《十五夜望月》教案4篇.docx

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1、 十五夜望月教案4篇 一、教学目的： 、引导学生观赏三首诗词。 、培育学生的制造性思维。 二、重点和难点： 1、形象和情感是如何统一的。 2、景和情是怎样统一的。 3、朗读 三、教学设计： 熟读或者背诵 两课时 第一课时 一、导入： 创设自身情景，铺设感情基调（让学生谈谈对中秋的熟悉：月饼、月亮、团聚、思念）导入所学课文。 二、深入课文： 反复阅读、揣摩诗词，谈谈你最喜爱哪一首，说明理由。 共同观赏：（侧重于意境的分析） 十五夜望月 唐 王建 1、首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带入一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠闲不尽的结尾

2、，将别离思聚的情意表现得特别委婉动人。 2、点拨： （1）、讲透诗题“十五夜望月”。前两句写景，不带一个“月”字，却到处含“月”试分析。拓展：白月光，联想李白的静夜思。 树栖鸦听到，非看到，联想周邦彦蝶恋花“月皎惊乌栖不定”衬托了月夜的安静。辛弃疾的西江月“明月别枝惊鹊”。 湿桂花桂花已湿，夜太深，联想月中桂花是否也湿，月中嫦娥、吴刚、白兔是否也像庭中人一样无眠，意境更为悠远，这里暗点“望月”。 （2）、后两句抒情，非直接倾诉，而用委婉的疑问语气间接表达。“落”字最妙，妙在何处？（新奇妥贴，不同凡响，给人以动的形象，仿佛秋思随着月的清辉，一齐洒落人间） 水调歌头 北宋 苏轼 1、简介苏轼：字子

3、瞻，号东坡居士，文学家，书法家，官场常失意。其文想象力丰富，又流畅自然，有时还含有深刻的哲理。与其弟苏辙、其父苏洵合称“三苏”。 2、这首词把宇宙、人生问题融合在一起，把对官场的思索和对弟弟的感情贯穿到赏月中去，想象瑰丽又不离现实生活。宋代词评家胡仔说：中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。把握思想心情：因政治境况的失意以及与弟弟子由分别七、八年，中秋对月，无不抑郁惆怅之感。但没有陷在消极悲观的心情中，却以超然达观的思想排解忧患，最终表现出对人间生活的喜爱 3、拨：上下片都有包含人生哲学意识的句子，找出，试分析。 4、佳句观赏：分组争论：说明理由 我的思念是圆的 艾青 分组争论： （1）、思念什

4、么，为什么思念是圆的？ （2）、这首诗表达了一种怎样的思想感情？升华到什么高度？ 作业： 1、背诵并且默写十五夜望月水调歌头这两首诗词。 2、试做一首中秋诗词。 3、做一课一练p15页 十五夜望月教案 篇二 教学目标： 1、学习朗读诗歌并能背诵默写。 2、体会诗歌意境，理解诗歌内容。 3、学会鉴赏诗歌。 教学重点： 体会诗歌意境，理解内涵。 教学难点： 学会鉴赏诗歌 教学时数： 1教时 教学方法： 边读边议 教学过程： （一）情境导入 多媒体展现一轮圆月挂在夜空的画面，皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今日且让我们跟着唐代诗人王建走进他的十五夜望月，感受他的思绪。 （二）提醒本

5、课的环节及任务 今日我们的中心任务就是一个字读，详细任务是：读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。 （三）六步闯关 1、大声读把诗歌读顺畅。学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。 2、说读读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮番说，相互沟通，派代表在全班发言。 3、默读认真阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。 （银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花），抽查展现自学作业。 4、议读体会诗中意境，理解感情。边读边议，小组相互争论：（1）从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境气氛；（一幅宁静、凄清的秋夜风光

6、，为秋思制造伤感的气氛）（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰视夜空，会有怎样的心理感受？（孤独孤独，对家人、友人的深切思念），各小组派代表发言，教师相机点拨。 5、品读品析诗味。咬文嚼字，用比拟换词法等品析诗中精致词句。小组相互争论。 （1）诗人写望月，却没有写到月光，从何处表达？（“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁） （2）“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？（既是听觉也有视觉，衬托夜的安静，衬托诗人内心的孤独） （3）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？（用寒意、清冷衬托诗人孤独凄清的心理。） （4）“落”换成“在”好吗？（“落”写出了愁思随着月光的泻

7、落从上而下，富有动感，形象新奇）。小组充分争论后，学生自由发言。 6、美读读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌，留意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音。 （四）课外延长 收集有关咏月的诗歌。 板书设计： 景 境 情 银白的地面 宁静 孤独孤独 （皎洁的月色） 凄清 对亲人的 熟睡的鸦雀 伤感的 深切思念 飘洒的冷露 秋色夜景 芳香的桂花 十五夜望月教学反思 篇三 从教以来诗歌教学始终是我的一个难点，首先它不同于现代文没有多大的时代差异。其次，诗歌语言言简意丰，让学生通过简短的句子理解其中的意境是特别困难的。再次，传神的词语赏析和评价也是一个不好解决的难点。总之摆在我面前的困难是不言而喻的。 困

8、难归困难，但还是要面对。这周我准备啃下中秋咏月诗词三首这块硬骨头。 课前我做了充分的预备，在备课上下了大力气，我先理清了诗歌的进展历程弄清了古体诗、乐府诗、近体诗和新诗的区分。通过查阅资料了解了和写作背景，尤其对苏轼生平作了深入的了解。然后仔细学习教学参考书上的解读，尤其对重点字的赏析做了分析和记录。于是我开头着手写教学设计。 十五夜望月的设计思路是这样的，首先在导入环节我引出话题:“同学们，中秋是举家团聚的日子，是不是全部的人都能与家人团聚？哪些人在这一天是不能和家人团聚的？”引起了学生七嘴八舌的谈论。有戍守边防的战士，有救死扶伤的白衣天使，有在海外留学的莘莘学子。.。.。.课堂得开头同学们

9、沉醉在深深的惆怅和惋惜之中。在古代也有许多的人不能和家人团聚，我们一起跟随王建回到唐朝看一看他们不能团聚时用什么方法去表达思念之情。 诵读感知先有情，其次个环节我重点放在了指导朗读上，由浅入深，先断句停顿，标出重读的字词；再留意语气和语调；由于正好多媒体设备坏了，给我带来了大困难。不能出示配乐怎么办？我先有感情的朗读，之后学生个读，小组读，然后小组里推举最好的在班里读。在过程中我们对一些词的读法做了争论。特殊是在读娴熟了之后请大家闭上眼睛，想象画面里看到了什么，感受到了什么。学生又开头七嘴八舌的说，洒满庭院的月光、孤独的”乌鸦、被露水打湿了的桂树。.。.。我欣喜的听到孩子们给这些物象都带了修饰

10、词。于是我顺势引导，绽开联想，从你学过的古诗中找一句和“地白”有异曲同工之妙的句子吧。不少人举手了“疑似地上霜”“桂树”会让你想到什么？有人说嫦娥，也在想家惦念亲人。 至此，我觉得我胜利了。学生能感受到那种清冷、安静的气氛，体会到诗人明月之夜不能与家人团聚的孤独。自然后两句的理解就很轻松了。但是“不知秋思落谁家”中的“落”一字大家不能精确的表达它的妙处，这需要今后的课堂上探究。 十五夜望月教案 篇四 学习目标 1、培育独立鉴赏诗词的力量，形成共性化的审美情趣。 2、培育丰富的联想、想象力量。 3、积存咏月的诗词。 一、学生活动 1、课前预备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，抄写在

11、小卡片上。 2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班沟通。 二、教学过程 （一） 导入 “诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今日我们将通过十五夜望月来学会如何赏析这些名句佳作。 （二） 赏析十五夜望月 教师印发十五夜望月的赏析文章，让学生加以体会，并进一步绽开争论，哪些地方特殊精彩？哪些地方有不同的见解或补充？ 十五夜望月赏析 在唐代咏月的篇章中，这是较为闻名的一首。 诗人在万籁俱寂的深夜，仰视明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠肯定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花“的意境，就显得更悠远，更耐人寻思

12、。 同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思“必定是最浓挚的。 这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠闲不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得特别委婉动人。 （三） 诵明月之诗 小组之间把预备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有共性的见解综合成一篇赏析文章，全班沟通。 （四） 思维训练 用媒体展现不同角度所观察的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进展联想。 （五） 学生小结 你认为这堂课好不好？说明缘由。 （这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否认了这堂课，教师也要辨证地承受学生的否认。