《在家里》教学设计[001].docx

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1、 在家里教学设计【3篇】 教材简析： 在家里是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭布满温馨。 教学目标： 学问与技能： 1、熟悉14个字，会写4 个字。熟悉笔画“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。 2、正确、流利地朗读课文。 过程与方法： 首先通过让学生听歌曲我有一个家，激发学习兴趣，然后让学生沟通歌 词里唱了什么内容，随即导入课文的学习。在家里。 然后让学生观看课文插图，引导学生沟通家里都有些什么？并指导用上：“有有还有”说话。依据学生的沟通随机出示文中的字卡。 接着

2、引导学生学习字词，在学习字卡的同时，引导用字扩词、进展对事物进展分类的熟悉，嬉戏稳固识字、识词。 情感、态度、价值观： 学习为长辈做事，学习做个敬重长辈的好孩子。 教学重点：会写4个字。 教学难点：熟悉14个字。 教具预备：小黑板、字卡、录音机、挂图。 教学时间：2 课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课。 谈话导入：小朋友们，一起大声地告知教师，你们喜爱听歌吗？（喜爱）那好！教师现在就让你们听一首歌，听完歌后，你要告知教师，歌里唱的是什么呀？ 1、让学生听歌曲我有一个家 2、指名沟通，歌里唱的是什么？ 过渡导入：是啊！孩子们，有家的感觉可真好！真幸福！今日我们就来一起学习，识字一

3、的第3课在家里，来！孩子们，把课题一起读两遍。 二、引导观看课文情景图，指导用“有有还有”说话，了解 课文主要内容。 1、出示课文插图，引导观看，进展说话训练。 孩子们！瞧！这是教师最最喜爱的一个孩子，小星的家。他的家也是幸福的、温馨的。 谁来告知教师，小星现在正在家里干什么呀？（为爸爸、妈妈送上水果） 那你知道孙教师为什么最最喜爱小星吗？（由于小星在家里有礼貌，敬重爸爸、妈妈、爱劳动） 那我们班的孩子，在家里会像小星学习的，举手让教师看一下！ 不错！教师信任你们在家里会是一个敬重父母、爱劳动的好孩子。 在小星的家里还有谁呀！他们在干什么？ 指名沟通： 在小星的家里有些什么呀？ 指名沟通： 小

4、红家有这么多东西，我们这样讲有点凌乱了。教师给你一个句子，请你选择三样东西，用“小星家有有还有”把它们串起来。 教师范讲。 同桌互说，然后指名沟通。 三、各种形式读熟词语。 过渡导入：小星呀！还把他家里的这些物品的名称，也像孙教师一样做成了字卡，贴在了课本49页的挂图下面，现在就请小朋友们翻开课本自由的读一读，在读之前，谁能告知大家，遇到都不来的字怎么办？ 还有读到昨天我们预习时，圈出来的生字时，多读几遍，尽量做到读准字音。 自由地词语。 开火车读词语。 去拼音读词语。 玩猜谜嬉戏。 过渡导入：你们读的那么仔细，教师嘉奖你们玩个猜谜嬉戏，好吗？ 听好了，谜底是打一家里的物品： 老大每天演戏 电

5、灯 老二每日作文 电视 老三千里传声 报纸 老四送来光明 电话 四、识记生字。 过渡导入：哇！看着你们猜谜语这么快乐，生字娃娃也急着要跟你们交朋友呢！来，我们用掌声把他们请出来！（掌声） 这些生字，你会什么方法，记住哪一个？随机熟悉“氵”，熟悉提手旁，熟悉火字旁。 过渡导入：汉字你们记得真不错！教师快乐！所以呀！我再嘉奖你们玩个嬉戏。 玩开碰碰车的嬉戏：（出示小黑板） 五、指导书写生字。 这节课呀！咱们原来就熟悉的几个老朋友也来了！来，给他们打个招呼吧！“上、下、土、个“ 他们呀！我们不光要会读，还要会写，这节课，咱们先来写两个：上和下，写之前，咱们先来熟悉一个这课要求我们熟悉的一个新笔画。“

6、、”。 1、熟悉新笔画“、”。 2、引导学生观看“上”和“下”在田字格中每个笔画是如何占格的。 3、教师范写。 4、学生描红、练写。 5、评价学生的书写。 六、走进作业超市（任选一题）： 1、回家后认一认自己家里都有那些物品和家用电器。 2、与家长合作一同制作生字卡，贴在物品上，争取识更多的汉字。 在家里教学设计 篇二 教学目标 1、 熟悉“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个生宇； 2、 熟悉偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。 教学重、难点： 认字、写字以及对学生渗透德育教育。 课前预备： 要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。 教学过程： 一

7、、 嬉戏激趣，引入新课 1、猜谜语，找朋友 （1）出示谜语。 （2）学生猜谜底，教师相机出示谜底。 （3）连一连，找朋友： 老大每天演戏 报纸 老二每日作文 电灯 老三千里传声 电视 老四送来光明 电话 （4）这些谜底你熟悉吗？你是怎样熟悉的？ （学生结合生活中的实践谈识字。） 2、揭题 刚刚大家猜的谜底都是平常见到的事物的名称。 大家看（投影出示文中插图），这幅图中也有很多事物等我们去熟悉呢。 引导学生观看画面，提问：这是什么地方？ 板书课题：在家里 齐读课题 二、看图读文，学习字词 1、认真看图，说说“敏敏”（插图中小女孩的名字）家里有哪些事物？ 教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。

8、 （1）指名试读，会读哪个就读哪个。 （2）说说你是怎么熟悉这些词语的？不熟悉的字怎么办？ （让学生初步了解识字方法，可以借助拼音，可以问教师、问同学等。） （3） 助拼音认读书上的八个词语。 （先自学，然后在小组内汇报自学状况。） （4）认读不注音的词语 指名读。 齐读。 （5）认读词语中的生字（生字用红色标出，可将这几个生字打乱挨次） 同桌互读互查：听听哪个字音没读准，你能当“小教师”帮忙同桌吗？ 指名读，喜爱读哪个就读哪个。 开火车读。 2、再看图，说说图上有谁？在干什么？ 师：是怎样把图画内容写成短文的呢？大家读读课文就知道了。 （1）自由读短文，标划生字词语。 （2）小组合作学习，认

9、该生字。 （3）检查自学状况。 请小教师带读，提示难读的字音，如“了”的轻声，“上”是翘舌音，“送”是平舌音。 开火车读生字卡。 3、巧识字形，妙趣横生 （出示本课要求从读的生字） 师：你有什么好方法能很快记住这些字的字形吗？ （1） 四人小组争论识记方法（鼓舞学生结合字形和字义巧识巧记） （2）找一个学习伙伴，把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。 （3）汇报沟通识记方法。 师：谁来当小教师，向大家介绍识字方法？（可以邀请小朋友读。并赐予评价，也可以让同学们围绕生字的学习向这位“教师”，提出问题。） 教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如：熟字变一变、合一合的方法识记。 范例：“

10、报”的右半局部在“服”中见过，“服”左边的“月”变“扌”就是“报纸”的“报”。 想一想：“台”可以怎样记？ （4）熟悉8个偏旁，引导理解局部偏旁的含义。 例“沙发”的“沙”，让学生熟悉“氵”旁；与水有关，在“河、洗”中见过，河边有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。 再如：“笑”字的“竹”字头，可给学生讲笑话，允许学生尽情开怀大笑，想怎么笑就怎么笑，来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉，理解“竹”字头含义，也加深了记忆。 4、稳固生字 （1）“抓特务”嬉戏：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字字形、拼音密布于其中，让学生去搜寻。 （2）找朋友

11、（拼合体字：晚、笑、果、灯等） 三、生活识字展现、沟通 1、把自己在生活中熟悉的带“日、氵、辶”的字说给同学听。 2、教师小结：盼望同学们能在生活中熟悉更多的字。 其次课时 教学目标 1、复习“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个生宇；熟悉偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。 2、正确、流利地朗读短文。 3、学做敬重长辈、喜爱劳动的好孩子。 教学重点 ： 认字、以及对学生渗透德育教育。 教学难点： 写字 教学过程： 一、 创设情境，激发增兴趣。 1、出示本课的生字词卡片，检查认读状况。 2、出示女孩“敏敏”头像贴在黑板上。 师：大家看，图上的小女孩“

12、敏敏”来到了我们教室，大家欢送吗？ 3、展现书中插图。 师：“敏敏”不仅在学校是个爱学习的好学生，在家也是个孝敬父母的好孩子。你们看，“敏敏”在做什么？ 合理的情境，美丽的画面，能很快吸引学习的留意力，激发学生学习的兴趣。 二、动情朗读，文中体会。 1、请用自己喜爱的方式读读短文。 2、说说读了短文后知道了什么？ （1）四人小组争论、沟通。 （2）汇报、评议。 （知道图中的小女孩是个敬重长辈、会做事的好孩子等。） 3、品读体会人物感情。 （1）出示书中插图，再现情境。 （2）看图想一想：“我”送水果给爸爸、妈妈，爸爸、妈妈为什么笑了？“我”又为什么笑了？ 把你的理解通过读表现出来。 自由读。

13、指名读；评议。 四人小组读读课文，想想教师提的问题。 范读，学生评议。 重点读好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了。”这句话。 结合自己生活实际，想想自己做家务时受到爸、妈夸奖时的心情，再读读课文。 指名读，引导体会爸、妈快乐，“我”骄傲、欢乐的心情。 配乐齐读。 （3）说说你喜爱图中的小女孩吗？为什么？ （4）带着欢乐的心情把短文读给好朋友听。 4、用自己喜爱的方式背诵课文。 三、课中操 。 师生一起拍手唱我有一双勤劳的手 四、拓展、实践 。 1、说一说 （1）出示课后练习插图，说说图上的小朋友在做什么？（2）的说说这些事你做过吗？ 2、编一编 （1）你还做过哪些事情？ （2）你可以列举说，可以详细

14、地说，可以仿照课文编成短文，也可编成小故事讲给小伙伴听。 一名学生编的短文如下：课堂上，教师在讲课，我观察教师流汗了，我给教师送上一包餐巾纸，教师笑了，我也笑了。 3、演一演 小伙伴自由组合，分角色扮演短文中的内容，体会。 猫教学设计 篇三 一、教学要求 1、使学生了解课文生动详细地表达了猫的奇怪性格和刚满月小猫的调皮得意，激发学生观看的兴趣，培育学生在观看中抓事物特点的力量。 2、训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的力量，促进规律思维的进展。 3、能在详细的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“调皮”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。 4、学会生字新词，

15、会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。 5、背诵课文第4节。 二、教学重点和难点 学习用“摘句法”归纳段意，是重点；体会猫的性格有些奇怪，满月小猫的调皮得意，感受字里行间流露出来的对猫的宠爱之情，是难点。 三、教学时间 两课时 四、教学过程 第一课时： （一）揭题 1、谈话导语：谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今日我们一起学习的课文猫，就表达了他对猫的宠爱之情。 2、揭题：猫（读题） 3、简介：老舍（18991966），原名舒庆春，字舍予。北京满族正红旗，中国现代闻名小说家、文学家、戏剧家。北京市政府授予他“人民艺术家”的称号。 （二）初读课文，

16、初步了解课文内容，理清挨次。 1、自由轻声读课文。 （1）要求：读准生字、多音字，读通课文。 （2）思索：老舍先生从哪两方面来写猫的？给课文分段。 2、指名读，沟通。 （1）课文从“猫的性格实在有些奇怪”和“满月的小猫更得意”两个方面写猫的。（板书） （2）分段：第一段：1、2、3节，其次段：第4节 3、落实训练目标 （1）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。 分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）师述：这句话在第一段中是总起句。 理解“猫的性格实在有些奇怪”一句。出示比拟：猫的性格奇怪；猫的性格有些奇怪；猫的性格实在有些奇怪。“奇怪”是什么意思？奇怪跟一般状况很不一样，让人觉得惊诧

17、，感到生疏罕见。本课指猫的性格特殊、难捉摸。读出句子语气。 4、第一段抓住描的哪些特点来描写猫的奇怪呢？自读第一段。 沟通出示板书：狡猾贪玩尽职，猫的性格实在有些奇怪快乐时温顺可亲不快乐时一声不吭，猫胆小威猛，满月的小猫更得意。 5、运用摘句法归纳段意。 （1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。 （2）说说段意：猫的性格实在有些奇怪。（完成填空1/3） 6、朗读第一段。 （1）强化训练目标 自读课文其次段，想一想其次段句子之间的关系是什么？（总分总） 用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫调皮得意（改板书） 7、齐读其次段。 （三）总结并朗读全文 1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用

18、“摘句法”归纳段意？（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。） 2、有感情地朗读课文。 （四）布置作业 1、熟读课文。 2、先默写后抄写写词语。 其次课时： （一）复习导入 上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，而且熟悉了许多生字朋友不知道大家还记不记得它们，教师把这些生字宝宝编成一首儿歌，想读一读吗？假如你能把它读下来教师信任你们真的记住它们了，你们就会和他们成为永久的好朋友。下面我们以开火车的形式每人读一句，看看我们的小火车一路开得怎么样。 读的真不错。看来大家把生字记得很扎实，同学们的小火车一路上也是畅通无阻，教师和你们的生字朋友都替你们快乐

19、。现在用自己喜爱的方式自由读课文，回忆一下课文中写了猫的哪两个方面。 出示第一节课的板书。 （二）品词句，体会对猫的宠爱之情 1、品词品句细细体会猫的奇怪性格（第一段），体会对猫的宠爱之情。自学第一节 2、通过上节课的学习，我们知道猫的性格既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的狡猾、贪玩、尽职的奇怪性格呢？自由朗读第一节，并用“”划出有关语句。 3、朗读沟通。留意读出词语和句子语气： 确实成天无忧无虑多么闭息注视非不行（用“词素合成法”理解“闭息注视”） 比拟：任凭谁怎么召唤，它也不愿回来。任凭谁召唤，它也不愿回来。 4、引读：猫的性格实在有些奇怪，它狡猾在，它贪玩在，它尽职在

20、5、小节：“狡猾，贪玩，尽职”集于猫的一身，确实写出了猫的性格奇怪。 6、齐读第一节，体会老舍对猫的宠爱之情。小组学其次节。 （1）过渡：猫的性格奇怪表现出的其次点是它（师指板书）生齐读：快乐时温顺可亲、不快乐时一声不吭 （2）小组学习其次节，提要求： 猫的温顺可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。 哪些语句表现了老舍对猫的宠爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。 7、沟通朗读。 猫的温顺可亲：用身子蹭你的腿，要求抓痒；跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花；丰富多腔地叫唤；给自己解闷。 宠爱之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。理解“蹭”： a、“蹭”是什么意思？（磨、擦） b、请大家

21、读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。 c、刚刚大家都读得很仔细，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？教师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。 d、你们觉得刚刚那位同学演得怎样？谁情愿再来演一次。 e、你们看，这只“猫”的动作是多么的温顺可亲啊，清楚像一个孩子在向大人（生：撒娇） f、师小结：是啊，当猫的身体接触到的腿时，所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温顺可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，对猫是多么宠爱啊！谁能把的这份宠爱之情读出来呢？ g、学生声情并茂地朗读句子。出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。把猫脏的脚印比方成“小梅

22、花”。让调皮的猫在写作的洁净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而欣赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。有感情地朗读句子。 8、小结这节：抓住了猫的性格中又一对冲突快乐与不快乐的表现来写，写得细致、逼真，说明和猫的关系亲近，特别喜爱猫。 9、齐读其次节，把老舍爱猫的语气读出来。集体学第三节。 （1）师：老舍不仅宠爱猫的“狡猾、贪玩、尽职”，而且宠爱猫快乐与不快乐时的表现，还宠爱猫既胆小又英勇的性格。 （2）朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又欣赏的感情。 （三）品词品句体会“满月小猫的调皮得意”（其次段），体会对猫的宠爱之情。 1、认为这段文章哪些词句表达了老舍对猫的宠爱之情？反复自由地

23、朗读。 2、沟通： （1）词语：更特殊得宠爱，“更”在这里有递进作用。调皮顽皮。把小猫当作了孩子。绝不会嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真得意。 （2）句子：一根鸡毛枝折花落。折字多音字的讲解。 板书：屋里耍个没完没了摔、跌、撞 院子里花草遭殃 请你用词素合成法理解“枝折花落”。 3、依据板书，背诵其次段，深入体会老舍对猫的宠爱之情。 五、总结全文，完成课后练习 1、老舍笔下的猫你宠爱吗？为什么？老舍笔下的猫不像猫，倒像（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的调皮、得意，表达了对猫的宠爱之情。 2、让我们有感情地朗读课文，把你的宠爱之情也表达出来。 3、造句。文中有许多关联词。学会造句。 六、布置作业 1、完成练习册。 2、课外查找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。 上面内容就是差异网为您整理出来的3篇在家里教学设计，能够帮忙到您，是差异网最快乐的事情。