《四个太阳》教案汇编9篇.docx

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1、 四个太阳教案汇编9篇 教学目标： 1、熟悉“挂、街、尝“等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟通过画太阳要表达的心愿。 教学重点难点： 教学预备：太阳形的生字卡片、四个不同颜色的卡通太阳、演示文稿、心愿卡 一、激趣导入 师：小朋友，今日我们来上课，太阳也来凑喧闹。瞧！几个太阳？（板书课题） 生：四个太阳。 师：看到这个题目时，你有没有提过问题？（课题质疑） 生：1、我们都只能看到一个太阳，为什么有四个太阳？2、画四个太阳用来干什么？ 师：你们可真会读书看到文章的题目就能动脑筋思索提出问题，这真是个读书的好习惯。放开声音一起读一遍课题。（齐读课题） 师：结合预习

2、说一说，四个太阳都是什么样子的？分别送给了哪四个季节？（生边说师边贴四个不同颜色的太阳，并板书“夏、秋、冬、春） 二、检查预习 师：孩子们，要想解决我们心中的疑问，那就要在后面的学习中，仔细读书，积极思索。现在我想知道课前你为今日的学习做了哪些预备？ 生：1、我圈出了生字和词语并且都认下来了。2、我把课文读书了。3、我 师：你们很会学习。为这节课的学习做了充分的预备。现在教师想请一位小朋友当小教师带大家读一读屏幕上的词语。 一名生领读第一行。 师：小教师不但读得精确，声音还那么洪亮。大家看这个词语。（伙伴）这两个字的偏旁都是 生：单人旁。 师：说明与什么有关系？ 生：与人有关系。 师：你再边读

3、这个词语边认真观看，还能发觉什么？ 生：1、右边的“火、半”就是“伙伴”的读音。2、“伙伴”是形声字。 师：左边表义，右边表音。（师说生接） 师：谁情愿领读其次行的词语？ 一名生领读其次行。 师：请你再读读这个词语。“尝尝”（生读） 师：这个轻声词语你读得很精确，一起读一遍。 师：“暖和”与我们以前学过的哪个词语的意思一样？ 生：是“温和”。 师：这里还有个词语让我们感觉到很冷，是冻僵。（然后指名领读第三行词语） 师：三位小教师多称职啊，用掌声感谢他们好吗？ 师：词语读得这么好，生字会读吗？ 师：请小朋友们利用生字表相互检查读一读，假如你的伙伴有困难了，你就帮帮他。（同桌互检） 师：好了小朋友

4、们，你们瞧，淘气的生字宝宝跑到太阳上来了。我们一起给它们点点名好吗？（出示生字卡片齐读，然后贴在黑板上方。在读字过程中，教师对个别字进展敏捷处理。例下：） 师：(出示生字卡片“挂”齐读)怎么记住这个字？ 生：1、要用手挂东西，所以是提手旁。2、提手旁表示用手挂，挂东西不能空挂，右边两个土字表示挂的东西。 师：你们可真是个聪慧的孩子，听了你们的方法，我一下子就记住了它。我们一起把它挂起来好吗？（贴“挂”） 师：这是什么字？（伙） 师：它的朋友是谁？（伴） 生：教师“挂”字掉下来了。 师：（捡起）不要紧，我们再把它（开头学生说贴上去，教师举字提示，直到学生说“挂上去”。在后面有的字掉了，学生就很自

5、然的知道“挂”起来了。） 师：出示“熟”，什么熟了？ 生：果子熟了。饭熟了。 师：熟了我们就来（出示“尝”） 生：尝尝。 师：（出示“脸”）带有“月”字旁的字一般与什么有关？ 生：与身体有关系。 师：你都知道哪些带月字旁的字？ （指名说，其中一个孩子说“明”） 师：明是月字旁吗？ 生：不是，应当是“日”字旁。 师：而且“明”里面的月和我们刚刚说的与身体有关的“月字旁”不一样，它表示“日月”的月，与身体有关的“月”与月亮无关，它是“肉”这个字演化而来的，你们能记住吗？ 师：再看这个字。（出示“季”齐读）季和我们学的哪个字很像？（生说后出示“李”，指明说两字的区分） 师：这哥俩长得很像，（举卡片）

6、“季”去一笔变成（生接）“李”，“李”加一笔变成“季”。你们可要好好记住它们。 师：我们一起开火车把生字宝宝读一读。 三、点拨与答疑 师：小火车开导开得可真好！字词我们读好了，该读读课文了。你们想听教师读还是自己读？ 生：自己读。 师：那好，先竖起小耳朵听一听我们的读书要求：仔细读课文，一会儿说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳，你最喜爱哪一个，为什么？ （学生自读，师巡察并不时订正学生读书姿态，了解读书状况） 师：看小朋友们读得那么仔细，肯定有不少收获。谁来说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳？（指名答复） 师：你最喜爱哪个太阳？为什么喜爱它？ 生：我最喜爱春天的太阳，由于它是彩色的，很美丽

7、。 师：彩色的太阳，多彩的春天，多漂亮的风光啊!（板书：彩色） 师：漂亮的春天在哪呢？你们听春回大地、万物复苏（生接背识字一描写春天的四字词语） 师：漂亮的春天还在这儿呢，春眠不觉晓（生接） 师：这么美妙的春天，孩子们都出来放风筝啦！（生背古诗村居） 师：这么漂亮的春天我们要好好观赏一下。一起读一读最终一个自然段，想一想怎样通过朗读就能让人感觉到春天是多彩的，是漂亮的。（齐读最终一自然段） 师：“噢”这个字是一声的，春天画什么太阳呢？想起来了，“噢”画个彩色的吧。一起再读读这句话。（指导学生读好“噢”） 师：你们还喜爱哪个太阳？ 生：我喜爱金黄的太阳。由于秋天果子熟了。 师：秋天什么黄了？ 生

8、：树叶黄了。 师：金黄的落叶在忙着干什么呢？ 生：金黄的落叶在忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 师：落叶会怎么邀请小伙伴？假如你是落叶，邀请小伙伴的时候你会说什么呢？（同桌俩相互说说） 生：1、我会说：“请你跟我去尝尝香甜的果子吧。”2、果园里的果子熟了，我带你去吃吧。3、你想吃香甜的水果吗？我带你去吧。 师：多热忱，多好客的落叶啊。小朋友们，你们喜爱着热忱得意的落叶吗？ 生：喜爱。 师：那请你们自己读读这句话，要让落叶听出你很喜爱它，也要让别人感觉到小落叶真的很热忱。（屏幕出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。） 师：谁来当一回热忱好客的小落叶？（指名读） 师：教师也很

9、喜爱小落叶，我也想读一读，想听吗？听完要说说教师读得怎么样？（范读） 师：谁来评一评教师读得怎么样？ 生：教师读得很有感情。 师：有感情是由于我心里喜爱它，专心去读了。 生：教师读得很流利。 师：那是由于教师课前读了好多遍。 生：教师的声音很洪亮 师：那是由于教师很自信啊！你们想不想像教师这样读呢？（想） 师：那抓紧再练一练。（学生自读后再指名读，齐读） 师：教师感觉到了你们的喜爱，也仿佛看到了好客的落叶正在热忱的邀请小伙伴呢！既然这么喜爱落叶，我们努力把这句话背下来好不好？比一比谁最先把落叶记在心里了。（学生自背，然后指名背、齐背） 师：金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，所以秋天是香甜的。（

10、板书：香甜） 师：还有谁喜爱别的太阳？ 生：我喜爱绿色的太阳。由于绿色的太阳能给我们带来凉爽。 师：还有谁也喜爱绿色的太阳？ 生：我也喜爱绿色的太阳。夏天太热了，绿色的太阳挂在天空就不热了。 师：对呀，夏天多热啊，热得我们都喘不过气来，热得我们大汗直流。这时候我们最需要什么？用书上的一个词叫凉爽。（板书：凉爽） 师：谁能把第一自然段读一下？（指名读） 师：怎么就叫“处处”？ 生：处处就是每个地方都凉爽了。 师：她说的对吗？（对） 师：都谁凉爽了？ 生：高山、田野、街道、校园。 师：除了这些还有谁凉爽了？ 生：家里、小动物、爸爸妈妈 师：是呀，每一个人，每一个地方都凉爽了，这就叫处处一片凉爽。

11、师：（出示第一自然段）我们一起读一读这个自然段，可要让人感觉到凉爽哦！（齐读） 师：哎呀，好舒适啊。谁情愿自己读读这 段话？ 师：嗯，真舒适！谁能读得和她一样好？ 师：还剩下了一个太阳，红红的太阳。红红的太阳用来干什么呢？ 生：暖和小朋友冻僵的手和脸。（板书：暖和） 师：手冻僵了可不好受。还记不记得冬天我们暖气坏了那几天？小朋友们的手写字都不听使唤了。那就是由于冻僵了。 师：有了红红的太阳，我们可就不怕了。想不想把这个红红的太阳留住？ 生：想。 师：怎么留住这个红红的太阳呢？自己读一读这个自然段。 师：谁留住了红红的太阳？ 师：请你读一读让红红的太阳暖和一下小朋友冻僵的手和脸好吗？ 师：孩子们

12、，书中的小朋友画了四个不同颜色的太阳，分别送给了四个不同的季节。学习到现在，你们知不知道他为什么画四个太阳？四个太阳究竟有什么用？ 生：1、绿色的太阳是为了让人们在夏天很凉快。2、金黄的太阳能让我们尝到水果的香甜。 四、拓展延长 师：小朋友们，这四个漂亮的太阳实际上是代表了小男孩四个不同的愿望。教师也画了能帮我实现愿望的太阳，想不想知道我画了什么样的太阳？（出示句子：1、我画了个能治病的太阳，送给躺在床上不能动的人，让他们早日恢复安康。2、我画了个会下雨的太阳，送给旱区的人们。） 师：你想画个什么样的太阳呢？在发给你的心愿卡上写下来。不会写的字用拼音代替。（学生思索书写，教师巡察并随时订正写字

13、姿态） 沟通：生1、我画了个会盖房子的太阳，送给汶川地区没有房子住的灾民。生2、我画了个会缝衣服的太阳，送给没有衣服的小朋友。3、我画了个能发红领巾的太阳，送给我自己。（这个孩子由于没带评上少先队员而难受。师：假如你能找到没带上红领巾的缘由，并下决心改缺点，太阳肯定能帮你实现愿望的。） 生4：教师我画的太阳和你一样。 师：你把这个句子也读一读。 师：教师听出来了，你也是个和善的孩子，心里时刻记着灾区的人们。 五、达成与课后作业 师：孩子们，通过这节课的学习你都有哪些收获？ 生：1、我熟悉了生字。2、我知道了小男孩画四个太阳是为了实现自己的愿望。3、我读熟了课文。 4、我知道了四个太阳有什么用？

14、 师：小朋友们，教师刚刚又画了个太阳送给你们。我画了个勤劳的太阳，送给小朋友，盼望你们能自觉积极地学习。想要吗？ 生：想。 师：那首先要趁热打铁，把课文背诵下来好吗？ 板书：四个太阳 夏天秋天冬天春天 凉爽香甜暖和多彩 教学反思 四个太阳是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁生动，布满童真童趣。课文一共四个自然段，构造清楚，用四个不同颜色的太阳表达了四个美妙的心愿，同样也让读者们感觉到了丰富的想像、独特的制造和蔼良的心灵。 太阳对于学生并不生疏，可是不同颜色的四个太阳，却是学生闻所未闻的。在教学中，我充分利用学生对美妙事物的宠爱之情，结合他们对课文内容的把握，发挥教师的点拨作用，从而把文本引入

15、深层次的理解、感悟，以及语文力量的根本训练。重视文本与生活、自然、内心情感的联系，并适时引导学生用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高学生的口头表达力量。抓住文章内容布满童趣、语言简洁、美丽的特点，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培育学生擅长思索、擅长表达的力量。 整个课堂上气氛较活泼。学生学得轻松、学得欢乐。充分感受到大自然的漂亮，使学生更加喜爱生活，布满对将来生活的向往与憧憬。 四个太阳教案 篇2 教材分析 四个太阳是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，靠着丰富的想象和独特的制造力，画出四个颜色不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢快的故事，表达了和善

16、的心地和美妙的心愿。 设计理念 新课标指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，鼓励创新。 教学目标 1、熟悉“挂、街”等13个字，会写“园、因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学流程与设计意图 一、猜谜激趣，导入新课。(4分) 1、小朋友，今日教师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。 2、板题，读题质疑。 读了课题，你有什么问题要问? (1)小朋友为什么要画四个太阳? (2)画了四个什么样的太阳? 设计意图：通过猜

17、谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生依据课题质疑，以疑导学，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维，学有目标 二、初读感知，学习生字。(5分) 1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。 2、小组合作，学习生字。 3、检查字词的学习状况。 (1)这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友? (2)哪些字的读音较难读，你来提示大家? (3)你记住了哪个字，是怎么记的?各种形式认读生字 挂在 街道 熟了 伙伴 尝尝 香甜 暖和 冻僵 小脸 应当 由于 季节 凉爽 绿绿的 红红的 金黄的 多彩的 设计意图：识字写字是阅读和写作的根底，是低年级的教学重点，面对识字量大的问题，采纳小组合作，自主识字

18、，渗透方法，有的放矢，省时高效。 三、自读课文，整体感知。(5分) 1、自读课文，思索：小画家画了四个什么样的太阳呢?自由读课文，找到句子画下来，再读一读。 2、汇报沟通：依次在黑板上对应贴出四个颜色不同的太阳。 3、哪个太阳是你最喜爱的呢?喜爱哪个太阳，就练读哪个自然段，留意抓住重点词句，读出你的喜爱。 设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜爱的段落来读，充分敬重了学生，把学习的主动权交给学生，表达了教学的民主。 四、动态生成，朗读感悟。 (一)感悟夏天的太阳(7分) 1、你最喜爱哪个季节的太阳?喜爱，你就美美地读吧!读出你的喜爱。 2、过渡：把绿绿的太阳送给夏天，

19、让我们一起走进夏天。请喜爱夏天太阳的同学来读读? 师：酷热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样? 生A：我觉得很热，身上都是汗。 生B：我觉得快要中暑了。 师：要是这时候你上街去的话，会怎么办? 生A：我会带上墨镜。 生B：我会撑着太阳伞遮阳。 生C：我还会带上太阳帽。 师：这时候你最大的愿望是什么? 生A：我盼望吹一阵风过来,要不就躲在空调房不出门。 生B：我盼望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。 生C：我盼望太阳躲进云里，然后下一阵雨。 师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件)，你现在感觉怎样? 生A：我感觉很凉快。 生B：我觉得心情都很安静了。 生C：我觉得就像广告词里

20、说的:绿色你的心情。 3、那你能通过读把凉爽带给大家吗?(指导朗读) 你的朗读也让我们感到了凉爽。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。 师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新伸展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了? 生A：他们就可以不撑伞了。 生B：也不用带太阳帽和太阳镜了。 师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 生(接读)：高山、田野、街道、校园，处处一片凉爽。 师：请男生读前面的，女生读后面的。 男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 女生：高山、田野、街道、校园，处处一片凉爽。 师：我们一起把凉爽带给大家。 (课间活

21、动)12点点头，34伸伸手，56弯弯腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，两手向前伸，大家快坐好。(前面两个字都边唱边用拍手替) (二)感悟秋天的太阳。(6分) 1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片凉爽，阵阵凉风把我们带到秋天。教师特别喜爱秋天的太阳，让教师读读，好吗?(师读) 2、听教师读着读着，你的眼前消失了什么画面? 3、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，教师动情描述。 4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗?瞧，(课件出示：落叶图)，谁来了?来干吗呀? 师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁情愿当小落叶?你来!(教师给孩子戴上落叶的头饰)，你想邀请哪些小伙伴呢?(生：我

22、想请小蜻蜓)。 师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么?想好了吗? 生演：(扮小落叶)小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果! 师：你真有礼貌，用上了“请”字，假如能用上称呼，小蜻蜓会更快乐的。你再来一遍，好吗? 预设：生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果! 生：好吧。(师：小落叶这么有礼貌，你的答复假如再热忱些就好了。) 生：感谢你，小落叶!我们一起走吧! 指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告知大家吗?(指名读，自由读，齐读) 设计意图：顺学而导，以学定教，秋天是丰收的季节，图文结合，采纳学生喜闻乐见的表演帮忙理解“忙着邀请”一词，融“口语交际”于阅读教学中，化抽象为

23、形象，进展了思维，也训练了口语表达力量。 (三)感悟冬天的太阳(4分) 1、过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进严寒的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天?你怎么想到的?你和小一想到一块去了。 2、小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗?请你们自己读一读吧。 3、师：红红的太阳挂在天空，暖和着小朋友们冻僵的手和脸，多舒适呀!谁来读一读? 红红的太阳给冬天带来了什么?(暖和) 女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的暖和。 男同学也来读读吧。 (四)感悟春天(5分) 1、你最喜爱哪个季节的太阳?为什么? 2、播放课件：你觉得春天怎样?你能用学过的词语，古诗或歌曲

24、来赞美春天吗? 3、生汇报沟通 四字词语：春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪溶化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣 句子：草绿了，柳枝也绿了;桃花红了，杜鹃花也红了;油菜花黄了，蒲公英花也黄了。 古诗：春 晓 村 居 春眠不觉晓， 草长莺飞二月天， 到处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。 夜来风雨声， 儿童散学归来早， 花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。 4、春天真美呀!你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗? (各种形式指导朗读) 设计意图：彩色的太阳是春天的象征。利用配乐的多媒体画面，把学生带入万紫千红的春天，或说或吟或唱，表达了语文工具性与人文性的统一。 五、升华情感，表达心愿。(3分) 1、

25、小结：小画家为四季画了四个颜色不同的太阳。画个绿太阳，夏天真凉爽。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真美丽。 2、你想画太阳吗?画个什么样的太阳送给谁?表达什么心愿? 我也来画： 我想画个( )的太阳，送给( )，盼望( )。 指名练说，表达心愿。 设计意图：阅读教学不仅是美文的观赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。小画家的心愿，带给孩子许多人生的启迪，借助文本，绽开想象，启迪才智，表达自已的美妙愿望。 六、作业 1、回家把课文背给家长听听。 2、把你心中的太阳画下来吧!并把它送给你喜爱的人。 板书 多彩 春 夏 凉爽 四个太阳 香甜 秋

26、冬 暖和 四个太阳教案 篇3 设计理念 本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为根底，以“读”的训练为主线，让学生自主进展，主动探究，增加合作意识。 学习目标 1熟悉“挂、街”等13个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3感悟通过画太阳要表达的心愿。 课前预备 多媒体课件、图片、头饰 教学过程 一、创设情境，趣味揭题 （一个同学戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和暖和。 师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（出示

27、多媒体课件）这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题） 【设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，增加形象性，使学生产生奇怪感，为下文学习做铺垫。】 二、尝试练习，整体感知 1课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点。说一说小朋友们的感觉和需要。 2学生分小组尝试练习：学生边争论边尝试，找一找四季图，然后想一想：假设让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（有画画力量的同学可为四季画太阳，也可以为教师事先预备好的图片连线。） 3小组沟通，师评议。 【设计意图：此环节设计的目的在于通过学生尝试练习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作沟通，

28、发扬小组合作精神，培育学生的观看力量、动手力量、合作力量，让学生体验胜利的乐趣。】 三、学习课文，朗读感悟 1师声情并茂地范读课文，让学生整体感知分别画了四个什么样的太阳。 2自由读课文，画诞生字，读一读生字，同桌相互沟通识记方法。 3指导学生体会朗读要领。（课件出示） 我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，处处/一片凉爽。 4学生自由练读，小组评议。 5你读明白了哪一段，最喜爱哪一段，读给大家听，让学生感悟画不同颜色的太阳想表达什么心愿。 朗读其次自然段时，让学生即兴表演，扮演“落叶”的同学，去查找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”，进展口语交际

29、，让学生体会秋天的乐趣。 朗读第四自然段时，让学生练习用“由于所以”说话。 6合作沟通，把你最喜爱的词句画出来，读读记记。 7用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的漂亮风光，可自由背、配乐集体背。） 【设计意图：此环节设计的目的在于增加学生的参加意识，通过小组争论、指名汇报等形式，运用了小组合作沟通的学习方式，培育了语文的实践力量。并通过多种形式的朗读训练，培育学生的朗读力量，增加了学生的语言感受力量。】 四、总结全文，朗读全文 同学们，你们喜爱四个漂亮的太阳吗？让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。 五、扩展思维，培育创新 1小组同学合作沟通，说一说你最喜爱的太阳，说一说你

30、最喜爱的季节。 2小组合作，选一个最喜爱的季节画下来。 3展现小组作品，师生评议。 【设计意图：此环节设计的目的在于运用制造性思维，扩大学生的学问面，使学生动脑思索，思维得到进展，并培育了学生的创新精神，从而表达了语文探究的学习方式。】 六、作业设计 想象画：太阳与将来世界 【设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，学生绽开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增加了趣味性，鼓舞学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培育了学生的创新精神和实践力量。】 板书设计： 18 四个太阳 ? 【此板书设计的目的：抓住课文中的重点来设计板书，在于帮忙学生理解课文内容，并依据一年级学生的特点，采纳图文并茂的形

31、式，直观性较强，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。】 四个太阳教案 篇4 教学目标： 18、四个太阳 教学目标： 1、熟悉“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点： 1、熟悉13个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学课时：分两课时进展。 第一课时 上课时间： 月 日 星期 第 节 导学流程： 一、导入： 1、今日我们就来学习四个太阳，读了课题你想知道什么？ 二、引导学生学习生字。 1、组织学生自读课文，

32、标出自然段。 2、听教师读课文说说你有什么感受？ 3、小朋友你们能把教师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思索还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。 2、出示：街字学生读，进展组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。 3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。 4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？ 5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平常尝的什么是香甜的？读课文中的句子。 6、出示：温，暖和，什么是暖和的？让学生体会暖和，再熟悉：冻僵，联系冬天时的天气体会。再熟悉“脸”回到课文，读句子

33、。 7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。 三、指导写字。 1、观看生字“园、因”说说这两个字有什么区分。学生汇报。 2、强调：“因”字是先里头后封口。 3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。 其次课时 上课时间： 月 日 星期 第 节 导学流程： 一、导入： 1、提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、炽热的。” 2、今日我们连续学习四个太阳。看看这四个太阳分别是什么样子。 二、朗读感悟。 1、教师范读，学生整体感悟分别画了四个什么样的太阳。 2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？ 3、学生再读课

34、文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿? 4、自已读读自已喜爱的自然段，动手画出最让你感受动的句子。 5、把你喜爱的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片凉爽”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。 6、把你喜爱的词句画出来，读读记记，相互沟通。 二、背诵课文 1、背自已喜爱的太阳的段。 2、拿着自已画的最喜爱的太阳，和全部喜爱的同学一起分别这几个自然段背。 三、指导写字 1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观看，这几个字有什么特别的地方，什么地方最难写。 2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且

35、小，日字写中心。 3、学生自已练习写。 四、实践活动： 1、想象画：太阳与将来世界的关系。 2、沟通作品。 四个太阳教案 篇5 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感悟通过太阳表达的美妙心愿，体会想象之美。 3、培育学生擅长思索、擅长制造、擅长表达的力量，提高学生审美情趣。 【课前预备】 1、多媒体、四个太阳贴画 2、种太阳的音像视频。 3、搜集一些描绘四季风光的图片或照片。 【教学过程】 一、谜语导入，设置悬念 1.看到你们坐得这儿端正，教师嘉奖你们猜个谜语：“一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。“ 你真聪慧!板书：太阳 我们平常看到的太阳都是红色的，可是有一个

36、小朋友却画了四个不同颜色的太阳，是四个什么样的太阳呢?今日我们就来学习第18课四个太阳。 (齐读课题) 二、自读读文，整体感知 小画家画了四个什么样的太阳呢?让我们赶快到文中去看看，请自读课文，完成教师给出的任务。 ?借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段。 ?思索：小画家画了_的太阳送给_; 三、小组合作，感受奇异 这四个太阳，藏着的四个不同心愿。你最喜爱哪个太阳?学生上台说到哪个太阳，相机出示哪一个。 (一)感悟金黄的太阳 师：请闭上眼睛，想想秋天是一幅怎样的景象呢?请睁开眼睛，我们一起观赏秋天漂亮的景致吧! 秋天是收获的季节，果园里传来阵阵迷人的香味。你知道有什么水果是秋天收获的吗? 随

37、机出示：果园里，果子熟了。(葡萄、苹果、柿子、橘子，梨，山楂等)引导学生用“果园里，果子熟了，有_,有_,还有_.“ 你们看，金黄的落叶飘来了，它正忙着_(生接读) 2.选择金黄太阳的小组请起立，请你们来邀请后面的教师尝尝水果的香甜，快乐地把这一句读一读。伴乐朗读! (二)感悟红红的太阳 严寒的冬天到了，小画家画了一个红红的太阳，此时你会有什么感觉? 现在我们一起去感受一下冬日的暖和!(齐读) (三)感悟绿绿的太阳 当在酷热的夏天，天空中消失了一轮绿绿的太阳，瞬间你会觉得_.凉爽能换个词吗?凉快、凉快 你能通过你的朗读中表现出这种舒适吗? 现在请男生来舒适地读一读。 (四)感悟彩色的太阳 1.

38、多彩的春天可美啦!教师也想读读，谁情愿和我合作读啊? 出示：由于春天是个_的季节，所以小画家画了_.(贴“多彩“卡片) 品读完学生喜爱的那个季节的太阳后，自学其余三个季节的太阳。 出示学习方法： 1、读一读(圈出表示颜色和感觉的词语) 2、写一写(补充小诗) (五)小结 师：小想要画四个太阳送给四季，让四季都那么漂亮、得意，假如是你，你会画个怎样的太阳送给谁? 课件出示：我想画个_ 的太阳送给_ . 四、课外拓展，升华理解 1.太阳是那么美妙，难怪有个小朋友还想种出很多很多的太阳呢!(出示种太阳)识字小能手读。这不仅是一首诗，还是一首歌曲，你听，歌曲里的小种太阳送给了谁呢? 2.这个小朋友想到

39、了种很多很多的太阳，还有一个小朋友却想到了给太阳打个电话，这个电话怎么打，会说什么呢?我们快来读读。 (出示儿歌)“我给太阳打电话“雨丝丝，亮闪闪，连着地来连着天。借来雨丝打电话，我给太阳把话传。夏天阳光太多了，请你削减一点点。冬天阳光太少了，请你增加一点点。 请同桌相互读。这根电话线是_. 现在我们拿起这个电话，给太阳公公打个电话吧!(拍手齐读)孩子们，刚刚你们跟太阳公公说了什么呢? 我们来表演给太阳打电话，现在教师是小朋友，你是太阳公公，打电话留意文明礼貌。 (喂，太阳公公，您好，我是陈冬冬小朋友，冬天实在是太冷了，您能多点阳光吗?) 现在教师是太阳公公，你们是小朋友，现在轮到你们来给太阳

40、公公打电话。(师生互演) 3.打完了这个电话，我们的太阳公公笑了，他像一个粉刷匠，把世上的一切都粉刷得那么五彩缤纷。请翻开小学语文课外阅读P13,太阳，你是粉刷匠吗，我们快来看看，他给谁刷上了什么颜色呢? 师读。 小组内读一读，说一说太阳公公给谁刷上了什么颜色呢? 太阳把_刷得_的。 雪白 _雪白雪白_ 你还能说出像这样ABAB式的词吗? 五、寓情于乐，积淀美感 孩子们，太阳是暖和的，是美妙的，是光明的，让我们带着对它的宠爱，对它的感恩，暖暖地唱这首歌吧! 六、书籍推举，拓展思维 1.除了画太阳，你还想画什么?送给谁?回家画一画。 2.推举法国克里斯提昂约里波瓦不一样的卡梅拉系列的我去找回太阳，回家读读真本危险好玩的历险故事吧!下节语文课我们再来沟通。 四个太阳教案 篇6 教学目标 1、能流利、有感情地朗读课文，并背诵喜爱的段落。 2、能在读中体会想象之美，感悟小朋友的美妙心愿。 3、能在读中进展思维、想象、表达力量。 教学重、难点 朗读课文，体会想象之美，感悟小朋