《咏鹅》教案6篇.docx

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1、 咏鹅教案6篇 教学目标： 1、识字与拼音结合，利用自己喜爱的方法识记6个生字。 2、带表情、有节拍地朗读，到达熟读成诵。 3、知道鹅的漂亮和得意，激发学生喜爱动物，亲近自然，喜爱生活的情感。 教学预备： 1、预备多媒体课件或挂图，字词卡片。 2、学生预备手工材料或彩色画笔。 教学流程： 一、引入 1、猜谜语，激趣导入。（“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。） 2、创设情景，图画展现，教师描述：骆宾王真聪慧，7岁就能做诗，你们今年也七岁了，聪慧的孩子，让我们一起来学习咏鹅这首诗吧。齐读课题。 二、初读课文 1、读一读。留意读准字音。 2、圈一圈。圈出不熟悉的字，想

2、方法学会。 3、找一找。把最喜爱的一行诗多读几遍。 三、识字 1、同桌互查字音。 2、“找朋友”嬉戏。问：谁是我的好朋友？学生用生字答复。 3、请一名学生当教师领大家读。 4、你还有哪些字不熟悉？请别人帮助。 四、熟读课文 1、朗读。把你喜爱的诗句或全诗读给大家听，并请小伙伴们评一评。 2、师范读。借助图画，引导学生观看从什么地方看出白鹅漂亮，抓住表示动作和颜色的词，体会用词的精确性。 3、生练读、指名读、同桌读、挑战同学读。 4、读全诗，配上美丽的音乐，学生有感情朗读全诗。 五、表演 分角色戴头饰进展表演。师生共同评价。 六、练习 1、读字练习。男女生轮读、接读。 2、画一幅漂亮的白鹅图。

3、咏鹅教案 篇二 篇一 小学课本中编排的古诗，都配有图画，这对执教者在执教过程中更好地引导学生“入诗境”、“悟诗情”是很有帮忙的，北师大一年级上册选编了咏鹅这首古诗。这首诗简短，美丽，朗朗上口。在教学时，我采纳了激趣赏画吟诗配画四部教学法进展教学，收到了较好的效。 (一)激趣。针对一年级学生的年龄特点，我采纳猜谜语这种喜闻乐见的方式引入课题。说出谜语“头戴红帽子，身披白袍子，脚穿红袜子，唱歌伸脖子”让孩子们猜一动物的名称，多数学生都能在积极动脑思索后猜出谜底是鹅。这样的导入，不仅让学生开动脑筋还激起了学生深厚的学习兴趣。 (二)赏画。学生们虽然能经过一番思索，猜出了谜底，但未必真正地见过大白鹅，

4、我适时地出示课本插图的动画课件。画面上红花绿柳，溪流潺潺，一群鹅在水中一边游一边叫。这幅白鹅戏水图，颜色艳丽，极具情趣。在孩子们观赏完画面后，我让他们畅所欲言，说说自己都看到了什么并用一句话夸夸这幅画，在学生的沟通中，提高了他们的口头表达力量和肯定的审美情趣。 (三)吟诗。当孩子们赏画之后，我让他们想象这幅画可以配上自己在幼儿园里背过的那首诗。学生们立即想出是“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”接着通过让学生自己尝试读，教师泛读，男、女生竞赛读，齐读，配乐朗读，带动作表演吟诵等多种形式，朗读古诗，感受古诗的意境美，从而实现了有感情地吟诵古诗的目的。 (四)配画。如何引导学生“入

5、境”这是古诗教学的难点，为了突破这一难点，我口头构画这一教学环节。在学生尽情评价了画面之后，我趁机让学生自己来谈谈对图画的设想，学生的热忱可高了，个个跃跃欲试，有几个学生的构图创意相当高超，试举例如下： 生A：满河的花瓣正随波流向远方，上空是一群群翩翩飞行的鸟儿，河面上有两只白鹅在戏水。 生B：碧绿的河水清亮见底，岸边开满了各色的野花，一群白鹅在水中一边游一边叫。 生C:一只只得意的白鹅在河水里玩耍，七岁的在河边玩耍，指着戏水的白鹅随口做出了这首诗。 A、B两位同学描述的画面着重渲染了白鹅，很明显，学生体会到了古诗的主旨：赞美白鹅。C同学则很直接的把诗人当时的心情表达出来了。这个教学环节的安排

6、，大大激发了学生的兴趣和热忱，培育了孩子们的制造力和语言表达力量，学生在听、评别人和表达自己构图创意的过程中，更深切的领悟到了古诗的主旨，在不知不觉中顺当地“入了境”。 激趣、赏画、吟诗、配画四步教学法是依据古诗“诗画结合”这种特定的文学样式而进展的尝试，不仅提高了学生观看、表达、理解等语文力量。而且还培育了他们赏画、评画等审美力量。 篇二 学生入学以来，第一次接触的诗歌是第3单元中的山村，本课是学生其次次学习古诗。咏鹅这首诗歌语言简练，意思浅显，给孩童呈现了一幅活泼生动漂亮的画面。诗歌本身就是一幅美丽的图画，只是这种图画是通过凝练的文字构成的。诗文给人以无限美妙的遐想，能够对孩子进展美妙情感

7、的熏陶。为了使学生能够了解诗句的大致意思，激发起学生学习古诗的兴趣，我做了以下探讨，并收到了肯定的效果。 一、用图激趣，让学生徜徉在美丽情景中。 柳条飘舞，带着春的期盼跃入我们的眼帘，飞洒一片绿色于池中。绿绿的湖水荡漾着清波涟漪，摇碎了犹如绿宝石一样的湖面，摇出片片鳞光。湖中白鹅曲项高歌，红掌拨动绿波，洁白的羽毛衬托绿波，显得那样清美，欢乐活泼。如诗的画面，如画的诗歌却是一个只有七岁的“神童”创作的，这更能激发起孩子们的学习愿望。 于是，开课的时候，我先是让学生复习前面学过的六个单韵母，然后以快乐的导语将孩子引入本课的学习：“这六个单韵母宝宝非常感谢您们，要带您们一起去观赏一幅漂亮的画面。”接

8、着，我就出示本课诗歌的配图，引导学生观看。 当我出示这幅图的时候，孩子们被眼前漂亮的画面惊呆了，都不禁发出“哇，太美了！”的赞美声。接着我问到：“你觉得画面中的什么最美呢？”孩子们畅所欲言，将自己看到的风光一一列举，然后我将孩子们描绘的画面用自己的语言进展修饰组织，变成一段话，让孩子看着图，听着我如诗的介绍，一个个听得入神，仿佛沉醉在了画中。这个环节让孩子的情感充分地调动了起来，为下一步的学习铺垫了情感根底，让孩子迫不及待地进入到诗歌的情景当中。 二、反复吟诵，感受诗歌的韵律美。 古体诗的艺术魅力在于本身的凝练和贯穿字里行间的和谐之美。我国传统的启蒙教育根本以教读儿歌引发孩子的学习兴趣。因而，

9、诗歌教学要利用诗歌的音韵美来对孩子进展文化的熏陶，让孩子感受诗歌的意境美，情感美，节奏美。 但是，入学后的诗歌教学这是其次次，孩子们还根本不了解诗歌的节奏和音韵，因而，通过范读，通过不同形式的读，能够让孩子在奇妙的音韵和节奏中享受着诗歌学习所带来的欢乐。于是，我在引导学生初读的时候，首先让孩子仔细听教师的第一遍朗读，要求是听准字音。由于听读识字仍旧是目前孩子们识字方法中的重中之重。接着，再让孩子们来听教师读，这次读是让孩子们留意听清教师的节奏，通过这样有层次的读，不仅使学生能够读准诗歌的字音，还能够读出诗歌的节奏。 三、感情朗读，学习体会诗歌的意境美。 课标要求一年级学生的诗歌教学只是了解诗歌

10、大意，重点是通过反复吟诵，在诵读中培育学生的语感，在诵读中初步感知诗歌大意，在诵读中识字识词，熟读成诵积存诗歌。为了不拔高要求又要到达能够让学生对诗歌有个简洁的了解，于是，我利用了诗歌的配图引导学生通过观看，然后对应着诗歌让孩子吟诵，吟诵出诗的味道，吟诵出对诗歌的理解。 然后为了检测孩子对每句诗的了解，我将每句诗的挨次打乱了，然后随便说出一句诗的意思，抽学生来吟诵出相对应的诗句来。通过检测我发觉几乎全部的孩子都能够将诗句意思和诗句对应起来，从而让我推断出，孩子们几乎对诗歌有了大致的了解了。 在引导学生读出对诗歌的理解的时候，我抓住了表示颜色的词语“白毛”“绿水”“红掌”“清波”让学生感受到因颜

11、色而带来的画面的明朗和美丽。我的思索： 1、还有一局部学生的唱读较为严峻，这说明平常我的教学对学生朗读的指导还不够到位，应当加强教师的示范朗读，注意让学生学会倾听，在倾听中感受教师的语速，从而有效转变唱读状况。2、仍旧有一局部孩子的留意力不集中，是对学习内容不感兴趣？是听课习惯不好？是形式较为单一？我的教学应当关注这局部的学习状态，否则这节课对他们来说将留下空白。 咏鹅教案 篇三 中国古诗贵在“意境”，“意”就是指诗人主观的思想感情，“ 境”就 是指诗人所描摹的客观事物。“意境”即诗人的思想感情和他所描摹的客观事物相结合而达 到的一种完善和谐的艺术境地。而能否引导学生进入这个艺术境地，就意味着

12、能否使学生体 味到古诗的美，鉴于此，在咏鹅这首诗的教学过程中，主要设计了以下三个环节： 一、由画入境，感知全诗大意。导入新课后，教师首先配乐范诗，然后展现“白鹅戏水”的 画面，通过引导学生看表达诗意的画面，启发学生绽开想象，在视觉活动和想象中进入古诗 意境，在意境中使学生享受到古诗的美。从而培育学生有感情吟诵，理解了诗的大意。 二、品诗画图结合，体会诗情画意。这一环节主要是依据学生喜爱画画的特点进展设计。在学生粗略理解诗意的根底上，进展配乐作画，并介绍自己的画，这样学生就在不知不觉中走 进诗的意境之中，即享受了美，又弄懂了诗意，而且培育了学生手脑并用力量，绘画力量、 想象力量和口语交际力量。

13、三、用自己喜爱的方式，表达诗情画意。 考虑到学生的共性差异问题，设计这个环节，让学生用自己喜爱的方式(如朗读、跳舞、描 述大白鹅的美等)表达对白鹅的宠爱之情，更有利于充分发挥学生的自主性。当不用不同的 方式表达出自己的情感时，就更生动、更形象，更能产生一种直观的效果，特别适合低年级 学生的特点，激发他们的学习兴趣，活泼课堂气氛，表达了跨学科综合性学习的课改思路。 通过这三个环节，学生不仅可以把握这首古诗该把握的内容，而且还走进了诗的意境。通过 语文课和艺术课的融合，使学生享受到了古诗的美，陶冶了情操，熬炼了动脑、动口、动手 力量，还培育了学生的想象力量和创新力量，熬炼了口头表达力量，学会了有感

14、情吟诵，从 而实现了古诗的教学目的。 咏鹅教案 篇四 听琴坐下。 学生与教师一起做动作 想 观看Flash动画 鹅 嘎 一个学生起来背鹅 ，其他学生可以一起背诵 。 观赏歌曲一遍你有什么感受？ 学生跟教师一句学唱歌曲。 学生跟教师两句学唱歌曲。 师生接唱 生齐唱 练唱重点局部 在齐唱 带头饰唱，六人一遍。由学生换头饰找给表现好的表演。 设计意图： 让学生感受歌曲的旋 律，通过律动感受鹅 的音乐形象闲适拘束。 设计意图： 语文素养的积存，体会古诗文的韵味，与其他学科整合。 设计意图： 1播放 Flash动画，更加形象地营造了歌曲的意境，让学生“视”“听” 结合，全身心地投入到音乐中来。 2学习歌

15、曲时，采纳听唱法，通过反复听赏，使学生获得了音乐美感，让学生在反复体验中获得了对音乐的感受和理解。 课后延长 咏鹅教案 篇五 一、教学要求： 、理解诗句意思，正确答复课后问题，知道鹅的特点。初步启发学生学习古诗的兴趣。 、熟悉个生字，理解生字组成的新词。 、朗读、背诵课文。 二、教学重点、难点： 、熟悉本课生字词，理解生字组成的新词。 、理解诗中词句的意思。 三、教具预备： 、鹅浮水的幻灯片，一段美丽的音乐。 、生字、词卡。 、学习古诗的四步方法的卡片。 四、教学时间： 课时 教学内容：理解诗句意思；熟悉生字；朗读、背诵课文。 教学过程： 一、引入，揭题。 （一）、上课之前，我们选来猜一个谜语

16、，好吗？ 、头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。 、今日，教师要和小朋友一起学习一首描写鹅的古诗（揭开题目）跟我读。 、鹅字什么构造？我们学过哪些带有鸟字旁的字？读三遍。 、小朋友见过鹅吗？说说你见过的鹅什么样儿？ 、教师这儿啊，也有一只得意的鹅（开幻灯）瞧，碧绿的湖面上游过来一只漂亮的白鹅，小朋友喜爱吗？它的哪儿让你特殊喜爱？ 、谁能按从头到脚的挨次连起来说一说，这只鹅的嘴巴、脖子、身子和脚分别是怎样的？ 、再看看，这只鹅在什么地方干什么？ （二）、现在，李教师想给小朋友讲一个故事，想听吗？ 一千多年以前，有个七岁的小男孩叫骆宾王，一天，他和伙伴们正在湖边玩耍，突然，他观察一团洁

17、白洁白的东西漂移在湖面上，再认真一看，啊，原来，竟是一只漂亮的大白鹅正欢叫着向他游过来，这使他特别惊喜，立即指着鹅作了一首诗：鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。小朋友说，写得好吗？ 二、初读古诗，读准字音。 、这首诗流传到现在已经一千多年了，那么今日，我们怎样才能学好它呢？首先就要读准字音。（示卡：读准字音）跟我读。 、翻开书，完成两个要求：小声地把这首诗读两遍，读准字音。用勾诞生字，并读准。（关幻灯） 、首先检查生字是否读准。（示卡抽读） 、再检查难读的词语。红掌、清波、绿水、曲项。 、检查读课文课文共有几句话？请两个小朋友一人读一句，大家认真听，他们有没有读错的地方。（留意：

18、fu浮，不要读hu） 、齐读。 三、理解诗句：现在我们要逐词逐句地来看，小诗人是怎样描写大白鹅的，也是学习古诗的其次步，跟我读。（示卡：理解词句） （一）、（开幻灯）谁来读第一行。 、当小诗人观察这只漂亮的白鹅，抓紧告知他的小伙伴鹅、鹅、鹅，他为什么要连说三次呢？说明他看这样得意的白鹅，心里怎么样？（快乐、感动、惊喜） 、那么谁能把这种快乐、惊喜的语气读出来？ 、我们一起来试一次。 （二）那么这只鹅在干什么呢？一起读其次行。 、项指鹅的哪儿？脖子怎么样？那么曲项什么意思？ 、鹅弯曲着脖子在干什么呢？（看幻灯答复） 向什么意思？ 歌又指鹅在干什么？（大叫） 为什么小诗人要把白鹅的叫声听成在唱歌，

19、说明他觉得白鹅的叫声怎么样？（由于他喜爱白鹅，所以连它的叫声也觉得悦耳，象唱歌一样。） 谁能连起来说曲项向天歌什么意思？ 、指导朗读：小朋友看，这只白鹅张着大嘴巴，头戴美丽的红帽子，身穿洁白的礼服，像不像唱歌家正在演唱？那么谁能把白鹅仰头高唱、得意洋洋的样子读出来？全班读。再把前两行连起来读。 过渡，白鹅仰头唱歌的样子非常得意，然而它在碧波中浮游的姿势却更加的美丽。请女同学读第三行，男同学读第四行。 、这儿有一个生字，谁会读？（毛）它和前边学的哪一个字相像，哪儿一样，哪儿不同？读三遍。 、这里的白毛指什么？（长着白色羽毛的鹅） 、浮绿水是说鹅在干什么？ 、谁能连起来说白毛浮绿水什么意思？（洁白

20、的鹅在绿色的水面游动） 、那么鹅怎样游水呢，读第四行。 小朋友都知道小船靠浆划水前进，鹅怎样游水？ 脚掌什么颜色？红是个生字，读三次，组词。 拨又是指脚掌怎么样？ 谁能学一学鹅划水的动作？ 清波强调水怎么样？（示卡清）读。 谁能连起来说红掌拨清波什么意思？（红色的脚掌在清清的水中划动） 、指导读：小朋友看，白鹅轻快地飘浮在绿色的水面上，红色的脚掌象浆一样轻轻地划动着，美吗？我们就带着这种美的感受把这两行朗读一下。先听教师读；哪两个字语气比拟重；小朋友试一次。 四、明白诗意：刚刚，我们弄懂了每一行诗的意思，现在，我们要从头到尾连起来看一看整首诗的意思。也就是学习古诗的第三步。（示卡：三明白诗意）

21、 、读全诗。 、连起来说说整首诗的意思。（同桌争论再说，第一个要引导） 、学了这首诗，你觉得这是一只怎样的白鹅？你觉得它的哪些地方特殊美？（形态美、声音美、动作美） 、刚刚，大家用了这么多话才把白鹅的美说出来，现在，请小朋友数一数，这首诗共有多少个字？ 小诗人只用了十八个字就写出了一幅奇妙的白鹅游水图，而且写得有声有色。 、请小朋友找一找，诗中哪一行写出了声音，写出了什么声音？（其次行） 、诗中都描写了哪些颜色？（红、白、绿） 、现在请小朋友闭上眼睛，听教师描述一幅图画，（放音乐）：蓝蓝的天空下，一只洁白的鹅飘浮在湖面上，它自由拘束地游着，红色的脚掌在轻轻地滑动，一会儿它昂起头欢乐地唱歌，一会

22、儿又低下头观赏自己漂亮的影子。 、有什么感受？ 五、感情读背。过渡；这样美的感受，我们怎样才能表达呢？就要通过有感情地朗读背诵，也就是我们学习古诗的最终一步。（示卡：感情读背） 六、感情读背。 、读古诗和一般课文不同，要稍慢一些，字吐清晰，划竖线的地方留意停顿。先听教师读，我们比一比，好吗？ 、小朋友读。 、谁情愿单独上来读；（戴个帽子） 、小朋友能不能不看黑板把这首诗背下来？（把黑板上的诗遮住）同桌相互背。 、全体起立，现在，你就是小诗人骆宾王，你手指鹅该怎样读？ 、小结：今日，教师教给小朋友学习古诗的四个步骤，第一，读准字音，其次，理解词句，第三，明白了整首诗的意思，第四，进展了有感情地朗

23、读背诵。今后，我们还要用这种方法来学习其它古诗。 幼儿园小班语言咏鹅教案 篇六 活动目标： 1、尝试用颈部任意弯曲，表现鹅在水中游泳的情景。 2、感受在砂皮纸上作画的乐趣。 活动预备： 砂皮纸人手一张、蜡笔（白色蓝色绿色红色黄色）、范例一张 活动过程： 一、观赏古诗-理解故事内容，从古诗中了解大白鹅根本特征 1、幼儿观赏古诗：鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。你知道这首古诗的名字吗？让我们一起来念念这首好听的古诗吧。 2、鹅的羽毛是什么颜色？（白色）它的脚掌是什么样子的、什么颜色？（脚掌有蹼、红色）什么是“曲项向天歌”？（弯曲脖子向着蓝天唱歌） 小结：大白鹅身上有白白的羽毛、红掌红冠

24、子、长长弯弯的脖子，大白鹅漂亮又神气。 二、创作表现-在边念古诗边示范讲解中创作表现大白鹅在水中的简洁动态 1、教师运用古诗中的四句话进展示范讲解： 鹅，鹅，鹅（画一个大2）， 曲项向天歌（弯曲后画成一个大身体） 白毛浮绿水（画翅膀），红掌拨清波（画出红色的脚掌）。 添上大白鹅红色的冠子、有神的眼睛、扁扁的嘴。 2、引导幼儿添画蓝蓝的湖水、绿绿的杨柳、蓝天白云、展翅的蝴蝶等等 3、提示幼儿把大白鹅的脖子画长， 4、提示幼儿在砂皮上用蜡笔涂色要用力匀称，用先打好轮廓后填充颜色的方法。 三、共享沟通-嬉戏中引导幼儿结合古诗关注作品，感受古诗美与绘画美的结合 1、师生一边念古诗一边轮番点幼儿的作品，古诗念完最终被点到的作品，就请该幼儿来介绍。 2、说说哪只大白鹅最美？它美在哪里？ 它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的6篇咏鹅教案，能够帮忙到您，是差异网最快乐的事情。