《乘加乘减混合运算》教学反思5篇.docx

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1、 乘加乘减混合运算教学反思5篇 乘加、乘减的实际问题是四册教材中比拟简洁的实际问题。这样的问题对于一局部学生来说，有肯定难度。但对于比拟聪慧的学生来说简直是小菜一碟。依据学生的根底我在设计教学环节时，从学生的实际状况动身，调动学生的学习兴趣和习惯。 在教学中我努力表达以下几点： 一、强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。 数学课程标准中强调：“从学生已有的生活阅历动身。” 因此，这节课我是从学生熟识的生活现实动身，使生活材料数学化，数学教学生活化。将全班学生的名字根据行列利用多_呈现出来，7行6列，并告知学生我们班有16名女生，问有多少名男生，让学生很清晰的看出，并快速计算出结果，把计算过程

2、告知大家。之后又呈现了，学生中的一些相关数学信息：一只玫瑰花3 元，每顿养分餐7元钱，打电话每分钟6角，一根跳绳4元，一吨水4元，每天上6节课，每个星期有7天。将这节课的更加贴近学生的生活，学得有兴趣。 二、大胆尝试数形结合的方法解决问题。 曾经参与过马鲜艳教师讲的数形结合讲座，当时没有很好的消化应用。在我的这节课中，大胆的尝试了一把，学生给了我很好的答卷，学生能够理清晰数学信息中的关系，并根据自己的理解把图画出来，利用简洁的符号比方圆圈、三角、小圆点、集合图等，加上自己简洁的文字解释把题意表述出来，而且还能把自己的理解讲清晰。 三、训练学生审题意识。 审清题目要求是正确解答题目的关键，我为学

3、生出示的题都是文字表达，在学生画图后再解答，但是往往生活中的题是有颜色的，由声音的，需要观看的。因此，在课的将要完毕时，我让学生仔细看了教材，一是了解今日学习了什么，二是让学生熟悉有图有字的题。 在教学中，我也存在一些问题。 1、 没有在黑板上给孩子们一个画图的样板，好让一些学困生有一个根本的数形结合的了解，完全有必要找个学生到前边来画图板眼，教师也好准时的指导。 2、 数形结合的图比拟单一，没有消失线段图，这是一个比拟大的圆满，我完全可以找一些聪慧的同学尝试一下画线段图，这样可以开阔学生的思路，另外可以和中高年级接轨。 3、 对于教学设计，教师备的还不够，有些环节提前于了课件内容，另外课件中

4、还把“顿”错打成了“吨”，有些为难。 我想，教学一节胜利的课，还要在于教师深挖教材，将教材内容贴近于学生的生活，从这节课我也深深尝到了数形结合的奇妙之处，给我带来了极大的兴趣。在今后的教学中，我还要注意以下几点： 1、把培育学生的审题力量作为解决问题的重点。 2、重在培育学生的问题意识。 3、留意鼓舞学生解题策略的多样化。 4、要注意引导学生分析数量关系。 乘加乘减混合运算教学反思精选篇2 数学课程标准指出；“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共进展的过程。”乘加乘减这节课，我实行了较为开放的教学形式，在充分观看思索的根底上各自发表自己的见解，充分敬重学生的思维方式，引导

5、学生探究不同的解决方法，培育学生从不同角度观看思索问题的习惯。把教学过程当作了学生自主探究、合作沟通的活动过程。“让学生在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的欢乐与胜利的喜悦。 乘加算式在图中是可视的，对学生来说是真实存在的，而乘减减的局部则是一种虚拟存在，低年级儿童以直观形象思维为主，自然会产生这样的建构偏差。假如凭空让学生列出乘减算式是超越学生的进展的。因此，在教学中我让学生通过画、数、划数形结合，为学生搭了个”脚手架“，理解起来就”有理可据“了。 1、注意趣味情境的创设，为学生供应生动的学习素材和思索空间。 在教学中，我首先让孩子们喜爱的动物小金鱼走进课堂，课一开头，就向学生呈现了一

6、幅生动形象的鱼缸里小金鱼的情境图，并伴以轻松明快的音乐，把学生带入一个宽松、开心的教学气氛中，使学生的身心快速进入最正确学习状态。而且，这个教学情境的创设，以学生熟识的、生动的大事作为教学的切入点，为学生供应了丰富的可观看、可思索的材料，制造了表现自我的条件，启迪了学生的思维。在练习中，我奇妙地利用主题图，让学生思索一共养了多少条金鱼，可以用哪些方式解答，可借助学具，同时采纳赠予小礼物的方式，为学习增加了趣味颜色，教学效果事半功倍。 2、大胆放手，让学生学会发觉问题，实现算法多样化。 学生提出了”一共养了多少条金鱼“这个问题后，通过让学生先仔细观看图画，_思索，再进展小组合作沟通，使学生思索解

7、决问题的方法，引导学生探究不同的解决方法，然后展现自己解决的方法，培育学生从不同角度观看和思索问题的习惯，表达了解决问题策略的多样化和算法多样化的教学思想。 3、鼓舞学生自主探究，享受收获的欢乐。 在鼓舞和引导学生列出几个乘加乘减的算式后，我让学生结合图，展现自己真实的想法，形象详细地说明白乘加乘减的运算挨次。这样，既给学生供应了参加数学活动的空间和时间，又让学生充分地进展了自主探究、进展制造、争论沟通，使学生成为学习数学的仆人。在这个主动的、相互启发的学习活动中，学生获得了收获胜利的体验，充共享受着数学学习活动带来的欢乐和喜悦。 4、用生活阅历作为数学问题的参考 通过练习使学生领悟到数学问题

8、的解决需要生活阅历来做参考，进一步拉近了数学与生活的距离。在今后的教学中应当多留意让学生说完整的句子，把意思表达清晰，对一些数学术语要加强训练。 乘加乘减混合运算教学反思精选篇3 案例描述： 1、操作小棒，初步感知：比几个几多几，比几个几少几。 （1）先摆3个5，算式：35。 （2）先摆3个5，再摆2根，算式：35+2。 （3）先摆4个5，在拿走3根，算式：453。 2、创设情景，引入新课。 出示主题图：科学小组的同学正在做试验，我们一起去看看吧！从图中你知道哪些数学信息？解决什么数学问题。 生：3人一组的有3组，2人一组的有1组。 生：求“共有多少人？” 3、师生互动，探究新知。 （1）比3

9、个3多2 3X3+2 （2）比4个3少1 4X31 4、根底练习。 5、开放练习。 教学反思： 本节课的教学内容在以往的教学中，感觉学生学习有点困难。它要求学生体会到由于观看、思索的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。求比一个数多几的数，通过创设情景，是顺向思维，学生把握得还可以，求比一个数少几的数，对中差生来说，理解有点困难。我吸取了以往的阅历和教训，多创设情景、多摆小棒、多说摆的过程。出示主题图：如：在科学活动课上，教师把小朋友按3人一组，分成了3组，还有2人。学生很快想到3个3，再加上多的2人。学生通过观看发觉可以列3+3+3+2，33211，也就是当若干分中有一份与其中一份的数量不同

10、时，可以先用乘法求几个一样加数的和，再加上不同的数。但是乘减算式43111学生一下子是想不出来的。这时我结合图意引导学生想：前面3组每组都是3人，第4组为什么只有2个人呢？生：我想原来每组都有3个人，小红可能有事先走了。所以原来有43个人，再减去小红走了的1人：43111。学生能够想到比4个3少1。也就是说可以假设每份都一样，先用乘法算，再减去所多局部。同时结合摆小棒帮忙理解，边摆边说摆的过程，帮忙学生加深对乘法意义的理解。引导学生得出乘减算式后，我让学生观看这两个算式，你发觉与前面学习的算式有什么不同？生：这两个算式中都有乘法。师：在一个算式中有乘法和加法（减法）应当怎样计算呢？同学们相互进

11、展争论。生：应当先算乘法，再算加法（减法）。 整节课让学生在经受自主探究、合作沟通的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。然后口算式题并说说先算什么，再算什么。让学生充分牢记计算方法。在此根底上，再让学生回归生活，去解决生活中的实际问题。最终，设计了富有开放性、制造性的题目，发散了学生的思维、激发了学生的学习兴趣。 乘加乘减混合运算教学反思精选篇4 今日做了一节乘加乘减的公开课，现结合课堂教学对本节课进展反思如下： 这节课我主要注意从以下做起： 1 我这节课的重点是引导学生发觉问题、提出问题并解答问题，并不是计算教学。 2 注意学生的理解 , 让学生充分的发表各自的意见 , 增加学生

12、的辨别理解力。 新课程提出要 “ 转变课程过于注意学问传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度 ” ，它主见用产生于真实背景中的问题启动学生的思维，主见在学问内容与对一般策略的需要都很丰富的情境中启动思维的教学。人教版第三册 “ 乘加、乘减 ” 一课安排在乘法学习这一单元的中间局部，是便利学生依据前后口诀间的关系进展乘法的正确计算，假如教学目标仅仅停留在会 “ 正确计算 ” 这一层次，可以说不用教师多讲，学生一听就会，变成类似于练习课。但如此一来，学生学得索然无味，思维力量、情感态度等反面得不到丝毫进展。依据教材特点和学生实际，通过说、圈、练等多种形式进展学生思维，激发学生学习数学的兴趣。乘加和

13、乘减的教学，主要是让学生观看图画，理解图画的根底上让学生列出算式。要想学生能理解运算挨次，培育学生娴熟的计算的力量。并把握计算的挨次。 1、注意趣味情境的创设，为学生供应生动的学习素材和思索空间。 在教学中，我首先让孩子们最喜爱的动物小熊走进课堂，课一开头，就向学生呈现了一幅生动形象的小熊掰玉米棒的情境图，并伴以轻松明快的音乐，把学生带入一个宽松、开心的教学气氛中，使学生的身心快速进入最正确学习状态。而且，这个教学情境的创设，以学生熟识的、生动的大事作为教学的切入点，为学生供应了丰富的可观看、可思索的材料，制造了表现自我的条件，启迪了学生的思维。在练习中，我奇妙地利用主题图，设计玉米棒的隐秘问

14、题，以及创设了“丰收联欢会”、“参观森林果园”、“小小设计家”等活动，同时采纳赠予小礼物的方式，为枯燥的练习增加了趣味颜色，教学效果事半功倍。 2、大胆放手，让学生学会发觉问题，实现算法多样化。 学生提出了“还剩几个玉米棒”这个问题后，我通过让学生先仔细观看图画，_思索，再进展小组合作沟通，使学生思索解决问题的方法，引导学生探究不同的解决方法，然后展现自己解决的方法，培育学生从不同角度观看和思索问题的习惯，表达了解决问题策略的多样化和算法多样化的教学思想。 3、鼓舞学生自主探究，享受收获的欢乐。 在鼓舞和引导学生列出几个乘加乘减的算式后，我让学生结合图，展现自己真实的想法，形象详细地说明白乘加

15、乘减的运算挨次。这样，既给学生供应了参加数学活动的空间和时间，又让学生充分地进展了自主探究、进展制造、争论沟通，使学生成为学习数学的仆人。在这个主动的、相互启发的学习活动中，学生获得了收获胜利的体验，充共享受着数学学习活动带来的欢乐和喜悦。 缺乏之处：课堂中重视学生思维力量的培育，但无视了学生动手操作力量的进展。其实孩子的才智在手指尖上，这种理念是知道的，但在_时教学中怕麻烦总是不情愿多让学生动手操作，我想今后教学中应当加以改良。究竟孩子的进展是第一位的。 乘加乘减混合运算教学反思精选篇5 数学课程标准指出；“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共进展的过程。”乘加乘减这节

16、课，我实行了较为开放的教学形式，在充分观看思索的根底上各自发表自己的见解，充分敬重学生的思维方式，引导学生探究不同的解决方法，培育学生从不同角度观看思索问题的习惯。把教学过程当作了学生自主探究、合作沟通的活动过程。“让学生在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的欢乐与胜利的喜悦。 乘加算式在图中是可视的，对学生来说是真实存在的，而乘减减的.局部则是一种虚拟存在，低年级儿童以直观形象思维为主，自然会产生这样的建构偏差。假如凭空让学生列出乘减算式是超越学生的进展的。因此，在教学中我让学生通过画、数、划数形结合，为学生搭了个”脚手架“，理解起来就”有理可据“了。 1、注意趣味情境的创设，为学生供应

17、生动的学习素材和思索空间。 在教学中，我首先让孩子们喜爱的动物小金鱼走进课堂，课一开头，就向学生呈现了一幅生动形象的鱼缸里小金鱼的情境图，并伴以轻松明快的音乐，把学生带入一个宽松、开心的教学气氛中，使学生的身心快速进入最正确学习状态。而且，这个教学情境的创设，以学生熟识的、生动的大事作为教学的切入点，为学生供应了丰富的可观看、可思索的材料，制造了表现自我的条件，启迪了学生的思维。在练习中，我奇妙地利用主题图，让学生思索一共养了多少条金鱼，可以用哪些方式解答，可借助学具，同时采纳赠予小礼物的方式，为学习增加了趣味颜色，教学效果事半功倍。 2、大胆放手，让学生学会发觉问题，实现算法多样化。 学生提

18、出了”一共养了多少条金鱼“这个问题后，通过让学生先仔细观看图画，_思索，再进展小组合作沟通，使学生思索解决问题的方法，引导学生探究不同的解决方法，然后展现自己解决的方法，培育学生从不同角度观看和思索问题的习惯，表达了解决问题策略的多样化和算法多样化的教学思想。 3、鼓舞学生自主探究，享受收获的欢乐。 在鼓舞和引导学生列出几个乘加乘减的算式后，我让学生结合图，展现自己真实的想法，形象详细地说明白乘加乘减的运算挨次。这样，既给学生供应了参加数学活动的空间和时间，又让学生充分地进展了自主探究、进展制造、争论沟通，使学生成为学习数学的仆人。在这个主动的、相互启发的学习活动中，学生获得了收获胜利的体验，充共享受着数学学习活动带来的欢乐和喜悦。 4、用生活阅历作为数学问题的参考 通过练习使学生领悟到数学问题的解决需要生活阅历来做参考，进一步拉近了数学与生活的距离。在今后的教学中应当多留意让学生说完整的句子，把意思表达清晰，对一些数学术语要加强训练。