《aieiui》教学反思（15篇）.docx

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1、 aieiui教学反思（15篇） 在设计aieiui一课时，我将指导思想定在“趣”字上。为了到达这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用图片和各种嬉戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一个个使学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜爱的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中留意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。 同时，采纳想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法，最终到达能正确品读相关音节。这一设计，不仅表达了学生是学习的主体，又表达了儿

2、童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培育了学生的观看、语言表达、创新等力量。促使学生想学、乐学。 ai ei ui教学反思 篇2 本次教学活动ai ei ui是拼音教学中学习复韵母的第一课，也是孩子们第一次接触复韵母。在活动的一开头，我先引导学生复习aoeiu这6个单韵母，让学生重点观看口型和发音，然后再以单韵母找朋友的嬉戏情境引出复韵母ai，ei，ui。 在学习三个复韵母时，我运用了固定的教学模式：请孩子们认形、读音、标声调、读四声，最终看图稳固运用。在讲ai的时候比拟具体，教授ei和ui时由于孩子有了前面的学习阅历，我适当的“放手”，给了孩子们自主探究的时

3、间，让孩子们尝试运用所学的标调秘诀，给复韵母ei和ui 标调，事实证明，孩子们的学习力量都很强，能够快速标调并读准发音，最终完本钱次活动的重点和难点。 为了让自己以后的教学工作更加有效和成熟，我对本次活动进展了分析和反思，发觉了本次活动中存在的问题和自身的一些缺乏： 一、活动环节的设计不够成熟 在认读复韵母ai这个环节中，我预设了两种教法，一种是在大局部孩子会读准ai的读音的状况下，请一名同学站在讲台上范读ai，请其他同学听读音是否精确，并观看口型变化。以此了解复韵母与单韵母发音的不同（单韵母口型不变，复韵母口型由大变小）以及复韵母的发音方法（从前一个字母快速滑向后一个字母，口型是有变化的）。

4、另一种教法是教师发音，同学们一起观看口型变化。在本次活动中，我依据班级状况，选择了前一种请一名同学范读并请其他孩子观看口型。可就是这一环节，请了几名孩子回答下列问题，但他们都没有答复出我预设的答案，铺张了一些时间。现在想想，其实我直接开口让孩子们观看就好了，为什么要多此一举呢？ 还有稳固运用复韵母的环节，我设计的是让孩子在图中查找与复韵母发音有关联的物体，可是能找出来的孩子没有几个。我觉得消失这种状况的缘由是孩子们缺乏在生活中运用音节的阅历。其实我可以把这一环节改成让孩子依据复韵母四声的声调，联系生活练习组词，对于孩子们来说，这样可能会更简洁更好玩吧！ 二、教学形式有些呆板 本次活动我设计了小

5、组沟通的环节，可是真正让小组沟通的时候，孩子们都有些不知所措，没有消失小组沟通的场景，而是由小组读变成了全班齐读。由此可见我班平常的教学活动中让孩子进展小组沟通的时机太少，孩子缺乏小组沟通的阅历。以后在教学活动中，我应多供应给孩子们一些小组沟通的时机（如组长领读、组员轮番读等）。同时向一三班学习，培育孩子们的小组意识，增加同学间的合作和竞争意识。 三、时间预设不精确，活动延时严峻 下课铃响的时候，我才刚讲到书写三个复韵母的环节。下课铃已经响起，孩子们都开头坐不住了，在延时5分钟后，我匆忙的完毕了本次教学活动。细究缘由，我觉得自己在讲第一个复韵母ai的时候铺张的时间太多了！当时只是想把细节讲到，

6、但没想到不知不觉就讲了有25分钟。这也导致了后面的内容时间太短无法进展。以后再上课的时候我提前预设好时间，在心里把每个环节应当用多少分钟记清晰，这样才能让整个活动有条不紊的进展下去。 四、板书书写不标准 虽然本次活动设计的板书内容不多，但还是不难发觉我的黑板字写的不够美观，书写水平有待提高。以后我会珍惜每周练习黑板字的时机，仔细练习我的黑板字。 这一节课，让我深深熟悉到，要想成为一名优秀的教师，我所欠缺的还有太多太多。在以后的日子里，我会不懈努力，我将和我的学生们一起成长！ ai ei ui教学反思 篇3 在本课中，我将教学目标定为： 学会复韵母 ai ei ui 及其四声，读准音，认清形，正

7、确书写; 学习声母与 ai ei ui 组成的音节，能精确拼读音节，正确书写音节。因此，我有梯度地安排了复习及新课教学。在复习时，先消失6个单韵母，再消失3个复韵母，然后逐个学习复韵母 ai ei ui 的发音、记形、四声读法、与声母的拼读、书写和标调规章，最终重点练习声母与 ai ei ui 组成音节的拼读。这样，从学情动身，从学生的实际动身，循序渐进，螺旋式上升，落实了学问点，化解了难点： 一、以忆导学，留意了学问的严密连接 由于学生要在本课第一次接触到复韵母这一新概念，一开头，我就以回忆6个单韵母的发音及记形为切入点，以“配音”小嬉戏为帮助，承上启下，既复习了6个单韵母，又为新课内容学习

8、复韵母的发音和记形埋下伏笔。在课件的生动展现下，学生获得了对单韵母和复韵母的完整印象，激发了学生学习新课的深厚兴趣。 二、以多样的形式，保持学生的学习兴趣 针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”这一理念，我将活动和嬉戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。我将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中，将声母与 ai ei ui 组成音节的拼读设计成一朵朵漂亮艳丽的花朵，吸引了孩子们的视线，充分地激发了他们参加练习、积极拼读的昂扬兴趣;一年级学生留意力简单分散，假如在复习稳固时进展重复单调的训练，往往达不到目的。因此在扩展嬉戏中，我将写着音节的花朵从屏幕中请下来，指名请孩子拼读

9、，拼对了则能获得漂亮的小花，这更使孩子们雀跃不已，他们争着要拼读音节，想以自己的努力去获得漂亮的花朵，这样既活泼了课堂气氛，又充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的学习效果。 三、培育学生自主合作的意识和力量 语文课程标准指出：“学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”在本课的教学中，我设计了一次四人小组争论和一次同桌争论，充分地赐予了学生学习沟通、互助合作的自主权。通过学生之间的合作，让不同学问水平的学生在小组学习中进展互补、互帮、

10、互学，有助培育自主合作的意识和力量;同时，让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进展展现，使更多的学生获得更多的胜利感。同时，对于整个教学过程来说，又是一种调整和放松。 四、准时确定，增加学习兴趣 我在课堂上抓住每一个学生的闪光点，准时赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习兴趣。如我让指名或分大组让学生拼读声母与 ai ei ui 组成的音节时，学生显得特别感动，特别渴望凭借自己的力量得到确定，一旦得到我和其他同学的确定，脸上幸福欢乐的光线就情不自禁的显露出来;假如他没有读精确，我就抓住时机准时予以订正指导，直到学生读对，再给学生带读、展现自己力量的时机，这样不但鼓舞了被评价的学生改

11、正自己的错误，帮忙他读准音节，更让他对学习产生了浓烈的兴趣和信任自己能学好的自信念。 虽然教学目标按预先设计的那样到达了，但我不断反省自己的教学，对这堂课自己的表现感到了深深的圆满，在我的教学中还有许很多多需要改良的地方： ai ei ui教学反思 篇4 汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，学英雄语拼音至关重要。拿陈主任的话来说：“拼音是学生的拐杖。”怎样使一年级的孩子快欢乐乐地学会拼音呢？在本节课的教学中，我提倡开心的拼音教学，激发学生的学习兴趣，通过创设情境，引入嬉戏，为师生、生生互动供应有效平台，使课堂教学到达多维有效互动，调动学生的积极性、主动性和制造性，让学生生动、活泼、主动地学习，同

12、时也为以后学习汉字说好一般话，提高读写力量打下良好根底。 在设计ai ei ui 一课时的指导思想定在“趣”字上。为了到达这一目的，我最大限度的开发课程资源，创设小白兔的情境，利用多媒体课件和各种嬉戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜爱的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中留意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，利用孩子们在日常生活中的耳熟能详的儿歌作为引子，如：小白兔、拔萝卜等把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主地学习所学内容，从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法，最终到达能正确拼读相关音节。这一

13、设计，不仅表达了学生是学习的主体，又表达了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培育了学生的观看、语言表达、创新等力量。 1、创设情境，让孩子们在好玩的活动中学习，在语文实践中学。得意的小白兔始终在我们教学过程中消失，链接了整个教学过程。“拔萝卜、打电话”这些活动让学生在积极的参加中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在开心、轻松的气氛中，学习学问，进展力量。 2、信任学生的学习力量，放手让他们自己去观看，去摸索，去实践，体验发觉的乐趣，体验学习的乐趣，享受胜利的欢乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中相互沟通，

14、相互帮忙。 3、把学习拼音和进展语言有机结合起来。在四声的学习中，教师联系学生的生活阅历，联系语言来帮忙学生熟悉稳固四声，如：学习拼音ei时，我就出示了几个学生平常常见的词语：费羊羊、漂亮等。丰富的感性学问激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培育了学生对语言的兴趣，进展了学生的语言力量。 4、表达了学习汉语拼音和识字教学的整合，学习汉语拼音的目的主要是为了帮忙识字，教师在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，简单引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到学拼音的成就感，在识字的过程中又稳固了拼音的力量。 5、以儿歌的形式引入复韵母ei的教学

15、。一边放松和小白兔唱儿歌拔萝卜，一边让学生找一找，儿歌中藏了哪个复韵母宝宝。一年级的学生留意力简单分散，上课时间长了也简单消失学习疲惫，儿歌的设计不仅激发起学生的学习兴趣，而且在嬉戏中也学习到了新的内容。 对于刚刚入学的儿童来说，枯燥的汉语拼音需要把握稳固，就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的教师，只有学生感兴趣了，学起来才会轻松。 固然在课中也消失了一些值得商榷的问题： 一、在教学过程中呈现教学目标过慢，显得有点累赘。 二、由于单韵母的读与写都是很熟识的内容了，在教学过程中应当简单处理。 人无完人，课无完课，重要的是找到问题，改良再来。在教学的过程中要不断的充实的理论根

16、底，为教学最好铺垫。 ai ei ui教学反思 篇5 最终讲完了，“吁”我如释重负，还好没砸了教师的牌子。接着我无意识的问：“听完故事后，谁能说一说你想到了什么？假如当时你在场，你想对谁几句话呢？”学生们纷纷谈论起来。我又补充了一句“你认为要像谁学习？”说完，我的心里一怔，这不就是我所追求的东西吗？如何在汉语拼音教学中对学生进展思想品德教育的渗透，我始终苦无法。谁知在无意之中竟让我撞上了。我感谢上苍给我的这次时机。它让我的混沌心灵清澈起来，让我对汉语拼音的教学有了一个新的熟悉，让我对课文中的插图有了一种新的看法。 课顺当的完毕了，我取得了比预期更好的效果。但我深知假如没有课前充分的搜集材料，花

17、大力气设计教学的思路，假如没有对教学细节敏锐地捕获，我不会取得如此好的效果。在教学的路上，我将一如既往的坚持下去，即使在这个岗位上我不是一棵树，我也要站成一棵树！ 事后，我连续着我的思索。思索让我明白了我课前为什么紧急，由于我预备还不够充分。拼音教材语文课程标准（试验稿）指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一是语文课程的根本特点。”在这节课上我顺当的实践了“工具性与人文性的统一”。但其余的呢？“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。”在这节课上，我无视了学生多元的反映。而恰恰是这些小的细节界定着一节课的质量

18、，这或许是名师与一般教师的悬殊。教学无小事，事事有文章。我打算从现在做起，从细节做起。 “语文课程是实践性很强的课程，语文又是母语教育课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不有。”假如在教学当时，在学生讲不出故事时，我参加一句“小朋友，动脑筋考虑一下，自己为什么讲不出这个故事”我想，无形之中我就给把教师奉若神明的孩子们推举了一种学习资源，拓宽了他们学习的渠道。我这简简洁单的一句话就抵过了在家让学生读课外书的家长的千言万语。曾与班级内的几名学生家长探讨过读课外书的问题。当我对他们说“现在要趁孩子小，多给他们买点课外书，拓宽他们的视野”时，他们都是一个表情一句话“我们也每天说，家里也有好多的课外书

19、，可孩子们不听呀。他们一句教师没布置让我们看就把我们的话挡了回来”在当时我给他们出了各种的招式，但独独没想到自己，没想到学生的这样表现说明白什么？作为教师我应当怎么做？而现在我深深的理解了这句话“教不严，师之惰！”这都怨教师呀！ “语文是实践性很强的课程。”假如在当时课的最终，我加上一句“课后请同学们考虑一下生活中还有没有类似龟兔赛跑这样的事情”我想语文课的工具性、人文性、实践性就会更加凸现出来。 可这究竟是一个个的假如，当时，以前我干什么去了？目前我还是踏踏实实的钻研、学习吧。在教育的路途上，我还是一株树苗，我将践行着我的抱负站成一棵树！永不放弃！ ai ei ui教学反思 篇6 教学内容是

20、ai ei ui 。整个教学设计是让学生喜爱的小白兔贯穿整个课堂，使他们布满学习的兴趣。先进展激趣导入，请出a o e i u这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要留意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui，在教学ai的时候，先请小朋友看图说图意，从两个同学比高矮来引出ai的读音，然后，学生自读三遍ai，师范读，生再跟着读一读，然后指名读，随后让学生体会aai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。原来在这之后是要请小朋友们自己认认ai，说一说发觉了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一局部根底稍差的学生就没有很好的把握这一学问点。 接下去是进展ai的四声教学，我直接板书ai的

21、四声，但是在标调时教给学生的方法，太过书面化，学生理解有困难，在ei和ui标调时就表达出来了。可采纳好玩的又便于学生理解的可能效果会更好。 随后，我出示了ei，在这一教学环节中，让学生表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中稳固了学问。 在教学ui的时候，我说，冬天到了，小白兔为自己预备了很多围巾过冬，这样引出ui的读音，学生自然而然的读出来了。 然后是拼读练习的环节，但是由于学生对ai ei ui的四声还不是很娴熟，就立刻进入拼读，导致绝大局部的学生简单拼错，甚至还有局部学生不会拼。 最终是书写，引导学生观看书写的特点，留意整个拼音是一个整体不能分开写

22、，学生书写，教师随机指导。 纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比拟好的，对学生回答下列问题的洪亮程度，对学生答复精彩都进展了表扬鼓舞，从很大的程度上鼓励了小朋友，效果特别好。在教学ai ei ui的四声时，可以把四声的挨次打乱，进展抽读卡片，这样对四声的稳固可能会更好，特殊是对拼读打下了扎实的基矗 整堂课虽然课堂气氛还算活泼，但是，小朋友们都处于心情昂扬的状态，不利于学问的汲取，应当适时地掌握一下他们的心情，这样教学效果会更好。假如把朗读形式多加变换，将更有利于学生的学习。 ai ei ui教学反思 篇7 我在教学ai ei ui 时，依据教学内容和对一年级学生的心理进展特点，在教学中设计了几位

23、卡通动物仆人：小白兔、 海龟、梅花鹿、小猪。在教学中，始终以卡通动物的嬉戏故事引领整个教学过程。 1、在复习导入揭题新授环节，我以单韵母为小仆人，让这些 单韵母消失在教室里，让学生洪亮地喊喊它们的名字。小嬉戏激发起了学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有乐于往下学习的愿望。于是，引出复韵母时，设计了新龟兔赛跑的故事。这样的设计既人性化，教育孩子要懂得勤劳又可以为后面复韵母的消失做了很好的辅垫，从而引出新课揭题ai ei ui 。 2、在教学带声调读复韵母时，我又以当小教师、开小火车、教师和你赛一赛等教学形式激发学生参加的热忱。我先让学生相互认读带调的复韵母的四张卡片，接着教师进展抽读，检验小教师是否

24、做得合格，小火车能否开起来。嬉戏的设计不仅带动了学生的学习终点主动学会复韵母的四声，而且也培育了学生的责任性，让学生不是那么干巴巴地读韵母的四声，使枯燥无味的学习变成每个学生都想参加的活动。 3、以字卡的形式引入复韵母ei的教学。字卡里有1个没学过的复韵母，一边让学生找一找，字卡中藏了哪个复韵母宝宝。一年级的学生留意力简单分散，上课时间长了也简单消失学习疲惫，字卡的设计不仅激发起学生的学习兴趣，而且在嬉戏中也学习到了新的内容。 4、拼读音节是学生的薄弱环节，学生也不情愿认读，为了提高学生的认读兴趣，我又设计了儿歌拼读音节。给音节拼读配上节奏，然后让学生一边跟着节奏唱，一边拼读音节。学生拼读的兴

25、趣很浓，学习的积极性大大提高。 5、在教学快完毕时，出示卡通动物的名字（带调音节的拼读），给卡通动物找到相应的名字，并能洪亮地喊喊他们的名字。卡通动物出来那么久玩累了，复韵母宝宝也累了，要回四线三格的家了，从而指导复韵母的书写。 对于刚刚入学的儿童来说，枯燥的汉语拼音需要把握稳固，就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的教师，只有学生感兴趣了，学起来才会轻松。因此，在教学中教师可以适当设计嬉戏，创设了情境、语境。寓学于玩，寓教于乐，不仅吸引学生了的留意力，激发他们的学习兴趣，增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。 ai ei ui教学反思 篇8 本节课的激趣导入局部较胜利，孩子

26、们好像来到了一个王国里，里面有他们的拼音朋友，还有不熟悉的新朋友，在熟悉了他们的老朋友后，他们很有兴趣的学习了新的学问。 在学习aieiui时，我采纳先让孩子观看图片，说说图的内容，再引出韵母，学生心情较高，纪律很好，但我在说复韵母的概念时，消失了一个小错误，我说：“象这样由两个以上的单韵母组成的韵母都是复韵母。”经过下来与同事争论，认为说成“除了a、o、e、i、u、之外，以后所学的韵母都叫复韵母”比拟好。 我在教学生书写时，孩子消失的问题我把它写在黑板上，再进展讲解、订正，孩子们把握的很好。在教学ui时，我无视了图片里一个小女孩围的围巾的外形，就是韵母ui，没有让孩子把形和音进展结合。 另外

27、，孩子读的形式过于单一，齐读较多，不利于发觉孩子的个别问题，假如把朗读形式在多加变换，将更有利于学生的学习。在拼读练习时，出示的词语太多，孩子有点厌烦，整堂课课堂气氛活泼，书写把握扎实，拼读练习不够，以后我会留意。 标调小儿歌 之一有a在把帽戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。 之二有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。 ai ei ui教学反思 篇9 ai、ei、ui是复韵母教学的开头，在导入环节我用a o e i u 是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解根底。尤其在复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能

28、让学生记忆深刻并且富好玩味性。第一课时我采纳“发觉”的方法，让学生以仆人翁的姿势参加到学习中去。如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发觉ei、ui的标调方法，学生参加的积极性特别高，在教师的积极鼓舞下，他们都在体验着“发觉”的乐趣。“我发觉了我发觉了我发觉了”在学生一句句发觉中我感觉每个才智的脑袋都在思考，每双闪亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼读策略让学生对拼读布满了兴趣，很想让花开得更大更美。为了引入栽树、培土、提水等音节，我告知学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来。学生仔细拼读的样子，在练习了ai ei ui音节拼读的同时也把和善美妙的品质展

29、露无遗。 虽然教学目标按预先设计的那样到达了，但我反思自己的教学，还是感到深深的圆满。在我的教学中还有很多需要改良的地方。 1、教学容量安排过于饱满，学生无作业时间，对一般的孩子来说简单造成后两个韵母把握不到位，假如担心排拼读练习，对整个课时做一个略微的调整，可以安排学生aieiui的发音、四声及书写，在教学aieiui的四声时，可以把四声的挨次打乱，进展抽读卡片，这样对四声的稳固可能会更好，特殊是对拼读打下了扎实的根底。 2、整堂课虽然课堂气氛还算活泼，但是，小朋友们都处于心情昂扬的状态，不利于学问的汲取，应当适时地掌握一下他们的心情，这样教学效果会更好。 这一次公开课让我深刻到熟悉到，作为

30、一名教师，要想给学生一杯水，自己得有一桶水，才能满意学生的需求。在将来的日子里，我会不懈努力。我和我那63个天真烂漫的孩子一样，我们一同踏入这个漂亮的校园，我愿和他们一起成长。 ai ei ui教学反思 篇10 我觉得本堂课的收获： 1、大局部学生的学习积极性较高，学习状态投入。虽然课堂上还有小局部孩子不那么仔细，但和刚入学比拟，小朋友们在这一个月内的课堂常规有明显好转。在推动教学的整个过程中，大多数学生能积极地思索，主动地参加到学习中，孩子的词汇量比拟丰富 2、教学中表达了构造化的”理念。在教学复韵母的标点的时候，我先让学生学习了标调歌，然后依据这样的标调规章对一些没有学过的复韵母进展标调，

31、使得标调规章得以稳固和运用。 缺乏与反思： 1、教学环节的时间把握不是很合理。一开头的看图讲故事铺张的时间太长。 2、中间的嬉戏“摘果子”虽然活泼了气氛，但并没有到达让全员参加的效果，而且所用的时间也较长，最终课堂上没有时间进展复韵母的书写。 ai ei ui教学反思 篇11 9月25号上午，有幸在东街小学听了牛教师和曹教师的课，这两位教师一位来自于市区的东街小学，一位来自于山区的大峪。因自己曾在山区工作了四年，所以深知地区差异也会给我们带来不同的课堂。果不其然，两节课下来，感觉明显不一样。牛教师在课堂上借助多媒体，把本节课所要学的东西以更加直观的形式呈现给学生，并且在教学过程中贯穿了嬉戏以及

32、竞赛，极大地调动了学生的积极性，使整堂课井然有序，孩子们学得快乐，教师教得也轻松，到达了“事半功倍”的效果。曹教师的课，很实在，整节课教学目标也极为明确，但由于教学手段过于单一，因而在后半堂课上学生消失了疲惫，学习的积极性没有那么高，结果消失了“事倍功半”的现象。由此可以看出，借助多媒体来帮助教学，不失为一个好方法。 因而，当我们班孩子学到这一课内容时，我把牛教师在课堂中的一些小嬉戏适当的穿插到课堂中，孩子们的学习积极性立马高涨起来，课堂变得活泼，孩子们的留意力也变得非常集中。但是，圆满的是，孩子们做完嬉戏以后，还是有一局部人沉醉在嬉戏中，不能快速地回到课堂中。针对这一现象，我觉得在以后的教学

33、中还得多多摸索。 通过这次活动，让我深深熟悉到，作为一名教师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现，随机应变，转变自己的教学预案，充分敬重学生的主体地位，站在学生的角度去思索问题，引导他们获得扎实的学问，同时激发学生开动脑筋、积极思索问题、主动寻求解决问题的方法。在以后的日子里，我会不懈努力，和我的学生们一起成长！ ai ei ui教学反思 篇12 ai ei ui是拼音教学中学习复韵母的第一课，但学生大多在幼儿园时都已学过，所以我在本课的设计中，除了让学生读准音，订正学生以前的不正确读法外，安排了声母和复韵母的拼读音节。在教学中，我从学生的实际动身，从学情动身，循序

34、渐进，螺旋式上升，落实学问点，化解难点。 一、以忆导学，留意学问的严密连接 虽说学生在幼儿园时学过复韵母，但那时只是加强了读音的训练，对于复韵母这个概念，学生还不是很熟识。由于本课要学的三个复韵母，都是由两个单韵母组成的，所以，一开头我就以拼音王国的舞会来了六位老朋友为切入点，让学生复习了六个单韵母的发音，又一次记忆了字形。随后，我又以“单韵母娃娃跳起了双人舞”这样形象直观的导语和课件，演示了三个复韵母的组成，使学生获得了对复韵母的一个完整直观的印象，激发了学生学习新课的深厚兴趣。 二、以图助学，注意学问的迁移导出 苏教版的新课标教材，大都配有形象直观、生动好玩的情境图，特殊是低年级教材的拼音

35、局部。因此，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达力量，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得生疏和困难。如，ai的发音从比高矮的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的“欸”引入，ui的发音从围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入，让学生觉得发准复韵母的音其实很简单，让他们享受获得学问的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让学生从把握一个学问变为把握一种方法。所以，在教学完ai的发音后，ei ui的发音方法，我尽量让学生自己依据规律来学，培育学生的自主探究的学习意识和方法。 三、循序渐进，梯度教学由浅入深

36、 由于本课的学习内容较多，课堂容量大，所以决不允许没有明确目标的学习内容，每一个环节都必需紧紧相连，环环相扣。教学时，我先安排了单韵母的复习，引入复韵母的教学，在学会复韵母的根底上，学习拼读音节，选音节进展组词说话练习，最终是音节词，并配有图画，让学生拼完后看图画，既直观又使学生品尝到自己拼读胜利的喜悦。 虽然预先设计的学习目标初步到达了，但我反思自己的教学后，对自己的表现仍感到深深地圆满，在我的教学中还有许很多多需改良的地方： 一、在整堂课的教学中，教师有些过于教带，没有大胆放给学生，对于学生已会的学问，教师只是根据预先的设计来走，没有充分敬重学生的已有学问阅历。如，在教学复韵母时，我只是想

37、到学生在幼儿园学过，可我却没想到学生在看到情境图时，就能大声念出复韵母的音来，让我一时手足无措，只是一味地按预先设计的教案按部就班地往下走。其实，在上完这节课后，我就思索了这个问题，学生既然能看到图就知道要学哪个复韵母，何不利用这一教学资源，让学生自己说说，你怎么知道我们要熟悉的新朋友就是复韵母ai?你从哪儿看出来?让学生自己说出是怎样依据图来引出复韵母的，而不是教师一步步问，学生老狡猾实一步步答，按教师的思路来学习，应当让学生真正做到学习的仆人，自己把握要学的学问，并知道怎么学，这才是真正的自主、探究式学习吧! 二、教师的语言不够简练，鼓励语言不够丰富、高效。在这一节课的教学中，我常常觉得自

38、己是在说毫无意义的废话。有些时候，遇到课堂的突发状况，我的语言显得那么苍白、无力。虽然我在课堂上尽力抓住每一个学生的闪光点，准时赐予确定，让他们享受胜利的喜悦，感受被人认可的幸福。但许多时候，我觉得我对学生的鼓励评价几乎有些千篇一律，学生已经听惯不惊了，没有起到鼓励语应有的效果。 这一节课，让我深深熟悉到，作为一名教师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现，随机应变，转变自己的教学预案。充分敬重学生的主体地位，站在学生的角度去思索问题，如何在40分钟里留给学生宽阔的空间，开展生动、好玩、直观的教学活动，引导他们获得扎实的学问，同时激发学生开动脑筋、积极思索问题、主动寻

39、求解决问题的方法。这都向我的教学才智与教学力量提出了一系列挑战。我深深地明白，要成为一名优秀的教师，在以后的日子里，我会不懈努力，我将和我的学生们一起成长! ai ei ui教学反思 篇13 教学过程最重要的是遵循学生身心进展规律和学问内在规律，教师选择怎么样的教学方法尤为重要。对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言力量的进展都具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。以往的教学阅历告知我们，当学生有兴趣时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的熟悉，我在设计ai ei ui 一课时的指导思想也定在“趣”字上。为了到达这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用各种嬉戏为学生

40、创设一个个生动、直观的活动情景，较好地激活了他们的兴奋点，引导他们集中留意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采纳想一想、说一说、摘一摘等活动，引导学生在“自主、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母ai ei 的发音及四声的读法，最终到达能正确拼读相关音节。这些设计，不仅表达了学生是学习的主体，又表达了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培育了学生的观看、语言表达、创新等力量，促使学生想学、乐学。 这堂课教学层次性强，比方学标调方法时，先是通过讲故事让学生知道ai的标调方法。同时出示标有

41、ai的四声卡片让学生认读。而学了ei的发音后，出示没有标调ei的卡片，让学生上台来标ei的四声，使学生尽可能利用已学学问去观看、去思索，学生学习的主动性得到较好表达。最终在复习这一环节中我教了学生一首“标调歌”：有a在给a戴，a要不在o、e戴，要是i、u同时在，谁在后边给谁戴。让学生再次在玩中不知不觉记住了标调方法，学生有了亲自体验不简单遗忘。 另外，我能专心和孩子们沟通。整堂课当学生做得好或读得好时均能准时得到我的鼓舞，“教师喜爱你！你真棒！”不绝于耳。有时我还适时走到学生座位旁摩挲孩子的头夸他，从学生满足的表情，会心的微笑，让人看到师生间有着真诚的沟通。 对于刚刚入学的儿童来说，枯燥的汉语

42、拼音需要把握稳固，就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的教师，只有学生感兴趣了，学起来才会轻松。因此，在教学中教师可以适当设计嬉戏，创设了情境、语境。寓学于玩，寓教于乐，不仅吸引学生了的留意力，激发他们的学习兴趣，增加了学习的情趣，又渗透了品德教育。 ai ei ui教学反思 篇14 以往的教学阅历告知我们：当学生有兴趣时，当学生处于最正确状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学的最好。基于这样的熟悉，我对本册教学挨次进展了调整。我把拼音教学安排在识完独体字后进展教学。在识字中，学生经常消失不会读的现象，针对这种状况，我与学生分析学习中存在最大的问题是什么？最终通过统计

43、都认为字音难记。这时我神奇的告知学生，假如你学好了汉语拼音，这个问题就全解决了。它能帮忙你读音。此时，学生渴望学会汉语拼音。 在学生有了需要之后进展教学，他们则把学习汉语拼音当作一种需求，这不仅激发了学生学习的兴趣，也提高了学习效率。这符合儿童心理学的要求。为此，我对教学作了以上调整。在设计ai ei ui 一棵时的指导思想也定在趣字上。为了到达这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体课件和各种嬉戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜爱的朋友，激活了他们的兴奋点，引导他们集中留意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采纳想一想、议

44、一议、说一说等活动，引导学生在自主、合作、探究的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法，最终到达能正确品读相关音节。这一设计，不仅表达了学生是学习的主体，又表达了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培育了学生的观看、语言表达、创新等力量。促使学生想学、乐学。 可是，初设计这节课的时的状况与现在有很多不同。初设计这节课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼得意的拼音娃娃，而是仿照书中的形式直接将复韵母ai ei ui及四声调出示在黑板上，然后范读领读

45、让学生自由读指名读，本以为学生在长时间的练习下肯定能快速、精确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大局部学生发音不精确，记忆非常困难。 在进展音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上，让学生相互试拼指名拼对口令拼，可是学生练习并不积极，效果也不够抱负。课后我主动与学生沟通，在谈话中学生说了这样一句话：黑板上的拼音不好看。后来经过苦思冥想，最终想到儿童学习汉语拼音，应当是一个从言语中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活阅历与学习对象建立起新的联系的过程。 对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未建国，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中常常消失

46、的。只要擅长借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，调皮个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于详细的语言环境中进展教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。另外，我想假如将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，肯定能吸引学生的留意力，激发他们的学习兴趣。 为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了很多学生们喜爱的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些好玩的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，立刻课堂气氛活泼

47、起来了。在轻松开心的活动中学习。 看到学生的学习状况，我把喜悦埋在心里，深感教师应当从教学的点点滴滴去关注学生，专心去体会他们的感受，选择他们较简单承受的方式进展正确的引导。新课程，收益最大的是学生，而提高最快的是教师。 ai ei ui教学反思 篇15 ieiui是拼音教学中学习复韵母的第一课，但学生大多在幼儿园时都已学过，所以我在本课的设计中，除了让学生读准音，订正学生以前的不正确读法外，安排了声母和复韵母的拼读音节。在教学中，我从学生的实际动身，从学情动身： 一、留意学问的连接 一开头我就以拼音王国的舞会来了六位老朋友为切入点，让学生复习了六个单韵母的发音，又一次记忆了字形。随后，我又以图片、嬉戏、形象直观的导语和课件，演示了三个复韵母的组成，使学生获得了对复韵母直观的印象，激发了学生学习新课的深厚兴趣。 二、以图助学，留意学