《动手做做看》教案3篇.docx

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1、 动手做做看教案3篇 师：同学们，教师说的话你信任吗？ 生：信任。 师：好，那我说呀，今日天气热不热？ 生：热。 师：我觉得比前两天热多了是不是？ 生：是。 师：假如天气一变热啊，你们的橡皮就会变得越来越暖，甚至呢，有的人的橡皮啊，还会暖得像一个球呢。 生说：教师您说错了。 师：怎么又不信任我说的话呀？ 生： 师：你们认为我说得不对是吗？ 生：是啊。 师：看来啊，你们都和伊琳娜一样，是个了不起的孩子。（板书“伊琳娜”）师：请同学们跟我一起读。（带读两遍） 师：这三个字都是生字，你们有方法记住它吗？（指明让学生说说自己的记法）生：发表见解。 师：看来同学们能从自己的生活中去熟悉这几个字。这是一个

2、好方法。好，这篇课文你们已经预习了对不对？ 生：对。 师：你们你们看到教师写出了伊琳娜，你们肯定会想到另外一个人的名字，他就是朗志万。哎，法国最闻名的科学家，他的名字叫朗志万。（板书“朗志万”）。 不错，看来同学们的预习做得很扎实。 师：朗志万这三个字里面也有两个字是生字，你们能认出来吗？（举手姿态，指名答复）师：你指名记（志“战士的心”） 师：那么，你们能记住朗字吗？（点名答复） 生：由于每次上语文课都会朗读课文，而且书后都有朗读课文的这个朗字，所以我们都熟悉了朗字。 师：哎，我们上语文课的时候常常要朗读课文，这就是朗读的朗字。（手指向朗字） 师：现在啊，就请同学们自由地读一读，假如遇到有不

3、熟悉的字，你可以借助课文里的拼音朋友来帮你的忙。 师：同学们的课文都读完了，那么在课文里朗志万和妈妈说的话当中有一个地方是一样的，请同学们在读一次课文来找找看，在他们说的话当中有一个地方是一样的。（指名答复：找到了吗？谁来说说？） 师：那么一样的地方是哪里呢？ 生：动手做做看。 师：哎，真不错，你们你们能把这两段话读一读吗？我们先来读妈妈的话。再来对一对朗志万说的话。 师：板书课题动手做做看（这就是我们今日要学的这篇课文的题目）指向课题。生：齐声朗读课题。 师：现在教师不教你们，你们能把课文读好吗？ 生：能。 师：那么我们现在就分成两个组，相互帮忙着把课文读一读。首先呢得把课文读正确，然后要把

4、课文读得很有感情。最终呢，你们还可以分角色练习朗读，好吗？ 生：自由朗读。 师：现在就让我们把课文齐读一遍。 师：好，同学们，现在我们就可以呈现你们刚刚相互学习相互帮忙的结果了。现在我们就来分角色朗读课文怎么样？ 生：好。师：谁来做朗志万？谁来做伊琳娜？谁来做一个小朋友和另一个小朋友？好，你们俩可别小看这两个小朋友，待会教师有很难的问题要问你们两个小朋友呢。好，现在谁来做妈妈？ 还有一个度表达的话。师：两个小朋友读完（：“好，对不起，我想问问两个小朋友，你觉得自己的答案对吗？”）生：不对。 师：那你们为什么会说出两个错误的答案呢？ 生：由于我们很信任大科学家。 师：看来你们对大科学家说的话没有

5、一点疑心是吗？ 师：请你们接着连续往下读。师：（妈妈说完）读不起，我又要打搅一下你们了。我想请问妈妈，你为什么要对你的女儿说这句话呢？ 生：不能光想，只有动手做做看才能找到正确的答案，不能光信大科学家说的话。师：好，请你们连续往下读。 师：同学们朗读得特别胜利，现在教师想请你们看一看书上的学习伙伴，他呢，提出了一个问题，想一想，伊琳娜听了朗志万的话，可能会说什么？（一分钟让学生想，而且把自己想到的话写下来。） 师：同学们，现在请你们把你想到的话说给大家听好吗？（指名学生说出来）学生发表见解。 师：同学们想得都挺不错，好，同学们的课文读得特别好，生字肯定也熟悉了吧？ 生：熟悉。 师：好，现在啊，

6、教师就来检查以下，看看你们这一课的生字都登记来了吗？ 我们来读一读生字卡片好吗？ 生：齐读生字（三遍）。 师：好，现在请同学们拿出自己的生字卡片，我们来玩一个生字找朋友的嬉戏，教师说一个字，请你们在自己的生字卡片中找到这个字，然后把它举起来，听明白了吗？ 生：听明白了。 师：留意听好了：一匹马被压扁了；什么字。；鱼身上的一种东西；这个字我们在语文课上常常做的一件事，能不能给朗字组一个词？；接下来的这个字和水有关（漫）接下来的这个字是一个女孩站在那边（娜）；一个姓王的人走进了森林里（琳）；它和人的心理有关（志）能不能组词；当我们遇到麻烦的时候我们总是不由自主地说（哎）；一个字和人有关（伊）；最终

7、一个字和人的说话有关（哄）。看来同学们都把握得很好。师：现在请同学们看看投影 动手做做看优秀教案 篇二 13、动手做做看教学设计 教学目标： 1、熟悉10个生字，能读准字音，认清字形。会写九个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。 3、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。 教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。教学预备：课件、一个玻璃杯、一张纸。教学过程： 一、复习导入 1、板书：哄 骗 2、你们还熟悉吗？（齐读） 3、指导书写：白金如哄骗教师说，她把一匹马压扁了，同学们一听，哄堂大笑。（送入

8、田字格，带读词语：哄骗、哄堂大笑、哄骗） 4、回忆课文： 课文中还有一位小朋友也被哄骗了，她的名字叫“伊琳娜”（板书），是谁哄骗了她呢？朗志万（板书），他是法国闻名科学家。 谁能用黑板上的词概括一下文章讲了一件什么事情？（科学家朗志万哄骗了伊琳娜。） 二、学习课文 1）、围绕“哄骗”绽开争论： 读课文，思索：朗志万是怎样哄骗伊琳娜等小朋友的？ a、争论：屏幕出示朗志万的话：请生读理解齐读 重点理解“漫” b、争论：对于朗志万的问题，小朋友是如何答复的？ 同学们，人们一般会疑心科学家的话吗？（不会疑心）那么，对于科学家朗志万的话，小朋友们有没有疑心？（没有）所以一位小朋友毫不疑心地说： “由于金

9、鱼身上有鳞。”（读出毫不疑心） 所以另一个小朋友非常确定地说： “肯定是金鱼把水喝下去了。”（读出不假思考）2）、围绕伊琳娜的试验提醒文意“动手做做看”。 a、伊琳娜觉得他们说对了没？（伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。）b、体会妈妈的话，理解其中的含义 出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！” 体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提示自己 读好妈妈的话。C、读第五自然段，思索： 1、伊琳娜动手做了吗？ 2、她是怎么做的？ 3、结果怎样？ 沟通：结果是：“哎呀，和朗志万说的不一样。” 你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗？留意读出质问的样子。一起读读。

10、（读第六自然段） 体会她当时的心情。（伊琳娜看到这样的结果是怎么想的？） 3）、释题：不是真的哄骗，升华主题：敢于质疑。 、看到这样的结果，她是怎么做的？（生气、质问）朗志万听到伊琳娜生气的质问会有什么反响？ 出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。” 争论：朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢？（板书：哄骗加上引号） 伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？ 读了朗志万说的话，我知道了不要任凭信任别人的话，要自己去试一下才知道 你能把你的理解用这样的方式总结一下吗？课件显示：（）的话，也不肯定都是对的，要（）。 争论：平常你疑心

11、过大人说的话吗？ 总结： 教师说的话也不肯定都是对的，要亲自试一下才知道。爸爸妈妈说的话也不肯定都是对的，要仔细想一想。电视里做的试验结果不肯定都是对的，要动手做做看。 。那科学家的话是不是不要信？读课文结尾朗志万的话，说说应当如何正确理解这句话。教师提示下面几中理解引导学生争论。 （1）科学家讲的话，我们都应当尽可能地去试一试。 （2）我们要疑心科学家讲的话。 （3）当我们对科学家的话有疑心时，肯定要想方法证明一下。 （4）我们应当好好学习科学家的科学态度和思维方式。 4）、分角色读课文，想想伊琳娜是个怎样的孩子？ 分角色读全文 争论小结：伊琳娜是位敢于质疑的孩子。 介绍伊琳娜：是居里夫人的

12、女儿，也是一位科学家。 三、拓展 1、读两个铁球同时落地 2、做试验：杯子里装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？ 板书设计： 动手做做看 朗志万 “ 哄骗” 伊琳娜 科学家 敢于质疑 动手做做看教案 篇三 一、教学目的、要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 2、学习本课生字，熟悉生字。 二、教学重点、难点 1、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 2、使学生懂得科学家说的话也不肯定都是对的。 三教具预备 生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。 四教学时间 2课时 一、导入 1、同学们，请看，教师手中拿着两种什么

13、颜色的水粉颜料呢？ 2、把这两种水粉颜料混合在一起会变成什么颜色呢？ 3、那毕竟会变成什么颜色呢？教师就动手做做看。（当场演示） 4、哎呀，真的变成绿色了，同学们但凡对任何不明白的事情想弄个清晰就必需要齐读课题。 过渡：那这篇课文讲了一件什么故事呢？我们来学习好吗？ 二、初读课文，认字词。 1、下面请同学把书翻开，借助课文下面的拼音读准字音，自己开头读吧。 2、同学们读得很仔细，课文中的生字朋友你们都熟悉了吗？谁情愿当小教师，带着大家读读这些生词。 3、小教师当得真棒，看，现在拼音没了，你还会读吗？情愿开火车读吗？开头吧。 4、同学们读得真不错，现在只剩下生字了，请同学们拿诞生字卡片，把自己熟

14、悉的摆在桌子上，不熟悉的可以问问同桌或请教拼音朋友。 5、同学们看，教师把生字朋友集中在卡片上，会读的同学教师抽到哪里你就读哪里，只要熟悉就大声读，不需要举手了。 6、对这些生字你们都是怎么熟悉的，说说吧。 过渡：刚刚教师见识了同学们识字的本事，下面请同学们看故事中以仆人公伊琳娜这时的表情怎样？ 随着故事情节的绽开，后来的表情又怎样了呢？那1、伊琳娜为什么生气了？后来她又为什么快乐了？ 三、朗读感情 1、请你们带着这两个问题试着默读看看有哪个同学能做到不出声。 2、同学们读得不错，请你们分小组去争论一下伊琳娜为什么生气了，你是从课文的哪几个自然段中知道的？后来她又为什么快乐了，你又从课文的哪个

15、自然段中知道的？争论完后再分角色读一读，开头吧。 3、好，下面我们来沟通一下 （1）伊琳娜为什么生气了？ 是从课文的哪几个自然段中知道的？我们来看这位同学说对了没有，请一位同学读第1自段，第1自然段主要讲了什么？向小朋友们提出了一个惊奇的问题，师：惊奇是什么意思？生：出乎意料难以理解）我想请同学来读读这个惊奇的问题形式：个别读（2-3人），全班同学提特别怪的问题后课文中的两个小朋友说得是不是一样呢？（生：不，那么他们又是怎么说的呢？我请同学来读一读（2-3人读师引导用的语气去读再请2-3人读师表扬）伊琳娜觉得他们有没有说对？（生：没有）她回到家里问妈妈，妈妈是怎么说的呢？请女生（2-3人）读妈

16、妈说的话师引导用鼓舞的语气去读并让学生我想的意思，（只想不做）全班女生读）伊琳娜听了妈妈的话后，她是怎么做的呢？我请同学来读第5自然段，再请1位女学生扮演伊琳娜来做这个试验。让全班学生观看伊琳娜这时的表情怎样？（生气）伊琳娜为什么会生气呢？（生：由于伊琳娜做了一个简洁的试验，就证明白朗志万的问题是错误的，所以很生气）接着其次天一早就对朗志万说了些什么？谁会读（请2-3人教师引导读诞生气的语气）提问：这个语气该怎么读呢？她又为什么生气了？（生：由于伊琳娜认为科学家朗志万在哄骗小朋友，所以她越想越生气），哄骗换个词还可以怎样说意思一样哄骗，哄骗是不是个好词（生：不是）同学以朗志万不是在真的哄骗他们

17、，他也是善意的哄骗，他就是想看看有没有孩子遇到问题时不去动脑筋想了，还必需动手做做。 （2）后来，伊琳娜为什么又快乐了，是从课文的哪个自然段中知道的？(生：是从课文的第7自然段，那朗志万是怎么答复的呢？用WW画出朗志万说的话，再读一读。 （3）读后你明白了一个什么道理？ （出示板书）科学家的话，也不肯定都是对的，所以伊琳快乐地笑了。 4、假设你是伊琳娜，听了郎志万的话，你可能会说什么？（生说把你说的写下来） 5、反应：课文读到现在你们还有不明白的地方吗？ 四、拓展： 请同学们看，教师这儿有装满石子的瓶子，里面还可以放东西吗？(生说师做试验后并点题对任何不明白的事情想弄个明白，必需要动手做做看。 五、板书设计： 生气(图) 快乐(图) 科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。 读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的3篇动手做做看教案，盼望对您的写作有所帮忙。