《8的乘法口诀》数学教学反思[001].docx

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1、 8的乘法口诀数学教学反思 1、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境 据低年级的学生的年龄特点：奇怪心强，易冲动，因此在学习新课前先进展开火车背乘法口诀的练习，调动起学生学习的热忱，激起学习的欲望。将学生自然的引入了新课的学习。 2、问题来自于学生，变承受式学习为自主探究式学习。 本课的教学，我创设了“六一”节为教师布置教室这样一们数学的问题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的亲密联系，经受了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育了学生对学问的迁移力量。通过争论沟通，引 导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的学问构造之中，而且也培育

2、了学生的归纳概括的力量。对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、排列出来，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变承受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。 3、细心设计活动，符合学生年龄特点。 爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习十一的三道题联系起来，设计成一个个小故事。如小猴子要上树摘桃子，必需把梯子上的题算出来，才能上树，让学生帮一帮小猴子。这时学生学习的积极很高，都积极主动地去帮忙小猴子。并教育学生帮忙别人是一种欢乐。然后帮忙小鸟找家，由于它们去找东

3、西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家吗?通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的兴趣和敢于向苦难挑战的士气，并且培育了学生乐于帮忙别人的精神，让他们在欢乐中完成了课后习题。 存在的缺乏： 在课堂的详细实施过程中，没有很好的对待学生的生成问题，当学生把图中的问题都提出来后我没有一一解答。在爬梯子算题时，一名同学算的太慢，我让女同学为她加油，这样有可能分影响她的思维。在算题时，我总爱催学生快做。这些问题，需要我在今后的教学中要留意。 总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的进展为本。 这样的教学理念是

4、新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。 8的乘法口诀数学教学反思2 课堂上，我从学生已有学问入手，让他们说说你都知道那些8的乘法口诀（教师板书）。找出那些是已经学过的。对没学过的，学生会的赐予确定。由于通过前面的17的乘法口诀的教学，学生对口诀所表示的意义已经很明确了，所以在这没有做许多文章，而是让学生直接说出学过的“七八五十六”这句口决的意义。把重点放在，你能编一道题，用到这句乘法口诀吗？然后依据学生所编题出示一幅图。结合这幅图教学这节课的新口诀“八八六十四”。 在教学“八八六十四”时。我先找一名学生读这句口决，再提出，假如还是用这幅图表示，该怎么修改。同学们快速作出答复。依据学

5、生的答复，将图补充完整，并让他们完整的说出图意，并提出问题，进展分析、解答。从而稳固8的乘法口诀的意义。 最终一句是“八八六十四”。由于学生已经把握了教师的教学思路，所以教师不必再带着他做。于是，我提出，请同学们自己读读口诀，编一道能用上这句口决的题，同桌间相互说说。学生编的题有的是用乘法计算，有的是用除法计算。不仅熟识了口诀的含义，还了解了他的来源。 我觉的这节课能吸引学生的另外一点就是练习题中课件的展现。在练习题的安排上，我采纳不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣。如：在学生做将口诀与正确的算式连线这道题时，我为每个正确答案输入一句鼓舞的话，当学生答对后，以此来鼓励他

6、们。接下来是出示一盆没有颜色的花。问学生好看吗？假如你能找出那两个数相乘的积是花心，花就能开出漂亮的颜色。通过实践，我觉得这样的练习方式很有效。 固然，在这节课中也存在着缺乏，例如在学生编题的过程中，教师应将学生所编内容简洁板书，避开其他学生在进展分析时，记不清数据和题意。总之，在以后的工作中，我要时刻留意观看学生，从为学生效劳这个观念入手。 8的乘法口诀数学教学反思3 用7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了平均分及把握用26的乘法口诀的根底之上而开展教学的。通过教学，让学生经受用7、8、9的乘法口诀求商的过程，娴熟把握用乘法口诀求商的方法并能解决简洁的实际问题。教学中注意引导学生以合作探

7、究为主的学习方式，通过让学生观看主题情境图，自己发觉、提问、解决主题图的三个问题；练习中通过同桌合作、小组合作尝试用不同的方法解决问题，使他们在发觉学问，制造性解决问题过程中获得胜利的体验，预期到达了较好的教学效果。课下我进展了自我反思，有以下方面： 1、注意激活课堂气氛，让学生“活”起来。依据低年级的学生的年龄特点：奇怪心强，易冲动，因此在学习新课前先进展了口算练习，调动起学生学习的热忱，激发学习的欲望。用口算练习来复习与检测学生的学习根底，结果还是比拟令人满足的。同时，口算题是提高学生计算正确率与计算速度的有效途径，这个老传统应当被我们传承下来，简洁又有用。 2、创设情境，留意培育学生提出

8、一个完整的数学问题并独立思索解决问题的学习过程。在学习新学问时，通过让学生去观看、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决了。注意培育、进展了学生分析问题和解决问题的力量。本课的教学中，我创设了“六一”节为同学们布置教室这样的数学问题情境，让学生通过对已有的数学条件进展分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有的学问去解决。 但在教学当中我也产生很多苦恼。作为新教师在驾驭课堂的力量方面还有些欠缺；有时候学生的留意力不能集中在教师所讲内容上，甚至有的学生完全没有听课状态，我想这可能与他们已有的坏习惯有关，也可能是我校这群孩子家庭条件和家庭环境造成的。总之，他们的学习习惯和学习状态是我始终

9、关怀的也是始终没有处理好的，我也正在为这方面而不懈努力着，但我想这会是一个很困难，很漫长的过程。此外，本人在教学方面还是有许多缺乏之处，比方对于小学数学的教学体系还把握的不够完整，教材不够娴熟，讲课也不够精炼，甚至有些练习课上重难点不突出或把握不准，可以说真的是在从零甚至是从负做起，需要提高和学习的方面许多许多，我总在不停的反思自己，盼望自己会很快的进步，也盼望能够得到本校教师的批判指正。在此也特别感谢学片教师的金玉良言，如同一缕明光，使我的眼前豁然开朗；也特别感谢候教师悉心关注我校的进展，为我们这些初出茅庐的年轻人指明方向；我想在他们的帮忙下，在自己坚持不懈的努力下，我会走的更远! 8的乘法

10、口诀数学教学反思4 由于前一节课学生学会8的乘法口诀，把握相邻每两句口诀之间的联系，在理解口诀的根底上记住了8的乘法口诀，懂得了记住各种口诀的方法，这些给用8的乘法口诀求商奠定了根底。学生已经学会用17的乘法口诀求商的方法，因此今日学习用8的乘法口诀求商队学生来说比拟简单。通过今日的教学，我们数学教师在教学时，要留意建立和谐气氛，让学生敢于提问。小学生奇怪心强,求知欲旺盛，对于感兴趣的事物总想问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”，蕴发着剧烈的问题意识，这种问题意识能否得到表露、展现、沟通，取决于是否有相宜的环境和气氛。教师要时时留意在课堂教学中建立公平、民主、和谐的师生关系，要敬重每一个学生

11、，让每一位学生都有公平的受教育的时机，充分敬重爱惜学生的问题意识。我认为课堂教学中要使学生敢于提出问题,教师要努力营造和谐气氛，首先,要营造爱的气氛,把教学过程作为能向学生倾注爱的主渠道，因此,课堂中教师不以权威者和监视者的形象消失在学生面前,而要通过自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任、敬重的情感信息,使学生感到教师是可亲得意的。其次，必需创设一种公平、民主的环境，让教师与学生公平相处，一起探究，一起讨论。最终，要敬重学生的人格，当学生在提问题时，教师要用信任的目光凝视他，以示教师对于他提出的问题很重视，若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害之处，这时教师要先赐予积极鼓舞，

12、赞扬敢提问题的士气，然后再赐予点拨和启迪。总之，教师只有积极营造和谐的气氛，学生就会积极思索，这样，既培育了学生的积极心态，又强化了学生的问题意识。人教版二年级数学下册用8的乘法口诀求商教学反思3这一教学反思，来自！ 8的乘法口诀数学教学反思5 在学生学习8的乘法口诀之前已经有了乘法口诀的学习根底，他们对乘法口诀的探究、编写已经有了初步的阅历根底，因此，在设计8的乘法口诀的教学活动时，我把教学目标定为。 1.鼓舞学生主动探究口诀的编写过程，学会有序的整理口诀。（重点） 2.能用有效的、优化的方式记住8的乘法口诀，并会在实践活动中运用有关口诀解决问题。（难点） 3.鼓舞学生积极把自己的学习结果同

13、他人进展沟通。 由于有了前面学问和学习方法的积存，这节课学生并不会感到很困难，所以我把学会探究、学会总结、学会解决问题作为本节课的设计重点。 本节课我的课堂特色如下。 一、严密结合教材，引导学生发觉数学信息。 学案设计时，我充分利用教材书上的情景图，通过观看小青蛙一次接一次的跳远，学生说出了小青蛙从0点开头，每次都是跳8格，利用这个数学信息，我提出了 一次跳8格，也就是一个8，用算式该怎么表示呢？学生自己列出了关于8的乘法算式，接着我又提出了要把这些算式计算得又对又快，要用到什么呢？学生依据阅历自然而然就想到了要用8的乘法口诀，从而引出课题8的”乘法口诀，这一环节中，消失小青蛙，符合二年级孩子

14、的年龄特点，能够充分调动了学生的积极主动性，两个问题的提出，目的是让学生理解为什么要学习8的乘法口诀，使学生感受到数学学问来源于生活，数学问题来源于生活，让学生充分感受生活数学。 二、充分发挥学生的主体性，在沟通中品尝胜利。 本节课教学设计的动身点就是信任学生能学会，所以课上我把学习的主动权交给了学生，自己充当教学的组织者、引导者、讲解者。 在总结的乘法口诀时，先引导学生回忆前面的口诀的总结方法，为8的总结做个铺垫，然后自己试着来总结出的乘法口诀，先自己来探究，最终在小组内沟通，给学生创设了自己独立思索与合作沟通的空间。在这个过程中，我看到大多数学生都能够独立地总结出口诀，只有少局部学生消失了

15、困难，通过小组沟通也较好地解决了。 三、把课堂还给学生，让他们尽情展现。 整个一节课，我都是让学生展现，中间3、4、5组展现时既讲得清晰，有组织学生积极投入学习，时间把握的很好。 一节课下来，我也发觉了设计中的纰漏。 1、学案对于识记口诀设计得不够好，识记口诀有困难，有待改良。 在记忆口诀的环节，我实行的是先让学生用自己的方法来记，然后找一两名记得快的学生说一说是怎么记的，最终让学生说说你认为哪句记起来有困难，全班一起想方法来记。通过这几个环节有多半学生能够较好的记忆，但还是有少数学生应用的时候消失了口诀记忆错误。我当时觉得很焦急，再说时间也不够了，所以嘱咐学生课后加强练习。但事后想想，为什么

16、会消失这种状况？课后了解到，记得快的孩子大局部在课前进展了预习，对口诀的构造、编排已经有了肯定的了解，再通过课堂探究，沟通、总结，他们很快就能记住口诀，看来，课前预习也应当是教学设计的一个环节，在下一阶段的口诀学习中我得加强这方面的思索与实践。 2、对学生缺乏信念，不敢放开。 作为教师我们肯定要为学生制造探究合作的气氛，使学生的力量、情感都得到培育。在全班沟通的时候，我看到全部的孩子都特殊的积极，都想到前边展现自己的讨论成果，看到他们那么剧烈的表现欲望，我感受到了他们那份胜利的喜悦，我也为自己感到快乐，让全部的孩子都参加到教学过程中不正是新课标所提倡的吗？通过这个环节我也反思到，以前的教学有时

17、我把得太死了，总是怕学生不会，其实有些问题通过学生的思索和合作是完全能够独立解决的，而且让孩子自己探究他们的热忱也特殊高。 3、学生展现缺乏激情，课堂有些孤独。 学生展现中教师中一片安静，可细看，有许多同学在心不在焉的听，似乎学生对类似的口诀课已经麻木了。再加上刚开头展现时学生的紧急，我又没有随机点燃气氛，以至于课堂沉闷，最终时间把握的不是多好，当堂检测也没完成。 4、课堂生成的太少，质疑补充的声音太小。 5、学生倾听习惯还有待加强。 6、学案还需进一步修订。 我可以说这一堂课特别不胜利。课后我看学案，我发觉学生大局部呢完成的很好，有一小局部口诀把握得不是太好。以后，我要加大小组长的培训力度，

18、力求展现形式多样化，展现学生声音嘹亮，讲得清晰。学习敏捷驾驭课堂的力量 8的乘法口诀数学教学反思6 一、创设生活情境，引导学生发觉数学信息。 本节课教材首先出示了一幅小青蛙练跳远的情景图，我充分利用教材，把书上的情景图设计成动画形式呈现，通过观看小青蛙一次接一次的跳远，先让学生说一说从小螃蟹身上可以发觉什么数学信息，学生说出了小青蛙从0七点开头，每次都是跳8格，利用这个数学信息，我提出了一次跳8格，也就是一个8，用算式该怎么表示呢？学生自己列出了关于8的乘法算式，接着我又提出了要把这些算式计算得又对又快，要用到什么呢？学生依据阅历自然而然就想到了要用8的乘法口诀，从而引出课题8的乘法口诀，这一

19、环节中，动画消失小青蛙，符合二年级孩子的年龄特点，能够充分调动了学生的积极主动性，两个问题的提出，目的是让学生理解为什么要学习8的乘法口诀，使学生感受到数学学问来源于生活，数学问题来源于生活，让学生充分感受生活数学。 二、充分发挥学生的主体性，在沟通中品尝胜利。 本节课教学设计的动身点就是信任学生能学会，所以课上我把学习的主动权交给了学生，自己充当教学的组织者、引导者。 在总结的乘法口诀时，先引导学生回忆、4的口诀的总结方法，为下面自己总结做个铺垫，然后自己试着来总结出的乘法口诀，先自己来探究，最终在小组内沟通，给学生创设了自己独立思索与合作沟通的空间。在这个过程中，我看到大多数学生都能够独立

20、地总结出口诀，只有少局部学生消失了困难，通过小组沟通也较好地解决了。在全班沟通的时候，我看到全部的孩子都特殊的积极，都想到前边展现自己的讨论成果，看到他们那么剧烈的表现欲望，我感受到了他们那份胜利的喜悦，我也为自己感到快乐，让全部的孩子都参加到教学过程中不正是新课标所提倡的吗？通过这个环节我也反思到，以前的教学有时我把得太死了，总是怕学生不会，其实有些问题通过学生的思索和合作是完全能够独立解决的，而且让孩子自己探究他们的热忱也特殊高。作为教师我们肯定要为学生制造探究合作的气氛，使学生的力量、情感都得到培育。 三、鼓舞运用，涉及问题、解决问题。 本课的最终一个环节实践应用，我也大胆地做了创新，除

21、了完成书本的常规练习，我放手让学生自己依据以前的学习阅历设计练习题来稳固今日的学问，开头我担忧学生不会设计，可是当我巡察一周后，我发觉学生完成的很好，有口算题、填空、连线、看图列式，还有应用题，真是五花八门！设计出来后小组内交换完成、批改。这样学生不仅对枯燥乏味的练习变得兴趣盎然，而且也猎取了大量的信息，较好的稳固了本课的学问，成为了本课的又一个闪光点。同时通过学生的自我设计问题，我很快把握到不同学习力量的孩子对学问的把握、运用程度。 但是，一节课下来，我也发觉了设计中的纰漏：识记口诀有困难，有待改良。 在记忆口诀的环节，我实行的是先让学生用自己的方法来记，然后找一两名记得快的学生说一说是怎么

22、记的，最终让学生说说你认为哪句记起来有困难，全班一起想方法来记。通过这几个环节有多半学生能够较好的记忆，但还是有少数学生应用的时候消失了口诀记忆错误。我当时觉得很焦急，再说时间也不够了，所以嘱咐学生课后加强练习。但事后想想，为什么会消失这种状况？课后了解到，记得快的孩子大局部在课前进展了预习，对口诀的构造、编排已经有了肯定的了解，再通过课堂探究，沟通、总结，他们很快就能记住口诀，看来，课前预习也应当是教学设计的一个环节，在下一阶段的口诀学习中我得加强这方面的思索与实践。 8的乘法口诀数学教学反思7 教材方面，8的乘法口诀是义务教育课程标准教科书苏教版二年级（上册）第7172页的内容。在学生已有

23、17的乘法口诀阅历的根底上学习。重点是使学生理解8的乘法口诀的来源和意义，把握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。难点在于编制8的乘法口诀并记忆、发觉口诀的规律以及记忆口诀。 在教学过程中，我留意让学生自主的经受8的乘法口诀的编制过程，查找8的乘法口诀的规律，能娴熟的运用8的口诀进展计算。并让学生体验生活中到处有数学，会用数学学问解决生活中的问题。 其次，谈一谈我的教法设计 依据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采纳了： 1、情景教学法。通过大家熟识并且关怀的奥运内容引入，不仅学生激情昂扬，而且也渗透了爱国主义思想。在教授过程中让学生在情景里亲自动手操作

24、、探究，感受学问的形成过程不过如此简洁，享受胜利的喜悦，激发学生学习数学学问的兴趣。 2、嬉戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的表达。由于小学生学习活动不再是教师的“说教”，应当更多的时间是在学生自主探究的过程中。在这节课中，我实行了玩对口令的嬉戏帮忙学生强化记忆口诀。孩子不但不会觉得枯燥，反而对他们更有挑战性。在练习中，我也相应的参加了摘苹果的嬉戏。传统的口算教学一般是枯燥乏味的，对于低年级的学生很简单失去兴趣，采纳嬉戏的形式调动了学生的积极性，他们很愿意参加其中。这样的教学，更能表达了“学生是学习数学的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合”的功能。 3、以小组合作的形式来

25、组织教学。表达了“自主探究、合作沟通、实践创新”的数学学习方式，培育了学生相互合作沟通的意识，在共同争论中完成学习任务。并以“掌声表扬”的方式鼓励学生多思索、多发表意见。 第三，说学法 通过这节课的教学，主我要培育了学生以下学习方法： 1、指导学生观看，共同争论，在自主探究中把感性熟悉上升到理性熟悉。戏中运用学习成果，把数学学问利用到现实生活中。 8的乘法口诀数学教学反思8 学生在学习8的乘法口诀之前，已经学习了1-7的口诀，对口诀的构造及意义都有所了解，但8的乘法口诀句数较多，记忆不太简单。因此，依据学生的实际特点，在这节课上我尝试让学生自主参加编乘法口诀的活动，让学生经受探究数学学问的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信念，培育学生观看、比拟、分析、概括、推理，及自主学习的力量，与同学合作沟通的态度，并从中体验到胜利的欢乐。 固然，在这节课中也存在着缺乏，例如在学生看图提数学问题的过程中，我应将学生所发觉的条件简洁板书，避开其他学生在分析时记不清数据和题意。 【8的乘法口诀数学教学反思】