《乌鸦喝水》教案范文6篇.docx

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1、 乌鸦喝水教案范文锦集6篇 【教学内容】 人教版小学语文其次册。 【教学过程】 一、激情导入 师：（拿着乌鸦的图片问）同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁？（乌鸦）最近在它身上发生了一件事，你想知道吗？ （板书课题：乌鸦喝水。齐读课题。） 师：读了课题你有什么问题？ 二、自学局部 1、师：同学们提的问题特别棒，下面请你们先自学课文，看能不能自己找到答案。 2、自学内容：（学生边读边思索以下问题） （1）乌鸦为什么找水喝？ （2）乌鸦找到水为什么喝不着？ 3、小组内相互沟通，加强生生合作。 4、学生汇报学习成果，教师指导理解。 （1）生甲：乌鸦口渴了，处处找水喝。 生乙：我不明白处处是指哪儿？

2、 师：哪个同学能帮助解决这个问题？（同学可以相互争论） （2）师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？ 生甲：水不多。 生乙：瓶口又小。 师：谁能用“由于所以”答复乌鸦喝不到水的问题？ 教师随机进展朗读指导（由焦急到快乐的心情变化） （3）小组内合作做试验，演示乌鸦喝着水的过程。 小组A：把很多石子一起放进瓶子。 （教师让学生再读课文，抓住重点词语“一个一个”和“慢慢”，再请小组演示。） （4）师问：通过小乌鸦喝水，你能明白什么道理？ （引导学生得出结论：在困难面前动脑筋，想方法。） 三、探究局部 师：乌鸦用自己的方法喝着水，那么你能用什么新的方法让乌鸦喝着水？ （请小组争论、演示，教师供应材料。） 生甲

3、：用吸管就能喝到水。 四、小结 这节课我们理解了课文内容并懂得了在困难面前要动脑筋想方法。 乌鸦喝水教案 篇2 教案设计说明： 乌鸦喝水是一篇经典好玩的童话故事，选自伊索寓言。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想方法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。宏大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮忙学生理解、领悟文章大意，提高学生阅读力量。设计中特殊坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，

4、理解汉字的意义;并把熟悉生字与正确、连贯地诵读课文严密结合起来，使学生在轻松、愉悦的气氛中完成了教学目标。 课前预备： 1.制作多媒体课件，预备乌鸦图片、生字词卡片。(教师) 2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透亮瓶子(透亮饮料瓶子)、小石子、水。(学生) 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，随题识字 导入：1.今日，教师给你们带来了一个新朋友，你们看(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。 2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却非常聪慧，这节

5、课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的才智喝到水的。(板书：喝水) 3.齐读课文题目，留意“水”是翘舌音。 设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进展理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 二、初读课文，识记生字 1.读课文。 (1)教师范读，要求学生留意听准字音、留意停顿。 (2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不熟悉的字词，并借助拼音多读几遍。 2.认读生字词。 课件出示带拼音词语： w y do ch bn f pn bin x du sh z 乌 鸦 到 处 办 法 旁 边 许 多 石 子 fn jn zho shu

6、 kn jin y zh ku k 放 进 找 水 看 见 一 只 口 渴 (1)指名开火车朗读，师生正音。 (2)去掉拼音读。 3.整体感知。 (1)怎样推断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。) (学生小声自由快速读课文，标出自然段。) (2)指名按自然段读课文，留意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读状况。 设计意图：本课的生字词语比拟多，对于学生学习来说有肯定的困难。所以，从范读开头，就提出留意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

7、三、问题入手，朗读感悟 1.乌鸦是用什么方法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。) 2.朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。 (1)瓶子里的水是怎样上升的?(慢慢)能换个词吗?(渐渐、一点一点)用“慢慢”说一句话。教师引读：瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就(喝着水了)。 (2)瓶子里的水为什么会慢慢上升呢?(放进了小石子。) 识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调留意笔顺，其次笔是撇，要伸展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。 (3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、

8、小乌鸦做事仔细、有急躁) (4)指导学写“多”字。留意音节是三拼音，介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。 (课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”) (5)认读“放”字，学习“反文旁攵”。 (6)指名朗读句子，教师相机指导。 (7)齐读第3自然段。 3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们连续学习。 设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点局部。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题提醒教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导

9、朗读，读出语气。做到在理解的根底上训练读，在朗读中加深理解。教学完毕前的问题设计，为连续学习埋下了伏笔。 四、布置作业 1.精确认读要求会认的字。 2.书写生字“石”“多”。 3.正确、流利地朗读课文。 设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮忙学生更好地完成这一教学重点。 其次课时 一、复习稳固，导入新课 1.认读生字新词。指名读、齐读。 2.指名朗读全文。 3.思索：乌鸦是怎么喝到水的? 设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮忙学生稳固上节课所学的学问。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。 二、精读感悟，随文

10、识字 1.过渡。 上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水慢慢上升，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的方法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。 2.以读代讲，感悟沟通。 出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢? (1)由于瓶子的特别性瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(焦急)。指导朗读。 (2)小乌鸦为什么这么焦急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。 (出示卡片：“处处”“找水”。) 读词，留意“处”“

11、找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他或许去_找，或许去_找。”这个句式说一说，理解“处处”。指导朗读。 (3)乌鸦这么辛苦处处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样?指导读第2句话。 (4)师生协作读这一自然段。 一只乌鸦口渴了(处处找水喝。)乌鸦找呀找呀，最终(乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水) 设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过敏捷多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“或许或许”练习说话的方式，不仅帮忙学生理解“处处”一词的意思，还训练口语表达力量，同时也潜移默化地教

12、给学生理解词语的方法。 三、情境再现，明白道理 1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是观察了什么才想出方法来的? 2.是什么样的石子?有多少? 指导朗读第2自然段。 3.乌鸦能喝到水，不仅由于他勤于动脑，还由于他(擅长观看)。乌鸦最终喝到了水，你们快乐吗?下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。 4.指名读全文。 这真是一只(聪慧的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗? 学生做向饮料瓶子里放小石子，水慢慢上升的试验。通过“很多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟用词的精确。 设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子

13、里的水慢慢上升”这两句话看似简洁，但要学生悟出其中的道理却很不简单。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水慢慢上升，让学生从理解课文体会到用才智解决问题后的欢乐。或许就是这样一次实践体验，能让学生从今爱上科学、迷上科学，走向科学讨论之路。 四、入情入境，合作表演 1.同桌练习。 同桌协作：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。 2.一组或多组上台表演。 设计意图：轻松、好玩、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮忙学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化过程

14、。 五、质疑问难，开拓思路 假设四周没有小石子，你能帮忙乌鸦想想别的方法吗? 学生相互沟通，指名说一说。 设计意图：本环节我设计了“假设四周没有小石子，你能帮忙乌鸦想想别的方法吗?”这个问题，让学生用合抱负象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要擅长观看、开动脑筋，就肯定能克制困难，获得胜利的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知的动力。 六、指导书写 1.出示“只”“出”“见”这三个字。 2.尝试给生字组词。 3.观看字的构造，说说书写时留意点及每一笔在田字格中的位置。 “只”的下半局部“八”要留意不要和上半局部的“口”挨上

15、。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。 4.教师范写，学生书空。 设计意图：本节课的写字教学，由观看到动笔，重点强调了字的间架构造，并通过评比激起学生写字的热忱，为提高学生的读写力量打好根底。 七、布置作业 1.书写本课生字新词。 2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。 3.读一读伊索寓言或者有关乌鸦的故事。 设计意图：语文课程标准中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐进展。读好书就是对孩子们安康人格的形成的最好方法，因此，此环节我布置了让孩子们读伊索寓言或者有关乌鸦的故

16、事的作业，目的是让孩子们养成读书的好习惯。 教学反思： 这节课的胜利之处有两点： 1.培育学生实践的力量。 在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝摸索索新知的经受和获得新知的体验，学生亲自动手做试验，讨论乌鸦喝到水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“哟，水真的上升了!”兴奋之情溢于言表。通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。 2.在思索中进展学生的思维。 本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想方法克制困难。教学中我

17、通过设置困难“假如四周没有小石子怎么办”，学生开动脑筋想方法，让学生在不知不觉中，思维不断进展，明白了文章中所蕴含的道理。 乌鸦喝水教案 篇3 一、说教材 乌鸦喝水是义务教育课程标准试验教科书，第一册第九单元的其次篇课文。本文是一篇经典好玩的童话故事。通俗易懂，以喝水为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克制困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象艳丽，有助于学生观看想象。 二、说教学目标： 依据课标对第一学段阅读的要求，要让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣，学习用一般话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：

18、1、引导学生朗读课文，培育自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的根底，因此我制定的教学目标2、是熟悉8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难认真观看，仔细思索会想方法，乐于与同学沟通。 三、说教学重难点： 一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的根底，因此，我将识字、写字,朗读理解课文作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住处处一词来理解乌鸦特别口渴，找到水不简单，却喝不到水的着急。三、四自然段抓住乌鸦想方法来解决问题，体会喝到了水的

19、喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋方法来解决,也就成为本课的教学难点。 四、说学生 一年级上期的孩子，识字、朗读力量都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下根底，孩子已初步具备了拼拼音识字的力量，但识字水平不高，因此，教师在引导孩子识记时，要鼓舞他们自己想方法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培育他们自主学习的力量 五、说教学方法 依据学龄初期，儿童感性熟悉较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜爱尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来

20、记住字形，理解字义。(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情(三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。(四) 探究法:引导学生去比拟和发觉，积极探讨尝试想出另外的解决方法，让学生懂得去观看思索、学习。 六、说教学流程： 主要分为（一）激趣导入（二）初读课文识字写字（三）解疑读文感悟，（四）指导朗读深化探究。 （一）激趣导入。 一堂新课的导语设计是至关重要的所谓万事开头难。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。 1、乌鸦喝水开课时，我采纳了谜语激趣导

21、入：身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。 如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，多频道地运作，学生的心情一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到教师更像一个共同学习的伙伴。 2、出示乌鸦问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。 3、然后提醒题目乌鸦喝水，让学生想方法记住乌字。思索：你有什么问题想问问乌鸦的吗？ 通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚刚的问题一石激起千层浪，孩子们的兴趣被激发，问题匣子翻开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的

22、关怀，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。 乌鸦喝水教案 篇4 信任许多教师知道好的教案肯定是特别重要的，好比电影剧本一样! 一、激趣引入： 1、同学们，你们猜过许多许多的谜语，今日教师也想请我们的小朋友来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。(生) 2、出示乌鸦图片。它今日想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢送它吗?谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?要做个有礼貌的小朋友，应当怎么样啊?(学生和小乌鸦打招呼)(课件1) 3、引出课文内容：师：大家觉得小乌鸦得意吗?这只得意的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听?(课件：听乌鸦喝水的故事)(板书课题

23、：乌鸦喝水)(课件2) 二、读中识字，感悟课文： 1、初读课文，提出识字要求：师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文，遇到生字应当怎么办?(课件出示识字要求)(课件3)读课文 的要求：字音要读准;词语要连读;句子要读破;标点要停顿。 2、识字嬉戏：A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪慧，他现在就想要来考考大家呢!(课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机嘉奖一个苹果小贴花，并让他当小教师带全班同学读一读。)乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、方法、慢慢(课件4) B.师领全班同学读。C.全班齐读。D,师念，同学举生字

24、卡片。E开火车读。那你又想到什么好方法记住我们的生字宝宝的呢? 有的说：小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌”，乌鸦是黑的，看不见眼睛，就像一只没有眼睛的鸟。” 有的说：乌鸦的“鸦”，右边是个鸟字边，由于乌鸦是一种鸟，左边是牙，读音和“鸦”差不多，只是声调不一样。 有的说：我请大家猜个谜语“瓦片层层并一起”。有的说：“法”在我们数学中学过，“减法”的“法”。 学生们纷纷向同学们介绍自己的好方法，我重点引导他们识记了“喝”和“渴”： 师：同学们，这些生字中有两个长得特殊像，你们说是谁?生：是“喝”和“渴”。 师;是的，我们怎么来记住它们呢? 生：我用偏旁来记，“喝”是口字旁，由于要用口喝水;“渴”是三点

25、水，由于口渴的时候很想喝水。 师：你的方法很好，大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。 生：喝水要用口(口字旁)，渴了要喝水(三点水)。 3、逐段朗读，边读边悟。 A.第一段：过渡语：小朋友真聪慧，把握了这么多的记字方法。这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们连续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件：乌鸦飞来飞去的动画)(课件5) 师：小朋友认真看，谁在那里干什么?(课件出示句子：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。)师：乌鸦处处找水喝，“处处”是什么意思? (课件6) 生：“处处”就是每个地方。 生：“处处”的意思就是到处。 师：是呀，乌鸦处处找水喝，它的热汗直冒呢，谁能读出乌鸦“处处找水喝”那种心里焦急又

26、找得好辛苦的语气?(几个同学练读，评议)谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句话边创编几个动作。小朋友表演得真好。乌鸦找到水了吗?我们接着往下看，师：乌鸦连续飞呀飞、找呀找，这时你们看：(课件：乌鸦看到水的动画片段;句子：乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里有水。)(课件7)师：找到水了真快乐，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀?引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对比文字旁边艳丽、生动的插图来进展争论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等缘由。面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。 可采纳激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧!(课件：乌鸦喝不到水的动画)(课件8)此时，乌鸦的心情怎

27、样?怎么看出来的?(课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢?)(课件9)该用什么样的语气读?(b.指名读;c.全班齐读。) 师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想方法，我们先来听一首歌曲吧!(课件：歌曲乌鸦喝水)(课件10) B.其次段：师：歌曲听完了，大家告知教师乌鸦想出方法来了吗?怎么想出来的?(课件出示：其次段;齐读其次段;比拟句子：突出“很多”) C.第三段：师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。 师：请一个小朋友把你画的句子读一读。(生读句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里的。 师：“一个一个地放”是怎样放? 生：一个一个地放就是放

28、完一个再放一个。生：一个一个地放就是放完一个再放一个，放了很多个。 师：(示意其次位发言的同学)请你来放给大家看一看。(拿出预先预备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停) 师(问同学)：这样是一个一个地放吗?生(齐)：是。 师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变化?请大家要留意看，仔细想。 (师示意学生连续一个一个地放石子直至水将升至瓶口) 师：瓶子里的水怎么样?生：上升了。 师：很快上升吗?生：是渐渐上升。生：是一点一点地上升。生：放进一个石子，水就上升一点点，再放进一个石子，水又上升一点点。 师：由于石子是

29、一个一个地放，所以水是一点一点地上升，渐渐上升，书上用哪个词来说?生(齐)：慢慢。师：你还能用“慢慢”说一句话吗? 生：红旗慢慢升起来了。生：天气慢慢冷起来了。 师：你喜爱这只小乌鸦吗?为什么喜爱? 师：乌鸦真聪慧，留意看，积极想，就想出方法来了。我们同学更聪慧，仔细读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。生：乌鸦会动脑筋，想方法喝着了水，我喜爱这个故事。 教师依据课文内容和儿童熟悉规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高熟悉，理解了课文的中心。 生：狐狸和乌鸦里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜爱它。 师：今日小朋友们学

30、得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不管遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。 4、写字指导、练习： 过渡语：小朋友喜爱这只聪慧的小乌鸦，也帮小乌鸦想了许多其他的方法，那我们今日就一起来熟悉“方法”这两个字吧!A.教学“办”拼音：bn在田字格中书写，书写规章：先中间后两边的书写规章，留意两点的.位置; 学生书空后组词; B.教学“法”拼音：f在田字格中书写，书写规章：左右构造，左窄又宽;学生书空后组词，并用“方法”说一句话。 C.自己在书上进展练习，先描一个红色的，再写两个。 三、课后总结： 师：今日小朋友学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不管遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能

31、想出解决问题的方法。而且，今日小朋友们想了这么多的方法，今日，回家与爸爸妈妈一起做做试验，争论争论，看看究竟哪种方法最好呢?明天与同学们来沟通沟通，好吗? 乌鸦喝水教案 篇5 一、乌鸦反哺导入： 1师：小朋友，咱们来比一比谁的耳朵最灵？乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。 生：复述。 师：评价。 师：乌鸦妈妈老了，谁来帮忙妈妈了？是她的宝宝啊。 师：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。把这两个句子连成一句说，再来一次。 生： 生合：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。 师：你们觉得小乌鸦怎么样啊？ 生：小乌鸦很爱他的妈妈。 生：我还知道他很孝顺。 师：补充得真好，关怀长辈就是孝顺的表现。 二、图片激趣，

32、熟悉乌鸦 师：【出示乌鸦的画面】瞧，这就是我们刚刚听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看，小乌鸦长得什么样？ 生：它黑黑的。 师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。【教师边说，边板书“乌鸦”。】 师：谁来和小乌鸦打招呼啊？ 学生开火车读词语。学生读词语很洪亮，有的学生还说“乌鸦，你好！” 3师：这堂课，我们连续要学习一则乌鸦的故事，题目是乌鸦喝水。【教师边说，边板书“喝水”。】 师：在乌鸦喝水这个故事里，我们又会熟悉一只怎样的乌鸦呢？ 三、初读课文，认读字音： 请翻开书106页13课乌鸦喝水。这是一则寓言故事。数一数，这

33、则故事共有几个自然段，给每个自然段标上序号。 先给课文标上自然段，再把课文读两遍。留意把字音读正确，把句子读通顺。第一遍读完了，冲许教师点点头。其次遍读完了，把书放下，坐端正。 学生自由朗读课文。【教师巡察，指导学生的读书姿态，并用肢体语言鼓舞孩子仔细读书，一遍一遍读书。】学生读完一遍，纷纷冲教师点头，得到教师的回应后，又兴致勃勃地开头读其次遍。读完两遍的学生更是坐得特殊端正，盼望被教师观察。教师冲最先读完的孩子翘大拇指，并轻声表扬他情愿等待自己的小伙伴。 四、再读课文，随文识字：联系实际你有没有口渴的状况，比方上完体育课。 第一句话：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。比拟“渴”、“喝”。 （熟悉处

34、处、找）。想象一下会去哪些地方找水喝。（树林、田野、花园、井边等等），这就是处处。找东西要用手，所以“找”是提手旁。查找、找到。 师：范读，生练读句子。 生合：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。读书的连贯性明显提高。 2师：乌鸦处处找啊找，教师也来帮他找。留意看，教师是怎么做的？【教师把右手遮在眼睛上方。】左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。小朋友我们一起来帮乌鸦找。全部小朋友都感动得把手遮在眼睛上方。我们左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。这个动作变成文字，就是古时候的“看”字。【教师出示：古汉字“看”。】现在的“看”字就是由古时候的字演化来的。 3师：它观察了什么呢？【电脑出示一个装了半

35、瓶水的瓶子。】 生：它观察了水。 师：水装在哪里？ 生：水装在一个瓶子里。师：瓶子里的水多吗？ 生：只有半瓶水。 师：小朋友看，这个瓶子的瓶口还特殊小呢！【教师在图片上示意“哪里是瓶口”。】学生看懂了瓶口，有的孩子还点点头。 师：【电脑出示一组词语：一个瓶子，半瓶水，瓶口小】谁会读？留意瓶是后鼻韵。 师：这么多小朋友想读啊！那先请全部男生读，再请女生读。 学生分男、女生读词组。 4师：乌鸦好不简单找到水，偏偏喝不着，真是焦急啊！【电脑出示课文的第三句话：怎么办呢？】 生1：怎么办呢？学生读得渐渐的，还作出思索的表情。 师：我听出来了，你在替乌鸦焦急呢！ 生2：怎么办呢？学生读得很高很快，还忍不

36、住跺脚. 师：你都恨不得去帮帮他了。我们一起来。 生合：怎么办呢？学生虽然读得不是很整齐，但读出了各自的理解。 5师：后来，乌鸦有没有想出方法呢？他究竟有没有喝到水呢？小朋友自己再去读读课文的其次自然段。 学生自由朗读课文的其次自然段。 6师：乌鸦想出方法了吗？ 生：想出来了。 师：你来读读这句话。【电脑出示课文的第四句话：乌鸦观察旁边有很多小石子，最终想出方法 来了。】（熟悉旁边、很多、方法） 7师：小乌鸦想出了什么方法？它是怎么做的呢？小朋友再到第三自然段中找到句子读一读，读给你的同桌听一听。（出示最终一段课文）（熟悉放进、上升） 学生同桌相互读课文。教师准时发觉做的好的同桌，以此作为资源

37、指导同桌学习，要相互看着对方，在别人读完后，还要学会用适宜的动作和语言进展评价。 师：小朋友快看。这是小乌鸦的嘴巴。【教师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。】小乌鸦怎么做的呢？留意看。【教师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放进瓶子里。】 师：你看到了什么？ 生：瓶子里的水渐渐上升了。 师：你真了不起！你读懂了课文中一个词语的意思，还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是渐渐的意思啊？ 生合：慢慢。 师： “慢慢”，也就是渐渐的意思。 师：瓶子里的石子渐渐变多了，瓶子里的水慢慢上升了。 8师：就这样，乌鸦喝着水了。我们真为乌鸦快乐啊！咱们把这一段连起来读读。学生读书连贯，而且有些语句能带感情朗读。

38、9、你觉得这是一只怎样的乌鸦？提醒道理。 这是一只遇到困难能认真观看，仔细思索的乌鸦。 道理：说明白做任何事情，都要开动脑筋，想方法，才能获得胜利。 10、出示生字卡片，考察学生生字认读状况。 11、在这一课，我们学习了几个量词。一只乌鸦一个瓶子一颗石子（指导学习生字：只、石） 五、整体把握，了解大意： 1、课题是乌鸦喝水，找一找文中哪些词是带有“喝”的短语，把它画下来，读一读。 2、这真是一只聪慧的乌鸦，我觉得咱们班小朋友比他好聪慧，要想喝到水，除了放石子，还有别的方法吗？ 乌鸦喝水教案 篇6 教学目标： 1、熟悉乌鸦等9个生字，会写办、法两个字。 2、初读课文，能读准字音，读通句子。 3、

39、初步了解课文内容。 教学重点：识字、写字。读准课文的字音，读通句子。 教具：乌鸦的图片生字卡片多媒体课件 教学设计： 一、激趣，讲故事导入 1、师：今日教师给同学们带来了一只得意的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁熟悉它？（生答：乌鸦） 师：对，这只得意的小鸟的名字就叫乌鸦。 2、师：大家在看看教师黑板上的这两个字，有人熟悉吗？（大屏幕出示乌鸦）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学熟悉。（会读同学领着全体同学读） 3、识记生字：我们大家都熟悉了这两个字，能不能想方法记住他们。记字（指名说） （熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟乌牙鸟鸦） 4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？ 5、

40、今日教师就给大家带来了一个关于这只得意的小乌鸦的故事，故事的名字叫乌鸦喝水，（板书：乌鸦喝水）现在教师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听 （播放动画） 6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系教师告知你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。 二、初读课文，识字 1、自读课文，学生读课文教师提要求： （1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。 （2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。 2、指名读。 师：你们读的可真仔细，谁情愿到前边来当一回小教师给大家读一读。（生

41、）这么多同学情愿读啊！教师想多给同学们几次时机，你们觉得怎么读比拟合理呢？（分自然段读） （生读）适当的评价 3、识字 师：细心的同学你发觉屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字） 学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听） 读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子方法慢慢） 小组合作：一起想方法记住这些字。 汇报： （1）去掉音节读课文 （2）换语境读课文。 4、写字 、出示生字，学生观看。提出问题：它们都是什么构造的字，怎样才能把他们写好，应当怎样写，每一笔占什么位置。 、书空 、师范写，学生边写边说笔画名称 、学生练写 三、再读课文 师：没有了生字朋友做障碍，教师信任你们肯定会把课文读的更好的。 1、现在教师想让你们再课文读一读。在读课文之前教师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应当怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读） 2、觉自己读的怎么样了？是按你们自己说的要求那样做了吗？ 3、小组分自然段竞赛读一读。 4、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？ 5、再读课文，根据读好的小组那样读 四、总结 【乌鸦喝水教案】