《两位数乘一位数的口算》课后反思.docx

《《两位数乘一位数的口算》课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《两位数乘一位数的口算》课后反思.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 两位数乘一位数的口算课后反思（10篇） 本节课的内容主要包括整十数乘一位数的口算（进位）。教学目标主要是经受探究整十数乘一位数的口算方法，理解并把握相关的口算方法，能正确地进展相关的口算。 一、这节课比拟胜利的地方： 1、重视学生学习动机的培育，激发学生学习的兴趣，使学生积极、主动地学习。如在引入阶段创设学生喜爱的生活情境：美丽的巴比乐果园的漂亮图画。练习阶段创设过关嬉戏情境，让学生玩中学。学生在各种情境中，主动参加，到达学习目标。 2、注意学生的进展，一切从学生实际动身 （1）数学和学生实际生活严密结合 本节课的开头，从学生喜爱的场景引入，来编乘法题，使学生感受数学来自于生活。 （2）从学

2、生实际已有的认知构造动身，来完成课堂教学 学生已有了整十数乘一位数，一位数乘一位数的学问，在此根底上我引导让学生自己发觉两位数乘一位数的方法。 （3）重视学生主动学习 学生在教师的引导下，用已有的学问和技能作有效的迁移，获得解决新问题的多种方法。问题是从情境中学生自己编题消失的，设计这样的情景，能使学生感到所面临确实是自己的问题，应主动担当起解决问题的职责，而不是教师简洁地给出问题，使学生“被迫地”为教师而工作。并引导学生用已学过的学问和方法解决新问题。组织学生合作发觉不同的方法，让学生体验口算方法的多样化。熬炼学生发散思维。在此根底上又引导学生对多种方法进展评价，然后选择合理的方法解决问题。

3、教师力图通过教学活动向学生呈现“活生生的”数学讨论工作，而不是死的数学学问。 （4）在合作沟通中，获得学问，培育合作意识 引导学生争论，最终全班范围内以小组汇报形式说算法，使每个学生都参加了不同程度的思索与争论，在沟通、比拟中充分发表自己的意见，倾听他人的想法，从而优选适合自己的算法。 二、这节课存在着三个问题： 1、在教学过程中，对于163的意义只是学生在编算式时一语代过了。假如在讨论口算方法前对数的组成和乘法的意义再加深理解那么对于算理及口算方法的理解更有效。 2、过关嬉戏练习的比例应主要放在口算练习上，第一关和其次关的口算方法练习再少一点。口算练习的数量再加大一些。 3、平常多训练和引导

4、学生倾听别人的答复。 两位数乘一位数的口算课后反思 篇2 本节课的关键是让学生把握乘数末尾有0的乘法的简便算法。在课的开头，我先让学生口算以前学过的乘数末尾有0的乘法。再选择一题让学生用竖式来计算，怎么写？让学生初步了解0先不要对齐。再创设了学生熟识的例题情境，放手让学生从中发觉问题，提出问题，然后让学生自己尝试用竖式计算。把学生书写的不同竖式用小黑板出示，让学生沟通对否，培育学生自主解决问题的力量。运用阶梯式的教学方式，循序渐进地把握乘数末尾有0的乘法笔算方法。学生能够正确地把握乘数末尾有零的乘法的计算方法，从课堂作业的反应状况来看，绝大多数学生对这节课的学问把握的较好，但是也有小局部学生竖

5、式不会写。 如：50036 竖式写成 5 0 0 3 6 又如：第5页的第4题：竖式计算时，留意到了0不乘，但计算0前面的数时积的定位错了。 以上的问题，有待于我再辅导。 两位数乘一位数的口算课后反思 篇3 今日上的内容是乘数末尾有零的乘法。这是一节三位数乘一位数的乘法计算，是在刚学完乘数中间有零的乘法，同时学生已经把握了乘数是三位数乘法的计算方法的根底上学习的乘数末尾有零的乘法。因此本节课只要抓住新知与旧知的结合点，抓住几十几个十乘几的积是几百几十后在几百几十的末尾添零这个重点，学生即可较好的”把握。 我分三个环节实施了我的教学预设，第一个环节复习旧知，引入课题。先22和202等的题组练习，

6、以及05的计算，以唤起学生对整十数乘一位数的计算方法的回忆，到达能使旧知迁移到新知。 其次局部尝试练习，提炼建模。是让学生进展2402的尝试口算，并说明实行这种口算方法的理由，及本课的一个重点，然后由学生进展尝试笔算。在笔算过程中，学生用的是一般的三位数乘一位数的方法，教师提示假如根据口算24个十乘2的方法进展笔算，那么竖式先算什么?板书格式，用虚线表示你思索的过程，再追问242等于48，这个48表示什么，如何在竖式的积中表示。 在进展试一试的练习，说说题中的0为什么变成2个?最终提炼出乘数末尾有零的乘法的计算方法。 第三局部是分层练习，加以稳固。练习中增加了乘数中间有零和乘数末尾有零的乘法的

7、比拟。我设计预案时遵循这样的两个原则：让学生通过我的引导和追问进展自主的探究，让学生在离真知不远的地方通过自己的努力渐渐地拨开云雾，获得清楚的思路。鼓舞口算方法的提炼就是为学习简便的笔算方法而设计的，笔算的简便方法也是通过学生的尝试获得的。在练习中，我让学生上黑板完成后，有学生进展批改，对于批改的是否正确再有学生指出，把推断正误、发觉错误及如何修改全权交给了学生。其次个原则，就是表达在完全理解算理的根底上，突破难点。本课的难点就是如何不让学生遗忘积的末尾添零。整堂课中我没有一再强调在积的末尾添零，而是依据每题前半局部算到的积表示什么意思，如何表示来突破这个难点的。在学生的计算过程中，学生始终牢

8、记这一点，积末尾的0就不简单忘了。在课堂的随堂练习中，只有一个学生忘了积的末尾添零。 两位数乘一位数的口算课后反思 篇4 本节练习课的主要任务是通过比拟帮忙学生进一步稳固笔算的方法，把握计算技能，同时结合解决实际问题来，培育应用数学学问的意识和力量。同时本节课，还有一个重要的任务就是通过计算和比拟，让学生在计算中感知乘数变化引起的积的变化的规律。 一节课下来，发觉了很多问题：由于之前我就渗透积的变化规律，局部学生已能背出，但是当遇到“想想做做”第5题时，学生就不情愿去仔细观看，而直接说出规律，浮于外表的学习现象比拟严峻。第9题应用题的题意很多同学无法理解，因此就让他们反复读，就依据问题找出有用

9、的条件，渗透分析法这种解题方法。对与第10道开放题，大家都只能想到整十数乘整十数的状况，但是对于乘数末尾没有0，但是相乘后积会消失0的状况忽视了。学生敏捷的思维和解题力量需要我在平常的教学中不断留意培育，才能得到提高。 两位数乘一位数的口算课后反思 篇5 末尾有0的乘法解答起来简洁、好玩，依据0的个数的不同而进展不断的变化，特殊是在第3、5题中，学生乐于去尝试发觉其中的规律，思路也比拟活泼、开阔。联想非常到位，迁移力量较好。经过以前的训练，学生的口语表达及归纳等力量都有了明显的提高，课堂中有个别同学的总结非常到位。 乐于学是数学学习中比拟难调动起来的，在枯燥的计算中更是如此。因此，在反复的计算

10、中要翻些把戏，上出新意，上活，让学生喜爱，是我们在教学中需要努力的方向。 原来就课堂的效果来看，本节课的内容应当比拟简单承受，估量应当比上一节课要好，但从作业的反应上来看，计算的正确率着实令人担忧，数位的对齐，0的个数，个别学生仍比拟混淆。 下午放晚学前，针对乘数末尾有零的乘法的三种状况又进展了示范： 1、第一个乘数末尾有0，其次个乘数末尾没有0.举例：25043、40025这种状况比拟特别，有的学生喜爱把400放在25上面，没有真正搞清晰简便算法。 2、第一个乘数末尾没有0，其次个乘数末尾有0.举例：41200 3、两个乘数末尾都有0.举例：90070、90170 通过示范，学生更加清楚了每

11、种竖式的列法。盼望家作的正确率能有所提高。 两位数乘一位数的口算课后反思 篇6 本节课是在学习了两位数乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的根底上进展教学的。在教学中，学生提出这个问题可以通过口算算出结果。2530，可以先算25375，再在乘得数75的末尾再添一个0，就得到结果750。用笔算速度慢，在练习中，敏捷运用该方法也可以解决一些比拟简单的计算，而且速度快。这种笔算的简便写法学生很简单出错，第一关于0所在的位置问题，其次整十数乘两位数的问题，第三如何进展验算。 通过学习让学生理解乘数末尾有0的简便算法，重点主要放在探究计算方法上，放手让学生自主探究，让学生尝试用自己的计算方法探究。

12、给学生充分的时间，让他们自主探究，小组争论、沟通乘数末尾有0的简便算法。本节课，不但要使学生从不同的角度加深对法则及算理的熟悉，激发学习兴趣，提高计算力量，培育估算意识，还要培育学生仔细书写、认真计算的良好学习习惯。 在教学过程中，采纳估算解决实际问题，培育学生的估算意识。对于一局部生来说，估算有肯定的困难。所以让那些估算力量较强的同学沟通自己的估算方法，形成互帮互助的气氛，能起到示范作用，使他们在别人的帮忙下渐渐地学会估算。 两位数乘一位数的口算课后反思 篇7 1、创设生活情境：让学生经受数学与生活的亲密关系，培育学生分析问题、处理数据的力量； 2、用估算解决实际问题，培育估算意识：对于一些

13、学生来讲，估算较为困难。所以让那些把握较好的同学沟通下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用，使他们在别人的帮忙下渐渐的学会。 3、自主探究：详细计算时，让学生尝试用自己的计算方法探究。给学生充分的时间，让学生自主探究。对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以确定。不要求学生把握几种不同的计算方法。重点放在争论竖式的计算方法上，让学生搞清在计算时需要留意什么。 4、稳固练习设计的最优化：练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的”性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标细心安排。也就是说教师在设计练习时必需明确每一道题的练习意义，确保

14、一步一个脚印，步步到位。只有这样才能真正实现练习的优化。同时依据学生在练习中所消失的问题，拿出来让学生集体议一议，让学生介绍自己的计算方法，以稳固学生对乘数末尾有0的简便算法，避开消失类似的错误。 在教学的过程中我也发觉了自己的很多缺乏，特殊是作为一名教师课堂才智的缺少，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，不知道怎样去引导。还有在学习新知的时候，没有进一步让学生归纳总结。我想了有了失败，才会去找缘由，才会去思考，才会不断去实践，这样在实践反思中不段磨练自己，熬炼自己。 两位数乘一位数的口算课后反思 篇8 上周我就乘数中间有0的乘法这一内容上了一节公开课，抱着学习请教的态度诚邀了一些教师前

15、来听课，非常感谢能来听课赐予指导的教师们。这是一节计算课，一个乘数中间有零的乘法是乘法中的特别情形。在教学本节课内容之前，学生们已经把握了多位数乘一位数的一般方法。本节课教学的关键是让学生把握在乘的过程中处理0的详细方法，并仔细细心地进展计算。 在上课之前的一个周五下午，我们在组长左教师的带着下对这节课该如何教学进展了研讨。每位教师都赐予了我很好的建议，比方某个环节该如何呈现给学生，该怎样处理本课中的一些难点等等。在上这节课之前，我曾经在网上找过这一内容的视频课，是黄爱华教师上的，当时看完之后，记住了他那个“奇妙的竖线”，感慨之余还是否认了这样的教法，由于感觉自己处理不好。可是在上课前一晚，经

16、过校长的提示，我又一次点开了黄教师的这节课，黄教师的语言幽默又幽默。看似平淡，却布满了数学的才智。他的课堂始终以小组合作参加争论，黄教师始终作为一个引导者、合、参加者，潜移默化的将学问传授给学生了。整节课黄教师不停的表扬学生，让学生体会胜利的欢乐。如小组长说:“我组的那个人”黄教师准时补充：“应当是我们组的同学、我的伙伴”体会小组的团队精神。“你们会计算三位数乘一位数真得很了不起，比起美国、澳大利亚的学生厉害多了”，“这位同学特别了不起”，“这是今日我见到的最好的题”，“这个真的没问题”，“其实这节课真的很简洁哟”。这些寻常的话语给学生一种无形的力气，让学生体会今日的计算课很简洁，学生越学越来

17、劲，越学越兴奋。最终在那个竖线的处理上，一点不拖泥带水，先是让学生理解中间有的”乘数，百位无需再进位，然后在学生圈出他们觉得很重要的点之后，将竖线直接呈现在学生面前，通过几道题的提点，学生快速把握了这种解法，学习的兴致一下被提高到极点。对于这个环节我也思索了许多，可是上课时我对于这地方的处理很不好，显得很生硬，学生把握的并不好，只是被动的承受了除竖式以外的另一种解法。而且上课时我的干预太多，导致学生们无暇发散自己的思维去思索，完全是为了计算而去计算，关于这点，以后我肯定会留意！课堂上肯定要以生为本，教会学生学习的方法，而不是手把手的教学。 两位数乘一位数的口算课后反思 篇9 一个乘数中间有0的

18、乘法属于计算教学的重点内容之一，是乘法中的特别情形，学生在计算时往往简单算成30=3，或者不计算因数中间有零的这一位。因此，教材在学生把握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节的内容，有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的详细方法，为以后学习简单的多位数乘法打下根底。 一、创设气氛，使学生主动参加。 在教学中假如没有良好的学习气氛贯穿始终，学习就会成为学生沉重的负担。因此，教师首先要营造出学生感兴趣的、愉悦的、轻松的学习气氛，使学生有剧烈的求知欲望，积极主动参加到探究新知的活动中。 二、把实践引入课堂，把课堂还给学生。 自己去发觉，这种发觉，理解最深，也最简单把握其中的内在规律和联系。探究是

19、一笔珍贵的教学资源，在教学中教师要尽可能地给学生供应宽阔的空间，自觉地将教学过程处理成组织引导学生进展探究、操作、实践的过程，让他们合作沟通、动手实践、自主探究，并从中猎取新知，体验尝试胜利、探究与发觉的欢乐。 在上面两个片段中我创设了有意义的问题情景后，进展了算理的探讨，让学生独立思索，勇于发表自己的”观点。我放开手脚让学生大胆的尝试、体验，鼓励每一个学生在动脑观看中，独立思索，鼓舞学生发觉问题、提出问题，并与同伴沟通。进而，引导学生思索计算的方法，使学生在自主探究、合作沟通中明白算理，把握方法。 三、注意评价，提高语言表达。 语言是思维的窗口，培育学生的语言表达力量有助于思维水平的提高。因

20、此，在教学中，教师可以依据小学生奇怪、好胜等心理特征，引导他们敢想敢说。从说看到的、听到的、想到的开头，到说题意，说过程，说思路，说算理直到质疑、释疑。对于黑板上出示的算法，教师如何组织学生进展正确的评价，让学生说出对与错的缘由，让学生说出自己的想法，实际上也是让学生学会说算理，从而提高计算力量。同时，多说还能促进学生表达、计算、分析、思维等力量的全面进展。 两位数乘一位数的口算课后反思 篇10 今日是一节练习课，如何让练习课上得扎实、好玩始终是我头疼的问题，正在为此事而发愁时，教研员夹着听课笔记消失在我们办公室，问我接下来是否有课，我笑着摇摇头，然后捧起批改好的家庭作业快速溜进教室预备上课，

21、他紧跟着走进我的教室。晕，我中奖了，被听课！ 我按部就班的进展着，先是3分钟的口算练习，然后正式上课。 （一）根底篇：口算、算一算，比一比、竖式计算。 在这个过程中，我把主动权交给孩子们，让他们先独立完成，再小组内校对、沟通，最终全班汇报，在这个过程中，我选择了几个重点问题来沟通，也是在昨天作业中发觉的问题，积末尾的0与乘数中的0的关系，乘数末尾有0的乘法竖式的摆法，计算过程中的留意点等，学生们沟通的都很踊跃。 （二）应用篇：解决问题。 先自主读题、提问：题目中给了我们哪些信息，在解决这个问题时要用到什么信息，提示要会在众多信息中选择适宜信息解决相关问题，然后独立完成并沟通。 在提其他问题环节

22、中，我让学生自己提问并选择同伴来解决，学生们兴趣盎然，都希望着自己的“黄金伙伴”能顺当过关。 （三）开放篇：填适宜的数字。 主要引导学生依据积末尾0的个数确定两个乘数，让学生说出填的方法，再放宽条件，假如没有两位数乘两位数这个条件的限制，你还能想到其他填法吗？教室里立刻沸腾起来，学生们的.思维闸门快速翻开，想出了许多种不同的填法，看来我们给学生的路越宽，学生的创意才会无限，牵着他的鼻子就会限制他的思维。 （四）检测篇：6道竖式计算当堂完成并批阅。 课后教研员说：“今日这节课学生学得很扎实，从学生的学习态度和效果来说都不错，但是假如能将课本中的练习进展整合，不这样逐条完成，可能会更好。” 我知道我还需在练习的新意上下功夫，今日对自己说的话是：练习扎实很重要，但趣味横生才是锦上添花。