推断平年、闰年的方法。在设计时，我留意运用学生已有的学问和生活阅历组织学习内容，安排教学环节，并用课程标准的根本观念指导整个学习过程。这节课有以下几个特点。 1. 注意导入环节的设计。用与学生谈话的方式，引出年、月、日，并充分利用学生已有的根底，让学生说一说关于“年、月、日”都知道些什么，从学生的陈述中了解他们的已有根底，来确定教学的起点。 2.注意让学生自主探究，合作沟通。本课中，屡次供应给学生充分的学习探究材料(如对大月、小月的探究，对平年、闰年的探究等)。并让学生在自主探究的根底上，与同伴进展沟通。通过合作学习，充分发挥整体的优势，在小组中，每人都有沟通、表达的时机。让每个学生在自

25、己原有的根底上得到不同的进展和提高。学生经受了完整的学习过程，获得了深刻的体验，使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。 3.练习的设计更突出人文化。在学习了“大月、小月”之后，让学生说说教师生日的月份和自己生日的月份是大月还是小月，这样的练习贴近学生生活实际，学生喜爱做，还准时稳固了“大月、小月” 的学问。学了“平年、闰年”后，让学生看申奥胜利的片断，引入推断2023年是平年还是闰年，设计自然，并对学生进展了爱国主义教育。 4.计算器的使用。由于学生未学过一位数除多位数的除法，为了推断便利，便在课堂中使用了计算器，突破了学生不会计算除法的难点。 5.课外学问的引入。课前我布置学

26、生查找有关年、月、日的学问，学生课下通过多种方式收集了很多材料，充分调动了学生学习的积极性，同时也熬炼了学生收集、处理信息的力量。 本课也有一些缺乏之处，在学生依据年历卡填写表格的环节上，教师引导、铺垫不到位，学生独立观看年历有困难，局部学生不知如何去做，影响了之后的观看、争论、发觉规律等环节的完成。课后，我反思自己的设计，觉得，假如能将第一个表格的设计稍加转变，让每位同学只填写一年各月天数的统计，再和小组的同学合作，将大家填写的合在一起看，不仅更简单操作，还能更好地促进合作意识的进展。 案例点评 本节课围绕新课程标准提倡的“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的根本模式绽开教学，较好地表达了新

27、课程的一些理念，让每个学生在原有的根底上得到提高。 1. 引入自然，自主探究。 刚开课时，万教师用亲切自然的语言与谈话，引出年、月、日，又让学生说一说自己对年、月、日的有关学问知道些什么，在之后的教学中，充分敬重学生，重视学生的主体地位，先后两次供应给学生充分的学习探究材料(对大月、小月的探究，对平年、闰年的探究)，并让学生在自主探究的根底上，与小伙伴进展沟通。这样，使得学生的学习活动成为一个生动活泼的、主动和富有共性的过程。 2.合作学习，生生互动。 学生之间是有差异的，一些学生不肯定对学习材料看得很认真，理解得很全面，通过合作学习，可以充分发挥整体的优势。教师观看指导个别学生，做到学生自己

28、能学的自己学，自己能做的自己做，较好把握了学生的认知活动的进程，培育了合作互动精神。如在探究大月、小月，平年、闰年时，教师给学生供应了学习卡，让学生通过填写学习卡找规律，再在沟通过程中完善。 3.在课堂教学中渗透爱国主义思想，对学生进展思想教育。 上课伊始，用中国近期发生的事情来与学生谈话，在引入的同时，进展爱国主义教育。推断2023年是不是闰年时，先播放一段申奥片段，学生心情跟随着录像的情节不断起伏，最终，随着萨马兰奇宣布“北京”而欢呼起来，调动了学生的爱国心情。 一年级数学10的熟悉教学设计 篇四 自主探究，合作沟通 10的熟悉教学片断与反思 枣阳市吴店镇中心小学吕其兵 徐华片断一：师：同

29、学们我们已经学过哪些数？生1：09生2：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9师：今日，教师把这几个数字娃娃一同请来了。（电脑出示09数字娃娃）。看看这些数中哪个最大？生：9师：听教师下面的故事：有一天，09这几个数字娃娃做排队的嬉戏，9最大，理所固然当上了队长，于是，他就傲慢起来，看不起别的数字娃娃，它神气地对0说：“你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来真是太小了。”0听了，圆圆的眼里流出了眼泪，于是静静地走掉了。0走后，1又成了最小的，1也随之走掉了，可是不一会儿娃娃“1”牵着“0”的手走回来。（动画显示0、1走掉，又一起回来的情景）。娃娃“1”对队长说：“队长，假如我和0站在

30、一起，比你还要大。”9听了特别的惊讶。师：同学们，你们认为数字娃娃1说的话对么？我们来看看数字1和0站在一起这个数怎么读？10是不是比9大呢？今日，我们就来学习“10的熟悉”出示课题：10的熟悉评析：以童话故事引出数学问题，激发了学生的学习兴趣，兴趣是最好的教师，数学教师必需从学生的生活情景和感兴趣的问题动身，最大限度地调动学生进一步学习的积极性。通过数字9见到数字10的疑问引出数学问题，引发了学生要思索的问题，使学生产生内在学习动机，为他们探究新知做了有力的铺垫。）片断二：师：同学们，10月1日是什么日子？生：国庆节师：，这天，小朋友们约到一起到动物园去玩，我们看到他们都看到些什么？（电脑出

31、示动物园的情景），请同学们数一数。生1：10只鸽子生2：10只熊猫生3：10棵翠竹（师强调：大家数了9以后再添上一个就是10，10是9后面一个数。）师：请同学们说一说生活中还有哪些数量是10的物体？生1：我有10支铅笔生2：我家种了10盆花生3：我有10个手指头评析：在这个环节中，教师创生了教材中的主题图，把和平广场改为参观动物园，主要是考虑到农村学校中和平广场与学生生活实际有肯定的距离，改为参观动物园后，使创设的数学问题与学生生活情景严密联系起来，为学生的观看供应更多的参加时机，使学生体会到数学就在身边，对数学产生一种亲切感）。 片段三师：教师这儿有10朵才智花，预备分成两份，一份奖给今日表

32、现好的男同学，一份奖给今日再现好的女同学，同学们想一下有有几种分法？同学们可拿出自己的小棒动手分一分。（同学们开头动手分小棒，摆出不同分法）师：谁想把自己的分法说给大家听？生1：我认为男女同学都表现好，各分5朵。（生答时，师板书）生2：我认为男生表现好分6朵，女生分4朵。生3：我认为女生发言积极应分7朵，男生分3朵。（学生说出不同的分法，师一一进展板书）评析：学生的自主操作，提问，热闹地争论，解答，使他们不仅参加了学问的发生、进展和形成的过程，把握了根底学问，体验了胜利的欢乐，同时也感受到数学与生活的亲密联系。活动一：师生对口令，师说1，同学们说1和9组成10。活动二：同桌做嬉戏，伸手指。同桌

33、互伸手指，伸出的手指数合起来是10。活动三：找朋友，把19卡片发给学生，再请9位学生上台来，让他们到学生中去找朋友，使自己的卡片号与找的朋友卡号和为10。评析：这三个反应练习活动的设计，教师把“学”寓于“玩”中。使学生在体会了“做数学”后，还可以快乐地“玩数学”，使学生在一种愉悦的课堂气氛中不知中不觉地吸取数学养分，亲自经受运用数学解决问题、设计活动的过程，激发学生学数学，用数学的兴趣。反思：这节课主要是10的熟悉。标准在总体目标中提出要使学生“经受用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，进展抽象思维。”在这节课中：1、表达“数感”教学的主要内容，能让学生理解数的意义，会用多种方

34、法表示数，能在详细的情景中把握数的相对大小关系，能用数表达和沟通信息等。2、在数概念数学中重视数感的培育。在教学中使学生“旧”的概念形成经受了一个过程：通过参观动物园回忆经受有关的情境和实例，在现实背景下感受和体验，使学生更深刻地把握数概念、建立数感。3、标准指出：“动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。”所以课堂上通过帮“教师分才智花”这个活动的创设，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探究、亲历实践、合作沟通的气氛中，清晰地明确自己的思想，并有时机共享自己与他人的想法。4、教师把嬉戏引进活动，也成为嬉戏的参加

35、者，寓教学于嬉戏中，让学生在玩中学，在学中玩的气氛中猎取学问，进展思维，肯定会让学生感受到学习是一件欢乐的事情。这节课中与教师对口令，与同桌互伸手指，自己在找朋友歌声中“找朋友“这三个活动具有恰当的连接性、针对性，使练习的目的不仅关注了学问的教学，更关注了学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。 10的熟悉教学设计 篇五 一 、教学目标 1、熟悉15，会用15这5个数表示物体的个数。 2、知道15的先后挨次，会正确读、写15。 3、培育观看和语言表达力量。 二、估计教学时间： 1 节 三、教学重难点 知道15的先后挨次，会正确读、写15。 四、教学活动 （一）创设情景，激发学习兴趣 师：同学们

36、，你喜爱去动物园吗？你喜爱动物园里的小动物吗？育才小学一年级（1）班的同学也去野生动物园参观了。小朋友们可快乐啦！让我们一起来瞧一瞧他们看到了那些小动物吧。 （二）看图认数、读数，从现实中抽象出数 1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内沟通，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观看。） 2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片） 2、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？ 3、教师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中很多事物的个数都可以用数来表示，比方太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会想教师这样说吗？

37、 4、认读15，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。 （三）反应实践 1、教师说一个数字，学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗？ 2、教师拿出3个苹果，你能用你喜爱的方式表示和教师同样多的苹果数吗？ 从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的根本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，进展数感。 （四）感知数的挨次 1、逐次感知15的挨次 教师示范，学生跟着摆。 先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个？这个2匙怎么来的？ 再摆一个，是几个？ 依次感知3、4、5的来源。 2、整体感知 （1）出示点子图，请你给它排排队。 请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。 （2）

38、摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？ 然后同坐相互问答。 （3）从1数到5，在从5倒数到1。 借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。 （五）开放性活动 1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用15表示？四人小组小朋友说说。 2小结：生活中有许多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。 3、嬉戏： （1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？ （2）这个数在4的前面，有可能是几？ （3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？ （六）认一认，写一写 师生共同概括出15的外形特征，指导学生练习书写。 （七）

39、初步感知第几个和几个的区分 在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只？第一只是什么？ （三） 稳固练习 【根底练习】 1、圈一圈 2、下面的数字你熟悉吗？请把写有你熟悉的数字上面的小旗子图上你喜爱的颜色。 上面一共有（ ）面小旗子，有（ ）面小旗子涂上了颜色。 3、请你把与数字同样多的局部圈起来。 4、 先数一数，照样子画下来。 5、 请你把与图中数量一样的涂上颜色。 【提高练习】 6、 请你选出表示5的图，在图后的里画上。 【拓展练习】 7、 每人用一条毛巾，你知道帐篷里有几个人吗？ 10的熟悉教学设计 篇六 第四单元100以内数的熟悉 一、教材分析 本单元的内容是100以内的数的熟悉

40、。它包括数数、数的组成、数位的含义、数的挨次和大小比拟、整十数加一位数和相应的减法。本单元教学的难点有三1数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数是多少。2数位的意义。3探究例7的百数图中有哪些好玩的排列。 二、教学目标 1、使学生能够正确的数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，把握100以内数的挨次，会比拟100以内数的大小。 2、学生知道十位和个位的意义，能够正确的娴熟的读写100以内的数。 3、结合数的熟悉，是学生会计算整十数加一位数和相应的减法。 4、结合详细事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进展简洁的估量和沟通

41、。 三、课时安排 8课时 课题一 100以内数的熟悉 （一）教学目标 1通过让学生运用已有的生活阅历数100以内各数的过程，使学生体会数出来的。 2让学生在数物体的过程中熟悉计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成。 （二）重难点 在数数过程中熟悉计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成。 （三）教学设计 一、教学主题图 1蓝天下一望无际的大草原多美啊！小精灵赶来了一群羊（20只），你知道有多少只吗？先估量在数一数。 2整体感知100有多少。 出事课件：过了一会儿，又来了很多羊，小精灵问，小朋友估量一下现在有多少只羊呢？ 在学生观看、估量羊的

42、只数后，请学生答复古到的结果： 3引出课题 同学们都能依据自己的阅历来估量羊的只数。现在的答案有多种，那位同学估的较精确？最好的方法是一只一只的数。今日我们就来学习100以内的数数和数的组成。（板书课题） 二、数数量是的物体 1、数颗花生（或100块糖、100本练习） 学生四人一组相互合作，共同数出100颗花生等作为礼物送给“手拉手”学校的小朋友们。 2、汇报数100颗花生的数法。先表扬在数数过程中合作的好又数的精确的小组，然后请几个小组派代表上台汇报本组的数法。 3、通过课件展现小精灵数100根小棒的方法。先一根一根的数，每数10根捆成一捆，再十根十根的数，10个10个是一百。让学生观看之后

43、对小精灵的做法予以评价。 4、数100根小棒。 学生四人小组合作，按小精灵的数法数出100根小棒。 5、引导学生概括：10个一是十，10个十是一百。 通过数数，谁知道几个一是十，几个十是一百。引导学生观看数好的10捆小棒，同桌相互沟通，概括出10个一是十，10个十是一百教师板书 三、教学 1、摆出35根小棒 先摆再想怎样摆才能一眼看出是35根呢？并说说是怎么摆的？ 2、学生边摆小棒边从35数到42，当数到39时，让学生理解39的下一个是40。 3、让学生边摆小棒边接着从42根数到51根，教师巡察指导。 4、让学生脱离小棒，采纳师生对口令的方式从88数到100。 5、学生同桌对口令，从56数到63，之后全班接着数到72。 6、拍“七”嬉戏 轮番报数，报到含七的数只能用拍手代替。 7、枪“100”的嬉戏 用对口令的方式，一个