《一只窝囊的大老虎》教学反思（2篇）.docx

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1、 一只窝囊的大老虎教学反思（2篇） 一、走进文本，细心解读 一只窝囊的大老虎是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。根据课文的写作挨次，可以归纳为三局部：期盼参与演出、饰老虎没胜利、查找失败根源。在叙述怎 . 样演老虎时，故事中的教师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友始终认为扮老虎要有“豁虎跳”，而教师却认为不肯定要“豁虎跳”，二者的冲突贯穿始终。演老虎的“我”始终按教师的指导排练、演出。正式演出时“砸”了。于是“我”寻求缘由。有意思的是没有直接道出缘由，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下阅读的空间。 依据文章的内容、语言特点及四年级

2、的教学重点，确定教学目标为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究的写作意图。 二、关注内容，感悟形式 透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的根底上，体会语言运用之妙，这是很好的教学阅历。据此设计了两个教学过程：1初读从语言到内容。根据课文的挨次，指导学生概括为三局部：期盼参与演出、饰老虎没胜利、查找失败根源。引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的冲突明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的缘由。2细读、深读一一从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进展具体、深入的阅读，层层深入地感悟品尝语言，既读懂了故事，也学习了语

3、言的表达方式。 三、教给方法，学习语言 在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语；依据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；绽开合抱负象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。 标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进展比照，使学生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的照顾下阅读全文。 全文是按排练前教师提出演“虎”的要求，排练时、演出时临阵指导推动情节进展的。我设计了如下教学设计。 排练前教师告知“我”怎样表演段，写得详细明确，仅用了“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作把老虎怎么演写得详细明确

4、。指导学生圈出动词，品尝用词之精确。再创设情境：教师扮演故事中的教师，学生扮演文中的“我”，进展对话。文中的情境得以再现，学习了如何把表演动作写详细，并为“我”演得如何确定了评判标准。 一只窝囊的大老虎教学反思 篇二 这篇课文写的是“我”童年的一次难忘经受：“我”在一次班级演出中扮演老虎，因不会豁虎跳遭到同学称赞，自己却始终不明缘由。课文语言平实，让同学们真实感受到“我”成长中的困惑。 课文文字兼美，条理清楚、构造完整、描写细致、语言生动好玩，布满了童真童趣，感情真挚深厚，字里行间流露出童年生活的思念和对童年时期执着的憧憬。 我在教学这篇课文的过程中，我通过让学生看视频，了解课文内容，并通过引

5、导让学生把本文归纳为三局部即：期盼参与演出、饰老虎参与演出没有胜利、查找失败根源，让学生从整体上把握文章的内容，并引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的冲突明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的。缘由。 我在教学中，不断地鼓舞学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：“鼓舞学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中排练前教师告知“我”怎样表演段，写得详细明确，仅用“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作把老虎怎么演写得详细明确。指导学生圈出动词，品尝用词的精确。再创设情境：教师扮演故事中的教师，学生扮演文中

6、的“我”，进展对话，使得文中的情境再现，通过这样的课堂设计，可以让学生学习如何把表演动作写清晰、写详细，并为“我”究竟演的如何做了评判。 在教学中，我还存在许多的缺乏，我引导学生细读课文，体会“我”的心理变化。本文由于课文篇幅很长，情节一波三折，许多心理活动没有明显的“我想”做提示，学生们可能看不明白什么样的句子是心理活动，所以回答下列问题偏离了要到达的目标。 在本文的学习中，对于一些学生不明白的词语，为了节约时间，我都是将意思原汁原味味的告知学生，剥夺了学生思索的时间，学生对于被动记忆的这些词印象不深刻，效果特别不好。 以上内容就是为您供应的2篇一只窝囊的大老虎教学反思，盼望可以启发您的一些写作思路。