《传统节日》教学反思6篇.docx

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1、 传统节日教学反思6篇 本单元是以“传统文化”为主题的四篇课文，本文是一首以我国传统佳节为题材的韵文。传统佳节是中华传统文化的重要组成局部，蕴含着中华儿女的家国情怀，连接着中华儿女的精神血脉，也承载着中华民族代代相传的古老文化。 依据本课的教学目标，我抓住本节课的重点、难点，以下说我的教学设计理念： 在学习本文之前，我想通过图片的形式，让学生直观、形象地去感知传统节日的喧闹、喜庆。从而，了解我国的传统节日的时间、习俗活动，再去感受传统节日中蕴含的文化底蕴，懂得要传承优秀的中华传统文化，激发对中华传统文化的兴趣。 本课的导入语是：“同学们呀，刚刚教师从教室门口就看到你们脸上洋溢着微笑，你们此时的

2、心情开心极了，现在呢，教师想让同学们带着这份开心的心情来倾听一首儿歌，我们开头吧！”以儿歌的形式，让学生从歌声中探究听到了什么，说一说？能知道它是什么节日时唱的吗？从而进入本节课的学习。我认为我在导入语的运用上，缺乏连接语。并在多媒体消失故障时，缺乏教育机灵，这是我今后需要改良的地方，并学会预设可能发生的事情的解决措施。 在“我会认生字”教学方面，我应当多方面、全方位地去让学生练读，并实行多样化的形式认读生字，从而促进学生的认读力量。在读词这一环节，我应当先让学生齐读这样有利于优等生带动后进生的学习。以后，我会留意对生字加强练读的多样化学习。 在进入课文品读环节，通过教师范读、学生自由朗读，找

3、出课文中提到的几种节日，并用横线画出来。接着，我让学生观看图片，吸引他们的留意力，猜想图片描述的是哪个节日，然后让学生说出完整的句子，最终教师出示课文内容，并齐读，从中你知道节日的习俗活动有哪些？这个节日是在哪一天？以这样的设计，来检查学生的预习状况和对节日的了解程度。 最终，提示学生看最终一句和开头，说说有什么新的发觉和联系，引起共鸣。接下来的教学环节，我通过问题让学生稳固课文：说说本文所介绍的这些节日有哪些民俗活动？这样有利于学生对本课重点的把握和汲取。让学生齐读，教师出示划分节奏的课文，一起练习。 在拓展延长这一环节，我设计了三个问题，从易到难，从浅入深进展解决，我还让学生说一说除了本课

4、学习的传统节日外，你了解的我国的传统节日及习俗还有哪些？抓住要点，激发学生对学问的渴求。从而，抓住本课教学的难点，感受中国传统文化的乐趣。在最终的学写生字环节，我从让学生观看字形、构造、占位入手，分析字的框架，需要留意的笔顺写法，并让学生在书本上描红练习，使学生牢记生字的正确书写。但在这一环节，我没有让学生多练习领读，是我需要改良的地方。以上是我对本节课的反思，我会在教学上多多反思问题，并准时解决。 传统节日教学反思 篇二 语文课程标准中提倡：转变学生的学习，由被动承受学习转变为主动探究，使学生猎取探究的乐趣，从而培育学生主动探究的意识。要充分发挥学生的主观能动性，把自己从学问的阐述者变成学生

5、进展的引导者，从学生学习的角度上去设计教学。 传统节日这篇识字课文，是以“三字经”的形式呈现的。三字一句，读起来朗朗上口。诗歌主要以春节、元宵节、清明节、端午、七夕、中秋节、重阳节来绽开。 我预期的设想觉得春节、中秋节这两个节日，同学们学起来应当是很轻松的，正如：想象是美妙的，现实却是残酷的。就如：春节，对于这个节日的日期知道的孩子寥寥无几，习俗更不用说了，现在每个地方的习俗已经变了许多，所以连春节要干些什么都不知道，就算出示贴对联的图片，孩子们还是不知道，唯一知道的就是放鞭炮，这些是什么缘由呢？ 对于春节的学问孩子们都是茫然，更别说其他的节日了。 我们国家每个节日都要放假，目的就是让人民不要

6、遗忘自己母国的重要日子。可是，现在有一种普遍现象，城市里的节日气氛比乡村还要盛大，节日味道更浓，那么在这些偏远地区的孩子，他们不行能随时进城去过节啊，怎么办呢？只能玩着玩着就过了，比方端午，大人们都处于繁忙的季节，能弄几个粽子吃一下就不错，其他的在电视上看看或者玩累了睡了想都没想过，又何来知道习俗呢？ 想到这儿突然觉得心酸，他们大多数的学问就靠教师补给，教师说了，证明他们听过了，回去可以看看电视，翻翻课外书，就这样而已。 传统节日教学反思 篇三 中国传统节日积淀了中华文化的博大精深，然而，如今过洋节日的现象愈发严峻，传统节日反而没有那么火。身为教师，我们应当顺应党的号召，积极在自身的岗位上为中

7、华文化建立奉献自己的力气。 本节课我感到较为胜利的地方是：教师发挥了主导作用，充分表达了学生的自主地位。学生通过小组合作，了解了传统文化学问，感受到我们传统节日文化的魅力。注意了学法指导，让学生自主学习探究识字方法，猜字谜，加一加等。另外课堂气氛较为活泼。 缺乏之处在于：二年级的孩子对于书上的信息应当尝试用自己的话说，而不是念，我想这需要平日里扎扎实实地练习，今后我会在这方面下功夫。学生的自主制造力量急待提高。其次，孩子们对多音字的把握有些不尽人意。课前搜集的资料在课堂上没有得到较好的表达和应用。农村孩子的性格习惯导致他们“茶壶里煮饺子”今后我应当多组织一些活动，让孩子们动起来，说起来，唱起来

8、！ 传统节日教学反思 篇四 中国传统节日不仅是中华民族生活习性、民族心理的有力表达，还是中华民族的文化符号与象征。教学中我引导学生运用各种方法、通过各种途径去探究丰富多彩的节日，了解有关传统节日更丰富的内容。 学习本课，要以中国传统节日的文化内涵为核心，可以以小题目讨论为根本形式，让学生在教师的帮忙指导下，从自己感兴趣的问题入手自主确定讨论小主题，在活动中采纳查找资料、调查采访、动手实践、信息搜集与处理、亲身体验、展现与评价等多种形式的活动，通过传统节日这个窗口，来引导学生了解传统文化学问，感受我们传统节日文化的魅力，拉近学生与传统节日文化之间的距离，增加学生对祖国、对家乡的喜爱之情，鼓舞学生

9、不断学习、不断创新，提高学生的民族人文素养。 传统节日教学反思 篇五 本次综合性学习围绕“中华传统节日”这个主题绽开的，要求学生在了解传统节日及其相关习俗的根底上，写一篇习作；同时还要以不同的方式展现综合性学习的成果。 大家都知道，我国的传统节日是我们中华民族的美妙记忆，是人们日常生活的精华，积淀了博大而精深的文化内涵，传递着我们中华民族感恩、爱国、爱老敬老等优良传统。过节，对于每一位孩子来说都是一件快乐的事，是个让人感兴趣的话题。中国的节日怎么过，有哪些有意思的好玩的地方学生们并不清晰，当我将端午节作为例子并且从孩子们最感兴趣的吃上入手，学生们的兴趣还是比拟高涨的，端午节不仅可以吃粽子，比方

10、在传统过法中吃大蒜、吃鸡蛋这些习俗孩子们都不知道，而且南方北方不同的习俗、每一项习俗所代表的意义等等都成为学生关注的”的焦点。所以说学生不是不喜爱中国人自己的节日，关键是让学生怎样去喜爱。因此让学生了解每个节日的内涵，感受节日的庆祝与幸福，并激发民族骄傲感。布置学生书写对过节中一些风俗习惯的了解。 今日的这节钉钉直播课，我感到较为胜利的地方是： 我在这节课中发挥主导的作用，充分表达了学生的自主地位。学生中通过查找资料、询问长辈、看影视片、动手实践等多种形式的活动，了解传统文化学问，感受我们传统节日文化的魅力。 在学习本单元第一个活动提示时，我让学生说说，要想深入、全面地了解这些节日，应从哪些方

11、面入手，并准时梳理学生所整理出来的学习方法，引导学生进入自主学习探究环节。 在教学中，我积极探究教法和学法，努力做到“六让”：目标让学生明确；过程让学生参加；新知让学生发觉；资料让学生收集；内容让学生自选；结论让学生归纳，而且在学法根底上，我结合学生的生活阅历，充分将现代信息技术与线上教学有效整合。 在课前预备时，让孩子搜集资料的同时，我也搜集了大量的图片，以及赛龙舟的视频，在钉钉直播课堂上展现给学生看，更加直观、形象地表现节日的欢乐气氛，有效的调动学生的学习兴趣，丰富学生的学问，满意学生的奇怪心。 对于三年级的孩子来说，这是第一次开展综合性学习活动，每个孩子搜集到的资料应当尝试用自己的话说。

12、我想这需要平日里扎扎实实地练习。 传统节日教学反思 篇六 本文是一首以我国传统佳节为题材的韵文。传统佳节是中华传统文化的重要组成局部，蕴含着中华儿女的家国情怀，连接着中华儿女的精神血脉，也承载着中华民族代代相传的古老文化。协作韵文内容，安排了贴窗花、赛龙舟两幅插图，表达了传统佳节的喧闹、喜庆，有助于激发学生的学习兴趣，形象、直观地了解节日习俗。 一、帮学助生了解传统节日的日期和活动形式。 在学生初读课文时，我发觉学生对传统节日的活动形式有肯定的感知，但对传统节日的日期不太了解。因此，在备课过程中，让学生了解传统节日的日期，作为自己的教学重点之一。在课堂中，学生通过读文和观看插图，充分了解传统节

13、日的习俗。对于节日日期，我对学生进展了肯定的引导和点拨，帮忙学生了解传统节日的详细时间。比方：在学习“元宵节”时，一个学生说元宵节就在开学报名的前一天。另一个学生立刻说元宵节在农历正月十五。对于清明节，学生了解的很少，着重由自己告知学生清明节的日期和活动形式，从而让学生了解清明节的意义。一堂课下来，学生对我国传统节日了解了不少。 二、让学生了解传统节日的起源，激发学生对传统节日的喜爱。 我国的传统节日历史源远流长。乞巧节和中秋节的来历都有一个动人的传奇。在课堂上，我为学生讲了关于牛郎和织女的故事，让学生感知乞巧节的美妙，让学生了解乞巧节的历史起源。有了神话故事的铺垫，学生更加喜爱乞巧节了。由于

14、教学时间的限制，关于中秋节的来历没有让学生了解。自己应当利用课余时间，给学生讲讲嫦娥奔月的故事，让学生了解中秋节的起源。我国的传统节日，有自己的文化底蕴。作为一名语文教师，我们应当把我国的传统文化传承下去，让学生了解我国传统节日的历史起源和相关习俗，让学生喜爱中国传统节日，喜爱中国传统文化。 三、引导学生确理解准“传统”节日。 文中介绍的七个传统节日，学生都比拟喜爱。为了让学生了解更多的传统节日文化，我在课后让学生搜集我国少数民族的传统节日，和教师、同学沟通。在检查学生搜集的资料时，我发觉个别学生竟然把圣诞节、劳动节、元旦都认为是少数民族的传统节日，令人哭笑皆非。教师可引导学生联系生活理解“传统”。在朗读课题后，可引导学生说一说：你和家人年年都过哪些节日？是怎么过节的？引导学生感知“传统”的意思。春节、清明节、中秋节等，这些世世代代都过的节日就是传统节日；“过春节，贴窗花、放鞭炮”，这些祖祖辈辈传下来的习俗，就是“传统习俗”。只有这样，学生才能更精确地理解课文内容。在以后的备课过程中，备学情是一个不行无视的内容。 在以后的教学工作中，我会细心设计教学各个环节，设计出适合学生学情的教学方式，努力提升课堂教学质量，呈现出高质量的集体备课效果。 它山之石可以攻玉，