《习作3》教学反思.docx

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1、 习作3教学反思 习作3的教学内容是让孩子们学会观看，做个有心人，在草丛、树林、池塘甚至泥土中去发觉，并把自己的发觉写下来。 阅历告知我，这次习作是特别难写的，由于，孩子们最缺乏的就是观看生活、体验生活的经受。怎么办呢？那就引领孩子们去观看。 在观看之前，我设想了教学思路： 一、猜谜导入： 上边草，下边草，中间一颗黑葡萄。谜底是眼睛。人人都有一双擅长发觉的眼睛，现在正是春天，你发觉了什么 ？ 在学生的发言中，我总结并板书：植物、人物、动物 二、学习例文 在阅读例文的过程中，总结每一段所写的内容： 1、发觉什么 2、是什么样 3、想到什么 三、设想发觉 假如教师带你去校园中发觉，你觉得会发觉什么

2、？在观看的过程中要留意：有动有静、有声有色；要发觉动态美和静态美。 在观看的时候要带着眼睛看一看、耳朵听一听、鼻子闻一闻、用手摸一摸、专心去感受 四、范文引路 为了让孩子们更好地观看，我还找出来以前孩子写的文章，让孩子们观赏，这样，他们在观看的时候就可以有的放矢了。 有了设计思路，到校园什么地方观看呢，我屡次到校园中采风，确定了学校西南角的小花园为观看地点。 万事具备，之前东风了，这天，天不凑巧，夜里下了雨，早上起来，有些凉意。不知道小动物们是否能出来呢？带着期盼，我在教室里指导完之后，就带着孩子们下楼了，刚到了地点，远处的杨树上就飞来了几只小鸟，在喳喳叫着，像是欢送我们。接着，我们来到花园观

3、看了梨花、海棠花，苹果花，观看了花的外形、颜色、闻了气味。结合荷花一课对花的外形的描写，我让孩子结合实物，观看花园里的.花。在这样的引导下，孩子们还发觉了很多植物的与众不同之处。 接着，我让孩子们分散开，去查找小动物的踪迹。可能是刚刚下过雨的缘由，小动物都躲起来了，那些调皮的男孩子找了半天才发觉了一只蜘蛛、一些飞蛾、半截蚯蚓。时间关系，孩子们不能再找了，我告知他们，下课的时候，再来找找呀。 通过这样的指导，孩子们的习作写好了，个个有话可写。写好后，我又进展了讲评，结合孩子们的薄弱环节增加想象方面，又再次进展了指导，这样，孩子们写出了比拟满足的文章。我想这都是由于他们在校园中真的又发觉。 习作3

4、教学反思2 习作3是让学生写一封信。依据这次习作要求，第一目标应定位在对家乡的爱，对于四年级的孩子来说，爱家乡之情还是有一点的，但缺少提炼，我所要做的事就是唤起学生的情感，丰富他们的”生活积存，使他们爱家乡之情能自然流露，从而情动辞发。 其次目标应定为在书信的指导上，书信除了格式的特别要求外，还有书信文体特别的功能，那就是典型的表情达意，满纸都是情，亲情、友情，关爱之情、思念之情应浸润于字里行间。假如无视了这一点，书信就等同于作文，失去了其应用文应有的价值。 在格式方面，学生主要是在最终的祝福语会有些问题，不知道也是空两格，往往会也靠左写或是紧接着正文写下去。还有靠右的署名和日期，经常简单颠倒

5、。 通信的对象我觉得不必给学生限得太死，可以是写给一个熟悉的人，也可以写给一个名人，还可以写给一个素未谋面的人，让他们畅所欲言。 至于正文，可让学生在明确写信对象以后进展争论，可分组进展。让同一对象的孩子一起争论，然后集中争论。小结出写作时的称呼以及内容，再一起指导如何把它写详细，写明白。 习作3教学反思3 习作3要求写一则体育新闻报道，我是这样教学的： 一、朗读范文，初步感知。 这是一篇新闻报道，其形式和语言都是学生不太熟识的，我先让学生朗读范文，在朗读时留意观看题目，体会文章的内容。读后学生沟通，总结出这样几点：题目要突出报道的最重要的.内容，可以分两行写；在开头要交待事情的时间地点人物竞

6、赛结果；在写作中留意不要使用第一人称、不要进展具体地描写、不要消失对话。 二、扩大内容，加深印象。 有了初步的感知还不够，还要让学生多接触一些新闻报道。我让学生从报纸上找了几则新闻报道，并仔细读了口语交际和写作指导中的几篇范文，学生在阅读中加深了对新闻报道的印象，尤其是留意新闻报道的语言要简练、概括，使用书面语。 三、供应素材，下笔写作。 前不久，为了完成习作2，我带着学生们开展了剧烈的拔河竞赛，这正好是一个很好的素材，于是，课上，学生们叙述了拔河的人员、赛事、结果，一篇体育新闻报道就水到渠成了。 习作3教学反思4 进入三年级，开头真正习作课教学了，已经上了两个单元的作文课，我发觉教起来的确需

7、要有些困难，儿童作文，需要经受一个由扶到放的过程，虽然学生口头语言已有了相当的积存，但要他们用精确的书面语言表达自己的意思，究竟还有较大的难度。我认为还是应从仿照起步，它能在理解和表达、学习与运用之间架设起一座桥梁，从而大大降低起步作文的难度。教材将“习作例文”单独编入习作学习内容，用的是孩子的语气，写的是孩子的生活，抒发的是孩子的感情，且篇幅短小，风格清爽，使学生读了倍感亲切。 如“习作3”先让学生观看一幅画：远处有山，天上有朵朵白云，近处一片树林，一条小河从树林里流出来，岸上有草有花：然后让学生添上几种自己喜爱的小动物，并为整幅图涂上颜色。学生看到了有自己参与绘制的这幅漂亮的图画，尤其看到

8、有自己添加的得意的小动物，心里肯定很快乐：这时要求学生把这幅画写下来，学生肯定是很感兴趣、有话可说的。习作3的例文“几条小鱼在河里愉快地游着。它们有时停下来，有时在水里转圈圈。游着游着，小鱼似乎发觉了敌人似的，快速钻到深水里不见了。”短短的三句话，让孩子们知道怎么样写河里的小鱼。孩子们的仿照力量还是很强的，我让他们依据习作要求完成图画，许多孩子还是很自然的想到了小鸟、小兔、小鹿等一些常见的小动物，在描写时都仿照着所给例文的表达方法来写，开头，我觉得有些抄袭的感觉，盼望他们能写出不一样的情景，可是转念一想，我是不是要求过高了，孩子们只要对某一项活动有了兴趣，就会乐此不疲。对于刚刚从写话阶段过渡到

9、习作阶段的中年级学生来说，他们最需要培育的”就是对习作的兴趣，相反，假如有意拔高要求、加大难度就会使学生对习作产生畏难心理，学生愁作文、怕作文的心情就会在习作起始阶段产生，而一旦产生这种心情，学生便会望作文而兴叹。于是，我还是赞扬了那些仿照例文较胜利并且生动精确描绘图中景物的孩子，在听到自己的作文被教师表扬诵读了之后，有的孩子掩饰不住内心的喜悦，快乐地笑了，其他的孩子也觉得原来习作就那么简洁，自己会写得更好。而我想，孩子们在互听了别人的习作后，也可以得到更多的启发，这也是间接一种仿照，这样仿照多了，习作的素材就多了，也就有话可写了，那么习作教学也就可以从仿照开头。 习作3教学反思5 1、激发兴

10、趣，导入习作。赞可夫说过，“只有在学生心情高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出访儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，本次习作教学从学生乐于承受的谈话开头，翻开学生的话匣子，引发学生情感倾吐与沟通的欲望，做到“情动而辞发”，以积极的心态对待这次习作。 2、用好例文，指导习作。首先，新闻“主体”局部的写作是教学的难点。学生受以往写记叙文的影响，往往会把主体局部写得详尽详细，绘声绘色。教学中，利用两段文字，一段是记叙文式的具体描写，一段是新闻式的概括描写，让学生进展品读、比拟，使学生感悟到新闻主体的写作要领是：用概括的语言写出大体经过，为学生后面的习作练习

11、做好铺垫。其次，新闻报道的”“题目”是画龙点睛之笔，先对例文上的标题进展品评，再在后面练说遇难时，运用“刘翔夺冠”的几个标题进展品读，发觉其特点。这样以后，学生对于标题的拟定就找到了一块摘果子的跳板。 3、取材生活，落实生活。语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，喜爱生活，表达真情实感。” 这次习作正是遵循了这一理念，自始至终，引导学生关注现实，关注四周的生活。由预备时的看新闻，到上课伊始的说新闻到品析标题，再到最终写新闻，都与学生的生活息息相关。这样的习作学生不会为“无米之炊”而愁煞。 4、作文讲评，放扶有度。五年级的学生，已经形成了肯定的修改习惯和修改力量，因此，对习作的修改，教师只是提出提示性的修改建议，详细的修改正程，交由学生自主思索、操作，并供应生生沟通的平台，让学生学会修改。