“小数大小的比较”教学设计7篇.docx

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1、 “小数大小的比较”教学设计7篇 1几个同学立定跳远的成绩是：小军156米；小强16米；为平152米；小云148米把前三名的名字写在领奖台上 2下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？ （1）18 （2）2347 （3）5006 （4）7002 课堂小结 篇二 通过这节课的学习，同学们已经把握了小数的大小比拟的方法，盼望能用我们所学的学问去解决生活中的一些实际问题 教学步骤 篇三 一、设疑激趣 1演示动画“小数大小的比拟” 教师提问：这两个小朋友究竟谁高谁重呢？你是怎么想的？ 小数如何比拟大小呢？（板书课题） 2大胆猜想： 举例说明整数是如何比拟大小的？（当整数的位数一样的时候，从高位比起；位数不

2、同的时候，位数越多，数越大） 3比拟下面整数的大小： 教师提问：依据你已有的学问阅历，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？ 小学四年级数学小数的大小比拟教案 篇四 教学目标： 1、娴熟比拟小数大小的方法和步骤，并能依据要求排列几个数的大小。 2、通过对小数的大小比拟，加深学生对小数意义的理解。 3、培育学生的观看力量和推断力量。 4、让学生在沟通合作中体验学习数学的乐趣。 教学重点：会比拟小数的大小。 教学难点：调动学生已有学问和阅历，促进学问的迁移。 教学预备：课件 教学过程： 一、情境引入 1、复习整数大小比拟的方法。 2、猜身高嬉戏： 1）指名猜教师的身高。教师赐予适当引导：

3、高了或低了。板书：1.55米 2）再指一名学生说说他的身高并板书：1.32米。接着与教师比高矮。 2、师说：刚刚我们直观比拟了身高，发觉：板书：1.55米1.32米。那么这节课就来学习：小数的大小比拟（板书） 出示课件1 3、师问：看到课题你想说什么？（指名汇报） 二、新授 1、嬉戏：比大小 师说：你们喜爱玩嬉戏吗？（喜爱）那咱们先来玩个嬉戏吧，好不好？那么先第1、2组玩，第3组先做评判员。 出示课件2：首先看到嬉戏规章1（生齐读） 1）嬉戏1（从百分位起） 师选派两名学生参加（学生1，学生2） 师问：你们谁先来？你想抽到数字几？为什么？（学生1抽第一次） 问学生1：什么感觉现在？问学生2：你

4、想抽到数字几？（学生2抽一次）接问：什么感觉？ 师说：其实这个袋里有2套数字？（学生抽其次次） 师生一起来看看黑板上的数字；分析它们的计数单位的个数。 师问：目前确定了胜败没？（没有）还要到什么数位了？ 师问：更少计数单位的学生：你只有这么点百分之一，你紧急吗？ 又问：个位你们想抽到几？（学生1抽第3次）接问：心情怎样？ 又问学生2：你有压力吗？那么你肯定会输吗？（不肯定）（学生2抽第3次） 问：现在比出了大小没？（比出来了）哪个组赢了？ 师说：请同学们把这个数记录下来。师板书。 2）嬉戏2（从个位起） 师问：你还想不想玩？（想） 出示课件3：出示嬉戏规章2 师说：请同学们说说这次规章与规章1

5、有何不同？（指名汇报，后指名进展嬉戏2） 问：你们谁先抽出3各数字，让学生任意摆。 师说：抽之前，教师想问问你：想抽数字几？（）怎么换了？为什么呀？（生3抽一次） 又问学生4：你紧急吗？你想抽到几？（学生4抽一次） 每抽一次对学生进展盘问，直到比出大小。 还要比吗？谁来说说为什么完毕了？ 学生记录。并请同学们将这两个小数补充完整。然后指名汇报。师板书。 师插入一句：假如他们在个位上抽到的数字一样，那要怎样？ 3）嬉戏3（不设限制） 出示课件4：学生齐读嬉戏规章3：这次嬉戏规章明白了吗？ 谁来？指派2名学生进展。 师问：你想抽到几？为什么？学生5抽第一次，问：你现在心情怎样？学生6抽第一次。问：

6、你想放哪个数位，为什么？ 又问：现在这个嬉戏还要连续吗？哪一组赢了？ 师说：也请同学们将这两个小数补充完整，并写下来。（师指名汇报，并板书） 2、小结 师说：其实在刚刚我们在玩嬉戏时就学了小数大小比拟的方法了。谁来说怎么比拟小数大小呢？（学生汇报，再师生理顺一次） 3、猜大小嬉戏1（位数多和位数少的） 师说：想不想连续玩下去？（想） 出示课件5：问：第一个是三位小数，其次个是两位小数，谁来猜一猜哪个小数更大？（学生汇报，并说说理由） 师出示（按键）两个小数的“个位”上的数字，问：比出大小了吗？ 接下来我们来看看它们的非常位上分别是什么？（按键）同问：比出大小了吗？ 问：现在最想知道的是哪个数位

7、的数字？（百分位上的） 师出示（按键）百分位的数字，问：能比出大小了吗？（能）为什么？（从它们的计数单位来比拟） 4、猜大小嬉戏2，（整数=变小数） 出示课件6：师：那我们再来猜一猜。这是两个四位的整数。你能比出它们的大小吗？（不能）为什么不知道？ 出示课件7：那教师把它们变一变，现在你能比出它们的大小吗？（能） 问：现在还是不知道各数位上的数字，为什么又可以比拟出大小呢？（学生汇报） 为什么同样不知道数位上的数字，整数局部两位数的小数比整数局部是一位数的小数要大呢？ 引导出：小数整数局部的比拟方法与整数大小比拟一样。 5、师生再次理顺大小比拟的方法。 三、稳固 1、例题（跳远图） 出示课件8

8、：跳远图师：某校跳远图，问：这是什么运动？ 那他们想从4位选手的模拟竞赛中选一名跳远最厉害的去竞赛，现在公布，他们的模拟成绩： 出示课件9：表格 师：你能用今日所学学问给他们排知名次吗？ 出示课件10：跑步图 师：这幅应当不生疏吧。这个就是刘翔在雅典奥运上的风采。请你看到他们的成绩：出示课件11：表格问：你知道谁是第一名吗？为什么？ 3、组合小数比大小出示课件12： 师：学了这么久，教师想考考你们，你情愿吗？ 请排排队吧（学生独立完成） 四、总结：出示课件13：这节课你有什么收获？还有什么疑问吗？ 五、回归课本及作业：出示课件14：作业 1、P60的做一做。 2、完成课堂检测。 稳固练习 篇五

9、 1比拟下面小数的大小 7982 0510509 137413 5758 06060 123132 教学目的 篇六 1使学生把握比拟小数大小的方法 2培育学生迁移类推的力量 3培育学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学学问的内在联系 小学四年级数学小数的大小比拟教案 篇七 教学目标： 学问与技能目标： 1把握比拟小数大小的方法和步骤。 2会比拟小数的大小，并能把两个以上的小数按大小进展排序。 过程与方法目标： 1通过观看比拟让学生把握新学问。 2通过小数的大小比拟，加深学生对小数意义的理解。 3通过小数的大小比拟，提高初步的观看、比拟和类比推理力量，渗透比拟的思想，使学生感悟到数学学问

10、的内在联系。 情感态度与价值观目标： 1在学习过程中，培育学生观看、比拟和概括的力量。 2让学生在自主探究与合作沟通中体验数学学习的乐趣 教学重点： 把握比拟小数大小的方法。 教学难点： 能娴熟比拟小数的大小。 教学过程设计 教学环节 一、复习铺垫，引入新课 1、你能分别说说这些小数表示的意义吗？ 54.30米12.6千克（生举手答复“”） 2、填空 小数的（）添上“0”或者去掉“0”，小数的（），这就是小数的性质。 推断题。 （1）依据小数的性质，80.600可以写作8.6（） （2）150.60元=150.6元（） 3、说说怎样比拟整数的大小？ 生举手答复； 师课件适时出示总结。 4、师过

11、渡：小数的大小可以怎么比拟呢？今日我们就来学学小数的大小比拟。 二、创设情境，提出问题 1、创设情境，生成问题。李建宁、马金琪、范春凯、王成浩在学校组织的小学生体育运动会上，李建宁、马金琪、范春凯、王成浩跳远成绩如下 姓名成绩/米 李建宁3.12 马金琪3.13 范春凯3.45 王成浩2.95 你能给他们排知名次吗？ 2、自主沟通，解决问题 （1）教师：究竟谁是第一名呢？我们的裁判员会怎么做呢？（学生分组争论，再汇报结果） 汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个两个的比拟小数的大小就可以了。 （2）如何比拟3.12米、3.15米、3.45米、2.95米的大小呢？请同学们联系我们学过的

12、整数比拟大小的方法，以3人为一个小组进展争论。 汇报一：先比拟整数局部。 由于32，所以3.45米2.-米，得出范春凯跳得最远。 汇报二：整数局部一样时，就比拟位非常位 由于14，所以3.15-米3.45-米，得出李建宁和马金琪没有范春凯跳得远。 汇报三：整数局部和非常位都一样时，就比拟百分位。 由于23，所以3.12米3.13米，得出李建宁没有马金琪跳得远。 得出结论： 范春凯第一名， 马金琪其次名， 李建宁第三名， 王成浩第四名。 3、想一想：你是怎样比拟两个小数的大小？ 归纳总结： 比拟两个小数的大小，先比拟整数局部，整数局部大的小数这个数就大；假如整数局部一样时，就比拟非常位，非常位大

13、的小数，就说明这个小数就大；假如非常位也一样时，就比拟百分位，百分位大的小数这个数就大；以此类推“” 三、新知检测 1、小牛初试。 在（）里填上“”“”。 6.53（）6.290.458（）0.54 0.8（）0.804.23（）4.32 2、我当包公。 对的打“”，错的打“”。 6.8096.799（)5.15.1002(） 38.74838.75（)0.0090.010(） 四、应用拓展，稳固练习 嬉戏：智力大挑战第一关、其次关、第三关 第一关： 比拟下面每组中两个数的大小。（教材第60页“做一做”） 3元（）2.6元6.35米（）6.53米 4.723（）4.790.458（）0.54

14、先展现比拟结果，再说说比拟方法。 学生汇报其次行小数大小时，教师要提示学生思索：小数位数多少与小数大小有什么关系。 其次关： 推断下面的式子是否正确，错的改正过来。 0.510.509-=“-=“1.374=“1.3改正：- 6.0896.1改正：-22.179改正：- 第三关： “挑数”竞赛。（练习十第七题） 0.80.8070.0780.870.780.087 （1）教师仔细组织，学生积极参加。 （2）教师评价并小结：比拟多个小数时，可先挑最大的，再挑剩下的数中最大的“”最终再排列起来。 推断以下式子是否正确，并说出缘由。 43.99（）0.40.37（） 4.0994.1（）4.24.1

15、48（） 五、提高自我 1、下面的里（）能填哪些数字？ 6、（）86.483.113.1（） 2、甲、乙、丙、丁四个人的身高是1.46米、1.52米、1.38米、1.5米。已知甲比丁高，但又比丙矮，丁比乙矮，甲比乙高。你知道甲、乙、丙、丁四个人的身高分别是多少米吗？ 六、尝试归纳，总结反思 通过今日的学习，同学们把握了小数的大小比拟方法，盼望你们能用今日所学的学问去解决我们生活中的一些实际问题。学了小数的大小比拟之后，你还有什么疑问吗？你还想学些小数的什么学问？ 七、家庭作业 1、练习十中的7、8、9题。 2、练习册的24页。 八、板书设计 小数的大小比拟 3.052.932.932.882.882.84 小数大小来比拟，数位多少不重要。 关键看好最高位，一样数位来比拟。 假如一样看下位，以此类推错不了。