《书戴嵩画牛》教学反思2篇.docx

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1、 书戴嵩画牛教学反思2篇 书戴嵩画牛是部编版小学语文六年级上册第七单元的一篇文言短文，是苏轼为唐代画家戴嵩的斗牛图写的一篇题跋，叙述了一个牧童指出闻名画家戴嵩画中错误的故事，赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品质以及杜处士敢于面对错误，虚心慎重，勇于承受批判的优秀品质。课文有两个自然段，刻画人物神态的语言精确生动。课文配有两幅精致的插图，表达了故事中人物的神情状态，有助于衬托学习气氛，便于学生绽开想象，理解课文。 针对文体特征来教。 六年级学生第一次接触文言文，为了使语文的工具性与人文性相结合，我在教学时留意引导学生对文言文进展读、思、悟。只要将课文读得充分，读得入理，读出韵味，理

2、解自然水到渠成。在读的过程中让学生留意不会的生字和停顿，范读后出示划分好的节奏让同桌互读，接着出示生字，同桌相互学习生字。在学习生字环节我把课堂教给学生，让学生做学习的仆人说说怎样记住这个字的。学习“锦”这个字时，我让班上名字含着这个字的学生站起来说，顺势告知孩子们学习字的方法。在翻译课文时，学生们小组合作翻译，然后个人展现。充分理解文章内容后，让生画出杜处士得到画后的反响，牧童看到画后的反响。最终明白苏轼的观点，并引导生活中。发散学生思维，课堂效果较好。 针对艺术熏染来教。 以苏轼写的两首提拔，图文并茂的方式导入课文，将乾隆为斗牛图写的两首题跋作为结尾，再用斗牛图贯穿于全文，将同一内容的三种

3、不同体裁文章，集中整合教学，同时，这也是以一篇文章为切入点，对课内、课外学问进展整合的教学，特殊是将中国“题跋”、书画文化不断进入学生课堂，起到艺术的熏陶。 针对学习方法来教。 在课堂学习中，我试图通过“一篇”来教“一类”，让学生自己去发觉理解古文字词的方法、正确断句的方法，自己去通过比拟发觉古文的韵味。更重要的是学会表达，所以课中设计了多处语言表达的训练，如结合课文阅读为学生细心设计了“耕当问奴，织当问婢，今人有云：放牛当问（），画画当问（），题跋当问（），（）当问（）。”的语言运用，将“会表达”进一步落实。 语文课程标准提倡学生“自主、合作、探究”的学习方式，让我们看到了教师的主导作用，“

4、导而不牵”，为学生的学习导向、导学、导法、导练。盼望每一堂课都能让学生学有所得。 书戴嵩画牛教学反思 篇二 书戴嵩画牛是一篇文言文，是北宋文学家苏轼所作的一篇散文。用简洁的手法表达了一件事情，启发我们要仔细、认真地观看事物，不能凭空想象。 一、教学效果 本课围围着教学目标，我取得了以下效果： 1.课前预备充分，图片资料丰富。教学中，为了让学生更好地了解文言文的写作背景。我首先介绍有关书戴嵩画牛的资料，使学生对文章有肯定的了解。 2.以学生为主，自读课文。我引导学生通过小组合作的方式，借助解释翻译课文，了解文言文的也许意思。 3.朗读课文，熟读课文。在学生了解课文根底上，我引导学生通过各种形式朗

5、读课文，个人读、齐读、分角色朗读等多种形式，充分地调动了学生们学习的积极性。 4.复述故事，悟出文章所给我们的启发。在充分地朗读课文、熟读课文的根底上，我设计了这个环节让学生们复述文中的两个故事，然后问他们：故事给了你们什么启发？进一步启发引导得出：书戴嵩画牛启发我们要仔细、认真地观看事物，不能凭空想象。 二、胜利之处 在教学这一课的时候，首先我很好地调动了学生们学习的积极性。语文教学的特别性和学问体系的不确定性，使得我们在教学过程中要留意以学生为主体。我在教学中，严格遵守这一点，以学生为主，通过小组争论、合作的方式让学生们充分地自学课文，翻译文章的内容，弄懂文中每句话的意思。其次，在充分弄懂

6、文中意思的根底上我注意学生的朗读，通过各种形式的读，个人读、小组读、默读、集体读等朗读形式，感悟文言文中语言的精炼和文中所给我们的启发。 三、缺乏之处 虽然在这一课的学习中，有胜利的地方，但教学永久都是有缺憾的。在本课中，板书还是粗糙，不能完善地展现文中的细节局部。对于一些重点易考的字词没有通过板书表达出来，不能使学生一目了然。 四、改良措施 今后在教学中，我将更加注意板书的设计。一节课下来，要让学生通过板书既能了解课文的也许内容，又能把握文中重点的字词，使板书成为课堂一个精彩的局部。 以上内容就是差异网为您供应的2篇书戴嵩画牛教学反思，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。