《保护有益的小动物》评课稿.docx

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1、 保护有益的小动物评课稿 我认为本节课： 1、有点像自然常识课，或思想品德教育课。课堂上着重点在于让学生识记有益的小动物，了解小动物的好处，教育学生做环保小卫士，这些都像是科学课、思想品德课上的情景。有点种了别人的田，荒了自家的地之嫌。 、对于语文本真的东西，涉及不多。有对学生进展句式训练，但从课堂的反映来看，这样的句式训练虽有利于标准学生的语言，可是限制了学生的思维，影响了学生的口语表达，不利于学生语言的进展。而且口语交际，讲究的就是实时性的口语表达，过于书面化的语言训练，会减弱学生的口头表达欲望，使学生视如此的口语表达训练为畏途。 、缺乏了对口语交际课的深入理解，没有突出口语交际课的特点。

2、口语交际课的特点是引导学生“倾听”“表达”“应对”。纵观本节课，对于倾听、表达，有要求，有训练，而对于“应对”就完全没有表达，没有组织相应的活动，创设肯定的情景，营造一个交际场，组织学生围绕主题进展交际，在交际中让学生学会倾听、学会表达、学会应对，表达口语交际课的特点。 基于以上的熟悉，我建议： 、削减规定的句式，让学生自由表达，用自己喜爱的句式组织语言进展表达。当学生表达有困难时，教师再适时进展点拨指导，使指导更具实效性。 、对于必要的科学学问，必要的环保教育，应当与语文的相关训练结合起来，使学生利用相关学问进展言语活动，在活动中受到环保教育。 、依据低段儿童的心理特点，创设肯定的情境，组织

3、生动活泼的交际活动，增加沟通的时机，让学生在活动中倾听、表达，依据实际状况进展应对，从而使学生爱说、会说。 另外，教师的语言还要儿童化，课件、板书都要进展美化，以适合低年段儿童的心理特点，让这堂口语交际课生动活泼起来，上得有情好玩，有色有味。 爱护有益的小动物评课稿2 一、加强互动，供应尽可能多的时机让学生都想说 口语交际是听和说的双方互动活动，乐于表现是学生的本能欲望，陈教师努力为学生创设口语交际的时间和空间，采纳多种形式，以给学生供应尽可能多的时机让他们参加其中，在动态的口语交际实践中反复经受、品尝。例如小组沟通、合作探究、同桌争论、生生互评、师生互评、角色体验等，关注到全体学生，真正让学

4、生在互动中实践语言，培育口语交际的力量。 二、营造公平和谐的气氛让学生敢说 公平和谐的课堂教学气氛是促进学生自主学习、主动进展的关键，因此陈教师开课伊始便从激趣入手，让学生听声音猜小动物，这样既激发学生学习的”兴趣，也拉近了学生与教师之间的距离，为整节课定下良好的基调。在整节课的过程中教师不时地参加到学生学习活动中，以亲切的语言和恰到好处的点拨给学生以适时引导和鼓舞，使整节课师生置身于融洽和谐的气氛中。 三、创设交际情景让学生乐说 教师在授课过程中屡次创设情景，自己扮演打鸟的叔叔，还有扮演学生的妈妈让学生因体会到不应当打鸟，要爱护有益的小动物，这种情景的创设使学生身临其境，心情高涨，爱说乐说。 【爱护有益的小动物评课稿】