《一面》教学反思15篇.docx
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1、 一面教学反思15篇 在一面五星红旗执教过程中，能较好地表达了小语新大纲的精神，也表现出我较强的把握教材和驾驭课堂的力量。 、把握住了教材的重点和特色，教学设计精当奇妙。本篇课文以一面五星红旗线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进展探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。 、以读为本，通过抓重点词句体会的方法，引导学生主动学习。整堂课中，教师赐予学生充分的自由空间，让学生在读中体会，读中感悟，读出自己的感受，读出自己的想法。在读中体会到“我”对祖国的无比深情。 固然，这堂课中也存在着一个小小的缺乏，在学生自读体会后，评价面包店老板的时候，学生的观念产生了不同
2、的差异，教师在引导的时候方法有些欠妥，值得考虑。 一面教学反思2 一面是苏教版七年级下册第一单元的其次篇课文，是一篇略读课文。 在备课和上课的时候对略读课堂有种“只缘身在此山中，不知庐山真面目。”的感受，在朦模糊胧的略读课堂中摸索着，一会觉得略读或许就是这样的教学，一会觉得好象还是在精读课堂中打滚。在试教的过程中和上课后听了专家的点评后，有种“拨开云雾见略读一二”的惊喜。 回家后总结如下： 一、略读，我想先给学生充分的读书时间。略读的课文较长，先给学生充分的时间读透课文，学生才能了解课文的主要内容、理清课文脉络。这样对学生理解课文能够起到极大的帮忙作用，更好地体会鲁迅的高尚品行以及在当时状况下
3、的特别行为。然后找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进展学习，层层推动，以读代悟，读悟结合，通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了的写作方法是：抓住外貌特征由远及近，由整体到局部地进展描写。 二、聚焦外貌，认真研读：把课文中这六处描写外貌的句子连起来读一读，让学生在心中留下鲁迅先生的第一印象是瘦！这六处都写到鲁迅先生很瘦，虽然其中有一处没有直接写“瘦”，但从“竹枝似的手指”，“小袖管紧包在腕子上”等等可以看出鲁迅先生真的很瘦。这些描写都抓住了鲁迅“瘦”的特点，突出了鲁迅把整个生命献给革命事业的崇高品质和坚韧意志。除了“瘦”，鲁迅先生还带给你什么印象？重点描写鲁迅的面容和精神，由形入神，形神
4、兼备。那个“咬着烟嘴”的老人；“他的面孔黄里带白”；“头发一根一根精神抖擞地直竖着”。胡须“似乎浓墨写的隶体一字”等等。一节课始终讨论鲁迅先生的外貌体会他的崇高品质和坚韧意志。但是在课堂中这局部的教学好像更靠近了精读课文的教法。就像阙教师所说的略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避开精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读空间。 三、一面这篇课文是通过回忆自己与鲁迅的一面之交，把鲁迅对青年的爱惜写的很细致，如“他的眼神就像慈父的摩挲一样，让我感到了暖和和严厉”及一面对带来了无穷的力气等，足以可见鲁迅在广阔中国人心中的地位。由于是略读课文，我主要放手让学生自读自学
5、自悟。 缺乏之处： 一、或许是鲁迅离我们的学生优点遥远，学生的理解始终处于外表层次，还不够深入，这也是我困惑的一个问题。 二、补充资料时要适时、适度和适量。上完课后觉得在这堂课中补充的资料显得有些琐碎，内容太多了，给学生了解的时间不多，所以有点走过场的感觉。 三、在进展略读课文教学时没有放手让学生去做、去读，也没有对学生的学习方法进展培育的意识。 一面教学反思3 由于本周有些事，没有参与上午的培训，一面这篇课文在学校我已经讲过了，并且请学校教师去听课并点评，特把一面的教学反思整理好呈上。 上课之前，我仔细研读了教师参考书，书中对于课文的解读是从鲁迅先生的外貌入手，对于鲁迅先生的外貌描写，由远及
6、近，从粗到细，再由整体到局部，紧扣住一个“瘦”字绽开。全文共消失六次描写“瘦”的地方：一次整体略写，两次写手，三次写脸。通过对鲁迅先生的外貌描写，结合当时的时代背景来详细感悟鲁迅先生置安康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和坚韧精神。 我们已经学习过本单元前两篇关于鲁迅的文章，学生对鲁迅本人以及当时所处的时代背景都有了了解，所以在教学上我不再以背景介绍做开头，而是从课文整体内容下手，让学生思索争论：文章讲诉了一件什么事？对于课文整体内容的概况，孩子的根底还是比拟好的，能够抓住一件事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果来谈，只是归纳的时候比拟繁琐，我给了他们充分阅读和争论的时间去归纳
7、总结。让尽可能多的学生用自己的语言去归纳课文内容。 课文内容熟知了之后，回忆之前所学两篇课文，讲诉鲁迅先生的为人，再次研读本课，看看本课中的鲁迅先生给你留下了怎样的印象。依据学生答复，引入对于鲁迅“瘦”的描写。让学生找出文中能表达出鲁迅“瘦”的语句，段落描写学生找的很全面，但是仅仅从外貌描写来体会鲁迅先生工作太过操劳等关怀民众的精神品质有些太牵强，学生仅仅能体会到青年对于鲁迅先生的感谢，以及鲁迅先生对于青年的关怀，并不能很快联系到鲁迅先生对革命事业所付出的心血。所以在感悟鲁迅精神这一方面，学生说完对于语句表层的理解含义外就再找不出别的东西了。 这一点是我预备的缺乏，我以为从前介绍过鲁迅所处的时
8、代背景，学生头脑中有个大致的了解就行，但他的文章比拟晦涩难懂，蕴含的深意不仅只看文章内容，更应将课内学习延长到课外，应当在此过程中穿插当时的背景资料以及这位青年所处的境况，进一步搜集介绍鲁迅先生关怀青年成长的故事，引导学生去感悟体会鲁迅救国救民的心情，并且在课下引导学生进展课外阅读，更加深入熟悉和了解鲁迅先生。 一面教学反思4 一、深入剖析，细心设计设 一面五星红旗是人教版试验教材三年级下学期的讲读课文，这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的境况下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也
9、赢得了外国朋友的敬重。课文从三个方面表达大事的经过，第一局部写“我”在一次漂流活动中失事，境况特别困难;其次局部写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求;第三局部写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。依据本文构造特点，我在教法上实行了以“读”为主线，落实“三读”的语言实践过程，充分敬重学生的感受体验和理解，留下足够的空间为学生张扬共性。利用现代教育技术手段促进学生构建新知，培育语感，促进思维，促进进展。课堂最精彩的两个教学环节学习内容以板块呈现，学生有阅读的自由，有充
10、裕的自读自悟时空，学习自主性得以发挥(也有利于教师的指导和参加)。对整节课来说，既让学生学得扎实，又充分表达学生的空灵，因此，对课文的解读呈多元形态，思维的花朵异彩纷呈，这也是本节课的教学的抱负境地。 二、分析目标，落实教法 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课以读为主，引导学生在读中学，读中悟。据此，确定了如下目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。2、理解课文内容，体会到“我”对国旗的敬重和喜爱，体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。3、了解的写作特色。目标确定以后，教学紧紧围绕上述目标绽开，并将上述目标落实到
11、详细的语言环境之中，在读中理解，在读中品尝，在读中激情。 三、找准关键，有的放矢 教学的重难点总是与学生原有学问存在一些距离。教学关键点突出地反映了学生在新学问的学习过程中熟悉上的冲突性，表达了教材内容上已学学问与新学问的联系与连接，展现了教学过程中由感知教材向理解教材的合理过渡。因此，确定与处理好教学关键点，对于顺当学习新学问能起打算性的作用在钻研教材时，弄清教材内容的层次与联系，明确重难点是抓关键点的根底。所以，关键点是“课眼”，处理好了，在整个教学过程中能起到画龙点睛的作用。因此，我对本课的教学重难点进展了如下界定：1、理解面包店老板态度的变化。2、学习用外在动作表达内心情感的写法。 一
12、面教学反思5 一面是一篇阅读课文，这篇课文叙述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅喜爱劳动人民和关心进步青年的高尚品行，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。 上课之前我仔细读了教师用书。教师用书中这样帮我们解读课文“课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节进展上，每到一个转折处，便消失一次对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置安康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和坚韧意志。” 上课前，我让孩子们争论：这篇课文学些什么？孩
13、子们认为课文叙述了一个什么故事，从这个故事中可以看出鲁迅先生是个什么样的人是学习课文的重点。教学中，我打算敬重孩子们。就从这两个方面去绽开教学，并不从外貌描写的句子去绽开教学。 鲁迅先生是个什么样的人是课文的教学重点，孩子们沟通的时候并不踊跃，我想主要缘由是孩子们对当时的社会背景了解得太少，对鲁迅先生也了解得太少。虽然在前两课学习了相关的内容，但是并没有对孩子们产生深远的影响和深刻的熟悉。学习理解起来还是有肯定难度的，学生实在是无法领悟文字里所蕴涵的那种凝重的感情。 由于是阅读课文，我在教学中也没有过多的追究孩子们，也没有给他们提出更多的要求，更没有把教师用书上的内容灌输给孩子们。文字的理解是
14、个循序渐进的过程，我们能领悟的东西，不能强求孩子们也理解，随着年龄的增长，他们会理解的。 一面教学反思6 上课伊始，我给学生展现了国旗设计理念，播放了航天员、运发动在取得骄人成绩后的表现：身批国旗，满运动场热泪盈眶地奔驰，甚至在国家大事当日，国人也会手拿国旗欢呼。这面国旗，究竟有何魅力？三年级的已经有了一些爱国意识了，他们能说出：“由于五星红旗是中华人民共和国的国旗，是中华人民共和国的象征，每个中国人都应当敬重和爱惜国旗。五星红旗代表着我们宏大祖国的主权和尊严。”当学生的爱国情感开头激发后，我顺势引入课文。 课文中的“我”是一名中国留学生，再一次假期漂流中遭受险情。当面包店老板提出用国旗换面包
15、时，饥肠辘辘的“我”是怎样选择的呢？这面艳丽的五星红旗最终结局又如何呢？赶快去文中查找答案吧！ 开头的第一大段，即1至3自然段，介绍了故事发生的背景。我带着学生分析“我”的一系列对国旗的爱惜动作，学生推断出“我是一个有爱国意识”的留学生，我非常敬重和爱惜国旗。接着，我让学生概括出课文其次大段，即4至10自然段，叙述的是“我”虽然疲乏到了极限，但是仍旧拒绝用国旗换取面包。我试着提问：“为什么开头要用笔墨描写我对国旗的爱惜敬重？它和下文有什么联系？”学生立刻明白：“哦，明白了，这是为下文他作出这个打算埋下伏笔。” 看来，学生已经走进了课文。接着，我又通过反复揣摩“我”的动作、神态，来展现“我”的冲
16、突心理，到后面坚决决心，宁愿饿晕过去也不愿交换国旗，宁愿失去生命，也不愿交换国旗，国旗比他的生命更重要！ “我”用实际行动保卫了国旗的神圣，“我”用实际行动证明白我对祖国对国旗的喜爱！固然，“我”用自己对国旗的尊严，换来了面包店老板对我的敬重。“我”是一个具有爱国精神、民族尊严的人！ 在升华感情之后，趁热打铁，告知学生，一个民族，只有自己敬重自己，才能换来别人对自己的敬重。什么时候，都要敬重自己的祖国，盼望下次升旗的时候，能看到你们的新表现。 一面教学反思7 学习课文一面五星红旗，共同和课文中的中国留学生进展心灵对话，体验到这位中国留学生爱生命，更喜爱象征祖国的五星红旗，体会到只有爱国的人，才
17、会受到世人的敬重。每一个中国人，既应具有中国灵魂，又应拥有世界眼光。“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情意，便成了教学要解决的核心问题。我带着学生研读文本，反复品尝，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。 我感觉自己重点段的深入研读还不够到位。如本课其次局部写“我”与面包店老板打交道的过程，通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感，应作重点段处理。虽然我在设计时，有意将此列为重点来教学，引导学生深入细读，静思默想，但缺乏细致的考虑、安排，导致在实际教学中，未能以有效的问题引发学生读通、读透文
18、本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗”教学中让学生入情入境，思索这时“我”可能会想什么呢？而其余段落的读悟，领悟就显得薄弱、浅薄，如蜻蜓点水，流于形式。其实在这一环节，学生汇报后，就应让他们再次重点读这一局部，教师引导让其领悟通过外在动作描写表达内心情感的写法，渗透习作指导，而后在入情体会的根底上有感情地多种形式反复朗读，效果确定会彰显。 在调控课堂教学进展中，语言机灵好像也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进展有效的课堂生成，而且问题琐碎，如“哪里表达他很饿？”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西？”“他来到面包店吃到面包了吗？”这一个个毫无思索价值的“以教定学”问题
19、扼制了学生的进展，需要自己在今后的课堂教学中不断完善。 一面教学反思8 预设目标： 1、 会认5个生字，会写“摊、竖”2个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对国旗和国家的喜爱。 3、 初步感受通过人物的动作、神态来表现心理活动的写法。 教学过程： 一、揭题，激发情感 1出示诗歌：迎着东方的晨曦，怀着热诚的情意， 伴着庄重的乐曲，我们升起了国旗， 国旗，国旗，高于一切。 我们向你敬礼，时刻保卫在你的身旁， 你永久飘扬在我们心里。 迎着东方的晨曦，怀着热诚的情意， 站在荣耀的哨位，我们护卫着国旗， 国旗，国旗，高于一切。 我们时刻牢记， 时刻保卫在你的身旁， 你永久飘扬在我们心里
20、。 教师朗读后，问：刚刚教师在歌颂什么？国旗可是国家的象征啊，我们每个人都应当喜爱自己的国旗。 2请你们大声说出我们祖国国旗的名字五星红旗，这节课我们就一起来共享一个感人的故事，板书：一面五星红旗 二、初读，整体感知 1自由读课文，读准字音，读通句子，给自然段标上序号。 2检查：指名读自己认犯难读的段落，正音。 3课文写了哪两个人？ 板书：中国留学生 外国老板 三、细读，内化情感 （一）从外国老板的态度变化入手，明确学习重点 1让我们先把目光投向这位面包店的老板。自由读课文第4和11自然段，划出写老板的句子。 2指名读划出的句子： 老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究公
21、平交易，我给你面包，你能给我什么呢？” 他见我醒来了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。” 板书：双手一摊 竖起大拇指（其中“摊、竖”是本课要求会写的字，板书在事先打好的田字格里，板书时要求学生仔细看。） 3学生练写“摊、竖”两个生字。 4师：刚刚听你们读写老板的这两句话，教师的心里产生了一个疑问，不知你们是不是也和我一样？指名说。 5师：是啊，究竟是什么让这位外国老板前后的态度发生了这么巨大的变化？这是我们接下来要重点讨论的。 （二）研读“我”是怎么对待国旗的句子 1自由读课文410自然段，找出我是怎么对待国旗的句子。 2指名读句子：我迟疑了一下，把国旗渐渐解下来，再绽开。这面
22、做工精巧的五星红旗，经过河水的冲洗，依旧是那么艳丽。我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗。我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。 3再次自由读这三句话，边读边感受，这些感人的句子里隐藏着中国留学生一颗怎样的心？指名说，板书：喜爱国旗喜爱国家 4仔细品读这三句话，特殊是哪些词让你感受到留学生那颗酷热的爱国旗，爱国家的心，做上记号。 5沟通感悟： 第一句：联系上文理解“我”迟疑什么？ “渐渐”：写出了“我”对国旗的爱惜 师：国旗和“中国留学生一起历经磨难，但在他的眼里，国旗依旧是那么的艳丽，让我们把他对国旗的爱读出来。朗读句子：这
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