《半截蜡烛评课稿》（12篇）.docx

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1、 半截蜡烛评课稿（12篇） 半截蜡烛评课稿 半截蜡烛这篇课文生动地记叙了在其次次世界大战期间，参加隐秘情报传递工作地伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，奇妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了母子三人的机灵英勇和剧烈的爱国主义精神。 在教学时，我采纳讨论性学习方法，以到达学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲身经受阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。 一，以读为主，贯穿始终 整堂课以学生诵读原文为主线，用多种方式联系学生的原有学问和阅历，去领悟课文的内涵。如：上课伊始，让学生速读课文，了解故

2、事的大意，明确了半截蜡烛的重要性，再通过引读抓住描写紧急气氛的文字进展渲染，使心灵受到激荡，深入地理解状况之危险，心于是随之跳动，为下文的”学习做好铺垫。 其次在读对、读顺、读好的根底上，让学生身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在危险关头与敌作斗争时的机灵、英勇，学习他们喜爱祖国的精神。如：将 小女儿杰奎琳 与德军周旋的一句话作为“抓手”，切实指导学生读好这句话，读出个人感受，读后有所想，有所为，体会到她的镇静和机灵。 二，多元解读，引导学生 学生是学习的仆人，课堂是学生学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。在文本、教师、学生相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑

3、。课堂上让学生自由读文，告知学生想怎么读就怎么读，还学生自主权。如读杰克的话（“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”），让学生展现了他们各具风格的思维特征与阅读视野，并通过演示“端”“夺”两个动词，体会人物性格特征。通过这种有价值的引领，学生真正体会人物的心情变化和人物的共性特征。 三，依托文本，感受教育 教学半截蜡烛时我为学生创设了这样的情境：伯诺德夫人一家三人在爱护半截蜡烛与德军周旋的过程中，都表现出了过人的镇静、英勇和机灵，值得我们去学习。同学们，你感觉谁的功绩大呢？“一石激起千层浪”，问题刚一提出，一双双手便迫不及待的举了起来。学生们在沟通着他们独到的见解，谈着他们对人物的熟悉，教师

4、适时点拨，学生在这个布满相互信任、畅所欲言、和谐融洽的研讨气氛中，熟悉了人物，受到了教育。 篇2：半截蜡烛评课稿 今日，我们一起学习了王雅洁教师细心设计的半截蜡烛的第一课时教学。课堂中，教者以人为本，以读为主，重在引导，使整个课堂布满活力，给听者留下了深刻印象。 一、以读为主，贯穿始终。 课标指出：语文是一门实践性很强的课程，应着重培育学生的实践力量。王教师在教学中注意让学生参加阅读实践，引导他们从读中质疑，读中释疑，既为学生制造了阅读实践的环境和空间，又很好地进展了学生的智力，从而调动学生学习的积极性、主动性，训练了思维的灵敏性、深刻性。如：上课伊始，教者出示“半截蜡烛”的图片，引导学生质疑

5、。学生的阅读欲望一下子提高了，教师用一些鼓舞的话引导学生自己读书。在读对、读顺、读好的根底上，让学生身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在危险关头与敌作斗争时的机灵、英勇，学习他们喜爱祖国的精神。读出个人感受，读后有所想，有所为，把自己的感悟、理解逐步变成良好的阅读行为，为养成良好的阅读习惯作好预备，整个课堂书声朗朗，谈论纷纷，情意浓浓。 二、以人为本，敬重学生。 学生是学习的仆人。课堂是学生学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。在文本、教师、学生相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，答案让他们去辩，结论让他们去得。王教师在教学中，到处表达了她对学

6、生主体地位的敬重。让学生自由读文，告知学生想怎么读就怎么读，还学生自主权。让学生自己治理自己，让学生自由选择感兴趣的学习内容，自由选择学习伙伴。如教学中，学生在初步感知课文的根底上，教者让学生从文中选择一个自己最感兴趣的人物学习，还可以离开座位和你最信任的小伙伴争论沟通。学生心情很高，争论得很剧烈，让学生在互动中学会合作学习。阅读是学生共性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解。课堂中让学生自由表达，想说什么就说什么，允许学生“仁者见仁，智者见智”。学完课文后，让学生写一句自己认为最精彩的话，学生各抒己见。在整个课堂教学中，教者努力营造民主和谐的学习气氛，让学生自主学习。 三、转变角色，重在

7、引导。 教师是学生的学习伙伴，是学习活动的引导者、组织者。教师的导，主要表达在激发兴趣，使学生爱学；营造气氛，使学生投入地学，给足时间，使每个学生扎扎实实地学；适当开展合作学习，使学生在探究中相互启发，互动地学，并依据学情，加以引导、点拔。在半截蜡烛的教学中，王教师充分敬重学生，用充分赏识、鼓励的话语，激发学生学习兴趣，点燃学生的才智火花，让学生享受到学习乐趣，获得胜利喜悦。如“你太了聪慧了！”、“你真了不起！”、“你把心沉到课文中读，一边读，一边写写画画，真会读书！”这一句句发自内心的话语去赞美学生，表扬学生，象春雨一般滋润学生的心田，激发了学生学习热忱。 一节好课的设计，要求教者既要钻研教

8、材，又要吃透学生，以新课标为导向，让课堂布满活力，表达人文情怀，促进学生共性进展，王教师在这一节课上，细心预备了好长时间，反复推敲、思索、试上，今日最终较好地完成了教学任务，但在有些环节上，设计还可以更优化。如在指导学生读“杰克”这一段内容时，教者可以引导学生抓住人物动作、神态、心理等有关词句多读，体会杰克沉着、机灵，把语言文字训练落到实处。在学生汇报沟通学习心得时，可按学生汇报内容先贴出人物画像，这样学生的兴趣简单集中到这一段内容中。 篇3： 半截蜡烛评课 半截蜡烛生动地记叙了其次次世界大战期间，法国的一个一般家庭的母子三人在危险关头和敌人作斗争的事。赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机灵英勇和剧烈

9、的爱国主义精神。课文描绘了一场剧烈而又没有硝烟的战斗。人物的心理活动刻画得相当细腻。赵徽、冯姬冬和李云三位教师各富特色的教学，不仅仅让学生在与人物心灵对话中体验了伯诺德一家丰富而简单的内心，也让我仿佛身临其境，感受到了那惊心动魄的一幕。她们的教学构成了一个“场”，让听课教师在听课过程中，能不知不觉地浸润其中，这样的课肯定是一种享受，这是一种精神相与，是一种生命交融的幸福。听她们三位教师的课，我身在“场”中，我的精神、情感都被深深地卷了进去。以下谈谈自己对本堂课的粗浅感受。 我非常佩服三位教师钻研教材之深入，处理教材之浅出。 1、紧扣线索、具化人物内心。 本课重在内心世界的一个活动过程，而这个过

10、程又是暗嵌在行文之中，需要教师点拨，学生自读自悟相结合。三位教师都很好地抓住了心理线索，紧紧揪住，让学生自始自终都跟着伯诺德一家在与德军周旋，为学生学文制造了良好的情景、气氛。如“万一蜡烛燃烧到金属管处就会就会就会”在教学中反复消失，引导学生想象伯诺德一家内心在想些什么，体会人物简单的内心。 2、品词析句、体会人物品质。 三位教师紧扣语言文字设计各个教学环节，运用抓描述人物语言、动作、神情等理解课文的教学方法，让学生在详细的语言环境中品词品句，在反复的朗读中体验、感悟，不仅仅引导体会母子三人喜爱祖国，临危不惧、机灵英勇的高尚品质，而且在这个过程中也养成学生学习语言、理解语言、品尝语言的良好的习

11、惯，从而进一步提高了学生对语言文字的感悟、理解和运用潜力。 3、美丑比拟，突显人物共性。 教学中，三位教师都能让学生入情入境，从字里行间中熟悉了德国军官凶狠的嘴脸，并营造了剧烈的战斗气氛。虽然本课重点在体会人物精神品质，但就文本而言，德军的凶悍野蛮更侧面衬托了伯诺德一家的镇静、机灵。三位教师不仅仅把学生带到了遥远的战斗年月，更为重要的是，德军的“丑陋”，更彰显了伯诺德一家“高尚”的精神品质。 这三节课都非常真实自然，一点也不矫揉造作，教学效果也非常满足的。 不同之处是：赵徽教师的课，不仅仅课堂设计的奇妙，更主要是教师的激情，气氛的渲染，共性是教师别出心裁的引导总能激起学生思维的火花，荡起学生情

12、感的.涟漪，能紧紧抓住每个听课者的心。她这种擅长创新，敢于挑战的精神很值得我们学习。 冯姬冬教师的课注意了着重引导学生重点研读伯诺德夫人如何和德军进展周旋，让学生学会抓住人物的动作、语言、神情，一步步走进人物内心，从读中悟，从悟中读，读书很充分，进而让学生体会人物的精神品质，在此根底上，让学生自主学习杰克和杰奎琳是如何和德军进展周旋的。如此由扶到放，学生充分、主动地参加学习过程，感受其中的欢乐，个个都是兴趣盎然，受益终身。姬冬个人素养非常好，假如课堂能再激情一些，可能对于启发、诱导学生内心的激情和渴望会更专心一些。 李云教师的课最大的特点是教材吃得非常透，重点抓得共性准，能够做到依据重点合理裁

13、剪，大胆取舍，删繁就简。教学中，李教师紧扣伯诺德夫人一家人在危险关头与德军奇妙周旋的语言、动作、神态和心理活动的语句引导学生读、思、议，体悟语言的精妙和仆人公的镇静冷静，机灵英勇，简化了教学环节，使课堂真实自然，井然有序。很值得学习。尽管最终由于时间关系有点仓促，但真真实实地反映了我们平常的教学。 有一个疑问我想提出来：文中最终小女儿的话“司令官先生，天晚了，楼上黑，我能够拿一盏灯上楼睡觉吗”好像极其寻常，但假如能找到“灯”这个眼，并将其剥茧，追问学生：“她拿走的是烛台，为什么说拿盏灯呢？”这样是不是对理解为什么伯诺德夫人和儿子杰克都没有胜利，而小女儿杰奎琳却胜利了会有帮助呢？不仅仅仅是由于她

14、“娇声”的说，不仅仅仅是由于她触动了少校的软肋。还由于她机灵地借“一盏灯”引开了德国军官对蜡烛的关注。 这只是我个人的一个想法，提出来我们大家共同争论。 篇4： 半截蜡烛评课 半截蜡烛这篇文章生动地描绘了一场紧急剧烈而又没有硝烟的战斗。本课的教学重点主要围绕“为了爱护这半截蜡烛，伯诺德夫人一家三口是怎样做的”这个问题来绽开。 1、在教学过程中，教师首先让学生透过各种方式收集资料了解战斗的背景，然后创设情境，始终以朗读为主线，在读中感悟、在读中激发学生的感情。在朗读中体会危机的严峻性，感悟学生在危机中表现、内心世界，进而引导学生进入情境，为伯诺德夫人一家的安危而担忧，感受危机的一波三折，激发了学

15、生剧烈的爱国热忱。 2、在学生对课文资料有了更深的了解之后让他们用表演的形式展现一家三口在危险时刻与敌人斗智斗勇的精神。这个剧本的表演是建立在学生喜爱的根底之上，让他们自由选取主角，小组合作，揣摩主角特点，并进展表演。而学生也在表演中亲自体验到那惊心动魄的一幕幕，培育了学生的表演潜力。 3、假如教师充分合理利用媒体在教学时创设紧急的气氛，更有利于学生把握人物的内心世界，体会仆人公临危不惧，和敌人斗志斗勇的精神。 篇5： 半截蜡烛评课 正是春光明媚时，3月1日这一天我们语文组的教师们走进了六（2）班的课堂，倾听了闻红君教师执教的半截蜡烛这一课。 本课生动地记叙了其次次世界大战期间，法国的一个一般

16、家庭的母子三人在危险关头和敌人作斗争的事。赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机灵英勇和剧烈的爱国主义精神。我认为闻教师的这堂课有以下几个方面值得我们好好学习： 一、多媒体图片的有效运用 闻教师的课堂一开头就运用多媒体出示了一组图片，透过生动的图片再现了战斗的残酷，让学生以及在场的教师都为之动容，既导入了课文，又激发了学生学习本课的专心性。 二、转变主角，重在引导 教师是学生的学习伙伴，是学习活动的引导者、组织者。闻教师的课堂贯彻了以生为本这一主旨，充分思索了学生学习的自主性，以精确到位的问题设置告知学生学习目标，用明确适当的引导提示拓宽学生思路。课堂的大局部学习时间把握在学生手中，让每个学生都专心的思

17、索、读、写、问 三、多样扎实的识字方法 闻教师在教学生理解生词时，不是教师“填鸭式”地给，而是让学生自己说理解的方法。比方理解“绝妙”这个词学生透过“拆字法”说出了她的理解，在理解“沉着”这一词时学生透过联系上下文法精确到位地解释了词。同时闻教师也总结了“近义词法”、“反义词法”等学习词语的好方法，师生合作，让课堂活了起来。 闻教师给我们带来了一场生动的高年级学习课堂，也给了我们学习的时机。 篇6： 半截蜡烛评课 这天，我们一齐学习了王雅洁教师细心设计的半截蜡烛的第一课时教学。课堂中，教者以人为本，以读为主，重在引导，使整个课堂布满活力，给听者留下了深刻印象。 一、以读为主，贯穿始终。 课标指

18、出：语文是一门实践性很强的课程，应着重培育学生的实践潜力。王教师在教学中注意让学生参加阅读实践，引导他们从读中质疑，读中释疑，既为学生制造了阅读实践的环境和空间，又很好地进展了学生的智力，从而调动学生学习的专心性、主动性，训练了思维的灵敏性、深刻性。如：上课伊始，教者出示“半截蜡烛”的图片，引导学生质疑。学生的阅读欲望一下子提高了，教师用一些鼓舞的话引导学生自己读书。在读对、读顺、读好的根底上，让学生身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在危险关头与敌作斗争时的机灵、英勇，学习他们喜爱祖国的精神。读出个人感受，读后有所想，有所为，把自己的感悟、理解逐步变成良好的阅读行为，为养成良好的阅读习惯

19、作好预备，整个课堂书声朗朗，谈论纷纷，情意浓浓。 二、以人为本，敬重学生。 学生是学习的仆人。课堂是学生学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。在文本、教师、学生相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，答案让他们去辩，结论让他们去得。王教师在教学中，到处表达了她对学生主体地位的敬重。让学生自由读文，告知学生想怎样读就怎样读，还学生自主权。让学生自己治理自己，让学生自由选取感兴趣的学习资料，自由选取学习伙伴。如教学中，学生在初步感知课文的根底上，教者让学生从文中选取一个自己最感兴趣的人物学习，还能够离开座位和你最信任的小伙伴争论沟通。学生心情很高，争论得很剧

20、烈，让学生在互动中学会合作学习。阅读是学生共性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解。课堂中让学生自由表达，想说什么就说什么，允许学生“仁者见仁，智者见智”。学完课文后，让学生写一句自己认为最精彩的话，学生各抒己见。在整个课堂教学中，教者努力营造民主和谐的学习气氛，让学生自主学习。 三、转变主角，重在引导。 教师是学生的学习伙伴，是学习活动的引导者、组织者。教师的导，主要体此刻激发兴趣，使学生爱学；营造气氛，使学生投入地学，给足时间，使每个学生扎扎实实地学；适当开展合作学习，使学生在探究中相互启发，互动地学，并依据学情，加以引导、点拔。在半截蜡烛的教学中，王教师充分敬重学生，用充分赏识、鼓励

21、的话语，激发学生学习兴趣，点燃学生的才智火花，让学生享受到学习乐趣，获得胜利喜悦。如“你太了聪慧了！”、“你真了不起！”、“你把心沉到课文中读，一边读，一边写写画画，真会读书！”这一句句发自内心的话语去赞美学生，表扬学生，象春雨一般滋润学生的心田，激发了学生学习热忱。 一节好课的设计，要求教者既要钻研教材，又要吃透学生，以新课标为导向，让课堂布满活力，表达人文情怀，促进学生共性进展，王教师在这一节课上，细心预备了好长时间，反复推敲、思索、试上，这天最终较好地完成了教学任务，但在有些环节上，设计还能够更优化。如在指导学生读“杰克”这一段资料时，教者能够引导学生抓住人物动作、神态、心理等有关词句多

22、读，体会杰克沉着、机灵，把语言文字训练落到实处。在学生汇报沟通学习心得时，可按学生汇报资料先贴出人物画像，这样学生的兴趣简单集中到这一段资料中。 于永正教师以前说过：“语文教学，就是以学生诵读原文的练习为主线，用多种方式联系学生的原有学问和阅历，去领悟课文的内涵，在今后的语文教学中，我们要进一步落实读，读的方式要多，读的面积要大，读的要求要逐步提高，使学生在反复诵读中，读出形在头脑中唤起语言文字中所描绘的形象；读出情读出语言文字所蕴含的情感；读出神读出语言文字所包含寓言、精华，以及言外之意。” 由于理论水平和实践潜力有限，以上是我对王教师执教的半截蜡烛的一点熟悉，如有缺乏的地方，恳请大家批判、

23、指正。 篇7： 半截蜡烛评课 半截蜡烛一文情节跌宕起伏，语言扣人心弦。研读文本，会发觉好像有不少令我们不忍舍弃的所谓“训练点”、“挖掘处”。以前也听过几节本文的公开课，大多是用浓墨重彩的渲染、丝丝入扣的环节、华美煽情的语言编织成一张细密的教学网，顺当地将学生对情节的感知、对资料的理解、对人物的感悟一网打尽，但同时也不无圆满地束缚了学生玩味体悟语言，共性解读文本，自主探究、自由进展、互动制造的生命活力。 而蒋教师对于本课的教学资料合理剪裁、大胆取舍，顺着情节的进展，依据人物的表现，主要设计了三大板块的教学，紧扣伯诺德夫人一家（母亲、儿子、女儿）各拘束危险关头与德军周旋时的动作、神态、语言和心理活

24、动的语句引导学生或读、或思、或议、或导，体悟文本语言的精妙和仆人公的镇静才智，简化了教学环节，摈弃了纷繁简单的羁绊，在课堂上给学生留下了布满生命活力的自主空间。 篇8：半截蜡烛评课稿 今日，我们一起学习了王雅洁教师细心设计的半截蜡烛的第一课时教学。课堂中，教者以人为本，以读为主，重在引导，使整个课堂布满活力，给听者留下了深刻印象。 一、以读为主，贯穿始终。 课标指出：语文是一门实践性很强的课程，应着重培育学生的实践力量。王教师在教学中注意让学生参加阅读实践，引导他们从读中质疑，读中释疑，既为学生制造了阅读实践的环境和空间，又很好地进展了学生的智力，从而调动学生学习的积极性、主动性，训练了思维的

25、灵敏性、深刻性。如：上课伊始，教者出示“半截蜡烛”的图片，引导学生质疑。学生的阅读欲望一下子提高了，教师用一些鼓舞的话引导学生自己读书。在读对、读顺、读好的根底上，让学生身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在危险关头与敌作斗争时的机灵、英勇，学习他们喜爱祖国的精神。读出个人感受，读后有所想，有所为，把自己的感悟、理解逐步变成良好的阅读行为，为养成良好的阅读习惯作好预备，整个课堂书声朗朗，谈论纷纷，情意浓浓。 二、以人为本，敬重学生。 学生是学习的仆人。课堂是学生学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。在文本、教师、学生相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑。问题让他们

26、去提，答案让他们去辩，结论让他们去得。王教师在教学中，到处表达了她对学生主体地位的敬重。让学生自由读文，告知学生想怎么读就怎么读，还学生自主权。让学生自己治理自己，让学生自由选择感兴趣的学习内容，自由选择学习伙伴。如教学中，学生在初步感知课文的根底上，教者让学生从文中选择一个自己最感兴趣的人物学习，还可以离开座位和你最信任的小伙伴争论沟通。学生心情很高，争论得很剧烈，让学生在互动中学会合作学习。阅读是学生共性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解。课堂中让学生自由表达，想说什么就说什么，允许学生“仁者见仁，智者见智”。学完课文后，让学生写一句自己认为最精彩的话，学生各抒己见。在整个课堂教学中

27、，教者努力营造民主和谐的学习气氛，让学生自主学习。 三、转变角色，重在引导。 教师是学生的学习伙伴，是学习活动的引导者、组织者。教师的导，主要表达在激发兴趣，使学生爱学；营造气氛，使学生投入地学，给足时间，使每个学生扎扎实实地学；适当开展合作学习，使学生在探究中相互启发，互动地学，并依据学情，加以引导、点拔。在半截蜡烛的教学中，王教师充分敬重学生，用充分赏识、鼓励的话语，激发学生学习兴趣，点燃学生的才智火花，让学生享受到学习乐趣，获得胜利喜悦。如“你太了聪慧了！”、“你真了不起！”、“你把心沉到课文中读，一边读，一边写写画画，真会读书！”这一句句发自内心的话语去赞美学生，表扬学生，象春雨一般滋

28、润学生的心田，激发了学生学习热忱。 一节好课的设计，要求教者既要钻研教材，又要吃透学生，以新课标为导向，让课堂布满活力，表达人文情怀，促进学生共性进展，王教师在这一节课上，细心预备了好长时间，反复推敲、思索、试上，今日最终较好地完成了教学任务，但在有些环节上，设计还可以更优化。如在指导学生读“杰克”这一段内容时，教者可以引导学生抓住人物动作、神态、心理等有关词句多读，体会杰克沉着、机灵，把语言文字训练落到实处。在学生汇报沟通学习心得时，可按学生汇报内容先贴出人物画像，这样学生的兴趣简单集中到这一段内容中。 于永正教师曾经说过：“语文教学，就是以学生诵读原文的练习为主线，用多种方式联系学生的原有

29、学问和阅历，去领悟课文的内涵，在今后的语文教学中，我们要进一步落实读，读的方式要多，读的面积要大，读的要求要逐步提高，使学生在反复诵读中，读出形在头脑中唤起语言文字中所描绘的形象；读出情读出语言文字所蕴含的情感；读出神读出语言文字所包含寓言、精华，以及言外之意。” 由于理论水平和实践力量有限，以上是我对王教师执教的半截蜡烛的一点熟悉，如有缺乏的地方，恳请大家批判、指正。 篇9：半截蜡烛评课稿 本学期有幸听了虞教师执教的半截蜡烛，收获不少。教学设计的精妙令我叹为观止。 精妙设计之一：通过检查预习，理清课文主要脉络。虞教师在上课时先默写词语：悲愤欲绝、绝密情报、绝妙办法、聪慧绝顶四个词语，选择其中

30、一个词语说一句话。四个词语四句话概括了课文内容。使学生一下子从整体上把握了课文的主要内容。 精妙设计之二：重点段抓重点词，理解课文内容。虞教师直入重点，抓住“绝密”和“绝妙”二个词，让学生自己读文体会，从哪些地方看出“绝密”和“绝妙”？一下子就把其次自然段拎了出来。 精妙设计之三：在品读课文其次局部“爱护情报”时“聚”与“散”进展奇妙结合，也是先从整体入手，用“母子三人各采纳了什么样的.斗争方式”这一问题，用写话的形式让学生先从总体上把握其次局部的内容，帮忙学生学会了概括，训练了学生的思维。然后，分开去研读母亲、儿子、女儿的相关段落，感受最终的成功是一家三口共同努力取得的成果。最终以“你觉得这

31、一家三口怎么样”这个问题来收拢文本，回归整体，使学生感悟中心。教师抓住故事仆人公是个“家庭妇女”以及两个幼小的孩子，使学生明白战斗期间这样的人都投入到了战斗中，可见白色恐惧的严峻性。 精妙设计之四： 跳出教材，拓展思维。课文完毕，教师以“生活在和平年月的我们有什么想说的吗？”这个问题带着学生跳出教材，回忆二次大战带给人们的巨大损害，引导学生珍惜现在的和终生活，维护现在的和平世界，把对课本的学习牵引向了更为宽阔的现实世界，大大地拓展了学生的思维。 篇10：半截蜡烛篇评课稿 半截蜡烛篇评课稿 语文课要以人为本，培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为表达这些新的理念，实现即定目标，同时

32、也为表达新课程标准中学问与力量、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生进展以多种形式的自主读书、合作探究为主的互动活动，最终激情朗读，并结合生活实际进展情感延长，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 一、激发情感，以读促悟，升华情感。 在教学过程中，严洁教师始终以朗读为主线，在读中感悟、在读中激发学生的感情。在朗读中体会危机的严峻性，感悟学生在危机中表现、内心世界，进而引导学生进入情境，为伯诺德夫人一家的安危而担忧，感受危机的.一波三折，更要引导

33、学生激发起一种剧烈爱国热忱。 让学生说一说这是一支怎样的半截蜡烛，然后引说课文第三小节中的一句话，“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处（就会自动熄灭），隐秘（就会暴露），情报站（就会遭到破坏），同时也意味着（他们一家三口生命的完毕）”让学生通过朗读明确保住这半截蜡烛的重要性。 二、精读重点段落，授之以渔 在教学课文重点段落时，重点围绕课文中心内容“在危险关头，伯诺德夫人一家是怎样与德军周旋的”这个问题来绽开教学。古人说“授之以鱼，不如授之以渔”教会学生如何进展学习是语文教学的主要目的之一。因此我选择重点教学了伯诺德夫人是如何和德军进展周旋的。在教学中，引导学生抓住人物在危机中的动作、语言、

34、神情，揣摩人物内心的简单心理。我引导学生通过抓住“赶忙、轻轻”这一组带有冲突性的动作，来走进人物的内心，体会伯诺德夫人当时紧急、着急、担忧而又特别镇静、不露声色的精神品质。而在教学杰克和杰奎琳的局部时，则是让学生在学习第三小节的根底上，学会如何进展学习，用学到的方法开展自主学习、自主感悟。抓住文章中的关键语句，启发想象。在教学中，反复消失“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处（就会自动熄灭），隐秘（就会暴露），情报站（就会遭到破坏），同时也意味着（他们一家三口生命的完毕）”，让学生在学习过程中，不仅要让学生知其然。而且要知其所以然。进而领会伯诺德夫人一家在面对危机时镇静、冷静、机灵、英勇的品

35、质，更要让学生明白他们的爱国之情。 篇11：半截蜡烛的评课稿 今日上午，我们一起倾听了胡教师的半截蜡烛的一课教学。课堂上，教者以人为本，以读为主，重在引导，整个课堂让学生布满活学的气氛，给听者留下了深刻印象。 一、以读为主，贯穿始终。 课标指出：语文是一门实践性很强的课程，应着重培育学生的实践力量。胡教师在教学中注意让学生参加阅读实践，引导他们从，读中释疑，既为学生制造了阅读实践的环境和空间，又很好地进展了学生的智力，从而调动学生学习的积极性、主动性，训练了思维的灵敏性、深刻性。如：上课伊始，教者出示“这半截蜡烛有什么特别之处呢？”的问题，引导学生解疑。再者消失“这半截蜡烛存在那些隐患？”等问

36、题，学生的阅读欲望一下子提高了，教师让学生自己读书。在读对、读顺、读好的根底上，让学生身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在危险关头与敌作斗争时的机灵、英勇，学习他们喜爱祖国的精神。读出个人感受，读后有所想，有所为，把自己的感悟、理解逐步变成良好的阅读行为，为养成良好的阅读习惯作好预备，整个课堂书声朗朗，情意浓浓。 二、以人为本，敬重学生。 学生是学习的仆人。课堂是学生学习的场所，学生应畅所欲言，。在文本、教师、学生相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑。问题让他们去辩，结论让他们去得。胡教师在教学中，到处表达了她对学生主体地位的敬重。让学生自由读文，如教学中，学生

37、在初步感知课文的根底上，教者让学生从文中选择一个自己最感兴趣的.人物学习，。学生心情很高，阅读是学生共性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解。课堂中让学生自由表达，想说什么就说什么，允许学生“仁者见仁，智者见智”。学完课文后，让学生说一个自己认为最精彩的词，学生各抒己见。在整个课堂教学中，教者努力营造民主和谐的学习气氛，让学生自主学习。 三、转变角色，重在引导。 教师是学生的学习伙伴，是学习活动的引导者、组织者。教师的导，主要表达在激发兴趣，使学生爱学；营造气氛，使学生投入地学，给足时间，使每个学 生扎扎实实地学；适当开展自主合作学习，使学生在探究中相互启发，互动地学，并依据学情，加以引导

38、、点拔。在半截蜡烛的教学中，胡教师充分敬重学生，用充分赏识、鼓励的话语，激发学生学习兴趣，点燃学生的才智火花，让学生享受到学习乐趣，获得胜利喜悦，激发了学生学习热忱。 篇12：半截蜡烛的评课稿 半截蜡烛是五年级的孩子第一次接触剧本，所以很有必要了解、感受、强化这个新学问。X教师正是从戏剧视角定位教材，并且特殊留意激趣，以多种形式为落实新学问的主要途径。信任孩子们不仅在这堂课，还会在以后都喜爱上剧本。 了解（找、说、补） X教师先充分把握住文章的学习提示，让学生自学提示，继而他们找到并说出何为剧本。同时教师补充说明：本文以对话为主叫话剧，它是剧本的一种形式。X教师再让孩子们与文本教师的对话中，辅

39、以他的补充，使他们知道什么是舞台提示、台词、剧情、潜台词。 感受（读、演） X教师通过搭设台阶，充分发挥学生的主观能动性，让孩子们在读演结合中进一步走入剧本，从以下几句别有深意的话中可窥见一斑：1、要演好这个片段，要先做到什么？2、假如把这句话演好，就是活生生的伯诺德夫人了。“导演”们就这句话发表一下高见。3、留意到了提示语，不仅把语气说好了，还能演得活敏捷现呢。苏大师有言：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一个发觉者，讨论者、探究者。在这个过程中，正让我看到了孩子们充分演绎了以上三种角色的内涵。 强化（写） 苏霍姆林斯基曾经还说过：学习的才智出在指尖上。张教师在课堂上

40、的两次小练笔确实饱含着师者的匠心独运。一写：伯诺德夫人（ ）杰克，杰奎琳，有些事情以后给你们渐渐解释.此处的提示语补充，让孩子们深刻感知了剧本中提示语的作用；二写：读写剧本屋外的风慢慢小了，三个德国军官走远了，芥奎琳端着熄灭了的蜡烛从楼梯上下来。 ( )教师在巡察的过程中不断提示：嗯，小括号立刻出来了.这样便让孩子们留意以剧本的特点练笔。 围绕新学问绽开的学习时刻以研读文本的语言为本，它是一堂真正意义上的语文课。 此外，X教师让我特殊观赏的大将之风是：他总是自然而然地以自己的语言去创设情境，渲染气氛，让孩子们在不知不觉中，完成与文本的对话。 拙笔至此，我也说一点拙见吧：人物形象已经饱满，但主题能否提升？对这“半截蜡烛”是否该有所思索？