《地球上的水》教学反思.docx

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1、 地球上的水教学反思 从体验活动的设计过程中，我悟出了这样的道理：设计体验活动要从以下几方面着想： 一、让学生从现实生活情境中亲身体验，培育他们对科学的兴趣求知欲，让他们亲身经受以探究为主的学习活动，增长科学探究力量。 二、要利用儿童常见而在现实生活中被无视的活动引导体验，帮忙学生更细致地关怀生活。 三、注意启发引导，在教学中渗透学习方法及环保学问 在收获的同时，也有失败，我在教学之后深深体会到自己的缺乏。 一、对学生生活中常见的现象，可以让学生课前去观看，收集信息，学生学习兴趣会更好。比方，在这课教学之前，我假如让学生去调查一下家乡的引用水状况，或许就会有学生发觉有的水源被污染了，意识到要爱

2、护水，让孩子亲身体验，比教师在课堂上叙述会起到更好的效果， 二、在导入设计时，不但要让学生感兴趣，重要的是教师的设计要能真正激起学生的求知欲望，让学生主动去探究学习，由“要我学”，变为“我要学”，真正成为学习的仆人。 三、教师应对教材深入理解和挖掘，吃透教材，以便更好地教学。鼻韵母教学反思蹦蹦跳跳教学反思苯酚教学反思 地球上的水教学反思2 现在的环境问题日益严峻，其带来的后果也日益明显，爱护环境是最为迫切的事情。爱护环境首先是要培育意识，每个人都是由学生过来的，所以能够在学生时代让大家形成根深蒂固的环保意识是最抱负的途径。在学校教育中，我们的地理课是最抱负的环保教材。比方：在“地球上的水”这一

3、单元，从自然界的水循环到大规模的海水运动再到水资源的合理利用，整个过程都渗透了“爱惜水”的意念。 在第一节的“自然界的水循环”中，从各种水体的构成，水的循环中可以知道：水的污染不是局部的事情，水资源在某个时间、某个空间是有限的，而不是源源不尽的。而黄河断流的案例更是说明白人类不仅直接影响了水资源，而通过其途径的影响也能影响水资源；例如：人类对大气的破坏导致了气候的特别，气候的特别又影响了降水，从而影响了水的分布。 在其次节的“大规模的海水运动”中，海水的运动对我们的生产、生活有着重要的影响。如污染：现在海上污染尤其是石油污染越来越严峻，海上污染一旦产生，污染就会随着水流集中，造成污染范围的扩大

4、，从而造成大范围的危害。例：阿拉斯加海疆的石油污染，导致了，缘由就是油污随着集中，使沿途海洋生物，和以海洋生物为生的鸟类及其它动物都遭到严峻的损害，其带来的损失是不行估量，也不行弥补的。再比方，教材中设置的活动“厄尔尼诺”与“拉尼娜”都是人类破坏环境的结果。 在第三节的“合理利用水资源”中设置的几个案例也都是特别好的环保素材，尤其是咸海的缩小导致的后果是我们应当引以为诫的。我们国家的大局部湖泊都面临着程度不一的同种命运，而咸海的后果也就是它们将来的后果。而以色列的案例，则是告知了我们合理利用水资源的良性循环的结果。 在三节的教学中，我们其实不需要特地用大道理大谈特谈。只要在教学过程中，在讲到相

5、关的内容时带出即可，这样既不影响正常教学，也渗透了环保意识。不过，环保教育应是一个长期的，持续的过程，这需要我们的长期坚持与专心施教。 不要低估学生 给学生自由 由于近年来学生生源越来越差，对学生的期望值也越来越低，因此在上课的时候总是消失大包大揽的状况，由于总担忧学生听不懂，不会想，所以每个问题都是自己在讲，而且讲得特别透彻，然后放心了：这下学生都懂了。但事实上，课后一问，大局部同学是似懂非懂。这样一来，自己都觉得沮，后来，听了一个数学教师的课后，我也试着去“放松”自己。结果却比平常“不辞辛苦”的效果好得多。 地球上的水教学反思3 科学课应细心呵护儿童与生俱来的对四周世界的奇怪心，培育他们对

6、科学的兴趣和求知欲，让他们亲身经受以探究为主的学习活动，增长科学探究力量。这节课我设计了情境导入，激发兴趣基于科学，探讨真实世界走出课堂，融入现实社会的教学模式。 首先通过观看一组地球图片，激发学生的兴趣，并采纳画一画的方式使学生初步感受地球是个水球。学生虽然知道水的大致分布，但并不清晰这些水的特点，利用课件播放水的”相关资料，不仅让他们感受到水体的漂亮，激发学生对祖国大好河山的喜爱，而且初步建立咸水和淡水的概念。 接着让学生亲身体验到可供人类直接利用的淡水资源的缺乏，这是本课的重难点。如何让学生比拟深刻的感受淡水资源的匮乏，我设计了一个体验活动，我让学生用杯子装一杯水代表地球的水，再用汤匙舀

7、一汤匙的水代表淡水的总量，用滴管滴一滴水代表淡水资源，这一滴可以利用的淡水还被不同程度的污染了。让学生的感受更深刻，使学生剧烈地意识到铺张水真的很可怕。 第三块是让学生出示自己课前收集的水的污染和铺张现象的相关资料，这样不仅可以培育他们收集信息的力量，而且可以让他们的印象更深刻。通过对水污染危害的了解，更感受到了人类这些行为的愚蠢。 最终通过体验节水的必要性，播放视屏：最终一滴水是人类的眼泪，能使学生更加深刻地熟悉到节水的重要性，并指导学生设计节水广告语，做成宣传牌，走出课堂，融入现实社会。随着现代社会教育进展的趋势，开展实践活动，有利于培育学生的实践探究力量、参加社会的力量。在今后的教学中，

8、要有意识地开展这类活动，是学生得到更好的进展。 地球上的水教学反思4 地球上的人类和一切生物，都与水有着极其亲密的联系，它不仅孕育了生命， 还为人类供应了物质资源和文明进展的根底。 通过本节课的.教学，学生了解了水在地球上的分布。知道我国淡水 资源的匮乏，提高了节水意识。在教学过程中，我首先引导学生熟悉地球上水的存量以及它的分布。通过图片和地球仪的展现，丰富了学生的学问视野，提高了审美情趣，激发了儿童对祖国大好河山的宠爱之情。真正了解了人们可以利用的淡水资源极少。大家都要提倡节省用水，尤其是不能污染淡水资源。 学生带着奇怪心一起走进试验室探究怎样净化水.咸水变淡水的试验。反思整个教学过程，学生

9、了解了水的分布，熟悉了淡水资源的宝贵，知道了为什么要节省用水，在日常生活中怎样节省用水。同时更加积极主动地走向社会宣传爱水.护水的重要性。 地球上的水教学反思5 随着课改的深入，我们已经意识到在科学课的学习中学生体验活动的重要性，因此，在每次的教学设计中都力图创设最能打动学生的体验活动。 这节课中我设计了两个体验活动： 第一个是在熟悉淡水资源的匮乏这个环节，让学生用杯子装一杯水代表地球上的水，再用汤匙舀一汤匙的水代表淡水的总量，用筷子蘸一滴水放在手心中代表简单开发利用的淡水总量。这样的活动深深地打动了学生，平常处处可见的淡水，怎么就这一点呢？这一点水放在手心中“一会儿就不见了”。（学生的话）

10、其次个体验活动是在课堂上“用饮料瓶接20秒水流”的试验。这个试验来源于“人们洗手往往开着水龙头，大家并没有意识到这是一种铺张”。可是在课堂中的这个体验活动深深地打动了学生，短短20秒竟流走了大半瓶的水，约600毫升！学生震动了，当教师连续的追问：一次洗手铺张这些，一天呢？一家呢？一个学校？这样联想式的思索，把学生的思维深化，让学生的体验更深入，学生的心的确被打动了，他们剧烈地意识到铺张水是可怕的，这种铺张水的现象是普遍存在的，可是又不被大家留意的。于是学生自发地产生了制止铺张的想法，从而到达了教育的效果。 课后学生帮教师整理器材的时候，学生问：“教师，杯子里的”水怎么办？”当时我随口说了句：“

11、倒掉吧。”“哪不是铺张水了吗？”多好的学生呀，学到的学问立马就能用上。“去浇花吧。”学生们快乐的端着杯子去浇花坛里的花去了。看来这节课的教育目的到达了，学生有了比拟强的节水意识。 从体验活动的设计过程中，我悟出了这样的道理：设计体验活动要从以下几方面着想： 1、亲历式体验必需在学生现实生活情境中完成，不能由教师虚设。 2、要抓住儿童常见却被无视的活动引导体验，帮忙学生更细致地关注生活，()这样学生的体验会更深刻。 3、体验活动中教师引导作用尤为重要，要起到点睛之用。 4、联想式体验要适时适度，要建立在充分的感性体验根底之上。 反思整个教学过程，学生了解了水的分布，熟悉了淡水资源的宝贵，知道了为

12、什么要节省用水，在日常生活中怎样节省用水。同时更加积极主动地走向社会宣传爱水、护水的重要性。 地球上的水教学反思6 本章“地球上的水”是继“地球上的大气”之后介绍的又一地球外部圈层。本章“地球上的水”是继“地球上的大气”之后介绍的又一地球的圈层。本章先是以微观上水体的相互转化、循环运动入篇，接着叙述了宏观上的海水运动，最终以与人类生存关系极其亲密的水资源作结，表达了人地关系的和谐的主题。 第一节，教材从相互联系的水体入手，通过各种水体的相互转化引出水循环的概念，并结合图3.3重点介绍了水循环的主要环节、补给类型、地理意义，并以活动的形式分析了人类活动对水循环的”影响。 其次节，教材从洋流的概念

13、入手，介绍了洋流的性质分类；结合世界表层洋流的分布图，分析了洋流的主要成分、分布规律、并通过各地理要素之间的相互关系，归纳总结了洋流对地理环境的主要影响。 第三节，教材从水资源动身，以条形图的形式展现了世界水资源的分布状况；同时介绍了水资源的丰歉程度的衡量标准及我国水资源的时空分布特点；最终，通过分析水资源与人类社会的关系及当前水资源的状况，引出合理利用水资源的问题。 下面就本章其次节详细谈谈心得： 大规模的海水运动 本课选自高一新课程地理（必修1）第三章其次节。 水是生命之源，本章是以地球上的水循环开头，以水资源的开发完毕。整篇以人水关系为主线。分别叙述了地球上的水循环及其过程与意义，世界表

14、层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系，所以本课在本章节中起着承上启下的作用，是本单元的重点内容。 依据课程标准以及我校的实际状况，我是围绕以下三个教学纬度，建构了表达素养教育要求的课堂教学目标体系。 1、学问与力量： 理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。 学会运用相关图形解释并把握世界洋流分布规律，培育其理论联系实际的力量。 2、过程与方法： 通过课堂小试验，让学生从实际感受中去理解地理现象；使其在自主学习的过程中主动参加，去发觉、探究并解决问题，熬炼学生的思维力量和语言表达力量。 通过自主探究和案例教学，进一步培育学生分析力量、学问迁移力量、读图力量及自学

15、力量； 3、情感态度与价值观： 通过学习培育学生的合作探究精神。 通过对一些案例的学习，让学生熟悉到地理环境的整体性与差异性，从而形成学生的爱惜环境、喜爱大自然的情感态度与价值观。 1、重点：洋流的形成及其对地理环境的影响 依据：依据大纲规定及教学实际，考虑到“洋流的形成及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。 2、难点： 洋流的分布规律。 地球上的水教学反思7 水资源的合理利用是人教版高一地理必修1第三章第三节的教学内容，这节课在学问的学习上任务较轻，而在力量培育和情感态度价值观的树立方面要求较高，反观课堂实录，有以下几点值得反思： 1、仔细研读课标是新课改的灵魂 钻研课标，深

16、刻了解课标对教材的指导作用，是上好一节课的关键。 本节课程标准是“以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与进展的意义”。其中行为动词是“说明”，属于理解层次的较高水平要求。而行为条件是“以某种自然资源为例”，对学生到达水平要求所采纳的方法进展了限定，即要通过对实际案例的分析来得以实现。 2、认真分析教材 本节教材篇幅较长，案例较多，但问题思路框架清楚，需要细心利用、奇妙取舍、调整挨次进展教学设计，引导学生建立学问框架，在梳理、归纳学问的成就感中实现力量培育和情感态度价值观目标。 3、设计教法学法 教学方法侧重信息技术与学科整合的多媒体帮助教学，在建立课程思路

17、的过程中，大量图文资料的展现得以提高效率。更为重要的是，直观比照图象在大屏幕上的消失，使学生能自然而然地有所感悟和熟悉，使得教学过程顺畅，并能“润物细无声”般帮忙学生建立学科思路，树立正确意识。 4、学生表现愉悦 在课堂中留意处理好预设和生成的问题，留意师生、生生互动和面对全体学生，更加关注学习过程。学生一步步带着问题读图思索、分析案例、解决问题，学问框架较自然的形成，思想意识得以升华，课堂学习感觉愉悦。 5、学生活动评价 学生活动的多少与课堂教学的.优劣如何评价？始终是我深感困惑的问题。鉴于课时限制，本节教学没有学生分组汇报等学习形式，而是师生共同探讨问题，象被一只无形的手牵引着完成教学的常

18、态课，但思路固然是教师事先设定好的，较传统的启发式教学是否是学生活动缺乏的反面典型呢？ 地球上的水教学反思8 从体验活动的设计过程中，我悟出了这样的道理：设计体验活动要从以下几方面着想： 1、让学生现实生活情境中亲身体验，培育他们对科学的兴趣求知欲，让他们亲身经受以探究为主的学习活动，增长科学探究力量。 2、要利用儿童常见而在现实生活中被无视的活动引导体验，帮忙学生更细致地关怀生活。 3、注意启发引导，在教学中渗透学习方法及环保学问。 在收获的同时，也有失败，我在教学之后深深体会到自己的缺乏。 1、对学生生活中常见的现象，可以让学生课前去观看，收集信息，学生学习兴趣会更好。比方，在这课教学之前，我假如让学生去调查一下家乡的.饮用水状况，或许就会有学生发觉有的水源被污染了，意识到要爱护水，让孩子亲身体验，比教师在课堂上叙述会起到更好的效果。 2、在导入设计时，不但要让学生感兴趣，重要的是教师的设计要能真正激起学生的求知欲望，让学生主动去探究、学习，由“要我学”变为“我要学”，真正成为学习的仆人。 3、教师应对教材深入理解和挖掘，吃透教材，以便更好地教学。