《四个太阳》语文教学反思（12篇）.docx

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1、 四个太阳语文教学反思（12篇） 本学期，我们又迎来了新一期的家长学校活动，在本次活动中我担当了一节对家长开课的教学任务，现将在本节课中所执教的四个太阳一课做一小结和反思。 四个太阳是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、美丽，布满童真。课文分四个自然段，构造清楚，文中的小画了四个不同的太阳，表达了四个美妙的心愿，同样也让读者们感觉到了小丰富的想像、独特的制造力和蔼良的心灵。在这次的家长学校活动中，对家长展现的是第一课时的教学。第一课时的教学目标是学习生字和指导写字。通过几次的试教我们大致确定的本课的教学环节： 一、谈话导入。（指导“阳”字书写，质疑课文） 二、教师范读课文，解疑。 三、

2、分自然段朗读课文。 四、学习生字（正音，记字形）。 五、嬉戏稳固 生字。 六、生活中识字。 七、听种太阳歌曲。 八、指导写字。 虽然大致的教学流程是这样，可是在屡次的试教以及最终的开课过程中还是消失了一些问题，比方： 1、在解答学生质疑、“熟”字的字形和“热”比拟和区分“熟”在不同句子里的意思这些环节时，简单消失没有让学生充分答复，教师讲得比拟多，其实大局部的答案学生是可以在引导下讲出来，学生屡次不能正确答复时教师可以再教授讲解，要留意不要抢在学生前说出答案，要给学生大胆说的.空间。 2、在教师范读后要学生总结课文写了哪几个太阳时，语言过于平乏，可以在学生说的时候适时参加描述性的语言，会使环节

3、的过渡更加自然。 3、在生活中识字的环节介绍我们学校的门牌号码时可以具体一些，带学生熟悉邮政编码，并说说它的用处。 4、用由于所以造句时要给学生一些时间争论，再在课堂上沟通效果会更好。 5、“应当”和“由于”在区分时要先回忆“应”是我们学过的字，是后鼻音，“因”是今日要学的生字，是前鼻音。在开火车读词时有个学生把“由于”的“为”读成其次声了，虽然我订正了他的读法，也在班级正了音，可要是再说明“为”是多音字，其次声可以组成“为人”、“成为”这些词，那样学生对“为”的读音就会更精确和清楚了。 6、“尝”的党字头以前学生虽然见过，可许多学生不熟悉，简单说成小字头加平宝盖，教学时假如学生实在说不出来这

4、个部首，教师就要教授这个新的部首，板书在黑板上。“尝”在组词时学生有可能会和“常”、“长”混淆，教学时应当尽量让学生来订正，教师相机板书这几个字帮忙学生区分。除此之外，我教学时还有几个小细节处理的欠妥，在以后的教学中需要留意： 1、开双轨火车的时候是按词语的挨次让学生读的，要是打乱挨次感觉才不会那么单调。 2、给“温”组词的时候让学生说的太少，直接让学生给暖和造句有些生硬。 3、在唱完歌的时候动画消失了“再看一次”的字，学生也念出来了，这个地方我没有很好的应变，告知学生下次有时间再看。 4、还有个别的过渡语不是很精确，带学生读词的时候语速有些快。 总之，在这次的家长学校活动中，我得到了领导和其

5、他教师的许多帮忙，在反复的试教和评课过程中，我也成长了许多，收获也许多。在以后的工作中，我会把这次学到的东西运用到平常的教学中，不断努力，上好每节课。 四个太阳语文教学反思 篇2 “一百个读者心中就有一百个哈姆雷特。 ”这说明阅读是一种共性化行为，而在以往的教学中，往往是教师参考教参理出自己的教学思路，课堂中让学生跟着教师的思路走，这无形中消灭了学生的共性和制造力。 依据文本的特点，选择适合学生喜爱的阅读方式。文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。我在教学时，让学生选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。学生喜爱哪个太阳就站起来大声读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽

6、量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。教师敢于放手，强调的是以学生自主阅读为主。在学生阅读对话过程中，发挥教师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文的根本训练。在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在开心的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的.落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢快等。依据文字绽开合抱负像，又特别符合本教材的意境和特点。课堂中，我有的放矢，将教学任务落到了实处。 重视文本与生活、自然、内心情感的联系。学生面对的不仅仅是美丽的文字，更是丰富多彩的自然世界。通过读太阳、画太阳，一系列的

7、引导，发觉了学生的纯真与善美，实现了语文教育的价值。 启发想像，开发潜能。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们赞叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，满意他们的心理需求，让他们画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美妙的心愿画进自己的画里。 四个太阳语文教学反思 篇3 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地处处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢快的季节。画

8、个金色的太阳吧，它会比春天更富有绚烂绚丽的颜色。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个盼望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到和善的心地和美妙的心愿。课文语言美丽，读起来让人感到亲切、满意，很适合背诵。 课第一自然段的教学充分敬重学生共性特点。我设计的活动极少，只是出示了一个课件火辣辣的太阳；提出一个问题： “看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉？”我依据孩子们的答复，准时予以引导、确定、赞扬。在我适时点拨下，孩子们的思维活泼了，争相说着自己的感受。孩子们还想出了好方法让太阳

9、不那么热。这时我出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的凉爽。通过这一热一冷的比照，孩子们对绿太阳的宠爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟得意中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的.乐趣。 教学中我教态亲切，语言优美。我认为课件设计得很美，板书设计简练直观，多而不滥，运用得非常有效，直观形象。我能用较好的信息素养，增加了低年级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺，环节清晰，过渡自然，给听课的教师一种很舒适的感觉，整节课上得好玩。学生的识字，朗读都很不错，可见平常对学生的双基训练扎实。 但在让学生上台表演金黄的落叶邀请小伙伴品尝水果这一环节对课堂教学中收不到太大实效，可省去。将

10、剩余时间放在最终春天这一自然段的朗读和说话上。整堂课将更完善。还可多用一些漂亮的图片来指导低年级学生说话。课堂上学生消失问一些本课教学设计以外的问题是一种很好的现象，是要予以爱护我可运用教学机灵将学生的问题引回到课文中来，为课堂教学增色。 四个太阳语文教学反思 篇4 四个太阳这篇课文，叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢快的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们教师就要敬重每位学生的进展潜能，给学生充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整

11、个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同进展的过程。 下面我就从四个方面详细进展分析： 一、关键力量的培育 上课开头，先复习第一课时学过的生字、词语。先是生字，再是词语，最终把生字词放在句子中认读。层层递进，由易到难，符合学生的认知规律。并且还出示了四个太阳的教具，这样，在课的开头学生就有了剧烈的奇怪心，由此激发学生的主动意识，产生了参加学习的欲望。 运用画图画记忆课文这个方法，帮忙学生再一次加深了对课文的理解，在理解之后，让学生通过合抱负象，激发创新意识，发表独立见解，提高学生的想象力量及言语表达力量。在课的末尾我设计了一个儿歌，把课文的主要内容串联起来，一是读起来朗朗上口，利于背诵。二是

12、，让学生也感受了语言艺术。” 二、关于本课的几点思索和实践 1、自主学习。由于文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。学生喜爱哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。 2、有效的课堂评价。我们实行大组评价、同桌合作的学习方式，让孩子们相互催促，共同进步。教师在黑板上运用标志为各组加分，课堂效果比拟明显。在新课标中还提到了要充分重视评语的作用，评语用的好，可以充分调动起孩子们学习的积极性，增加学习的信念，所以我在课堂上重

13、视孩子们的答复，仔细倾听，并给出相应的答复和鼓舞，让孩子们更加情愿举手回答下列问题！ 三、多级问题的设置 本课的教学重、难点是从词句中体会的美妙心愿，进展有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我细心制作了多媒体课件，利用其直观形象的特点，帮忙学生理解文中“凉爽、冻僵、暖和、多彩”等词语，体会的情感，参加了音乐，渲染了感情。从而到达有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领悟了文中的情感，朗读起来也就有声有色了。 四、互动、愉悦、高效、才智的和谐课堂 整节课上下来，我与孩子们都是在一种轻松、愉悦的气氛中进展。也能理解文中的

14、内容，最终一个环节“你想画一个什么样的太阳，送给谁？”孩子们的思维活泼、情商也很高，许多孩子说出来的话语，不禁让我对他们竖起大拇指。我想这堂课应当属于和谐的课堂，争取连续努力，为孩子们制造更好的学习环境。 五、总结 1、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进展指导朗读，但指导朗读还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分的读，从而到达熟读成诵。 2、在教学“金黄的太阳”时，我设计了表演这环节，但只是走了个过场，在情境对话，理解邀请，孩子们能理解邀请。 3、在引导学生说说你想画个什么样的太阳送给谁上，由于时间关系，只有一局部孩子想到了，大局部孩子没有说出来。 四个太阳语文教学反思 篇5 四

15、个太阳富有想象力，布满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美妙。本课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕获学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美妙，初步培育孩子的想象力。 在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特殊有感情的时候，教师应引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读想象到的画面描述出来时，加深了自己的情感体验，也给其他学生起了示范的作用。学生得到启发：边想边读，带来美的享受。 教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱春天在哪里的歌曲，由于画和唱都是小学生乐于为之的，所以学生特殊投入地读课文、画画、唱歌有机结合，使

16、学生产生对语文学习的兴趣。 在课上可以看到学生们学习积极性特别高，尤其是课前充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的赞扬，调动了学习积极性；争论喜爱哪个太阳这一环节，应把自主学习的权利还给了学生，学生情愿把自己的想法告知别人，甚至消失了争抢的现象。但是，在课堂上，我发觉有几个学生在忙着自己沟通，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说：教师，刚刚你讲的”，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。 学生的话使我感到为难，也引起我的深思，我们的教学究竟是为谁效劳呢？为了每一个孩子的进展是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时到处为每一个学生着想，把学习

17、的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了进展。 四个太阳语文教学反思 篇6 四个太阳富有想象力，布满了儿童情趣，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了盼望一年四季时的漂亮、到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。 可以借来让学生感悟想象的美妙。 学生对于太阳并不生疏，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对美妙事物的宠爱之情，结合他们对课文内容的把握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，提高学生的口头表达力量。抓住文章内容布满童趣、语言简洁、美丽的特点，围围着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创

18、设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培育学生擅长思索、擅长表达的力量。 阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索。如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢快。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件

19、的演示对学生进展朗读的指导。 七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中制造，在想象中积存是非常必要的。因此在学完课文后，我让学生利用预备的”材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最终展现作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说： “我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。 ”有的说： “我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受暖和的爱心。 ” . 四个太阳语文教学反思 篇7 四个太阳是人教版小学语文其

20、次册第五单元的一篇文章，本文的凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动布满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进展感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、制造语言训练的好教材。 我在教学本课主要从以下几个环节进展： 1、通过猜谜语，质疑、识字嬉戏等激起学生学文的兴趣。 上课开头，我让学生来猜我出的谜语，使学生学习动机在不知不觉中被激起，做到了“课开头，趣亦生”的效果。接下来，我运用“夺星星”的嬉戏，稳固生词，再次唤起学生参加的欲望，

21、促使他们伴随内心的.情感去初读课文。 2、在感受课文描写的形象中朗读课文。 学生在萌生“情”之后，紧接着就是让学生去熟悉、去感受课文描写的形象。引导学生从初读进入“细读”，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图片、音乐、诵读的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。 我结合图画抓住“凉爽、邀请、暖和”等词语指导学生朗读对话，并创设情境给孩子们送水果，引导孩子说出“香甜”一词，为有感情的朗读及体会和善的心和美的心愿埋下铺垫。 3、在领悟课文语言的神韵中有感情的朗读。 儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，他们成了热忱的演员或观众，一下子进入了课文所描写的情境之中。

22、学生会情不自禁地按自己所扮角色的期盼，合情合理地表现出来，朗读水平更进一步提高了。 4、在表达情感的语言训练中抒发感情。 学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不容抑制”地想说，想抒发情感。准时引导儿童抒发内心的情感，不仅是儿童心理的需要，而且也是教学的需要。这时，我设计了一个拓展环节，“假如你是小画家，会有什么美妙的心愿送给大家”，对学生进展有意识的语言训练。 板书是教师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了表达智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书采纳贴图配文字的图文结合式板书，图文并茂颜色艳丽，既符合学生的年龄特点又能激发他们剧烈的学习兴趣。还能用较为清楚的思路引

23、导学生复述课文内容。 本节课孩子们的积极性特殊高，发挥极佳，尤其是在讲春天时，让孩子说说关于春天的词语，别看他们只是一年级的小朋友，他们说出来的词语特殊丰富，看来孩子们平常很会看书，学会了积存，当说到有什么心愿送给大家的时候，孩子们众说纷纭，个个都是那么的和善而富有爱心，不仅想到了教师，父母，更想到了那些受灾的孩子们，在这些孩子们的身上让我看到了盼望。虽然是第一次在机场小学给这些孩子们上课，我却感觉很亲切，孩子们和我协作特别默契，一节课的时间不知不觉就溜走了，真想再给这些孩子们上一课。 四个太阳语文教学反思 篇8 带着紧急、感动的心情，我上完了四个太阳，可至今课堂上很多画面还如电影般一幕幕跳动

24、在我的脑海里。我不禁悄悄地反思起来，感受颇深。 四个太阳是一篇极富儿童情趣的课文，凭借丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春” 四个季节，表达了四个美妙的心愿。课文的语言简洁，生动美丽，布满童真，每个自然段构造相近，读起来琅琅上口，让人感到亲切、满意。紧扣课文从词句中体会的美妙心愿，进展有感情地朗读这个教学重难点，我抓住了几个教学环节进展教学。 一、利用多媒体课件，丰富课堂教学 为了帮忙学生更好地理解文中“凉爽、香甜、暖和、多彩”等词语，我细心制作了多媒体课件，利用美丽的音乐、迷人的图片、形象生动的动画等多媒体手段，引发孩子们对四个太阳不同的情感体验，从而到

25、达有感情地朗读的目的。学生被漂亮的画面、悠扬的旋律吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领悟了文中的情感，再让他们带着情感细细品读课文，从读中感，从读中悟，情感得到了升华，朗读起来也就有声有色了。 如：孩子最感兴趣的是春天彩色的太阳。为了贴近“多彩”，我找来一些大自然的图片，五颜六色的花海、宽阔的草原、七彩的蝴蝶伴随着一曲空灵、动听的spring morning，孩子走进了一个五彩斑斓的世界，无不沉醉其中，口中更是不由自主地发出“哇、哇”的声音。那是发自心灵的由衷赞美！我立刻抓住这个时机，问孩子：“你们发出的哇、哇声代表什么啊？”他们齐声答道：“好美啊！”我接着问

26、：“那你们能不能用曾经学过的关于春天的词语来赞美一下春天呢？”“能！百花盛开、百鸟争鸣。”“和风细雨、春回大地。”很多孩子都争先恐后地想发言，这时我说：“看来大家特别喜爱春天，都想赞美春天呢！那你们能不能带着赞美的.语气读一读这个自然段啊？”“能！”多自信的答复啊！是啊，无需再多言语，再多的问题都显得苍白无力了，孩子们从视觉上、听觉上得到了美的享受，美的愉悦，赞美的情感已自然而然地产生了，进而进展朗读训练，自然水到渠成。 二、抓住重点词语，指导朗读 记得张田若先生说，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学

27、生在读中感知，读中体会，读中思索。 起初，我先让孩子进展初读。字不离词、词不离句、句不离文。因此在复习生字词这个环节，我并没有单独地进展，而是把重点的字词渗透在文段里。我先让喜爱哪个太阳的同学读一读该自然段。然后出示带红色字体的生字词，让学生个别读，齐读，再整个自然段齐读。把单调的生字词带入肯定的语言环境当中，学生能更有效地理解、体会词句。 通过多媒体创设情景，引导学生进展情感体会，再让他们带着感情去朗读。如指导彩色太阳那个自然段的朗读时，我先让几个学生读，表扬好的方面。再请一位同学读，要求其他同学闭上眼睛，边观赏同学的朗读，边想象春天漂亮的画面。读完后，再让孩子描述他们脑中的画面。这时，赞美

28、之情已在孩子们心中酝酿。最终，伴随刚刚的音乐spring morning，全班齐读这一自然段。通过层层深入，孩子们已能从春天的赞美中体会小画家的美妙愿望了。 三、启发想象 爱因斯坦说过“想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着科学进展，进步，并且是学问的源泉。”课文中小画家丰富的想象力和蔼良的心地会让孩子们赞美不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生想不想像这位精彩的小画家一样，画出心中的太阳呢，写上自己美妙的心愿，送给自己祝愿的人吧！孩子可以绽开他们的想象翅膀，把他们的纯真、和善带给他们祝愿的人。 一杯纯咖啡，其香醇令人齿颊留香，回味无穷；但其苦

29、涩的味道，岂不更耐人寻味？每一次发觉教学的缺乏，都是我们力量提高的前提。以下几点是我这堂课需要提高的地方。 1、对孩子朗读的评价，还不够到位。虽然读的学生不少，但是我并没有很好地抓住其闪光点，进展表扬。比方其中有个孩子读秋天金黄太阳的那个自然段，读得特别好，声音甜蜜，表情丰富。但我却忽视了对其表情的点评。整堂课下来，孩子的心情始终没能调动到最高点，朗读稍有欠缺。假如在指导感情朗读的同时，提示孩子能声情并茂地朗读会更好。以后，我会加强对这方面的训练。 2、课件太过丰富，反而有点喧宾夺主了。由于在设计教学过程时，过于注意运用课件带动学生，所以不知不觉中，运用了过多的多媒体了。我在操作过程中，有些时

30、候显得稍稍混乱，而且铺张了时间。有位教师听完课后，问我：“为什么初读课文时，要出示动画？其实教师的范读也很重要啊！”一语惊醒梦中人！看来，怎样合理运用课件，我也要好好琢磨琢磨。 3、贴出四个太阳时，因位置没有预设好，板书“春、夏、秋、冬”时显得拥挤、随便。这是课前预备不充分所致。以后肯定要吸取这个教训，备课时可要注意每一个教学环节。 这堂课完毕了，但教学工作是不断进展的。盼望每一节课都给我带来新的挑战，新的构思，和不断的反思，促使自己渐渐地成长。 四个太阳语文教学反思 篇9 四个太阳是篇特别生动好玩的课文，靠着丰富的想象力和独特的制造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到和

31、善的心地和美妙的心愿。在这节课的设计上我力求让学生走进一个真实的课堂。我执教的是本节课时，主要表达在识字教学和阅读教学上。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。 让学生自己学会读书 在阅读教学中我比拟重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽可能的把读书的权力交给学生，让学生自己学会读书。 1、激发学生的生活体验 在这堂课上，我通过声音、想象和教师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的仿照或带有肯定定势语调的所谓有感情朗读。如在朗读彩色的太阳一段时，我我让学生闭上眼睛，然后描述春天的漂亮，学生依据已有的生活体验很简单想象出春天漂亮的

32、景象，而后让学生带着这种心情和体验去朗读，学生自然而然的流露出真情实感。 2、理解与朗读相结合 朗读能帮忙理解，理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文严密结合起来，尽可能到达一种水乳的交融的效果。如再朗读绿绿的太阳一段时，我让学生理解“凉爽”的意思，学生在朗读时自然把凉爽的感觉读出来了。 3、用好评价语 低年级学生天真好玩，教师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比拟注意对学生的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使学生更多的感受到读书带来的乐趣。 这堂课上下来，我觉得自己的设计意图根本能表达，但也存在一些问题，如在识字教学中，无视了“街”这个字的读音，受

33、方言的影响读准这个字对学生来说有肯定的困难，应当多加强调。又如在在阅读教学中，指导四个段落平均用力，这样上起来有点吃力，可重点指导一段并让学生背诵，其它段落交给学生自主朗读，效果会更好一些。再如指导朗读“金黄的太阳”这一段时，指导不够到位，如能抓住“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”一句，这是是一个比拟难理解的句子，其中的“忙着邀请”更是不简单表达。假如通过“金黄的落叶会怎么邀请呢？请你们试着演一演。”加上这一环节让学生在表演中初步体会邀请，再通过教师点评时的语言懂得邀请要态度热忱，忙着邀请更是表达出金黄的落叶，心地和善有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落

34、叶，读读这句话，邀请大家好吗？”我想学生会更充分的理解，朗读会特别到位。尽管如此我还是感到特别快乐，由于真实的课堂留有圆满也是很真实的，也正由于如此，我才可以在一个个小小的圆满中发觉自己的缺乏，不断地完善自己。 四个太阳语文教学反思 篇10 今日我们学习了其次单元的最终一篇课文四个太阳。四个太阳这篇课文主要写“我”画了四个太阳，分别送给夏天、秋天、冬天、和春天，表达了美妙的愿望和蔼良的心地。 这篇课文我分为了两个课时来讲。第一课时学习本课生字新词，重点讲解了“因”和“阳”两个字的书写，由于，“因”是全包围构造，书写时要留意笔顺规章：“先外后内再封口”。“阳”字是左右构造，书写时，应留意右边的日

35、要写在中间。另外，“阳”字里面包含一个我们需要把握的笔画“横撇弯钩，”是双耳旁的其次画。这个笔画不太好写，所以我先给孩子们进展了范写，让孩子们跟着书空。然后又让孩子们在书上进展了临摹，孩子们把握的都还不错。在这一课时，由于课堂节奏没有把握住，所以课后其次题的词语没有来得及让孩子们认读。以后在教学中仍需留意把握时间。 其次课时，我把重点放在了指导朗读和拓展练习上。在讲第一自然段时，我指导孩子们读出凉爽的感觉。讲其次自然段时，我指导孩子们读出丰收的喜悦。讲第三自然段时，我指导孩子们读出暖和的感受。讲第四自然段时，我指导孩子们读出对多彩的春天的宠爱之情。在指导朗读上，我充分利用数字教材，让孩子们边观

36、看教学情境图，边听范读，然后通过自由读，指名读，合作读等多种形式的朗读，激发出孩子们对四季的宠爱之情以及体会到小美妙的愿望及和善的心地。 最终的拓展练习，我让学生们用上“我想画个什么颜色的”太阳送给谁，由于什么”的句式来进展说话练习。为了给孩子们降低难度，我先给孩子们进展了范说。孩子们也立马就上道了，说出来的句子还都不错。有的孩子说：“我想画个红色的太阳送给春天，由于我想让花儿赶快开放”；有的孩子说：“我想画个绿色的太阳送给春天，由于我想让小草赶快发芽”；有的孩子说：“我想画个金黄的太阳送给秋天，由于我想让苹果赶快成熟”；还有的孩子说：“我想画个橙色的太阳送给妈妈，由于我想让妈妈快乐。”孩子们

37、说得都挺兴奋，但是由于时间关系，还有一局部孩子没有被挑到，所以没有进展展现。我就给孩子们布置了一个小作业，让孩子们尝试着把自己想说的句子写在书上，下课后我再一一观看。 这节课在拓展练习这一块儿，我感觉还是比拟胜利的，既让孩子们练习了说，又让孩子们练习了写，还激发了孩子们想说想写的欲望。以后，在课堂上还需多给孩子们供应这样的时机，让孩子们听说读写力量逐步提高。 四个太阳语文教学反思 篇11 四个太阳这篇课文，叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢快的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。从课文中，我们能体会到小孩子和善的心地和美妙的心愿。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会

38、有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们教师就要敬重每位学生的进展潜能，给学生充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同进展的过程。 一、联系生活学课文 在课的开头，我出示太阳，让学生说说太阳，熟悉它的作用。告知学生书上的小仆人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开头学生就有了剧烈的奇怪心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这究竟是怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参加学习的欲望。接着我引导孩子们在读课文中感悟文中小男孩的心愿，放

39、飞同学们想象的空见，让孩子们的心灵在朗读中感受欢乐！ 教学中我是这样引导孩子们读课文的：边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。生：（划出文中的四个太阳）师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳）生：课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。师：谁情愿站起来把课文读给大家听？其他的同学边听边想你喜爱哪个太阳？生：（轮读课文）师：你喜爱哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。生：（自由读文）师：你喜爱哪个太阳？（学生说到哪个太阳，就指导哪一段） 二、观赏朗读品课文 由于文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，

40、让学生选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。学生喜爱哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。 教学中学习绿绿的太阳一段给我印象最深：生：我喜爱绿绿的.太阳。师：你能读给大家听吗？生：（读绿太阳一段） 师：读得真好！能告知我你为什么喜爱绿太阳吗？生1：由于我喜爱绿色生2：由于绿色的太阳能给我们带来一片凉爽 师：谁能读读这两句话？（小黑板出示句子：1、高山、田野、街道、校园处处一片凉爽。2、高山、田野、街道、校园一片凉爽。）生：（指名学生读）师：这两句话有什么不同？生：第一句话比其次句

41、话少了“处处”两个字 师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？生：我喜爱第一句话，由于第一句话告知我们绿太阳给每一个地方都带来。师：你能不能读读第一句话，“处处”怎么读？“凉爽”怎么读？生：（指名几个学生读）师：真凉爽！让我们一起把凉爽送给大家吧！ 三、启发想像思课文 课文中孩子的童心能让同龄的孩子们赞叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美妙的心愿画进自己的画里。于是我这样启发学生的想象：课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美妙的心愿，你们想不想画自己心中的太阳？（生：想！）你想画一个什么样的太阳？为什么？

42、（指名多个学生说）生1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战斗。生2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。生3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的漂亮 太阳是地球上万物的生命之原。在这一课的学习中我和孩子们感受着丰富的想象力和独特的制造力，孩子们在我的细心预设中生成了精彩的片段；在课文的学习中不断的感受着、体会着、成长着 四个太阳语文教学反思 篇12 由于全文这四段构造根本一样，我设计指导学生学习第一自然段。然后让学生小组合作自学二、三自然段，通过检查朗读来检查自学的效果。给学生自主学习的时机，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，观赏四季图。最终一段让学生充分绽开想象给

43、春天画太阳，让学生身临其境感受春天的类。 以读带说，深思善感。一年级的学生，语言正处在进展阶段，把握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思。更难答复教师提出的问题。我先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的根底上，再教给他们根据问题的形式用文中语句引导答复。这样学生在回答下列问题表达得准确，说得流利、畅通，帮忙学生在读流利的根底上理解课文内容，又在理解课文内容根底上进展说的训练，做到朗读与思索有机结合，读说相得益彰。我向学生提出： “你有什么疑问要问小哥哥吗？”让学生先读课文，然后让学生通过思索再答复： 1、小哥哥为什么要画个绿绿的太阳送给夏天？ 2、小哥哥为什么要画个红红的太阳送给冬天？ 3、小哥哥为什么要画个金黄的太阳送给秋天？ 4、小哥哥为什么要画个彩色的太阳送给春天？发问促读，问读结合，读中有思，让学生带着问题读书思索，读而后答，教学中所设计的问题有利于学生的读说训练，以读带说。 【四个太阳语文教学反思】