《从现在开始》教案8篇.docx

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1、 从现在开始教案8篇 教学目标： 1、感受小猴子能够为他人着想，能够敬重他人的情感。 2、词语、词组积存与运用：神气极了、谈论纷纷、叫苦连天、不得不、荡来荡去。 3、会写“第、期”两个字。 重点：1、感受小猴子能够为他人着想，能够敬重他人的情感。 2、词语、词组积存与运用：神气极了、谈论纷纷、叫苦连天、不得不、荡来荡去。 难点：感受小猴子能够为他人着想，能够敬重他人的情感。 教学预备： 教学预备多媒体课件、生字卡片 一、 复习导入： 师：昨天我们学习了一篇新的课文。（板书课题，齐读）在这篇课文里边我们学到了许多新的生字宝宝，小朋友们还记得吗？那我们一起来读一读。（齐读词语） 师：既然生字宝宝都

2、熟悉了，那课文会读吗？ 师：耳听为实，翻开课本，请你们自由轻声的读一读课文，要读精确、读流利。同时边读边找一找，有哪些动物轮番当了“万兽之王”？ 二、品读课文 （一）、其次自然段 1、过渡 师：第一个轮番当万兽之王的是谁？ 2、指名读1、2句，练习“_极了”词组 师：谁情愿演一演猫头鹰当了大王是怎么样的？（学生读） 师：其他同学边听边想，猫头鹰当了大王以后是什么样的表现？书上用了一个什么词？ 生：神气极了。 师：对了，“神气极了”就是特别特别神气。你还能在这儿填上其他的词语吗？ 说一说什么东西“得意极了”？谁“快乐极了”？ 3、指导、激发情感 第一步：出示图片、观看句型 师：你们看，猫头鹰当上

3、了大王，挥舞着翅膀、瞪着圆圆的大眼睛，样子神气极了。他上任以后，立即就下命令。谁能够像猫头鹰大王一样神气地下命令？ 留意：既然是下命令，说话声音就不能拖。要干脆一点。 其次步：教师范读 师：哎哟，够神气的，想不想听教师读一读。 第三步：角色扮演 师：怎么样，你们来试一试。那么我们每一位小朋友都来当一当神气的猫头鹰大王吧，跟你的同桌练一练。（学生自由练习） 师：我请一个小朋友上来试一试，现在走立刻任的就是猫头鹰大王。那么台下的小朋友们，你们就是森林里的小动物。看，教师这里有好多小动物，你选一个自己喜爱的吧。 4、角色融入，学习3、4句 第一步：争论 师：动物们，猫头鹰大王让你们白天睡觉夜里做事，

4、你们情愿不情愿啊。 生：不情愿。 师：好，赶快把你想说的话跟同桌说一说，说一说晚上做事你会有什么样的困难，什么样的苦恼？ 其次步：理解词语“谈论纷纷” 师：刚刚小动物们都在争论，你说一句我说一句。这就是书上说的谈论纷纷。那么小动物们，都来说一说刚刚争论的结果吧？你有什么困难呢？ 第三步：理解词语“不得不” 师：可是猫头鹰大王下命令了，你们有方法吗？ 生：没有方法 师：对啊，没有方法。所以大家不得不听从命令。 第四步：理解词语“叫苦连天” 师：哎呀，多无奈啊。就这样，大家白天睡觉，夜里做事。一天、两天、一个星期。小动物们，你们感觉怎么样？ 生：好累。好辛苦 师：是啊。小动物们太累、太辛苦了，都叫

5、苦连天。这样的万兽之王你们喜爱吗？那么接下来谁上任了？ （二）第三自然段 1、朗读要求： 自由读，边读边想：“你喜爱袋鼠当万兽之王吗？为什么？” 2、提问： 师：大家都不喜爱袋鼠当万兽之王，那怎么办呢？接下来轮到谁了？ （三）第四自然段 1、默读第三自然段，自主学习。 师：好，给大家两分钟的时间默读第三自然段，不出声音，默读。边读边想教师的问题。 （1）小动物们在担忧什么？为什么会担忧这个？ （2）为什么小猴子刚说完，大家就立即欢呼起来？ 2、引导阅读，学习词组 （1） 问题一：小动物们在担忧什么？为什么会担忧这个？ 释疑并学习“-来-去”词组 师：哦，原来小猴子喜爱抓着藤条“荡来荡去”。可是

6、每个小动物喜爱的生活习惯不一样。小鹿喜爱 “跑来跑去”。其他小动物都喜爱怎么做呢？ 生：小鱼喜爱“游来游去”。小鸟喜爱“飞来飞去”。青蛙喜爱“跳来跳去”。“走来走去”“蹦来蹦去”。 师：所以大家的生活习惯不一样，才会担忧。可是小猴子只说了一句话：“从现在开头，每个动物都根据自己习惯的方式过日子。”（师范读小猴子的话） 师:小动物们听到以后，快乐吗？找到那个句子一起来读一读吧。 学习“立即-起来”词组 师:你们猜，小动物们除了立即欢呼起来，还会立即做什么？ 生：立即跳起来，立即唱起来，立即站起来，立即快乐起来、（出示图片） （2）问题二 师：为什么小猴子刚说完，大家就立即欢呼起来？前面猫头鹰下完

7、命令、袋鼠说完之后大家也很快乐吗？ 生：不快乐。 （CAI出示三句话） 师：你们看猫头鹰、袋鼠说的话和猴子说的话有什么不一样吗？（点名读） 师：所以，猫头鹰和袋鼠都要求动物们根据它的生活习惯来。可是猴子不一样，它能为别人着想。他能敬重别人的生活习惯。所以猴子最终当上了“万兽之王”。 （五）第五自然段 1、朗读：我们一起来宣布这个结果吧。齐读最终一个自然段。 2、理解“严肃” 师:你们看狮子是怎么样宣布的结果的？ 生：严肃宣布。 师:对了，严肃宣布。就是特别严厉、仔细地宣布小猴子是“万兽之王”由于他知道小猴子懂得敬重别人，他可以当好万兽之王。 三、指导写字 第:留意主笔不出头。 期：偏旁在右边，

8、是月字旁。 从现在开头教案 篇二 教学建议: 教学目标: 1、熟悉“之、轮”等9个生字，会写“之、令”等10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3、边阅读边体验，恰当地演读，发表自己的”看法。 4、懂得要敬重别人的生活习惯。 教学重点:顺畅地读通课文，了解故事情节。 教学难点:体会课文中蕴含的情趣和道理。 教学流程: 1、过生字关。 （1）找生字 师:今日我们要学习从现在开头这篇课文，同学们都读过吗？教师也想读一遍，你们同意吗？在我读的时候大家要留意生字的读音。 师:课文中藏着一些生字，让我们再读读课文，把它们找出来好吗？（生自由读，划生字） （2）读生字 师:谁来说说你

9、划了几个生字？这么多的生字，我们该怎么记住它们啊？下面请大家在小组内相互说一说，然后小组长用生字卡检测一下。（生组内自学生字） 师:教师要考考你们，谁情愿承受挑战？ 师出示生字卡片，学生抢读、领读。师提示:留意翘舌音及后鼻韵母的字。 （3）写生字 师:生字我们会认了，我们再来看看要求会写的字，你们认为哪个字最难写，我们就写哪个字。 生说出自己认犯难写的字，稍简洁的由学生相互解决。师重点指导“现”和“轮”（先出示生字，引导学生观看它们在田字格中的位置，再由师边写边讲解，指导撇的不同写法及左右构造字的间架安排。） 【设计目的:本环节按找读写的挨次设计，符合学生认知特点。依据学情，以检查预习、复习稳

10、固、认读为主。鼓舞认读方法的多样化，师只在必要处提示】 2,过朗读关。 （1）自读 师:同学们真了不起，这么快就会认会写了这一课全部的生字，现在我们来读读课文吧，我信任这回大家肯定能把课文读得既正确又流利。 （学生自由读课文） （2）评读 师:谁情愿让自己的课文越读越好听，给大家读一段，让我们来指导指导。 （指明逐段试读课文。生互评为主。师留意正音和指导稍长些句子的朗读。） 师:大家熟悉了这么多字，又把课文读得正确流利，收获可真不小。 【设计目的:本环节以生自读互评为主，师在重点处范读，点拨】 3,过内容关。 （1）总览内容 同学们，通过读课文，你们知道有哪些动物参与了竞选？最终谁当上“万兽之

11、王”了？（生发言后，师将动物图片交给学生，贴在黑板上。） 【设计目的:从总体上指导学生把握文章思路】 （2）评猫头鹰 谁第一个上任的？它快乐吗？从哪看出来的？ 生找出“神气极了”一句。 投影出示“神气”和“神气极了” 师:有什么不同？ 生体会“极了”的意思。 师:“神气极了”什么样？ 生表演。师:那你就来发表命令吧。 生读。（随机评价）（师板书:夜里做事白天休息） 师:同学们，你们听了他的命令有什么意见，快跟四周的伙伴说说。 刚刚，我看到大家在小组内你也说，我也说，他也说，这种情形要是用文中的一个词来形容叫什么呀？ 生:谈论纷纷。 师:那你们刚刚都在谈论什么，快跟猫头鹰大王说说。 学生发言，体

12、会“叫苦连天”。 【设计目的:抓住重点词语，采纳不同策略进展教学:(1)借助投影比拟词语，在感知“神气极了”的根底上，通过朗读、演读，加深体会。(2)绽开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。使词句教学及朗读训练尽量落到实处】 （3）评袋鼠 师:既然猫头鹰大王让我们吃尽了苦头，那么其次位大王赶快上任吧。轮到谁了？它快乐吗？从哪看出来的呢？ 生找出“感动”一句。 师:你们能读出袋鼠的感动吗？谁来感动地公布命令？ 生读袋鼠的命令，师指导。（板书:跳着走路） 师:动物们究竟跳得怎么样呢？让我们一起来看看。（出示课件:动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。） 师:你看到小动物们满足吗？为什么？他们会怎么想，怎么

13、说呢？ （引导学生把观看到的内容进展想象加工，再表达出来。） 【设计目的:本段尽量“以读代讲”，并借助课件让学生绽开想象，既有助于深入理解课文，又可以激发学生的制造性思维，发挥主体作用。】 （4）评小猴子 师:在两位大王失败之后，小猴子登场了，它究竟能不能受到大家的拥护呢？请大家默读课文，找出不理解的地方，与同学沟通。或者提几个问题考考大家。 生默读课文，小组争论，再集体沟通。 生质疑问难时，师相机归纳、梳理:动物们“担忧”什么？他们为什么会“特别担忧”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立即欢呼起来”？ 生争论、合作解疑。（师板书:习惯方式） “欢呼”什么意思？你能读出动物们的快乐心情吗？

14、 生练习朗读。 师小结:从大家的欢呼声中我明白了，不管你是万兽之王也好，是个普一般通的小动物也好，不管你是谁？做什么事，不能只考虑自己，更多的要考虑到别人的习惯，敬重别人，这样才能得到大家的拥护和喜爱。你们说对吗？（板书:敬重别人） 【设计目的:本环节主要让学生在前面学习的根底上，放开手脚，多读、敢问，在读中体会情感，在问中加深理解。最终教师总结升华。】 （5）评大王 师:现在又轮到狮子大王宣布命令了，它宣布（引读） 师:你想对过去的大王、现在的大王和将来的大王说些什么吗？ 生自由谈。 师:假如让你来做大王，你会有什么更让人拥护的方法呢？ （启发学生创新思维） 设计目的:本环节重在引导学生表达

15、共性化的观点，依据几个大王的从现在开头教学设计表现进展评论。让学生想更受欢送的方法，则是对学生是否有集体观念的考验 4,谈收获。 师:通过今日的学习你有什么收获？ 生自由谈。 师:现在教师把留作业的权利交给你们，你能依据课文为大家设计什么样的作业呢？ 生尝试留有特点的作业，集体评议，由学生自由选做其中一到二题。 从现在开头教案 篇三 教材分析： 读着从现在开头，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。 相互敬重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重

16、别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护。本课包括9个会认的字，会写10个生字。 教学目标： 1、熟悉9个生字，能正确、工整、干净地书写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。 3、懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。 教学重点： 1、熟悉9个生字，正确、工整地书写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。 教学难点： 通过有感情朗读课文，懂得敬重别人。 教学预备： 1、挂图。 2、学生做动物头饰。 教学时间： 两课时。 第一课时 教学内容： 理解课文。 教学目标：

17、 1.熟悉本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、懂得敬重别人的生活习惯，要敬重别人。 教学重点： 熟悉生字，了解课文内容，正确、流利地朗读课文。 教学难点： 体会课文蕴含的深意。 一、激趣异入 1、（出示课件画面：大森林里，动物们集合在一起，狮子在王座上讲话）：小朋友们看，动物王国的大王-狮子现在要宣布一个重要打算，你想来听听吗？ 2、放录音：（第一自然段） 3、你愿来做裁判吗？从现在开头，我们一起来看，看谁能成为新首领吧！板书课题。 4、我们快来宣布一下竞赛开头，齐读课题。 二、感知课文 1、用你喜爱的方式快来读读课文吧！ 2、成果汇报： 谁来考考大家？（出示生字） a.认读 b.

18、用好方法解决难记的字。 读课文，评议。 质疑。 三、学习课文 1、自读课文，找学习伙伴谈谈初读课文的感受。 （随机板书：猫头鹰、袋鼠、猴子） 2、狮子在开头和结尾分别宣布了两个打算，认真读读狮子的话，看看狮子的两个打算有什么联系。（前面说“每个动物当一个星期”，后面却说：“不用再往下轮了”；这是由于他认为猴子已经做得最好，并且已经得到了动物们的拥护）。 3、自选一段话，认真体会角色的特点，把角色说的话读好。比方猫头鹰的话要读出他的神气。 （1）个人预备后，四人小组沟通读 （2）上台演示，其它同学做评判，指导朗读。 a.“猫头鹰”一组：猫头鹰的话（神气） 谈论纷纷 发散思维、想象，表演说 叫苦连

19、天 b.“袋鼠”一组：“感动的说” “直摇头”：大家会想些什么？ c.“小猴子”一组：大家为什么会担忧？（先出示本组表演） 4、出示句子“语音刚落，大伙儿立即欢呼起来”，读到这，你有什么问题吗？ （1）为什么欢呼？ （2）指导表演、读 （3）哪个小裁判来宣判结果？ （4）万兽之王-狮子和大家的宣判结果一样，我们一起来读读吧！（出示课文最终一段）指导朗读。 5、大家想不想完整地表演一下这个小故事？学生台上表演。 6、假设让你当一个星期的“万兽之王”，你预备怎么做？ 四、教师小结：懂得敬重别要。 其次课时 教学内容： 学习书写10个生字，稳固本课学问，完成课后练习。 教学目标： 1、正确、端正、干

20、净的书写10个生字。 2、有感情朗读课文。 教学重点： 书写本课生字。 教学过程： 一、朗读课文 二、指导书写 1、观看字贴，熟悉生字。 2、通过组词稳固。如，惊弓之乌、车轮、星期日、第一、任务、娇惯、形式、郑州。 3、让学生自己读读生字卡片，再相互考考是否都熟悉。教师用开火车等方式检查。 4、写字指导。本课要求会写的字，简单写错的字较多。如，“令（少点）、直（少横）、期（多横）、轮（右边写成仓）”等，这些都应提示学生留意。指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写，要留意：点不宜太小；横撇的撇肯定要写直；捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个

21、左右构造的字，两局部要紧凑。 5、学生书写，师准时个别指导。 三、实践活动 1、读读写写： 神气极了 荡来荡去 立即 喊起来 可怕极了 跑来跑去 立即 欢呼起来 _极了 _来_去 立即 _ 2、假设让你当班长，你预备怎样做？ 板书设计 从现在开头 猫头鹰 叫苦连天 袋鼠 直摇头 小猴子 欢呼 从现在开头教案 篇四 【教学要求】 、学问目标： 学会本课生字新词，理解课文内容。 、力量目标： 体会各动物不同的心情，有感情地朗读课文，并能表演出来。 、情感目标： 通过朗读，表演，感受本文的情趣。 懂得要敬重别人的生活习惯，要相互敬重的道理。 【教学重点】 理解课文内容，有感情地朗读并表演课文。 【教

22、学难点】 体会课文中的道理。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话引入 、出示课题。齐读课题。 、小朋友，这课是讲动物的故事。教师要带大家到动物王国去参观参观。想去看看吗？ （示课件：各动物画面）过渡：动物王国里有很多得意的小动物，他们最喜爱跟仔细学习，团结合作，肯动脑筋的小朋友交朋友。 二、自读课文，读准生字新词 、为了顺当到达动物王国，请小朋友自读课文，有不会认的字看每页书下的拼音，多读几遍。 （生自读，师巡察。） 、同桌相互读生字新词卡片，相互订正字音。 反应：（示生字课件）现在我们到了动物王国前的小路上，小路中有很多障碍挡着路，（点击出字）只要读正确上面的字，这些挡

23、路障碍就会自动消逝。 （指名读生字，重点指导翘舌，后鼻韵等。再读字组成的词、句。） 障碍：始、兽、之、轮、期（重点指导前三个翘舌音。） 相应句子：从现在开头，你们轮番当万兽之王，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。 障碍：第、任、鹰（留意鹰是后鼻韵） 相应词：上任、猫头鹰 障碍：惯、式、（式要翘舌。） 相应句子：每个动物都照自己习惯的方式过日子。 （师范读，指导停顿） 障碍：眯、郑（郑是后鼻韵，翘舌） 严肃（指导领悟严肃的意思。） 障碍：熬 、这些字去掉拼音你还能认吗？抽读生字卡片。个我会认中生字。分男女，开火车等形式读。 、小朋友读得真好，看，路已经畅通无阻了。出示课件：已

24、去掉障碍的路。 三、再读课文，做到正确，流利 过渡：生字大家都会读了。课文能读好吗？ 、四人组读课文。要求：正确，流利。夸夸小伙伴读得好的地方，帮帮小伙伴读得缺乏的地方。 、自由选段读文，评价。（相机指导学生以齐读，分组读等形式读课文。） 四、指导记忆字形、书写生字 、动物王国的门已翻开。看、生字朋友向我们走来。聪慧的小朋友怎么记住它们呢？ （课件示我会写的九个字） 、生自由说自己习惯，喜爱的识字方法。） 如：比拟法记今和令，真和直。换偏旁记第（将弟的八字头换成竹字头）。拆部件法记期（左其右月），路（左足右各），联想记忆法记布（毛巾与布有关）。 、师重点指导： 今令 （这两个字的字形多像啊，就

25、像一对双胞胎。今是妹妹，令是姐姐，姐姐喜爱跳舞，看、它穿着红色的舞鞋。 儿歌：少点今，多点令，请你肯定要记清。） 、指导书写： 重点指导： 师在田字格中范写之（留意平捺）生写两个之。 生书写其他生字，先描红，再书写一个。 、师巡察指导，将有代表性的字用展现平台展现出来。评价，指正。 强调（第：九笔竖折折钩 期：左右里面各两横 轮：右边不能写成仓 直：里面三横） 五、小结 小朋友学得真好，下节课咱们就能见到可；得意的动物们了。 NextPage 其次课时 一、激趣引入 （出示动画：森林里各种动物的生活场面。） 师讲解。 过渡：大森林里，有一天发生了一件大事。通过上节课的学习，我们知道，动物们要干

26、什么呢？ 设计意图：以生动的画面，美丽的音乐绽开动物的生活画面，使儿童进一步感知各种动物的生活方式，用视听刺激紧紧抓住儿童留意力。 二、激发愿望，划分角色 、大家想把选大王的过程演一演吗？好，咱们就来演一演这个童话剧。 、要演戏先得选演员，课文中有哪些主要演员呢？ （狮子，猫头鹰，袋鼠，小猴子） 、除了这些，还有其他动物吗？ （提示看图：有锦鸡，斑马，狐狸等）还有没画出来的很多动物，这就是书上写的大家。我们把他们叫做群众演员好吗？ 过渡：要想演好戏，先得熟识剧本，咱们的课文就是剧本，我们先读懂读好了，才能演得好。 设计意图：以课本剧的形式激发学生的学文的热忱。明确角色，为后面的演作预备。 三、

27、指导朗读，理解角色，熟识内容 、自读课文： 你喜爱什么动物，就有感情地读课文中它的话。 、指名读课文，师相机指导： 指导体会不同动物的心情，朗读好它的话： 狮子（威武） 猫头鹰（神气） 袋鼠（感动） 小猴子（快乐等）。 读猫头鹰话时指导用_极了说话。 、指名试演。（戴上头饰，进入角色。一人演猫头鹰，其余演群众） 听了猫头鹰的话，小动物们，你们在想些什么？ （采访动物：你喜爱晚上做事吗？情愿熬夜吗？） 四人组演苦。 是呀，你们都觉得苦，四人组尝试，用上动作、语言、表情演一演你的苦，相互评价、补充。 随机理解 谈论纷纷，叫苦连天 等词。 四、制造角色，深入情境，领悟道理 、分大组排练： 要求： 1

28、）、在组长带着下表演本课。 2）、不但读好台词，还要加上自己的动作，表情。能把台词背住最好。 、表演课本剧： （放音乐）师旁白，生表演： 在漂亮的大森林里，有一群活泼得意的动物。有一天，他们的狮子大王想找一个动物接替他做万兽之王，于是，他在动物大会上宣布：（学生加以动作，表情表演狮子的话，）。 第一个上任的是猫头鹰，他做梦也没想到自己成了万兽之王，神气极了，立即下令：（学生加以动作，表情表演猫头鹰的话）。大家听了，谈论纷纷。可是没方法，还是要听从命令呀。白天，太阳升起来了，多么美妙。可大家只能在屋里睡觉，晚上，处处黑漆漆的，可大家却在努力干活：小鸟在费劲的捉虫，小马在拉东西，大象在拉木头，（学

29、生表演各动物的熬夜生活）唉，熬夜真难过，过了一个星期，大家叫苦连天。 其次个星期，轮到袋鼠上任了，他跳着走上台，感动地说：（学生用语言、动作表演袋鼠的话）。大家一听，直摇头，但谁敢不听万兽之王的？现在森林里可喧闹啦，大家都在跳呢！不管做事还是休息，刮风还是下雨，小鸟，狗熊，大象，全都在跳着走，心脏病都要跳出来了！（学生表演各动物跳着走） 一天又一天，一个星期最终过去了。 该小猴子当万兽之王了。怎么有的动物愁眉苦脸的？你们在担忧什么呀？（采访个别动物） 用来去说话。联想动物的活动方式来练习，如小鸟飞来飞去，小狗跑来跑去，袋鼠跳来跳去，大象走来走去等，尽量丰富和进展学生的语言。 咱们还是听猴子怎么

30、说吧！ 狮子听了，笑眯眯地说：（学生加以语言、表情表演狮子的话）。 、明白道理：听了猴子当大王的消息，你为什么那么快乐？ （指出猴子敬重大家，也得到了大家的敬重。） 设计意图： 给学生创设生动、活泼的教学情境和主动、合作学习的良好气氛，排练，表演等到处表达生生互动，师生互动。 课标提倡培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，在此环节引导学生制造性地读书，设想动物们内心真实的感受，通过前两个大王给他们带来的苦来体会猴子大王给他们带来的甜，从而潜移默化地理解相互敬重的道理。 五、深化熟悉 从现在开头，盼望同学们敬重别人，相互敬重，这一切，都要：齐读课题：从现在开头。 设计意图：回扣课题，深化熟悉，渗

31、透做人的道理，与本单元如何与人共处的其他课文相照应。 六、完成读读写写 反应立即。 从现在开头教案 篇五 【教学目标】 、认读个生字，读准字音。 、会写： 学写生字，重点写好现和轮。 初步学会观赏，感受汉字的形体美。 培育良好的写字习惯。 、会读： 正确、流利地朗读课文，对重点段能初步到达有感情地朗读。 能结合重点词句朗读感悟，学习、积存语言，初步培育语感。 能依据文本，恰当地演读，边阅读边体验。 、读懂： 了解童话故事的情节。 关怀童话中的人物，能与他们对话，发表自己的看法，从中受到启迪。 【教学过程】 课前热身活动：课件演示厦门英才学校的漂亮画面，并适时引导对话。 一、检查预习，明确要求

32、、认读生字，留意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片） 、逐段试读课文： 正音； 留意长句子的朗读。 、提问： 有哪些动物参与了竞选？最终谁当上万兽之王？（生发言，师贴动物图片。） 、提出学习目标： 在正确、流利的根底上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。 点评：依据学情，以检查预习、复习稳固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。 二、朗读感悟，想象体验 、学习其次自然段。指名试读。在评读中品词： 学习神气极了一句： 比拟：神气和神气极了。 课件演示。（将课文插图改造为动态课件） 观看、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰神气极了？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、仰头挺胸等） 指导学生练读立即下

33、令一句，从读中体会神气极了。 指名上台演读。 学习谈论纷纷一句： 创设情境： 听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟四周的伙伴说说。 引导： 刚刚大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的生气或意见，这就叫做谈论纷纷。 学习叫苦连天一句。 想象、体验： 一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假设你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？ 学生发言，体会叫苦连天。 小结。朗读全段。 点评：抓住重点词语，采纳不同策略进展教学： 借助课件，引导观看、说话，在感知神气极了的根底上，通过朗读。演读，加深体会。 绽开想象，在角色体验中理解叫苦连天。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。 、学习第三

34、自然段： 指名试读。生评议。 生练读袋鼠的话，体会感动。 课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。） 引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。） 点评：本段以读代讲，并借助课件让学生绽开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。 、学习第四自然段： 默读。找出不理解的地方，与同学沟通。 生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们担忧什么？他们为什么会特别担忧？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就立即欢呼起来？ 生争论、合作解疑。 朗读训练。 （生试读、评议师范读生练读、体会。） 、学习第五自然段： 齐读。 课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配

35、乐）。 引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？ 三、学写生字，初步感受汉字的形体美 、课件：出示生字现轮，引导学生观看它们在田字格中的位置。 、指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。 、课件：字的比拟、调整。 、范写：师边写边讲解。 、生练写；投影展现，评议、观赏。 【附板书设计】 【总评】 本课教学设计的主要特色是朗读感悟，想象体验。 、抓住重点词句，培育语感，体验情感： 教学设计中以重点词句为抓手，以朗读训练为桥梁，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的根底上进展练读、演读、悟读，进而体会童话人物及的思想感情。例如：神气极了的精彩

36、演读、谈论纷纷的情境创设、叫苦连天的角色体验、跳得怎样的词汇积存与运用等，都较好地表达了语文学习重语感培育和情感体验的特点。 、引导对话，提倡共性化阅读： 教师留意引导学生去关怀童话中的人物，鼓舞他们对感兴趣的人物和大事发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种共性化的阅读。 其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。 一是教师依学情变化，调整教学方案，表达顺学而导，以学定教的思想； 二是对精读与略读处理恰当。精读段落浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落惜墨如金，简洁而明快。 三是讲究变化。如第四自然段，转变

37、学习方式，让学生在默读中静心思索，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。 从现在开头教案 篇六 教学目标： 1、 熟悉5个生字，会写“轮、现”两个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会课文中蕴涵的情趣和道理。 3、 初步懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。 教学重难点： 初步体会课文中蕴涵的情趣和道理，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。 教学流程： 一、激趣引题 借狮子大王的话激趣导入。 二、整体感知 1、按要求自由朗读课文 2、检查生字 3、梳理：哪些动物先后做了“万兽之王”？理解“轮番”。 三、品读感悟 1、重点学习第2段 （1）朗读体会重点句 （他想到

38、自己成了“万兽之王”，神气极了，立即下令：“从现在开头，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！” （2）创设情境，启发想象，角色体验，理解“谈论纷纷、”叫苦连天“。 2、学习第3段 （1）自读，说说读懂了什么。 （2）角色体验，感受动物们的苦处。 四、升华主旨 五、稳固生字 1、复习生字词 2、指导书写：轮、现 从现在开头教学反思 新课程积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培育学生良好的合作沟通力量起着积极的促进作用。为了在课堂上表达课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上表达充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。

39、课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注意阅读共性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为帮助，引导学生联系教材，联系自己的生活阅历，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参加阅读实践，通过朗读、想象、思索，力求对文本有所感悟。 一、朗读共性化 朗读是阅读教学中最常常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以到达促使学生理解、积存、进展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注意朗读的评价，敬重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领悟课文所蕴含的内容。 二、注意体验与感悟 语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着深厚的感情颜色。在语文课程标准中，我们会惊异地发觉，“体验”一词前后共消失了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必需积极为学生供应语文实践的时机和时空，让学生在自主参加阅读实践