《bpmf》的语文教学反思.docx

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1、 bpmf的语文教学反思 学完六个单韵母，开头学习声母bpmf。在四个声母之熟悉这前，我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣深厚并稳固了单韵母的学习。随后再出示声母卡片，由于大局部学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大都能读精确，只有个别学生将b和p混淆，于是，我让学生自己想方法去区分b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的依据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的孩子还用 自己的大拇指和食指做出b和p的外形帮忙记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。 在教学bpmf与单韵

2、母a和o的拼读时，我发觉学生在拼读时对单韵母加声调读不精确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小教师带读，孩子们都好表现，学得更仔细了。当学生们都差不多把握的时候，我再采纳开火车、小组竞赛读等形式帮忙学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以订正，其他的学生根本上都把握得不错。 最终一个环节是教学生写bpmf，实行的是送“bpmf”回家的方式，让学生观看bpmf究竟住在四线格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母书写笔画及挨次，再让几个学生复述，先空书，再在练习本上写。这样，学生能很好地把握书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时

3、书写不标准，现在订正起来比拟困难，需要个别指导。 不过，在教读音时，由于有局部孩子在学前班时已经学过，于是没有急躁听教师讲发音，在其他学生回答下列问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，宁静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。 课后再次对自己的课堂进展反思，有些细节问题还是需要细细斟酌。比方在比照bp时，我让学生分析它们像什么？有的学生说b像播送，p像气球，我当时并没有细想，后来一想，q不是也像气球吗？这个问题在课堂上教师应当进展一下更精确的引导。 bpmf的语文教学反思2 教学这课时，我先是复习了前面教过的字母。接着，指导儿

4、童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。我问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示 “f”。指着图上的山坡，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡），这就是“山坡”的“p”，出示“p”，小朋友看到大佛很奇怪，就想用手去（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示 “m”。这时候，旁边的大喇叭正在播送：“大佛是文物，我们要爱惜文物，不要用手去摸！”这就是“播送”的“b”，出示 “b”。这样的设计，为学生学习字母供应了一个语言背景和环境，便于激发生兴趣、帮忙识记，使学生学得亲切自然。接下来，学习四个字母的书写，不难。 其次课时，学习bpmf和韵母的两拼读法，四分之一的学生很会读，四分之一的学生在教师的帮忙下也能读，但还有一半的学生不会读。教了这个，忘了那个，真是急人！ 【bpmf的语文教学反思】