《伟大的友谊》教学设计6篇.docx

《《伟大的友谊》教学设计6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《伟大的友谊》教学设计6篇.docx（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 伟大的友谊教学设计6篇 一、素养教育目标： （一）学问教学点： 1、学会本课“返”、“购”等12个生字，理解“各抒已见”、“无微不至”的词语。 2、理解重点词句，体会思想感情，（课后“思索、练习第2题）。 （1）他们争论各种政治大事和科学问题，一连谈上好几个中头，各抒已见，滔滔不绝，不时候还进展剧烈的争辩。 （2）马克思和恩格斯的相互关心是无微不至的。他们时时刻刻设法给对方帮忙，都为对方在事业上的成就感到傲慢。 （3）在40年里，在向着共同的奋斗目标中，他们建立了宏大的友情。 （二）力量训练点： 1、理清课文构造，懂得过渡段在课文中的作用。 2、从课文所表达的详细事例中，体会人物的思想感情。

2、 3、有感情地朗读课文。练习用“各抒已见”、“无微不至”造句。 （三）德育参透点： 激发学生对革命导师的崇拜和爱戴，并从马克思和恩格斯的典范中，懂得真正的友情要建立在共同事业的根底上。 二、重点、难点 1、理解课文中说明马克思和恩格斯之间的友情是宏大的友情的详细事例。 2、练习详细事例中体会人物的思想感情。 3、引导学生懂得过渡段的作用，并在作文中练习运用。 （二）解决方法 在教学过程中，通过引导学生体会重点词句，进展感情朗读来解决。 三、教具预备： 课件一套： 四、学生活动设计 1、依据不同要求，用相应的符号划出有关的词、句。 2、自学、质疑，分小组争论沟通。 3、有感情地朗读课文。 五、教

3、学步骤： 第一课时 （一）明确目标 1、检查预习状况，引导学生感知课文内容，理清课文表达的层次。 2、学习第一段，体会课文的思想感情。、 3、有感情的朗读课文 （二）整体感知 想一想马克思和恩格斯之间的友情表现在哪些方面。 （三）重点、难点的学习与目标完成过程 1、看图揭题，释题。 出示电脑屏幕,让生看图思索，图上画了谁和谁在干什么?(马和恩在共同地讨论学问。马和恩在剧烈争辩问题。） 简介马、恩的和生平： 马和恩都是法国人,是宏大的革命导师,他们共同制造的马克思主义理论是全世界革命人民行动指南,他们之间的友情也是值得大家学习的光芒典范，是宏大的友情。板书课题） 齐读课题,说说从课上你了解了什么

4、？你还想知道什么？（引导明白“友情”前“宏大”，说明这种友情非同一般） 2、检查预习状况。 相互读给同桌听,并适当评议。 检查生字的把握状况。 特殊留意这几个字的读音：挣、忱、抒、述（翘舌音）。 马和恩的友情表现在哪些地方? 3、自读课文，理清层次。 找一找，哪个自然段概括地讲了马克思和恩格斯之间的友情所表现的地方？ 详细写生活上，恩热忱帮忙马的哪几个自然段？ 详细写在共产主义事业下，他们相互关心，相互帮忙，亲切合作是哪几个自然段？（第5、6、7自然段） 那么，第4自然段和前后几段有什么关系？（承上启下） 概括表达的层次，我们可以将全文分为哪几段？ 分组争论、沟通、教师点拨、小结。 第一段（第

5、一自然段），概括地讲马克思和恩格斯是好朋友。 其次段（第2、3自然段），讲恩格斯在生活上帮忙马克思。 第三段（第47自然段），讲马克思和思格斯在共产主义事业上亲切合作。 第四段（最终一个自然段），讲马和恩的友情是宏大的友情。 4、导学课文第一段 指名读课文第一段 思索、争论 A、用波浪线划出这段话的中心句。（第一句） B、第一句和第2、3句之间是什么关系？（总分关系） C、体会一下，这段话是用了五个“共同”，说明白什么？（志同道合，友情是建立在共同的事业之上）问：这段在全文中起到什么作用？（总起段） 有感情读这一段。 （四）作业 练习朗读课文 其次课时 （一）教学目标 1、学习二、三、四段课文

6、，理解文中说明马克思和恩格斯之间的友情是宏大的友情的详细事例。 2、引导学生从详细事例中体会人物的思想感情。 3、有感情地朗读课。 （二）目标完成过程 1、学习检查 马克思与思格斯的关系怎么样？（是好朋友）他们的友情是建立在什么之上的？（共同的事业之上的）、（齐读这一段） 2、学习其次段 指名朗读其次段、思索以下问题： A、马克思和活穷苦的缘由是什么？（请用波浪线划出） 问：“马克思是共产主义理论的奠基人”，这句话强调了什么？（马对共产主义理论的宏大奉献） B、马克思生活穷苦到什么程度？（请用横线划出） 小组争论，指名答复后让生读读议议，了解马克思生活穷苦的程度； 培育学生归纳：当衣服买两包，

7、付不出欠款，借钱买邮票。 C、马克思生活穷苦，但他的态度怎样？（用“”划出主要词语），这表现了马克思怎样的精神？（坚决的革命意志和忘我的献身精神） D、恩格斯是怎样帮忙马克思的？这说明什么？ 有感情地朗读这一段(各自然) 3、导学第三段 轻声读第三段、思索： 是从哪些方面写马克思和恩格斯在事业上亲切合作的？ （A、同住伦敦时B、分开后C、工作上相互关心） 电脑出示马与恩争论问题的照片，指名读第5自然段，学习这一段，你有什么体会？ A、小组争论 B、全班沟通 电脑出示： 读句子，留意带点的词语，体会思想感情。 1、他们争论问题的词语，体会思想感情。 从“每天下午”体会到他们争论的次数多。 从“各

8、种政治大事和科学问题”可体会到他们争论的范围广。 从“一连谈上好几个钟头”可体会到他们争论的时间长。 从“各抒已见，滔滔不绝，有时候，还进展剧烈的争辩”，可体会到他们争论的内容很深入。 提问：“各抒已见，滔滔不绝”是什么意思？ 2、有感情地齐读第5段 3、导学第三段 A、指名读第6自然段，思索： （1）马克思和恩格斯分开了，在事业上是怎样合作的？ （2）几乎每天通信说明白什么？ B、默读第7自然段思索： （1）找出中心句并划出来，（第1句） 提问：“无微不至”是什么意思？“相互关心”表达在哪里？（几件事？） A、恩格斯帮忙马克思翻译。 B、马克思帮忙恩格斯完成一局部著作。 C、恩格斯在马克思逝

9、世后，整理出版资本论后两卷。 （3）电脑屏幕出示： “马克思和恩格斯感到傲慢。 A、齐读、说说、体会思想感情（像兄弟一样） 4、学习第四段（最终一段） （1）齐读 （2）电脑出示在“40年里头宏大的友情”。 （3）思索：A、“40年”说明白什么？他们合作取得了什么成果： “共同目标”指的是什么？（共同制造宏大的马克思主义，共同献身于宏大的共产主义事业）。 B、这段在全文中起了什么作用？（总结全文、点明主题） 5、小结： 问：A、这节课你学到了什么？ B、还有什么不懂？ 6、作业：有感情地朗读课文。 宏大的友情教学设计2 一、教学要求： 、自学生字新词，能用“各抒己见“、“争论“造句。 、理解课

10、文内容，了解马克思和恩格斯是怎样在共产主义事业中亲切合作和相互支持的；体会马克思和恩格斯的友情是宏大的，从而培育学生高尚的共产主义情操。 、能抓住过渡段给文章分段，概括段意和领悟文章的中心思想。 二、教学重点：马克思和恩格斯怎样在共产主义事业中亲切合作和相互支持的。 三、教学难点：为什么马克思和恩格斯的友情是宏大的。 四、教具预备：挂图一幅，小黑板一块。 五、教学时间：课时 六、教学内容： 、理解课文内容，了解马克思和恩格斯怎样在共产主义事业中亲切合作和相互支持的；体会马克思和恩格斯的友情是宏大的，从而培育学生高尚的共产主义情操。 、领悟文章的中心思想。 七、教学过程： 一、交待教学目标。 这

11、节课我们要在上节课学习的根底上深入地学习理解课文内容，领悟文章中心思想。 二、提醒课题。 读题，理解课题。 三、引入过渡段。 、文章是从哪两个方面写马克思和恩格斯的宏大友情的？哪个自然段概括地写了这两个方面？ 、读过渡段，说说这个过渡段在文中的作用。 （过渡）这节课我们就要抓住过渡段来理解课文内容，领悟文章中心思想。 四、抓住“承上句“理解其次段的思想内容。 、读承上句。 、默读其次自然段，思索：马克思的生活怎么样？用一个词概括。加上着重号。 、理解“困惑“的意思，找出详细写马克思生活困惑的句子，用“勾出。 、读这几个句子，找出表现马克思的生活很困惑，一天不如一天，越来越穷的三个词。 、为什么

12、从这三个词可看出马克思生活一天不如一天，越来越穷？ 、生活这样因窘，马克思的态度怎样？理解“毫不在意“的意思。 、生活这样因窘，马克思为什么毫不在意？ 、马克思生活这样因窘，恩格斯竭尽全力在生活上给他很大的帮忙。找出详细写恩格斯竭尽全力帮忙马克思的句子，齐读。 、恩格斯为什么宁愿去经营自己非常厌误的商业？ 、小结，扣题。 （过渡）以上我们从生活上理解了马克思和恩格斯的宏大友情，接下来，我们连续学习。 五、抓住“启下句“理解第三段的思想内容。 、读启下句，弄清哪几个自然段写马克思和恩格斯在事业上相互关心、相互帮忙、亲切合作的。 、默读5、6、7自然段。思索：马克思生前和逝世后，课文选择了哪些典型

13、事例写的？用标出来，独立完成，然后同桌争论。 、检查自学争论的状况，订正。 、一步一步深入争论。先学习第一个事例，请默看第自然段（出示挂图），马克思和恩格斯同住伦敦时是怎样亲切合作的？ 、学习其次个事例，读第自然段，看看他们分开后又是怎样合作的？ 、学习后三个事例。这三个事例写了恩格斯帮马克思代译，甚至写通迅稿；马克思帮恩格斯代编著作的一局部；特殊是马克思逝世后，恩格斯代马克思出版资本论最终两卷。“代“在这里是代替的意思，这四个“代“字说明白什么？ 、小结、扣题。 、感情朗读后三个事例。 （过渡）生活上，恩格斯热忱地帮忙马克思，事业上，他们相互关心，相互帮忙，亲切地合作。他们为什么能做到这样呢

14、？我们连续学习第四段。 六、理解第四段的思想内容。 、齐读第四段。 、马克思和恩格斯合作了四十年，他们共同做了些什么？齐读第一段。 、他们为什么能长期合作达四十年之久呢？ 、他们共同的目标是什么呢？请听国际歌的一个片断。（放录音） 、请大家配着国际歌庄重雄壮的曲子感情朗读第四段。 七、领悟文章中心思想。 八、总结回题。 、这节课我们抓住过渡段，理解了课文内容，从而领悟了文章的中心思想。 、马克思和恩格斯在长期合作中，在向着共同目标的奋斗中，共同制造了宏大的马克思主义，建立了宏大的友情。 九、作业：课后题。 （获省中青年教师阅读教学竞课第一名） 宏大的友情教学设计3 一、“球体旋转型”阅读教学

15、关于课题的讲解：所谓“球体旋转型”阅读教学，是讨论教材、教法和学生各自特点及其相互关系的一种教学。 该课题讨论以辩证唯物主义为指导思想，以教育心理学、哲学、美学、现代“三论”、全息理论等为讨论根底，以提高学生学习兴趣和课堂教学效率为讨论目标。详细操作为： 查找支点旋转球体产生向心突现心轴把握总旨。 教师组织课堂教学，以学生为主体，教师为主导，找准这个球体的支点，然后在教法和学法的共同推动下，使文章这个球体旋转起来，球体的定位旋转过程也就是教和学的详细过程，由于球体的各个局部都向心轴环拱着，因此球体的定位旋转所产生的向心力也就必定朝着一个方向而向心，讨论球体旋转型阅读教学就是讨论球体与心轴之间的

16、关系问题。 二、理论依据 从掌握论角度讲，教师和学生要将教材文章，这个球体旋转运作起来，就须有一个支点;没有这个支点，球体就不能定位旋转。因此找准这个支点，就可以完成师生对整个文章“球体”的掌握，文章这个球体在师生的作用下一旦旋转起来就会产生一种向心力，虚眼望去即可透过球体发觉心轴，由心轴把握所要表达的总旨。 追根朔源：往远处推早在魏晋南北朝时期，刘勰在他的文心雕龙中就写道“圆者规体，其势也自转;方者矩形，其势也自安。” 文心雕龙第三十篇定势从近处看叶圣陶教育文集第三卷305306页中写道“我们可以设一个譬如，要把材料组成一个圆球，才算到了完成的地步。圆球这东西最是美满，浑凝调合，周遍全都，恰

17、是一篇独立的、有生命力的文字的象征。圆球有一个中心，各局部都向中心环拱着，而各局部又必容合无间，不容更动，方得成为圆球。一篇文字的各局部也应环拱于中心(这是指所要写出的总旨，如对于一件事情的论断，蕴蓄于中而非吐不行的情感之类)，为着中心而存在。而且各局部应有最适当的定位列次，以期成为一篇圆满的文字”。 三、教材分析 宏大的友情是九年义务教育小学语文人教版第十一册第六组教材的其次篇讲读课文，第一篇是讲读课文长征第三篇是阅读课文金色的鱼钩。这三篇课文都表现了革命者崇高的抱负和高尚的情操，总的教学要求是有感情地读懂课文，要求阅读时，要把心放到课文中去，不仅做到理解课文的思想内容，而且能够入情入境被课

18、文中表达的情感所打动。 宏大的友情这篇课文记叙了革命导师马克思、恩格斯在进展革命活动的艰难日子里，相互关怀，亲切合作的动人事迹，赞扬了他们为了共同的革命目标，在长期的共同奋斗中建立的宏大的友情。依据单元训练重点,我们来分析本课的教材特点，不难看出，文中马克思和恩格斯在生活上的相互关怀和事业上亲切合作两局部应是本课的教学重点，我们可以抓住第四自然段承上启下过渡段来品文悟“道”，概括全文。可以说引导学生在语言环境中理解“宏大”一词的含义，体会作品饱含的思想感情是本课教学的难点所在。 四、教学目标及教学设想 (一)教学目标 在了解本课教材在单元中的地位、作用以及把准本课教材的特点、重点、难点之后，可

19、以将本课的教学目标确定如下： 1、把握课文构造，理解课文内容，体会思想感情; 2、学会本课生字新词，会用“宁愿”、“各抒已见”造句; 3、完成课后“练笔”作业。 4、有感情地朗读课文。 (二)教学设想 为落实以上教学目标，较好地解决课文的重点和难点，依据小学语文“球体旋转型”阅读教学原理，提出以下教学设想： 1.释题意，定支点，设疑激情。 文章题目是“宏大的友情”，教师可以从释题入手，直截了当地查找支到支点“宏大的” 教学时可以这样设计： 看到课题你知道了什么?(友情，朋友间的情意，这里讲的友情是宏大的。) 看到课题你还想知道什么?(谁和谁之间的友情?通过什么事情他们之间建立了友情?为什么称这

20、种友情是“宏大的”?) 以上教学环节，运用发觉法，从教学的第一个环节开头，就向“心轴”接近，点燃思维的第一束火花。学生一般地都可以意识到“宏大的”这一关键问题。“支点”得到确定。 2.理层次，把重点，会意悟情。 通过初读课文，解决几个简洁的问题，搭起全文教学的根本框架，开头由“心轴”辐射全文。 学生自读全文后初步解决以下两个问题：课文写的是马克思和恩格斯之间的友情;课文主要是从生活和事业两个方面写马克思和恩格斯之间的友情的。 依据课文构造上的特点，引导学生径奔重点段第四自然段承上启下过渡段，进一步敲定“宏大的”问题关键，也便于绽开对全文的学习，可这样设计： (1)再自由读课文，看文章中哪一个段

21、落能够既点明这种友情的内容，又说明友情的宏大。 (2)投影出示过渡段练习题： “在生活上，恩格思热忱地帮忙马克思，更重要的是在共产主义事业上，他们相互关心，相互帮忙，亲切地合作。” 从内容上讲，这一段既写了()，也写了()，既写了恩格思对马克思的()，也写了俩人之间的()。 这一段与前后段联系严密，有()的作用，所以我们把它称作()段，依据这一段，我们可以把全文分成前后()局部。 以上设计将语言文字训练与抓关键问题结合起来，了解文章的层次构造，可以看到文章有分有总，有承上有启下，可写的都是一个主题朋友间的友情。 3.品词句，重训练，入境动情。 为了帮忙学生体会文章的思想感情，到达入境入情的目的

22、，采纳抓住“支点”宏大的，有步骤地向全文辐射，使文章这个球体旋转运作起来，先易后难，由简洁到简单。(即对球体实现定位旋转之始是由慢到快，师生的共同作用，使球体渐渐产生向心力)。 可这样设计： 默读，找一找，看课文哪一局部最直接，最详细地写出了两人之间的友情是“宏大的”，学生一般地都可找到事业这局部。 自由读(57)小节，看这几节文字分别写出了哪些内容，并且说出哪一节文字最能反映出两人友情的宏大。学生一般地都会找到第7节“无微不致”节。 学习“无微不至”节，边读边划，看文中哪些词句写出了“宏大的”。 学法指导：运用联系上下文的方法体会“无微不至”“竭尽全力”在文中的作用;运用删词法比拟两句子a.

23、他们时时刻刻设法给对方以帮忙。b.他们设法给对方以帮忙。(语言训练始终为理解内容效劳。);运用联系生活实际法，深刻体会“他们都为对方在事业上的成就感到傲慢”句子的含义。 总结本自然段学习内容，说说从哪儿看出友情是“宏大”的。进一步突现“心轴”。 归纳学法，迁移到“争辩”节和“通信”节中去。 运用“找、读、划、议”的学习方法，看文中哪些词句反映了两人的友情，并说说这友情为什么是宏大的。 以上设计表达了“心轴”向“球体”的辐射和“球体”向球心轴的环拱，采纳的方法是“明搭”明显的搭桥的方法，紧紧扣住“宏大的”。 完成以下板书： 马克思宏大的友情恩格斯 事业 其次局部写了马克思、恩格斯两人在事业上的相

24、互帮忙，直接反映了“宏大的”，一切特别清晰、明白;第一局部写的是生活，写恩格斯如何在生活上帮忙马克思。可这样设计教学：同学们你或者是你的家人、朋友在生活上帮忙过别人吗?假如帮忙过，它能称得上“宏大的”吗?假如不能，为什么文中的恩格斯对马克思的帮忙却可以称作“宏大的”?莫非仅仅是由于他们是伟人吗?请大家仍用“找、读、划、议”的方法自学课文，找出答案。 解决以下要点： 恩格斯为什么要“竭尽全力”在生活上帮忙马克思?(穷苦) 课文是怎样写马克思生活穷苦的?(当衣服买面包，赊购货物，借钱买邮票) 用上“不但而且甚至”把反映马克思生活穷苦的散乱的句子，变成内容联系严密的一段话。(语言训练、思维训练与“球

25、体旋转型”阅读训练有机地融为一体。) 了解马克思生活穷苦的缘由。 (板书：奠基人受迫害长期流亡)。 用“由于所以”和“所以由于”句式，说清晰马克思生活穷苦的缘由。 说说为什么对马克思生活上的帮忙可以称得上是“宏大的”。 以上教学设计，将原本看似与“宏大”主题无关的内容并入“轨道”，使全文的每个局部都向“心轴”保持向心力。使整个球体在师生作用下定位旋转起来。 4.揽全局，扣首尾，升华中心。 教学设计：分别指名读开头一节和最终一节，这两节各主要讲了什么。(开头：讲马恩是好朋友;结尾讲在共同的奋斗中两人建立了宏大的友情。) 投影六个“共同”：共同讨论、共同领共、共同办报、共同起草、共同制造、共同目标

26、。 总结全文：这篇课文就是通过六个“共同”，通过生活上事业上两人的相互帮忙，向人们提醒了什么叫宏大的友情! 仍是“宏大的”，但此时支点已与心轴连成一线，已升华为文章的中心。 课后小练习，收集马、恩两位导师的事迹和小故事，预备在班队活动课上沟通。 宏大的友情教学设计4 一、教学内容： 阅读课文 二、教学目标： 1、理解课文内容，体会马克思和恩格斯之间宏大的友情。 2、培育学生的口头表达力量，激发学生互帮互助的精神。 三、重点、难点： 重点：理解课文内容，深刻体会马克思和恩格斯之间宏大的友情。 难点：培育学生的概括力量。 四、教具： 多媒体课件的放大课文实物投影 五、教学过程： 一、组织教学 二、

27、复习 谁来结合课题说说通过上节课的学习，你都懂得了什么？ 过渡：（文字投影）这节课，我们主要讨论的问题是：为什么说马克思、恩格斯的友情是宏大的？ 提示：（1）从友情表现的两个方面来体会马克思、恩格斯友情的宏大。 （2）抓重点词、句、段来体会马克思、恩格斯友情的宏大。 三、进展新授 （一）初读课文，找出过渡段 请同学们快速默看一遍课文，以小组为单位，争论马克思和恩格斯的宏大友情表现在哪两个方面？（找出有关段落） 1、划出有关句子 2、齐读过渡段，思索马克思和恩格斯的宏大友情表现在哪两个方面？ 3、师生共议：这段话能不能表达友情的宏大？请同学们讲讲。（抓住“热忱”和“亲切”两个词语）板书：生活上（

28、热忱）地帮忙事业上（亲切）地合作 过渡：下面让我们从生活和事业两条线索，抓重点词、句、段进一步体会马克思和恩格斯的宏大友情。 （二）引导学生自读自悟 1、划一划 请同学们自由的读读课文，画出表现马克思和恩格斯宏大友情的句子。 2、说一说 你从哪些句子体会到他们友情的宏大？（读一读有关句子，然后再讲一讲）这一点是从哪一方面来说的？还有哪些句子也是从这一方面来说的？ （其次节：这一局部告知了我们什么？恩格斯是怎样竭尽全力帮忙马克思的？） （第三节：用自己的话讲一讲，抓住“宁愿“一词，恩格斯为什么帮忙马克思？） （第五节、第六节用自己的话讲讲意思。） （第七节：抓住“无微不至”“毅然”“竭尽全力”等

29、词语来说） （第八节：抓住“四十年”、“共同”“宏大”来讲） 3、想一想 在这四十年里，两位伟人，他们共同做了什么？联系第一节板书：共同 四、课堂小结：看板书小结。 五、课堂延长：学习了课文，联系自己的实际生活来谈一谈自己的感受。 六、作业：相互沟通马克思和恩格斯的宏大友情表现在哪两个方面？从哪些句子体会到他们友情的宏大？ 附：板书 生活上热忱地帮忙 宏大的友情 共同 事业上亲切地合作 宏大的友情教学设计5 一、教学要求： 、通过本课的学习，增进对马克思和恩格斯的了解，激发对革命导师的崇敬。 、通过自读，懂得为什么说他们的友情是宏大的友情；知道他们的友情是建立在共同的事业根底上的。 二、教学重

30、点： 、理解马克思和恩格斯之间的友情是宏大的。 、通过朗读体会人物的思想感情。 三、教学过程： 导课。 、让学生说说什么叫友情。 、在上节课，我们已经解决了一些问题，但是，为什么说马克思和恩格斯之间的友情是宏大的这个问题还没有解决，今日我们就带着这个问题，通过自读，体会出为什么说他们的友情是宏大的。 马克思和恩格斯的宏大友情表现在哪些方面。 、齐读第自然段。 、指名答复。（生活上、事业上） 学习第、自然段。 、让学生自由读书，思索：从生活上怎样看出他们的友情是宏大的？ 、用读的方式汇报，坚持自读、自悟、自评、互评的原则。 、点拨。 “竭尽全力”（举例） “宁愿”（取舍）牺牲精神 、思索：为什么

31、恩格斯要这样帮忙马克思？（联系上下文说说） 重点理解“共同目标”，目标指什么：（在人类创立一个美妙的社会，没有剥削，没有压迫，推翻资本主义社会。） 、小结：恩格斯在生活上热忱地帮忙马克思支持了他的事业表现出他们的友情是宏大的，那么在事业上他们又是怎样做的？表现出他们的友情是宏大的。 学习、自然段。 、默读：哪些词句让你感受最深，请你作上记号，一会儿读给大家听。 、边读边重点体会课后思索，练习的句子。 “每天下午”争论的次数多。 “各种政治大事和科学问题”争论范围广。 “一连谈上好几个钟头”争论得深入。 “各抒己见”“滔滔不绝”“剧烈争辩”探求真理时态度严厉。 “无微不至”没有一个微小之处照看不

32、到的。 “时时刻刻”常常的。 . （这些内容通过读理解） 、引读第自然段，思索：从哪儿看出他们是无微不至相互关心的？ 、重点读懂：“竭尽全力”、“毅然”、“傲慢”。 、他们为什么能这样做？（为了共同的目标） 看插图，说说马克思和恩格斯在干什么？ 学习第、第自然段。 、男生读第自然段，女生读第自然段，说说你知道了什么？ 、谈：合作四十年，制造了马克思主义。 总结全文。 通过学习，谈一谈为什么说马克思和恩格斯的友情是宏大的。 宏大的友情教学设计6 教学目的： 、通过学习课文第三四段，增进对马克思和恩格斯的了解，激发对革命导师的敬重。并从马克思和恩格斯的典范中，懂得真正的友情建立在共同事业的根底上。

33、 、练习从课文表达的详细事例中体会人物的思想感情。 、有感情地朗读课文。 教学重难点： 重点： 理解马克思和恩格斯之间的宏大友情。 难点： 练习从详细事例中体会人物的思想感情。 教学预备： 投影片、课文录音带 教学过程： 一、复习： 说说其次段讲了马克思和恩格斯的宏大友情表现在哪方面。（边说边板书） 二、出示学习目标。 、通过学习课文第三四段，增进对马克思和恩格斯的了解。 、理解马克思和恩格斯的宏大友情。 、练习从详细事例中体会人物的思想感情。 、有感情朗读课文。 三、学习第三段。 、听录音读第三段，思索： 马克思和恩格斯的宏大友情表现在哪方面？（边说边板书） 、默读第三段，思索： 课文是通过

34、哪些事例说明他们在事业上相互关心、相互帮忙、亲切合作的？边读边画出有关句子。 、检查、沟通。 、用自己的话概括说说这些例子。（先指名说，然后学生评议，最终再请几位学生说说。） 、思想教育： 你和同学间在学习上有像马克思和恩格斯那样相互关怀、相互帮忙吗？请举些例子给教师听听。（对学生作准时表扬） 、体会人物思想感情： （）、出示句子理解。 、他们争论各种政治大事和科学问题，一连谈上好几个钟头，各抒己见，滔滔不绝，有时候还进展剧烈的争辩。 、马克思和恩格斯的相互关心是无微不至的，他们时时刻刻设法给对方以帮忙，都为对方在事业上的成就感到快乐。 、先齐读句子，然后分小组争论自己对句子的理解，再指名说，

35、然后让学生评议，最终再请几个学生说说。 、指导读句子。（先指名读，然后请学生评议，再多请几个学生读。） 、指导朗读第三段。 先请一学生读，其余学生边听边画出自己认为读得不好的地方，读后让学生评议，再请学生读，最终齐读。 、说说本段段意。 四、学习第四段。 、默读第四段，想想这段讲了什么？ 、理解句子，体会人物思想感情。 、在四十年里头，在向着共同目标的奋斗中，他们建立宏大的友情。（先指名说，学生评议，然后再请几个学生说说。） 、指导读句子。 、齐读第四段。 五、总结全文。 、默读全文，思索： 课文从两方面说明白马克思和恩格斯建立了宏大的友情，但为什么说他们的友情是宏大的？ （）、分小组争论。 （）、汇报、沟通。 （）、再请学生说说。 六、质疑。 七、回应目标总结。 八、作业：完成“思索练习” 附板书： 宏大的友情 生活上 竭尽全力帮忙 事业上 相互关心 相互帮忙 亲切合作