《乌鸦喝水》教案汇编十篇.docx

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1、 乌鸦喝水教案汇编十篇 活动目标 1. 通过故事，学会遇事情懂得冷静，仔细想方法解决； 2. 幼儿会复述故事； 3. 学会与同伴进展沟通，共享自己的画画心得！ 教学重点、难点 1. 领悟故事中的含义； 2. 复述故事中的语言表达。 活动预备 1. 图片：乌鸦，石头，玻璃瓶 2. 添画乌鸦喝水 活动过程 一.谈话导入： 1教师：大家都知道，我们的人体不能缺水，我们每天都要喝水。我们可以从哪里可以喝到洁净卫生的水呢？假如给你一只杯子，里面只有很少的水，又 不让你把杯子拿起来，说说自己可以用什么方法可以喝到水？ 2.今日，我们一起来学习一个关于喝水的故事，这是一只和聪慧的鸟，我么先一起猜猜它是谁？

2、3. 猜谜语：身穿黑袍子，长得丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子! 二. 观赏故事乌鸦喝水 1. 幼儿边看图画，边听教师讲故事； 2. 幼儿思索并争论：故事里讲了一讲什么事情？它遇到了什么困难？它是怎么解决的？最终它喝到水了吗？（幼儿进展分组争论，最终每组派一名小朋友进展总结） 3. 教师进展总结：是的，我们要像乌鸦学习，当我们遇到困难的时候，我们要冷静，要开动脑筋想方法解决！ 4. 熟悉词语：乌鸦，石头，玻璃瓶 5. 幼儿复述故事。 三. 添画乌鸦喝水 1. 争论：假如你是乌鸦，发觉瓶子旁边没有石子，你会想到什么方法喝到瓶子里的水？ 2. 幼儿添画乌鸦喝水的方法； 3. 幼儿共享自己的画面及画面

3、的故事。 教学反思 本次活动充分调动了孩子们学习的兴趣，通过听故事，争论，悟出其中的道理，使幼儿明白，遇到任何事情要学会冷静，开动脑筋想方法，才能解决问题。活动通过添画的方式，启发幼儿大胆想象，并进展动手操作，孩子们的兴趣特别浓！只是孩子们在添画时存在肯定的难度，今后将加强引导幼儿的画画水平，期盼有更高的提升！ 乌鸦喝水教案 篇2 第一课时 一、激趣导入 1谈话：出示乌鸦图。同学们，你们熟悉乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今日我们共同来熟悉一只聪慧能干的小乌鸦。（板书课题：乌鸦喝水） 2活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最精确。 二、初步感

4、知 1自由读课文，圈诞生字、生词，要求借助拼音，读准字音。 2出示教材上放大的图片。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思?（观看图片，同桌间相互沟通） 3思索：这篇课文讲了一个什么故事?（小组争论，用自己的话说一说、小组汇报、师生共评） 三、识写生字 1出示生字、生词卡片，并用生字组词。（同学间相互评价、订正） 2说一说你是怎样记住“乌、鸦”等9个生字的?（小组争论，汇报） 3指导书写“可、石”等6个生字。重点指导“办、找、许”。重点提示“办”字的笔顺，“找、许”简单写错的地方，如：找，漏写最终一笔“点”；许，右半边写成“牛”。 4同学们，把你们写的生字展现给大家看一看好吗?看谁把生字宝宝写

5、得最好看?（在小组内展现，相互评议） 其次课时 一、激趣导入 1小朋友看生字宝宝又和大家见面了，你们还熟悉他们吗?（认读生字并组词） 2这节课，我们连续学习乌鸦喝水，让我们再次走近那只聪慧的乌鸦吧！ 二、深入感悟 1出示图片。（小组观看、争论） 2边看边想：我们在口渴的时候是怎样的心情?（小组争论沟通、汇报） 3那么，这一局部应怎样读最好呢?（分组练读、比一比看谁读得最好） 4乌鸦喝不到水，想出了什么方法呢?它是怎样想出来的呢?（思索、小组争论、全班沟通） 5小结：乌鸦的方法不是凭空想出来的，而是一边观看四周的事物，一边想出方法的。 6观看其次幅图片。 7以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做

6、试验，留意观看瓶子里的水是怎样上升的?理解“慢慢上升”的意思。（分组操作、教师巡察、指导，引导学生边做边说出操作过程。小组汇报、师生评议。） 8谁能用“慢慢”说一句话?（造句练习、师生共评） 9有感情地朗读课文。（先小组内练习，再展法读） 三、拓展练习 1出示思索题：假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢?（学生争论、小组合作沟通、表达见解、师生评议。） 2教师拿出小动物头饰（大象、小猴子、袋鼠、啄鸟等）。启发思索：假如我们是这些小动物，我们会怎样帮忙小乌鸦呢?（小组争论，把合作想出来的方法表演出来，小组间相互评价。） 3背诵课文。把这篇课文背着讲给大家听。也可以加上自编的动作边背边演。 4把

7、这个故事讲给家长听一听。 乌鸦喝水教案 篇3 教学目标： 1.能熟悉11个生字和1个偏旁“攵”。书写“只、石、多、出、见”5个生字。 2.朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。 3.教育学生遇到困难，要开动脑筋，想方法战胜困难。 教学重点： 识字、写字。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1.同学们，今日，我们要熟悉一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢? 2.板书课题。 二、初读识字 1.自由朗读，画诞生字、新词。 2.汇报是怎么熟悉这些字的。 3.同桌相互拼读生字词。 4.“开火车”熟悉生字，做猜字嬉戏。 5.给生字找朋友。 三、朗读课文，感悟内容 1.边读边标出自然段序号。 2.“开火车”

8、读，分段读课文。 3.齐读课文。 4.争论沟通怎样能喝到水。哪种方法好。 5.再齐读一遍课文。 四、实践活动 1.你们学习乌鸦喝水的故事以后准备怎样做呢? 2.把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。 其次课时 一、温故知新 1.自由朗读课文。 2.分小组竞赛朗读。 二、学习生字 1.抽学生读生字卡片，全体读。 2.出示生字卡片，“开火车”认读。 3.这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。 4.师范写，生榜样写。 三、创设情境，拓展延长 放学了，小刚肚子饿，可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里，小刚怎么都够不着，那该怎么办呢?(学生畅所欲言，师小结。) 乌鸦喝水教案 篇4 教学目标： 1、

9、学会本课生字新词，并会正确书写生字。2、初步感知课文内容，把课文读通。教学重点：识字、写字。教学难点：练习朗读。教具预备：多煤件课件，生字卡片，乌鸦图片。 教学过程： 一、创没情境，导入新课。 1、介绍新朋友，出示乌鸦图，师：别看它长得黑乎乎的，很不好看，但是它很聪慧。看动画片乌鸦喝水。2、乌鸦把它的相片和故事留在我们的课本了，等着我们去看，去读呢！板书：23.乌鸦喝水，读课题。3、知指导看图，说说图意，结合学生回合师板书，口渴-喝水用顺口溜区分“渴”与“喝”。渴了需要水（三点旁）喝水要用口（“口”旁）。 二、初读课文，读准字音。 1、提出初读课文的要求；遇到生字圈画出来，看清拼音，读准字音，

10、感觉读得有困难的地方想方法解决它，可以请叫教师和小伙伴。2、出示生字，自己练习，把你觉得读得好的字读给同桌听。3、抽八名学生摘星星卡片并当小教师教读，教师指导读准字音。4、去拼音查读。男女竞赛。开火车读，反复订正读。6、齐读生字。7、字卡出示绿色通道的三个生字“鸦”“叼”“瓶”，通过字音，记住他们。“鸦”“牙”表音，“鸟”表意，“叼”要用口“瓶”：瓦片层层并。 三、自主识记字形 1、熟悉新偏旁：“”“走”。（1）记住称：手字旁。走字旁。（2）与“手”“走”比一比，加深印象。2、用自己喜爱的方法识记生字。3、沟通汇报：（顺口溜）渴：人困高墙内，太阳当头晒，渴了需要水，无奈水流外。起：走字翘翘腿，

11、自己跳上去，办：用力想方法，两边都流汗。渐：水车千斤重（慢的意思）（比一比）于：干于（于字钩）（解字理）终：冬终，原指衣服做完了打两个结的意思，后被借去表示冬秀，冬天严寒，人们不再外出劳作，而在家纺丝线，这就是年终季节，终，也就表示最终的意思。（课件铺助）（加一加）法：三加去。（做动作）看：把手放在眼睛上。 四、把生字送回家，理解扩词说句形成学问积存。 1、半生字宝宝送回家读课文，多读有生字的词句，结合课文理解生字词，再想想你能用生字组成别的词吗？能说出一个句子就更好了。2、“天上鸟儿结伴飞，水里鱼儿结伴游”，把你们读到的生字的词句读给大家听。3、你还能用生字说出不同的词句吗？沟通汇报。起：起

12、立，起床，生起。早上太阳生起来了。办：我想出了一个好方法。法：加法，减法，法国，法官，法师，这道题应当用加法。我想去法国。渐：我慢慢长高了，小树慢慢长大了，汽车慢慢开远了。看：看书看电视。我最喜爱看动画片。渴：渴了，我口渴了。4、再读课文，把课文读通，读顺。（1）师范读（2）学生练读。选择自己喜爱的一段练读，分男女读灵敏龙读全文。教师留意指导。 五、指导书写生字 1、教师提示两个易写错笔顺的字。渐：车，在单独写的时候是先横后竖，在“渐”字里，变横为提，要先竖后提。笔顺为一渴：右下部笔顺为2、学生自己读笔顺图，自己在描红栏里描红。3、学生汇报，给同学们提个醒，哪个字难写好，该怎样才能写好。起：走

13、的捺要长，托起“己”字。渐：车头高，右竖低。4、教师范写看、渴、于、渐，留意提示学生各笔在田字格中的占位。5、在练习本上写你喜爱的生字。6、抽学生板写生字，集体评议。 六、总结。 课后多练习，把字写好写美，争当小小书法家。 乌鸦喝水教案 篇5 教材分析： 乌鸦喝水这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇布满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦处处找水喝，它发觉了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想方法，把瓶子四周的小石子往瓶里装，水上升了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳

14、简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克制困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象艳丽，有助于学生观看想象。 学习目标： 1、会认9个生字，把握相应的词语，会写6个生字。 2、有感情地朗读课文，并能背诵课文。 3、通过自己动手做试验，讨论乌鸦喝水的过程。 4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。 教学重点： 1、会认9个生字，把握相应的词语，会写6个生字。 2、通过自己动手做试验，讨论乌鸦喝水的过程，体会用词的精确。 教学难点：想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。 教学预备：试验用的瓶子

15、、水等 教学时数：二课时 教学过程： 第一课时 一、由图片和故事导入新课 1、出示乌鸦图片。这是什么？ 板书：乌鸦 有熟悉这两个字的好方法吗？ 2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事？在你的心目中，乌鸦是一只怎样的鸟？ 3、板书：乌鸦喝水，谁熟悉“喝”字？能用动作表示出来吗？ 4、想读读这个故事吗？ 二、初读课文：自读，小组合作读 1、自己读课文，熟悉生字。 2、指导小组合作学习。 提示：“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区分。 三、检查：嬉戏稳固字词，读通课文 检查： 1、出示生字卡片。 2、谁能用生字组更多的词语，上来教大家。 3、在小组学习中，你们发觉了哪些识字的巧方法？ 提示：编谜语、顺口

16、溜、想偏旁、加减笔画等。 4、会读课文了吗？谁情愿读？ 四、边读边思，了解课文内容，提出不懂的问题 从课文中知道了什么呢？ 1、谁把第一自然段读给大家听？看看插图，你知道乌鸦为什么喝不到水吗？是哪句话告知我们的？把它勾出来。“怎么办呢”说明什么？ 2、谁把其次自然段读给大家听？乌鸦的方法是怎样想出来的？为什么见到小石子就能想出方法？“几颗小石子”行吗？“石块”行吗？ 3、谁把第三自然段读给大家听？ 、乌鸦想了个什么方法呢？是哪句话告知我们的？把它勾出来。 、结果怎样？请小朋友一起读出来。 4、你还有什么不明白的地方吗？ 五、动手乐园 我们来当一当小乌鸦，试试看，能不能喝到水。 要求：一边试验，

17、一边认真观看，还要小声的说一说发觉什么了。 六、说说想想读读，理解重点段落和词语 1、试验时，你们是怎样做的？看到了什么？你认为乌鸦能喝到水吗？ 2、出示课文第三段。 、你体会最深的是哪些词语？一边读一边强调。 、擦掉“一个一个”、“慢慢”。去掉这两个词,可以吗?为什么? 、谁能用动作表示“慢慢”的意思？“慢慢”可以换成什么词？ 、出示句子： 瓶子里的水慢慢上升了。 天气慢慢热起来了。 慢慢。 七、深入思索，帮小乌鸦再想方法 、这是一只怎样的小乌鸦？你想怎样把它夸？ 、教师要考考小朋友，看谁能比小乌鸦聪慧。假如瓶子旁边没有小石子，又该怎么办呢？小组争论，看看能想出多少种方法。 点拨：假如有，乌

18、鸦就；假如遇见，乌鸦就。 八、教学效果测评 、读一读，说一说。 、自由轻声读，分清“喝”和“渴”，不熟悉的字向别人请教。再试着加快速度，看谁读得又对又快。 九、拓展性学习 小声读一读短文，不熟悉的字请教别人。再评一评乌鸦喝水的方法好不好，读了以后你想了什么。 其次课时 一、复习导入 、做动作表示词语意思：“喝”、“渴”、“慢慢”，拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“方法”等。 、拿出自己做的乌鸦头饰，同桌说说乌鸦长得什么样？他为什么喝不到瓶子里的水？ 二、表演：人人变作乌鸦，逐句体会 、这个故事好玩吗？想表演一下吗？ 、汇报表演，相机指导： 、乌鸦口渴了，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么

19、话？该怎样读好这一句？ 、找到水时心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ 、为什么渴不着水？心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ 、乌鸦渴不着水，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ 、乌鸦的方法是怎样想出来的？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ 、乌鸦是怎么做的？ 、乌鸦是怎么喝着水的？这时，它的心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ 三、读读背背：谁读得好，谁背得快 、表演得真好。把课文连起来读读，看看读得怎么样。 、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。 、小乌鸦现在遇到一道难题：怎样才能把这个故事很快地背下来？同桌商议一下。 、背给同桌听。 四、写字

20、、今日会哪几个字？它们是什么构造的字。 、谁当小教师，教教这些字怎样记？ 、提示简单错的地方。 、这些字怎样写才好看？ 、盼望教师教一教哪个字？ 示范：找、可 、巡察、指导，表扬姿态端正、写字美丽的学生。 五、教学效果测评 轻声读音节，看看连成什么词，再写下来。 六、拓展学习 轻声读故事，想想小鸡遇到了什么困难。想想小河四周可能有什么？小鸡可能会遇到谁？你能帮它想多少种方法呢？ 七、作业 1抄写字词。 2回家把本课的故事表演给家长看。（自选） 板书： 19、乌鸦喝水 水不多，瓶口小喝不着 见石子，想方法 扔石子，水上升喝着啦！ 乌鸦喝水教案 篇6 教学目标 1、熟悉“乌鸦、喝、渴、石、找、许、

21、办、法“等9个生字，会写“办，法“两个字。 2、通过多种方法正确，流利地朗读课文。 3、明白遇到困难应认真观看，开动脑筋，积极想方法解决，能用“慢慢“说句子。 教学重点：识字、写字、并读懂课文的字音，通过多种方法朗读感悟课文。 教具：乌鸦的图片，瓶子，碎石子，吸管，生字卡片多媒体课件。 教学设计 一、激趣导入 1、师：教师先给大家出个谜语，大家先猜一猜是什么？（身穿红袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟）。 2、生：乌鸦。 3、师：对，谜底就是乌鸦。 4.、师：现在教师把这两个字写在黑板上，有人熟悉它吗？（出示“乌鸦“），让会读的同学念给大家听一听，教师在教学生熟悉。 5、识记生

22、字：大家熟悉了这两个字，能不能想方法记住它们。（熟字加偏旁：出示：牙+鸟=鸦） 6、师：对，一个牙加个鸟是乌鸦的鸦，今日教师就带来了一个关于乌鸦的故事，这个故事的名字叫乌鸦喝水。 （板书：乌鸦喝水）现在教师把这个故事讲给大家听。 （播放动画） 7、师：你觉得故事讲得怎么样？同学们来评价一下。 教师能把故事讲得比拟好的缘由是由于我读了好多遍，假如同学们也读上几遍的话，也肯定能讲得很不错，下面我们就拿起课文读一读吧。学生读课文。 二、初读课文，识字，感知 1、师：我们就先来读读课文吧，第一次读课文，我们要留意什么呀？（生答：留意课文的字音，句子读通顺） 2、师：对，那么借助拼音把字音读精确，句子读

23、通顺，读流利，能做到吗？（能）那就开头自由的读吧，留意把身体坐正。 （1）学生自由读课文。 （2）检查生字认读。 读好的同学请把书放在桌上。刚刚生字宝宝看到大家都读得很仔细，就想跑出课文和大家见面。看看谁的反响快，最先叫出它们的名字。（课件出示加拼音的生字：乌、鸦、喝、渴、法、找、办、石、许） （3）教师指着让同学们认读。 （4）师指名读 3、师：同学们真能干！我们一会儿就熟悉这些字，现在这些生字宝宝要回到课文里，和同学们捉迷藏呢！那我们就去课文中读读它们吧！课文共有几个自然段？那我们就分三组读读课文吧！ （分组分段朗读课文） 4、师：读了课文，你读懂了什么？（生：读了课文，我懂了乌鸦聪慧能干

24、，爱动脑筋、） 三、细读、感悟、探究 （一）学习第一自然段。 1、师：大家初读课文就读懂了这么多学问，沈教师真佩服你们，下面就让我们一起再次走进乌鸦喝水这个故事，与这只聪慧得意的小乌鸦亲切接触。乌鸦为什么要找水喝？带着问题观赏课文第一段，边听边思索。（课件出示课文第一段，朗读） （指名答） （课件单独出示第一句） （1）（点击“渴“和“喝“两个字，这两个字都是生字，想一想，“喝“为什么是“口“,“渴“为什么是三点水？）喝水要用口，口渴需要水。师演示动作和表情，请学生猜字。 （2）师让学生闭上眼睛想一想：天空中，太阳火辣辣的照着，一只乌鸦流了很多汗，很渴很渴处处找水喝。我们看到乌鸦飞到哪些地方找

25、水呢？（生答） 师小结：处处就是每一个，许很多多的地方。 （3）乌鸦口渴难忍，乌鸦一边找，一边还在说着什么？（生答） （4）这只处处找水喝的乌鸦，心里肯定很焦急，谁能读读这个句子，读出乌鸦的焦急。（指名读，“找“是翘舌音，师读生读指名读齐读）让我们一起来体会乌鸦的焦急和辛苦。 2、师：乌鸦不怕困难，处处找水，最终找到了水，它心情怎么样？小女孩，让我们快乐来读读其次句。（女生和男生竞赛读）乌鸦最终在瓶子里找到水了。 （1）师出示3个瓶子，你们比一比应当是哪一个？请你到课文中找找描写瓶子的句子。 （2）师：乌鸦历尽千辛万苦，好不简单才找到水，快乐万分，原以为可以喝着水了。（课件演示乌鸦喝水却喝不着

26、）可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。（师范读） 3、师：算了，算了，喝不着，还是走吧！ 我们的小乌鸦，并没有被困难吓倒，正开动小脑筋积极想方法呢？假如你是小乌鸦该怎么办呢？分组争论，沟通。 （二）学习其次三自然段 过渡：同学们想的方法真多！那我们小乌鸦想出的是什么方法呢？让我们一起来看看吧。（课件出示二三自然段，朗读） （1）教师这里有道填空题，怎么填？ 出示：“乌鸦观察，于是，它把“ （2）师：小乌鸦的方法行不行呢/?看教师演示。 （3）师：请大家认真观看，小石子一个一个的放进瓶子里后，瓶子里水发生了什么变化？是很快的上升吗？（渐渐地，一点一点的上升） 师：我们看一看书上是怎么说？

27、 师：你能不能仿照课文用“慢慢“说一句话好吗？ 生：小朋友慢慢长高。天慢慢冷了。太阳慢慢上升了。、 （4）师：水慢慢上升了，乌鸦就喝着水了。心理怎么样？想快乐的读一读最终一句话的小朋友请站起来，读。 （5）师：你觉得小乌鸦怎样？用一句话来夸夸它吧！ （生：聪慧，爱动脑筋） 四、小结 （1）师：同学说的真好，它就是一只聪慧的，爱动脑筋的小乌鸦，让我们重温一下乌鸦聪慧的方法，有感情的朗读全文。 （2）朗读全文 今日，小乌鸦想方法喝到了瓶子里的水，那我们就把“方法“两个字深深地记在脑海里吧！ （3）我们知道要写好字，就要按肯定的笔顺书写：从上到下，从左到右，先中间后两边。 师教学字“办、法“,办写时

28、留意两点位置，师范写，生书空。法字是左右构造，左窄右宽。学生书空。生在书上进展练习，提示学生写字姿态：写字时，要做到，三个“一“,眼离本子一尺，手离笔尖一寸。 五、总结全文 师：一只聪慧能干的小乌鸦，通过自己的努力，最终喝到了瓶子里的水，我们要像这只乌鸦学习，遇到困难认真观看，多动脑筋，就能想出解决问题的方法。 乌鸦喝水教案 篇7 【教学目标】 、熟悉“乌，鸦”等个字。会写“可，石”等个字。 、正确，流利地朗读课文。背诵课文。 通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化过程。能用“慢慢”说句子。 、明白遇到困难应认真观看，仔细思索的道理。 【教学重点】 认字，朗读课文感

29、悟课文内容。 【教学难点】 朗读课文感悟课文内容。 【课前预备】 投影片，瓶子，小石子。 【教学方法】 小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 、出示乌鸦图片。谈话导入：教师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？ （小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事） 、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还非常聪慧得意呢，今日我们就学习另一个关于乌鸦的故事。 、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜爱的方法记住这三个字。 二、初读课文，学习生字 、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。 、教师范读。 、学生答复：课文写了关于乌鸦的什么事？ 、对教师的朗读做以评价，

30、为生的自读自悟做好预备。 、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。 、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读状况，然后汇报。 三、再读课文，感悟内容 、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。 、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。 、通过刚刚的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？ （学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容） 、想方法：假如乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？ 四、复习生字，指导书写 学习三个独体字“石、可、办”留意“办”字的两个点的书写。 其次课时 一、朗读课文 二、实践活动 、探究活动： 分小组进展，合作完成乌鸦喝水的小试验。 、

31、争论：你发觉了什么？ 体会“慢慢”一词的含义。 、比一比，看谁想的方法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进展演示。 三、识字写字 、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。 、指导”喝、渴“两个字的区分。 它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁） 、小结：我们通过形近字比拟识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其它生字吗？ 、学生汇报。 四、写字指导 、复习笔顺规章：从左到右、从上到下、先中间后两边。 、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？ （法、找、许） 、这几个字的构造有什么一样的地方？ 、

32、学生进展书写练习。 乌鸦喝水教案 篇8 一、说教材 乌鸦喝水是义务教育课程标准试验教科书，第一册第九单元的其次篇课文。本文是一篇经典好玩的童话故事。通俗易懂，以喝水为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克制困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象艳丽，有助于学生观看想象。 二、说教学目标： 依据课标对第一学段阅读的要求，要让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣，学习用一般话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培育自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的根底，因此我制定

33、的教学目标2、是熟悉8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难认真观看，仔细思索会想方法，乐于与同学沟通。 三、说教学重难点： 一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的根底，因此，我将识字、写字,朗读理解课文作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住处处一词来理解乌鸦特别口渴，找到水不简单，却喝不到水的着急。三、四自然段抓住乌鸦想方法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋方法来解决,也就成为本课的教学难点。 四、

34、说学生 一年级上期的孩子，识字、朗读力量都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下根底，孩子已初步具备了拼拼音识字的力量，但识字水平不高，因此，教师在引导孩子识记时，要鼓舞他们自己想方法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培育他们自主学习的力量 五、说教学方法 依据学龄初期，儿童感性熟悉较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜爱尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情(三)以读代讲法:在课

35、堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。(四) 探究法:引导学生去比拟和发觉，积极探讨尝试想出另外的解决方法，让学生懂得去观看思索、学习。 六、说教学流程： 主要分为（一）激趣导入（二）初读课文识字写字（三）解疑读文感悟，（四）指导朗读深化探究。 （一）激趣导入。 一堂新课的导语设计是至关重要的所谓万事开头难。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。 1、乌鸦喝水开课时，我采纳了谜语激趣导入：身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。 如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象

36、都被调动起来，多频道地运作，学生的心情一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到教师更像一个共同学习的伙伴。 2、出示乌鸦问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。 3、然后提醒题目乌鸦喝水，让学生想方法记住乌字。思索：你有什么问题想问问乌鸦的吗？ 通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚刚的问题一石激起千层浪，孩子们的兴趣被激发，问题匣子翻开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关怀，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。 乌鸦喝水教案 篇9 信任许多教师知道好的教案肯定是特别重

37、要的，好比电影剧本一样! 一、激趣引入： 1、同学们，你们猜过许多许多的谜语，今日教师也想请我们的小朋友来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。(生) 2、出示乌鸦图片。它今日想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢送它吗?谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?要做个有礼貌的小朋友，应当怎么样啊?(学生和小乌鸦打招呼)(课件1) 3、引出课文内容：师：大家觉得小乌鸦得意吗?这只得意的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听?(课件：听乌鸦喝水的故事)(板书课题：乌鸦喝水)(课件2) 二、读中识字，感悟课文： 1、初读课文，提出识字要求：师：刚刚小朋友听的故事就是

38、我们语文书上19课的内容，(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文，遇到生字应当怎么办?(课件出示识字要求)(课件3)读课文 的要求：字音要读准;词语要连读;句子要读破;标点要停顿。 2、识字嬉戏：A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪慧，他现在就想要来考考大家呢!(课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机嘉奖一个苹果小贴花，并让他当小教师带全班同学读一读。)乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、方法、慢慢(课件4) B.师领全班同学读。C.全班齐读。D,师念，同学举生字卡片。E开火车读。那你又想到什么好方法记住我们的生字宝宝的呢? 有的说：小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌”，

39、乌鸦是黑的，看不见眼睛，就像一只没有眼睛的鸟。” 有的说：乌鸦的“鸦”，右边是个鸟字边，由于乌鸦是一种鸟，左边是牙，读音和“鸦”差不多，只是声调不一样。 有的说：我请大家猜个谜语“瓦片层层并一起”。有的说：“法”在我们数学中学过，“减法”的“法”。 学生们纷纷向同学们介绍自己的好方法，我重点引导他们识记了“喝”和“渴”： 师：同学们，这些生字中有两个长得特殊像，你们说是谁?生：是“喝”和“渴”。 师;是的，我们怎么来记住它们呢? 生：我用偏旁来记，“喝”是口字旁，由于要用口喝水;“渴”是三点水，由于口渴的时候很想喝水。 师：你的方法很好，大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。 生：喝水要用口(

40、口字旁)，渴了要喝水(三点水)。 3、逐段朗读，边读边悟。 A.第一段：过渡语：小朋友真聪慧，把握了这么多的记字方法。这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们连续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件：乌鸦飞来飞去的动画)(课件5) 师：小朋友认真看，谁在那里干什么?(课件出示句子：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。)师：乌鸦处处找水喝，“处处”是什么意思? (课件6) 生：“处处”就是每个地方。 生：“处处”的意思就是到处。 师：是呀，乌鸦处处找水喝，它的热汗直冒呢，谁能读出乌鸦“处处找水喝”那种心里焦急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读，评议)谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句话边创编几个动作。小朋友表演得真好

41、。乌鸦找到水了吗?我们接着往下看，师：乌鸦连续飞呀飞、找呀找，这时你们看：(课件：乌鸦看到水的动画片段;句子：乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里有水。)(课件7)师：找到水了真快乐，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀?引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对比文字旁边艳丽、生动的插图来进展争论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等缘由。面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。 可采纳激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧!(课件：乌鸦喝不到水的动画)(课件8)此时，乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?(课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢?)(课件9)该用什么样的语气读?(b.指名读;c.全班齐读。) 师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想方法，我们先来听一首歌曲吧!(课件：歌曲乌鸦喝水)(课件10) B.其次段：师：歌曲听完了，大家告知教师乌鸦想出方法来了吗?怎么想出来的?(课件出示：其次段;齐读其次段;比拟句子：突出“很多”)