《会走的小人》教学反思.docx

《《会走的小人》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《会走的小人》教学反思.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 会走的小人教学反思会走的小人教学反思1 本课以绘画、手工和嬉戏的形式开展教学，以直观演示的方法进入教学，本课学习具有较强的综合性，因此，围绕故事开展教学，从动人的情景中强化对运动形象的体验以及发散的扩大。 我这样设计教学，激情造趣，导入课题，课件播放西游记中三打白骨精片段。请两名同学表演孙悟空和白骨精剧烈的交锋场面，瞧！教师只用纸制的小纸人就可以表演，学生观赏，导入新课，接着学习新课。 课件展现一组人物：县官老爷、小和尚、警察、海盗、芭蕾舞演员。让学生熟悉各种人物造型。然后我加以总结，要表现人物就肯定要突出人物的服饰、形象、动作、道具。 沟通探讨。让学生说出自己最喜爱的或最熟识的人物形象，让

2、她们回忆其突出的共性特征和形象特征。学生大胆画出人物形象，然后通过表演展现自己作品。整节课，气氛活泼，学生玩得快乐、欢乐。 会走的小人教学反思2 随着美术课程标准的推行和深入实施，引发了作为一线小学美术教师我的种种思索、探究与实践。 在课程标准的指导下，教学空间更敏捷、宽阔，教材对于教师来说只是一个媒介、一个引导学生参加各种美术活动的桥梁。通过这个桥梁学生看到的是一个与他们的生活、情感、需求息息相关宽阔而漂亮的美术空间。 本课教学任务的安排分为个局部，首先是用彩色笔画一个好玩的小人，要求学生充分发挥想象力，依据个人的喜好描绘能显示共性特点的小人；其次用剪刀挖眼，剪出人物形状轮廓，要留意剪纸操作

3、的程序和工具的正确使用；再次将做好的小人套在手指上，尽兴玩耍嬉戏。本课的教学策略是在确定中心任务的前提下，会走的小人一课抓住课题中“会走”两个字做文章，围绕“故事”以嬉戏的”方式开展教学，从动人的情节中强化对运动形象的体验以及思维发散的扩大，由表及里触及灵魂，借以激发创作热忱，增加学习的表现性。 现在的学生欢送好玩、形式新奇的学习方式。因此，建立轻松、开心的课堂气氛尤为重要。我从课的导入开头就注意这一点，让学生“玩中学、玩即学”。首先，幽默好玩的指偶表演吸引了全体学生的兴趣。再请小朋友观赏教师制作好的西游记中的唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚、白骨精的同时让他们上台表演，学生也在不知不觉中熟悉了指

4、偶，以及了解到了指偶的作用，激发制作的欲望。如何开拓学生的思路设计一个好玩的形象？我觉得查找学生感兴趣的故事，从他们熟识的、感兴趣的人物入手叙述人物形象特征和特点，使他们熟悉到只有自己熟识的、了解的、感兴趣的人物才是适合自己画的对象。我校的二年级学生课外主要通过电视、图书承受一些信息，他们对卡通形象特殊宠爱。我设计了这样一个问题：假如请你制作一个小人，你会设计一个怎样的人物呢？对于这样的问题，总是能激发起学生们的思维的。一般学生都愿意选择一些故事中的主角，卡通人物，以及一些知名的人物进展设计，同时我鼓舞学生设计一些原创性的人物。 学生绘制完一个或一组造型生动的“小人”，并剪下来套在手指上，以个人或同学合作的形式进展嬉戏表演活动。本课的评价随即绽开。如：你喜爱谁（哪一组）的作品？谁（哪一组）的表演？谁觉得自己想的特殊新奇，画得特殊好玩？把你（你们）的作品表演给好朋友（大家）看一看？这样，学生的兴趣充分调动起来了，学生真正动了起来，他们真实的感受了造型嬉戏活动的乐趣。不仅让学生自信的地评价自己，还引导他们关注和观赏别人的作品。学生的作业没有错与对，只有好与更好。在活动中学生通过观看、体验、理解、表达、表现、思索等一系列实践体验，让他们感觉到艺术不再是高高在上，而是就在我们的身边。学生情愿参加、敢于表现、懂得观赏，学习以大美术的观念去理解和对待生活中存在的各种美术形式与因素。