《刷子李》教学反思（5篇）.docx

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1、 刷子李教学反思（5篇） 这篇课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再沟通。课文语言朴实，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是表达语言，均情趣盎然，简洁传神。 在塑造仆人公形象的时候，注意了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了衬托人物的形象，文中也采纳了比照的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，布满自信，同时又心细如发，对于小徒

2、弟微小的内心活动体察入微。而曹小三开头听说师傅有手绝活时，“半信半疑”;师傅刷墙时，“最关怀的还是身上究竟有没有白点”;观察师傅身上消失白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和仆人公“艺高胆大”的自信进展比照，充分表达了对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美. 在学生充分自读课文的根底上，围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪里?是怎样写出他技艺超群的?有哪些描写最精彩的句子等问题沟通争论。 为帮忙学生真实地体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，我采纳了抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好像跳舞，刷墙时发

3、出的声音好像乐曲，完成的作品好像一面天衣无缝的屏障等。“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中争论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺超群。 美中缺乏的是学生对“粉刷”知道得多，但对这种活的过程及细节了解的少，学文前应让同学们绽开访问或者亲自去看看这种工作，那样效果会更好。 刷子李教学反思2 细细咀嚼课堂细节，悄悄倾听教研员教导，悄悄享受语文的每一份情怀。在今日上完刷子李这篇课文后，我反思如下： 刷子李是一篇略读课文，课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智.。所以我以一个“奇”字，“奇”在

4、何处?引导学生进入文本，潜心涵咏。抓好重点词句是学习这篇课文最好的方法，由于课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。因此我抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景，组织学生一句一句地读，边读边想象情景，来体会“刷子李”奇妙。之后，我又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步熟悉，体会“一波三折”的写作手法。学生在教师的带着下思路灵敏，完成学习任务也就干脆多了。 课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外。倾听了教研员的评后，收获颇多： 1、在课堂上语言赏析还不够，比方：句子“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。”在学生理解完这句话表

5、达了刷子李的技艺超群后，应再引导学生想想这句话用了什么修辞手法，学生不难答出是“夸大”。还有几句，也应引导学生自己去体会用了什么修辞手法。这说明我钻研教材还不够深入，以后上课前应当反复研读教材。 2、没有充分发挥学生的主体作用，教师讲得多，没有完全放手给学生。这是一篇略读课文，“刷子李的奇表现在哪些方面”“是采纳什么样的方法来描绘刷子李的奇的?”等一系列问题的提出,可以充分让学生通过争论、合作、沟通共同完成学习任务。既能熬炼了学生的思维力量、语言表达力量、分析问题和解决问题的力量，同时，学生的思想觉悟也得到了很大的提高。但我在这方面做得还不够，总包办的太多，这是我今后要留意的一点。 执教刷子李

6、，有亮点，有败笔。再次感谢教研员的确定和批判，感谢你们给了我参照系，给了我反思力。我将以此为契机，不断努力完善自己，细心备好每一堂课，上好每一堂课，做好每一次教学反思。 刷子李教学反思3 刷子李是人教版教材五年级下册的一篇略读课文，本单元的三篇课文向我们刻画了几个栩栩如生的鲜活的人物形象，而本课选自冯骥才的民间世人轶事集俗世奇人，他文笔生动，妙趣横生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动好玩，幽默幽默，故事一波三折，人物形象富有传奇颜色。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。 这篇课文以“刷子李”的超群手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小

7、事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。 结合教学目标的要求，我从以下几个方面着手组织教学： 1、注意学生自主学习力量的培育。语文阅读课的学习重在培育学生的语感，增加学生的积存，提高语文素养。教学时，我放手让学生依据阅读提示的要求自读课文，让学生以自己喜爱的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的根底上，围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪里？是怎样写出他技艺超群的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通争论。在此过程中，学生阅读，发觉，观赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。不仅增加了学生的学习兴趣，而且提高的阅读水平。 2、在学生沟通过程中以课文内容为根底引导学

8、习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，采纳了直接描写“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好像跳舞，刷墙时发出的声音好像乐曲，完成的作品好像一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比方感受“刷子李”的技艺超群，也直观地了解了可以怎样突出技艺超群。除此之外，还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发觉小白点这种一波三折的侧面描写衬托刷子李的技艺超群。本文采纳的就是直接描写和间接描写相结合的方法。 3、拓展：推举学生读本文相像的文章，如泥人张、张大力等，也可课外阅读俗世奇人，增加语言积存。 由于在教学设计

9、中结合了学生的学情，学生对最终两句话的体会很精彩：刷子李的技艺可不是吹出来的，而是靠平常刻苦练出来的，这可是师傅的阅历总结，也是徒弟的感悟。学生整堂课都很专注，下课之后，普遍认为这节课时间过得太快，意犹未尽。 回忆整个课堂，存在很多缺乏之处，虽然我非常注意对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价的不够新奇，不能针对个体进展精确评价。今后要加强评价的新奇性和精确性的训练，要让学生更多地体验胜利的喜悦。 刷子李教学反思4 刷子李选自冯骥才先生的俗世奇人，既为奇人，则轶事多多，而只选一件小事来写，以小事窥见人物的大本事、大才智。为此，在教学中，我紧抓“奇”字，让学生重点学习课文的第一和第五自

10、然段，并找出相关语句来品品，来悟悟。整个教学过程清楚流畅。但是，本节课也存在着许多的问题，下面我就来说下本节课的缺乏之处。 刷子李是一篇略读课文，略读课文以学生自学为主。但在整个教学过程中，根本上都是我牵着学生在学习，学生的主体性并未得到发挥。比方在学习课文第五自然段时，我问学生你从哪些句子感受到了刷子李的“奇”，在这里我们可以从三处感受到刷子李的“奇”，原来最好的处理方法是学生讲到哪句我就分析哪句，可是由于自己的教学阅历缺乏，那样一来怕自己的思路会混乱，于是乎，在学生说出了这三句后，我把这三句话出示在大屏幕上，然后让学生再来读读这三句话，并把自己喜爱的那句多读几遍，说说你感受到了什么。接着，

11、我又从上到下，一句一句地绽开教学。这样一来，思路是清楚了，但是学生的主体性却并未得到真正的发挥，可以说是有点顾此失彼吧！ 另外由于自己的教学阅历缺乏，在处理教材时，显得有些浮光掠影，并没重点深入。比方在品悟重点段落、重点语句时，我根本上的处理方法都是先让学生找出来，找出来后先指名读，再齐读，就这样草草而过。比方在品尝“他要是给您一间屋子，单坐着，就犹如升天一般美”这一句时，其实我可以问下学生“升天”是一种怎样的美感？你坐在新刷的房子里有没升天的美感呢？学生说出自己的感悟后，然后我再指导朗读，我想这样的处理方法可能会更好！ 本篇文章的语言带有浓郁的天津特色，在备课时我已留意到这一点，但是真的不知

12、道该如何运用。听了张红教师的课后，我豁然开朗。她在总结刷子李“奇”时，对学生说：“孩子们，在天津卫这个地方，人们把在某一行当干得特殊精彩的人，就用他的行当加姓来称呼他，比方说刷子李。同样在天津卫，有个人叫张明三，他泥人捏得特殊好，我们可以叫他-，同样在天津卫，有个人姓王的人豆腐做得特殊好，我们可以叫他”通过张教师的引领，一来学生可以从中感受到刷子李的奇，二来学生也会知道“刷子李”“泥人张”等称谓是天津卫特有的，从而体会到浓郁的天津语言。 低段的语文教学注意培育学生的学习兴趣，让学生在乐中学，在学中乐。而高段的语文教学应侧重培育学生的品悟力量，同时这也需要教师具有深厚的文学功底，在这次与五年级学

13、生接触的过程中，我深刻意识到自己的文学素养还很欠缺，在平常的生活中，自己还需多读书，读好书 刷子李教学反思5 细细咀嚼课堂细节，悄悄倾听行家教导，悄悄享受语文的每一份情怀，心里涌起的尽是感动。感动于学生的精彩表现，感动于领导的悉心指导，感动于同行们真挚的鼓舞和鞭策。滴水瓣花总关情，点点滴滴在心头。 在此，我首先说一说在教学设计方面，自己感觉比拟满足的地方： （一）主问题设计得好，找到一个点，拉出一条线，辐射全文。 始终以来，我都坚持简简洁单教语文，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学设定为两大主问题：说奇论妙。 主问题一评说人物之奇，熬炼学生对文本的分析理解力量

14、。聚焦文本内容，以一个“奇”字设疑，牵一发而动全身，引导学生沉入文本，抓住重点词句，从细节描写中感知刷子李之“奇”，学生很快找出刷子李三大奇怪之处，即着装奇、法规奇、技艺奇。 主问题二品读文章之妙，熬炼学生对文法的揣摩思索，并学习的写作手法。这个问题对于我们班的学生甚至五年级的学生来说难度比拟大。这个环节很困难，我用学法指导的形式呈现了三个小问题，引导学生凭借对小说布局谋篇的初步熟悉，凭借对曹小三内心世界的揣摩，体会“巧设悬念”和“一波三折”的写作手法。 （二）个别细节把握得比拟好，延长了语文的内涵 从冯骥才的俗世奇人中开课，引导学生读名家的书，经典的书，结课，又走进俗世奇人，引导学生由读一篇

15、课文到读一整本书，使课堂显得很完整。 拓展局部让学生转换角色，采纳记者采访的形式，叙述曹小三学徒头一天见到听到学到的。这不但让学生领会了全文的内容，而且领悟到人生的哲理。 完毕语“我们每一个人手中都有一把奇妙的刷子。我们也可以让手中的刷子给自己刷出一片奇妙的天地。”堪称画龙点睛之笔。 美妙的愿望不等于现实。纵观整堂课，带给大家更多的还是圆满： （一）文本内容的理解与表达形式的渗透没有到达完善的融合。整节课大局部时间都在默读、思索、沟通，训练的仅仅是思维力量、语言表达力量。 （二）文中的精彩语句许多，但我仅品一个片段，不够全面，不够深入。课堂上只让学生简洁读了读，没有在品字上下功夫，没有看到学生

16、朗读水平的明显提升，没有到达预期效果。 （三）由于顾虑太多，以至于信念缺乏、不能敏捷的驾驭课堂。面对学生一次次的答复，有时会紧急得不知说什么好。由此我深知自己阅历之缺乏，在教学艺术上的领悟之浅薄。 （四）语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。 学然后知缺乏，教然后知困。我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及同行们之渊博厚重。执教刷子李，有亮点，有败笔，留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思考。再次感谢各位同行对我课堂的关注与批判，感谢你们给了我参照系，给了我反思力，让我们为演绎精彩语文而一路同行！ 【刷子李教学反思（精选5篇）】