《唯一的听众》教学反思「汇总」.docx

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1、 唯一的听众教学反思汇总 唯一的听众是一篇新入选的文章，这篇课文写了“我”一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程。而制造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她以一个漂亮的谎话，在不知不觉中赐予了真诚无私的帮忙。课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感兴趣，而且这个善意而漂亮的语言，也感动了每一位学生。 作为六年级的学生，他们已经有肯定的阅读阅历了，已经把握了写人文章的很多方法。因此，我没有指导学生如何去学，而是让学生自主学习，批注理解，由于我们已经尝试了一年的批注阅读，所以学生们也早就有话可写了，只见他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作以及“我”的心理描写，并或多

2、或少地在旁边写下自己的感受。巡察的过程中，我发觉了许多学生精彩的批注，并准时地表扬，对其他学生起到了引领的作用。学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进展比照等等多种学习方法的综合运用，我也准时进展了确定与点拨，既强化了学习行为，又实实在在地检验了学生对于学法的把握水平。 这篇课文有两条主线，以老教授为主，“我”的变化为辅，两条主线截然分开不行取，但又不能混为一谈。于是，我引导学生划批、汇报时以老人为主，以“我”的变化为辅，这样一主一次，一明一暗，既突出了重点，又无遗漏，学生也有的放矢，汇报起来也就颇为精彩，比方：“我”就是一匹“千里马”，幸运地是遇到了这么好的“伯乐”；老教授是高超的教育

3、家，她没有赐予“我”任何琴技上的指导，但赐予了我源源不断的信念与士气等等这样精彩的言论在此根底上，孩子们也谈到了“我”胜利的缘由自己不行获缺的努力。更为可喜的是孩子们能联系自身，谈自己的亲身经受，不仅学会了感恩，更意识到自身的努力也是必不行少的 总之，这节课上下来我和孩子们都受益颇丰。 唯一的听众教学反思2 唯一的听众是一篇写人的文章，文章通过对老人的语言，神态的变化表现了一位知名的音乐教授对“我”的真诚无私的帮忙，表达了“我”对老教授的鄙视和感谢之情。 在课前的预设是抓住重点词句、引导学生积极探究。 主要设计一个问题来学习“文中的老教授哪里让你感动？”让学生抓住描写老教授的语言、神态的重点词

4、句来理解。盼望引导学生一步步走进文本，把学生推向一个更高的思索空间，体会老教授的良苦专心。最终达成共识：观赏和鼓舞是“我”刻苦练琴的巨大精神力气。 但在实际的教学过程中，虽然能够抓住老教授的语言、神态进展重点教学，但教师对文本的挖掘还是不够深入，给学生争论、思索的时间太少。或许正是由于理解、体会不到位，使得学生在理解老人神态“那安静的眼神像深深的潭水”时，显得浅薄、空洞。 课后我再次试着这样去处理教材： 第一次读让学生默读课文，找出文中老妇人的身份。其次次品读课文，让学生了解老妇人隐瞒真实身份的用意。第三次研读，自己最感动的句子，说说体会。教师相机出示一些重点句子，进展品读。盼望能引导学生一步

5、步走进文本，把学生推向一个更高的”思索空间，体会老教授的良苦专心。 唯一的听众教学反思3 本文的重点是品尝描写老教授真诚的语言和神情的语句，绽开合抱负象，体会其心理及其对仆人公一步步走向胜利所起的巨大作用，进而体会老教授对仆人公无私的关爱和仆人公对老教授的感谢、鄙视之情。 一、引导学生回忆写人文章的学习方法 学生默读，画批人物的言、行、神。 （主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写。） 二、重点沟通 、品尝老妇人对我讲的话，想一想她是在什么状况下讲的？体会每句话的含义： 通过研读使学生明白：听到了我糟糕的琴技，老妇人的语言里布满了敬重和理解。她有意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负

6、担，鼓足士气。 这种善意的哄骗是一种真诚的鼓舞。主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的催促。而我也从一开头的灰心，到现在有了信念，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我，再让学生把不同的人物的口吻读出来。 老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓舞、帮忙我的另外一种形式就是安静、肤浅、明澈的眼神。也就是神态描写。 、找出老教授的眼神描写，重点沟通。（三次安静地望）： 当我拉出像锯床腿的声音时，她的安静，给我士气和力气，让我毫无顾忌的大胆练习。 当我有了几分信念，每天去练琴。她的安静，鼓舞我不断努力。 当我渐感奏出了真正的音乐，她的安静，表达了对我更高的要求，告

7、知我不要满意，连续提高。 、解决学生的问题： 为什么不拆穿这个谎话？ 联系我观察了大海，由于这表达了老教授教育方法的独特，她并没有赐予我琴技上的指导，只是赐予了我最珍贵的信念。其实老教授的不教而教才是教育的最高境地啊！ 为什么当我在成千上万的观众面前演出时，总是忘了那唯一的观众？ 表达了我对老教授无限敬佩，仰慕之情。是她的循循善诱，积极鼓舞，真诚无私地帮忙，使我树立了信念，刻苦练习，最终获得胜利。 当最终总结时，我们作为读者都为文中的我感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮忙赐予了我无限的信念和士气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中

8、心。 教师也盼望六班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！全班响起热闹掌声！ 唯一的听众教学反思4 我所执教的是人教版六（上）册小学语文唯一的听众，它是一篇新入选的文章，课文写了一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名小提琴手的历程。而制造这奇迹的幕后高手是一位“耳聋”的老人，她以一个漂亮的谎话，在不知不觉中赐予了真诚无私的帮忙。 接到学校给我的上课任务时，我的心是七上八下的，一是对教材熟识不够，不用说新教材的六年级，就是老教材的六年级也没接触过，始终在一、二、三年段循环，造成在教材的理解上产生了断层，这样的断层是不行能靠短时间的学习补上来的；二是对学生不了解，六年级的学生处于一个什么样的文本理

9、解力量？什么是学生能够自己感悟的？什么是需要教师适当的引导的？什么又可以对文本进展深层次的拓展延长？这些是最根本的问题我都不能明白，所以在教学设计时，我总是把握不好，两次试教下来，效果一点都不好，我觉得自己就像课文里那位小伙子，懊丧到了极点，甚至想到了放弃，但是半途而废究竟是不负责任的表现，也不是符合我的性格，于是就一次一次的试教，虽然每次都像爱因斯坦小时候做凳子一样，感觉总是很糟糕，但是靠着那股“屡败屡战”的精神，在不知不觉间也还是有点进步了。 都说教学是门艺术，看来我缺少这方面的艺术细胞，回忆自己的课堂存在以下几方面的问题： 一、教学设计缺少大局的理念，所提的问题缺少深度。好的问题总是能起

10、到“牵一发而动全身”的效果，而我的问题提出较细碎，这就造成了问答式的课堂模式，学生的理解和感悟缺少自我的观点，经常是教师牵着学生的鼻子走。沈大安教师说“教师对文本的解读需要深入和独到，但我们不能遗忘我们面对的是6-12岁的儿童，他们有自己熟悉世界的方式。我们不能把成人的熟悉强加给孩子，或牵引着他们向前”，我的课堂最严峻的问题就是眼中没有学生，只有课件和教案，不会俯下身看学生。因此当我再度回学校上课的时候，我总是不忘提示自己和学生互动的真实性，学会去关注学生学习反应，看看学生究竟需要教师供应什么效劳，把自己定位在效劳员的角色上。 二、朗读品读缺少层次和有效地引导，有时只是为了读而读，而且读的方式

11、单一，没有层次，朗读中缺乏共性的评价。都说词不离句，在学生感悟的根底上，并没有让学生带着自己的感悟回读句子，虽然个人已经意识到这个问题，但处理上总缺乏艺术和技巧。 三、课堂节奏过于快，总想着自己的教案，而不擅长捕获学生的感悟，抓着课堂的生成为自己的教学效劳，这也足以说明自己在课堂上缺乏应有的教学机灵。 这节课的课堂教学设计还存在许多许多的问题，其实这些问题的存在并非一朝一夕的结果，它反映了我在平常课堂中的弊病，我在反思这堂课的同时，更在反思的自己的课堂，都说“台上一分钟，台下十年功”，正是由于我“台下”的功夫没练好，所以“上台”时，就漏洞百出，我想，在常态课上下功夫是我今后必需做的功课。 课上

12、得不胜利，但是收获很大，特殊是关于略读教学的，以前总认为略读教学等同于选学课文，有时间就上多一点，没时间就让学生 自己看看。听了阙教师的评课，才明白略读的含义，它不是“忽视”的略，而是“精略”的略。略读课文应当做到精中有略，略中有精，它更多的是一种学习方法的运用，就像阙教师说的是学生学习的训练场，从这个角度讲，略读教学对学生学习力量的形成更为重要。由己及人，可能许多教师对略读教学存在许多的误会，特殊是我们学校，大家课务多，许多高年级的教师都没来参与活动，因此，我们很必要在学校开展一次略读课文的专题教研活动，一来是为了使培训面更广，二是为了使自己对略读教学有更深刻的教学。 活动虽然完毕了，但它留

13、给我们的思索远远没有完毕，磨练使人苦痛，更使人成长。教学就像是永无止境的攀登过程，在这个过程或许要付出许多的汗水，但一分耕耘一份收获，在这个过程我也领会到别人所没有的那份魅力和那份沉甸甸的感动。 唯一的听众教学反思5 教学本课时，我首先为学生创设情境，由学生发觉问题提出问题、再到小组内读议解决问题。能充分转变学生的角色，引导学生以读为主，读中感悟。自始至终注意了学生对文本的诵读和语感的培育。抓住段落中的重点词语、句子，体会文中人物的思想感情。积极引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟法、读中悟情，使文中事活化、物活现。 其次在引导学生合作学习中，敬重学生共性，为学生创设了公平宽松愉悦的学习气氛，

14、使学生思想得以解放、思维得以活泼、潜能得以发挥，不但学会了思索而且学会了与他人合作学习。 最终为了强化学生对文本的理解，组织学生在超文本上绽开大胆合抱负象，促进学生动脑、动手主动参加。既激发学生的兴趣，又展现了才华，还使学生的共性得以张扬，塑造了孩子完善的人格。 唯一的听众教学反思6 创立自主、高效课堂，是我们的追求，也是我们课堂一个高的标准，我是今年刚刚参与到自主高效课堂改革中来的，只是一些浅薄的熟悉，没有太多阅历。现在我对我讲的唯一的听众一课，做一下反思。 首先我为学生创设情境，由学生发觉问题提出问题、再到小组内读议解决问题。能充分转变学生的角色，引导学生以读为主，读中感悟。自始至终注意了

15、学生对文本的诵读和语感的培育。并抓住段落中的重点词语、句子，体会文中人物的思想感情。积极引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟法、读中悟情 。 其次在引导学生合作学习中，敬重学生共性，为学生创设了公平宽松愉悦的学习气氛，使学生思想得以解放、思维得以活泼、潜能得以发挥，不但学会了思索而且学会了与他人合作学习。 补白训练恰到好处，语文教学应做到师生对话、人本对话、生生对话，因此我在教学中设计了一个补白训练，在学生感悟到老人特别方式的鼓舞与帮忙之后，让学生说一些想对老人说的话，一方面让学生走进了文本成为了学习的仆人，另一方面做一个反应，检验学生是否学懂文章。 在教学中也存在着很多缺乏之处 ，比方：对文中重点的语句还是没有深挖，学生还是理解得不够 ，朗读训练还要进一步加强 。 教师的根本功对于上好一节语文课是至关重要的，尤其是细节的处 理，导语的设计、过渡语的连接、阶段的小结等等。这些方面我都有欠缺之处，因此我还应当努力提高自身的教学技能，多读书，多学习，博采众长。 高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，我将不断探究，争取更大的进步。