《囚绿记》教案范文5篇[001].docx

《《囚绿记》教案范文5篇[001].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《囚绿记》教案范文5篇[001].docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 囚绿记教案范文5篇 第一课时教学过程： 一、 导入新课 1、同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是教师喜爱的一种植物，教师喜爱它的缘由 有两点，我先说第一个缘由，那就是它的颜色绿色。绿色是盼望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生宠爱之色，也是文人墨客歌咏之色。今日我们一起来学习一位宠爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文囚绿记。 2、指明一学生上黑板写上课题和名字。教师给名正音。 3、简介有关状况。（学生圈划、朗读课文后面解释中的有关内容） 二、 释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜爱的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式

2、）自由朗读课文。 教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后解释，或同学相互争论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助教师。 三、 教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。 1、为什么要囚绿？（由于他爱绿） 2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了） 3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿布满了思念） 教师归纳板书：恋绿 囚绿 释绿 思绿 四、 研读“恋绿”的局部（第1-7小节）。 1、 学生速读课文。指明学生找出表现爱绿感情的语句，有感情地朗读体会的思想感 情。教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。

3、2、创设情境：假设学生是，要直接抒发对绿的宠爱之情，与绿直接“对话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多珍贵的啊也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的宠爱之情。 五、 研读“囚绿”局部。（第8-11小节） 1、 由于爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？指名朗读文中有关语句。 2、 教师再次展现常春藤盆栽，要求学生观看它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的 形状特点，提醒宠爱它的其次个缘由，即追求光明的性格。提问：得到“绿”了吗？找出文中的有关语句来说明。 【学习目标】 1积存字词，了解文章构造，把握主旨。 2反复读文，体会的情感，感知散文的语言风格。 简介

4、陆蠡（19081942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开头写作散文。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志少年读物。太平洋战斗爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦落后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。 陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集海星步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集竹刀和囚绿记。他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出

5、某种耐人寻味的人生哲理，透出了真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫困疾苦，通过对劳动人民的勤劳、英勇、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和珍贵品行。在艺术上，那乡野泥土的气息，愁闷动人的故事情调，美丽清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。其文笔缜密、美丽、醇厚，感情肤浅、真诚、朴实。 背景资料 本文选自中国现代散文（19181949）（人民文学出版社1982年版）第四卷，写于1938年秋，当时正是抗日战斗时期。 【问题说明】 “囚绿”就是囚禁窗外的常春藤，通过破裂的窗口把窗外的常春藤柔条牵进居室。由于常春藤是绿色的，故简称“囚绿”

6、。本文通过写赏绿、囚绿、放绿、思绿的过程，表现了对光明和自由的憧憬之情。 【课文分析】 这是去年夏间的事情。 段解：交待事情发生的时间（1937年夏天）。单独成段，说明这事情让难忘。 我住在北平的一家公寓里。我占据着高广不过一丈的小房间。砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很灵活的纸卷帘，这在南方是少见的。 段解：介绍所住公寓的大小、地面、墙壁、天棚、窗户、窗帘，突出其简陋的特点。 窗是朝东的。北方的夏季天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到酷热。句解：光照时间长，小屋内酷热。这公寓里还有几间空房子，我原有选

7、择的自由的，但我最终选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满意的心情占有它，那是有一个小小理由的。句解：屋简陋、狭小、酷热而却选择了它，并且感到喜悦而满意，给读者留下悬念，很自然地引出下文了。 这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一个大孔隙，手可以随便伸进伸出。圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。我便是高兴这片绿影才选定这房间的。句解：选定此房的缘由。当公寓里的伴计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地打算下来，这样了截 爽直使公寓里伴计都惊异了

8、。句解：这样喜爱绿色，让伴计感到特别惊异。 段解：由于窗外有常春藤而选择了此房居住。 绿色是多珍贵的啊！它是生命，它是盼望，它是慰安 ，它是欢乐。句解：喜爱绿色的缘由。我思念着绿色把我的心等焦了。我高兴看水白，我高兴看草绿。我疲累 于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我思念着绿色，犹如涸辙的鱼 盼等着雨水！我急不暇择 的心情即使一枝之绿也视同至宝 。当我在这小房中安排下来，我移徙 小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打搅我，由于在这古城中我是孤独而生疏的。句解：喜爱绿色的缘由。但我并不感到孤独。我遗忘了困倦的旅程和以往的很多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自

9、然无声的语言，正如它了解我的语言一样。段解：“我”怀着喜悦与满意的心情选择了这狭小而潮湿的房间是由于有一绺（li）青藤为伴，不再孤独，生疏的“我”与绿叶“对话”，遗忘了不快；象征生命、盼望、欢乐的绿色滋润“我”那颗等焦了的心。这一局部为下文写“囚绿”作了充分铺垫。 我愉快地坐在我的窗前。度 过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。我开头了解渡越沙漠者望见绿洲 的高兴，我开头了解航海的冒险家望见海面漂来花草的茎 叶的高兴。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。 段解：绿色让“我”愉快地度过两个月，让“我”感悟到了绿色对处在逆境者的重要性。 我每天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开松软的卷须，攀住一根

10、缘引 它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，慢慢变青，慢慢变老，我细细欣赏它纤 细的脉络、嫩芽，我以揠苗助长 的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥 的声音，婆娑 的摆舞。 段解：欣赏常春藤伸须展叶，变青变老、雨中摆舞，“我”感到慰安与盼望。 突然有一种自私的念头触动了我。我从破裂的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲切。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁 的心情。我要借绿色来比方葱郁 的爱和幸福，我要借绿色来比方猗郁 的年华。我囚住这绿色犹如幽囚 一只小鸟，要它为我作无声的唱歌。 段解：为了这绿

11、色装饰简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的盼望，“我”自私地囚住了这绿色藤的两枝柔条。绿的枝条悬垂在我的案前了，它照旧伸长，照旧攀缘 ，照旧舒放，并且比在外边长得更快。我似乎发觉了一种“生的高兴”，超过了任何的喜悦。从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的床下茁出嫩绿的芽苗，蕈菌 在地角上生长，我不忍加以剪除。后来一个友人一边说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为惋惜，倒怪他多事似的。句解：热爱绿色是有渊源的。段解：“囚绿”后，绿色枝条旺盛地生长景象，给“我”带来了空前的喜悦。 可是在每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，句解：由“绿色”到“绿友”，称

12、呼的变化表达了感情的变化。它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚绿叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永久向着阳光生长的植物不快，由于它损害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍 旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。句解：对“绿友”爱之深，恼之切。 段解：“绿色”固执地向阳方向生长，辜负了“我”的爱抚与善意，损害了“我”的自尊心。恼恨后，我打算仍囚住它。 它慢慢失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，似乎病了的孩子。我慢慢不能原谅 我自己的过失，把天空底下的”植物移锁到暗黑的室内；我慢慢为这病损的枝叶可怜，虽则我愤怒它的固执，无亲热，

13、我照旧不放走它。魔念在我心中生长了。句解：“魔念”是指自私自利的心灵。 囚绿记教案 篇2 学问与力量 1了解散文的相关学问，包括叙事散文的根本特点，以及言在此而意在彼的表现手法。 2体会表达的深刻的思想内涵。 3了解如何运用象征的手法，并能在写作中进展仿照。 过程与方法 1介绍本文的写作背景，即当时所处的历史环境，以便学生能够精确、快速地理解本文的内涵。 2.组织学生分组争论对绿的熟悉、感受和理解。 3设计问题，结合学生对绿的理解，引导学生体会本文对绿的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、坚韧抗争的精神的赞美。 4结合的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。 情感、态度与价值观 1理解中华民族和

14、一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、坚韧抗争、永不气馁的民族精神。 2树立民族自尊和自信念，树立正确的价值观。 教学重，难点及突破 重点 1有感情地朗读散文，尤其留意节奏和语气的运用。 2体会散文形散神聚、言在此而意在彼的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。 3体会在散文中寄予的感情、散文的内涵美及其象征意义。难点1理解绿的在本文中的象征意义及给予绿的深刻思想内涵。2结合赞美绿的历史环境，树立正确的价值观和审美观。教学突破1发挥学生的想象力，分组争论我心中的绿。2通过讲解，引导学生感受言在此而意在彼的散文写作手法。 教学预备 教师预备 1课前将学生分组，提出预习内容和要求，让学生查找有关赞美绿

15、的文章，并将本文与之进展比拟；查找有关抗战前期中国历史的资料。 2搜集一篇托物言志的散文，与本课在写法、语言上进展比拟。 学生预备 1练习有感情地朗读课文，思索自己对于绿的熟悉，并与的熟悉进展比拟；标出课文中难理解的字词句，以便共同争论。 2复习上节课所学的内容，精确地把握本文的写作目的和赞美对象，同时体会的写作手法。 教学步骤 (第1课时) 教学流程设计 教师活动 1以人们对绿的熟悉导入新课。 2朗读教学，指导学生正确地朗读课文。 3组织学生探究的用词技巧。 4提出相关问题，引导学生答复。 学生活动 1进入新课学习。2学习有感情地朗读散文。3探究的用词技巧。4体会的感情变化，并思索缘由。 一

16、、沟通预习心得，导入 新课(约分钟) 教师活动 1提出上节课所学的有关散文的学问，并请学生答复。 2总结学生的答复，从人们对绿的各种不同熟悉人手，导入新课。 3结合学生的答复，介绍现代散文作家陆蠡及其写这篇文章时的社会、历史环境，然后放囚绿记的朗读带，或者教师自己有感情地朗读课文，指导学生留意字音、停顿、重音和朗读的技巧。 4给学生34分钟时间默读课文，细细体会文章表达的意境。 学生活动 1依据所学内容，积极答复教师的提问。 2积极发表自己对绿的熟悉和看法，如有的说绿象征声睨，有的说绿象征盼望，等等。 3结合历史学问想象当时社会恶劣的历史环境，感受当时人们的生活状况和精神状态，沟通自己对当时社

17、会历史状况的熟悉；留意课文中生字的读音及朗读技巧。 4阅读课文，划出不能理解的字句，体会散文的意境。 二、设置问题，引导学生主动探究 教师活动 1提出问题：这朝东的房间令人感到酷热，为什么还选择这朝东的房间? 2让一位学生朗读第五段，引导学生分析是如何赞美绿的，又如何形容其对绿色的渴望的。 3提问：我开头了解渡越沙漠者望见绿洲的高兴，我开头了解航海的冒险家望见海面飘来的花草的茎叶的高兴各自说明白绿色给人什么的感觉? 4引导：是如此的爱绿，以致突然有了一种自私的念头。为什么要囚绿?请同学们思索。 5提问：囚绿后，常春藤的生长状况如何?有什么新的感受?的一片善意，为什么感觉它损害了我的自尊心，甚至

18、愤怒它的固执?学生活动1思索问题，在课文中第四段找到答案：我便是高兴这片绿影才选定这房间的。 2把文中赞美绿的句子找出来：绿色是多么珍贵的啊!它是生命，它是盼望，它是慰安，它是欢乐从中感受对绿的宠爱和深情。 3答复教师的提问，结合人是在自然中生长的，绿色是自然的颜色，更深地体会绿色给人的感觉。 4带着问题阅读第八段，并说出自己的看法：让绿色和我更接近，更亲切，我要借绿色来比方葱郁的爱和幸福，太爱绿了，以致于想占有它。 5用课文中的语言答复：他的尖端总朝着窗外的方向，它不了解我对它的爱抚，它慢慢失去了清苍的颜色，似乎病了的孩子。 三、组织争论分析的感情变化(约分钟) 教师活动 善意有时候是具有危

19、急和破坏性的。请学生结合自己的生活体会，谈谈对这句话的看法。 学生活动小组争论，代表结合自己的生活阅历，谈对善意有时是具有危急性和破坏性的的看法，如父母的溺爱，等等。 教学步骤 (第2课时) 教学流程设计 教师活动 1引导学生复习上课时教学内容，进入新课。 2分析对绿的感情的变化及变化的缘由。 3分析永不屈服于黑暗的囚人的意义。 4引导学生比拟抒情散文和叙事散文的写作特点。 学生活动 1复习上课时所学学问,进入新课。 2听讲，理解对绿的感情变化及其缘由，了解言在此而意在彼的写作手法。 3听讲，把握文章的主旨。 4通过比拟，了解叙事散文和抒情散文各自的写作特点。 一、朗读本文，复习已学内容，进入

20、新的学习 教师活动 1通过教师范读、学生齐读和点名朗读等方式，以适当的节奏读散文，回忆上节课的学问。 2引导学生思索对绿的感情变化由爱到囚的过程及其缘由。学生活动1仔细协作教师，在读的过程中，温习上节所学的内容。 2畅所欲言，结合生活学问和平常的阅读积存答复教师的问题。 二、组织学生争论分析课文 教师活动 1提问：为什么最终让绿囚恢复了自由，并且向他致以真诚的祝愿，愿它繁茂苍绿? 2结合学生的答复赐予正确的引导分析，并总结对绿的感情变化，即由爱到囚再到释放并祝愿的缘由。 3通过分析永不屈服于黑暗的囚人，说明绿囚的象征意义。(可组织学生争论) 4提问：联系文章中交待的历史背景说一说，课文表达了我

21、怎样的思想感情? 学生活动 1绽开争论，答复：要走了；太爱绿了；被它的不屈服感动了。 2通过教师的分析，进一步了解思想变化的过程，感受其变化的缘由。 3争论绿囚的象征意义，如代表了当时不怕任何黑暗势力的中国人民的抗争精神。(也被这种精神所折服) 4争论在本文中表现的思想感情，进一步理解言在此而意在彼的写作手法。 三、教给学生比拟阅读的方法，总结全文 教师活动 1分析本文的语言特点，结合学生难以理解的字句进展分析说明。 2总结全文，对于叙事散文的一般特点进展总结和归纳，并与抒情散文进展比拟，使学生了解其区分。 学生活动 1结合教师的分析，理解课文的重点字句，把握本文的语言特点。 2把本文与以前学

22、的散文进展比拟，加深对叙事散文和抒情散文的写作语言特点和表现手法的理解。 本节总结 本文是现代散文家陆蠡的代表作，写在上海孤岛时期，思念在北京的生活：窗外的两枝碧绿的长青藤被自己牵进迎窗的案头，然而这囚进屋里的绿藤，尖端仍朝着窗外的阳光，颜色却一每天变得萎黄，枝条也细瘦起来。直至抗战爆发，被迫南归，才将这个永不屈服于黑暗的囚人释放，并真诚祝愿它繁茂苍绿。 课文写的是囚绿的故事，实际上是赞美永不屈服于黑暗的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，也是期望沦落的祖国山河早日摆脱日寇黑暗统治、重获光明的内心的表露。 采纳言在此而意在彼的手法，借两枝绿藤的想象描写，启人联想，让人寻味。散文意境常用曲笔，用象征和

23、示意的手法，给人留下思维空间，把人引向一个高尚的精神境地。 教学探讨与反思通过教学，教给学生阅读、观赏、理解散文的方法，是教学的关键。引导学生把握肯定的散文学问，背诵肯定数量的名家名篇，有助于提高学生的鉴赏力量。兴趣是学习的最好教师。在教学中，教师要擅长刺激学生学习的兴趣，鼓舞他们多发言，多发表观点。在散文教学中，教师要坚持朗读、品尝、思索相结合原则，让学生真正体会到散文的意境美和内涵美。补充资料陆蠡(1908一1942)，我国现代闻名的散文家、抗日烈士，原名陆考原，幼时有神童之称。他有三本散文集：海星，于1936年8月问世；竹刀(曾名溪名集)，于1938年3月出版；19加年8月出版了第三本散

24、文集囚绿记。三个文集的共同特色是凝炼、质朴，蕴藉而秀美。 陆蠡也写过很多短篇小说，给人的感觉总是渴望着更有生命，更有力气，更有盼望和鼓舞。 囚绿记教案 篇3 教学目标： 1、从解读题目入手，理清的感情线索。 2、概括笔下绿的特点，理解绿的象征意义。 3、多元解读主题，感受优秀作品恒久的生命力 。 教学重难点： 理解绿的象征意义，感受优秀作品恒久的生命力 。 教学方法： 诵读感知、读写品悟 课时安排：一课时 教学过程： 一、激情导入： 顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来查找光明。”今日就让我们带着一双慧眼，一起去查找那片绿，共同走进陆蠡的囚绿记。 二、检查预习，积存字词： 请大家在中

25、找出以下字词，并注音： 陆蠡（ l ） 涸辙（ zh ） 淅沥（ x ） 猗郁（ ） 移徙（ x ） 婆娑 （ su ） 瞥见（ pi ） 蕈菌（ xn ） 揠苗助长（ ） 三、初读课文，整体感知： 1、本文题目为囚绿记，“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？为什么“囚绿”？ 明确： “绿”指常春藤。 “囚绿”是把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时观赏。 “囚绿”是由于宠爱。 2.课文哪几段是直接写“囚绿”的？囚绿之前、之后写了什么？请用与“囚绿”形式一样的短语概括。 （赏绿）囚绿（释绿）（念绿） 四、细读课文，品尝情感： 1. 找出文中对绿的前后不同的称呼，

26、看看不同的称呼反映出对绿的情感前后有什么不同的变化。尽量使用文中的词语来答复。（提示：运用圈点批注符号） 赏绿 绿影 喜悦满意高兴留恋 囚绿 绿色 喜悦不快可怜愤怒 释绿 绿囚 珍重祝愿 念绿 绿友 思念 2.找出文中直接描写常春藤的句子，并标上序号，品尝笔下绿的特点。 （1）囚禁前，是如何描写这位绿友的精神风貌的？概括出这位绿友怎样的特点？（生命力旺盛 蓬勃 无拘无束） （2）囚禁后，又是如何描写这位绿友的精神风貌的？此时的它又有什么特点？ （柔弱而蓬勃 向阳 固执） 在自由拘束的环境中，常春藤这位“绿友”活泼得意，布满朝气；而囚禁后成了“病孩子”，但即使这样，它仍旧非常固执，永不屈服。如此

27、剧烈的反差，如此鲜亮的比照，仅仅是为了写“常春藤”吗？ 五、感知，深化主题： 1、知人论世 陆蠡：1908-1942，原名圣泉，浙江天台人。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志少年读物。太平洋战斗爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦落后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。联系简介，试从文中找出有关本文写作时代背景的句子。 明确：13段 2、齐读13段：卢沟桥事变标志着日本开头全面侵华了。我们一起看

28、看最终写了什么内容。这一段中最触动你的是哪一句话？ ( “临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”) 我们回看课题，“囚绿”在这里发生变化了。 变成了“囚人” 什么人？ （中国人。） 中国人有没有被屈服呢？ （没有） 请看这“绿”和“中国人”之间，是如何将二者联系起来的？ (运用象征手法，绿其实象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国人。) 蓬勃 盼望、生命 绿 象征（托物言志） 向阳 自由、光明 固执 坚贞不屈的抗敌精神 （物） （志） 小结： 陆蠡作为一个爱国的作家，他不仅抒发了自己对绿的喜爱，更给予绿以时代需要的精神，寄予了作家对民族将来的美妙祝福。 这种写作方法就是我们常说的托物言

29、志。 3、归纳主题： 借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒发了自己忠于祖国的情怀，颂扬了坚贞不屈的民族气节，表达了对自由和光明的憧憬之情。并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。 六、再读课文，发散思维： 本文给你什么深刻的人生启发？ （提示：从常春藤的身上和对绿的态度和方式上去思索。） 1、逆境中要顽强，冲破阻力才能胜利。 2、爱不肯定要占有，真爱就应学会放手。 3、世间的一切生命其实都是公平的，我们应当敬重生命。 七、布置作业，课后练笔： “绿色是多珍贵的啊！它是生命，它是盼望，它是慰安，它是欢乐。”在孤独中，常春藤不离不弃地陪伴着，这绿色的常春藤在的眼中已不是

30、一株植物，而是一个老友，或许经常会与这位老友交谈。在“赏绿、囚绿、释绿、念绿”这几个局部中任选一局部，设计一组与常春藤的对话。 要求：1、对话要符合在每个时段的心情。 2、能表达绿的象征意义。 3、语言要求生动形象。 囚绿记教案 篇4 一、教学目的： 1、学问与力量 了解本文的构思，体会它构造精致、变化多姿的特点。 2、过程与方法 了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄美丽的特点。 3、情感态度与价值观 体会本文咏物抒情的写法，了解借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。 二、教学重点 这是一篇上个世纪三十年月的散文，含蓄美丽。借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品尝。

31、 三、教学难点 结合时代背景和生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。 四、教学方法 借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品尝。 五、教学课时 1课时 六、教学过程： (一)、导入新课 1、(教师展现一常春藤盆栽图片) 同学们知道这种盆景植物的名称吗?(常春藤) 这是教师喜爱的一种植物，教师喜爱它的缘由有两点，我先说第一个缘由，那就是它的颜色绿色。绿色是盼望之色，是生命之色;它不仅是芸芸众生宠爱之色，也是文人墨客歌咏之色。今日我们一起来学习一位宠爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文囚绿记。 2、指明一学生上黑板写上课题和名字。教师给名正音。 3、简介有关状况。 (学生圈划、朗读课

32、文后面解释中的有关内容) (二)、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 1、为什么要囚绿呢?要求学生带着问题，用自己喜爱的方式(如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式)自由朗读课文。 2、教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词，或结合课后解释，或同学相互争论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助教师。 (三)、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。 1、为什么要囚绿? (由于他爱绿) 2、他把绿“囚”牢了吗? (他后来把绿释放了) 3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢? (他对绿布满了思念) 教师归纳板书：恋绿 囚绿 释绿 思绿 (四)、研读“恋绿”的局部(第1-7小节)

33、。 1、学生速读课文。 指明学生找出表现爱绿感情的语句，有感情地朗读体会的思想感情。 教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。 2、创设情境： 假设学生是，要直接抒发对绿的宠爱之情，与绿直接“对话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多珍贵的啊也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的宠爱之情。 (五)、研读“囚绿”局部。(第8-11小节) 1、由于爱绿而囚绿，课文哪些语句写出了他对绿的爱之深?指名朗读文中有关语句。 2、教师再次展现常春藤盆栽，要求学生观看它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的形状特点，提

34、醒宠爱它的其次个缘由，即追求光明的性格。 囚绿记教案 篇5 教学目标： 朗读以悟情 品析以释旨 续写以练笔 教学方法： 整体感知 读写赏悟 教学过程： 一、板书课题并释题 1、“囚”是什么意思？ 2、“绿”是指什么？ 明确：绿色的常春藤 3、那么“囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的话答复） 明确：我从破裂的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲切。 二、选读语段，体悟感情 1、能用自己的话说说这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗？ 明确：宠爱 2、请你找出文中表达对绿宠爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。 （1）学生找出表

35、达宠爱绿的语段，并轻声地朗读。 （2）小组内先沟通朗读，然后争论如何朗读更好。 （3）全班同学沟通朗读，体会对“绿”的感情。 *教师可依据状况组织全班朗读，并对朗读予以指导。 三、圈画语句，品悟文旨 1、通过刚刚的朗读，我们深深地体会到对绿的宠爱之情。那么，为何对绿有如此之情，请你从文中找出说明缘由的语句。 明确：绿色是多珍贵的啊！它是生命，它是盼望，它是慰安，它是欢乐。我并不感到孤独，我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比方葱郁的爱和幸福，我要借绿来比方猗郁的年华。我囚住这绿色犹如囚住一只小鸟，要它为我作无声的唱歌。（齐声朗读体会的感情） 2、还有没有其它的原因呢

36、？请你找出文中能表达作品。写作背景时间的语句。 明确：卢沟桥大事发生了。在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，最终在一天早晨。离开北平一些年了。 3、哪个同学能说说中国的这段历史呢？ 4、面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真得就没“别有专心”吗？请你从文中圈画出表达思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进展批注。 （1）小组先进展争论圈画出“言外之意”的语句。 （2）然后各人再进展批注。 （3）朗读沟通批注状况，教师作好点拔小结。 （4）填写句子： 通过写在北平一段生活中“囚绿”的小故事，通过一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，表达了_。 四、续写一段话，熬炼

37、。写作力量 1、离开北平之时：把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝愿，愿它繁茂苍绿。请你结合文意，接着这句话“用形象的语言描绘一下这一株被囚禁多日的常春藤重见阳光的情态”。 2、沟通。写作状况。 3、师依据状况作好。 总结。 写在后面的话：新的课程改革，对语文教师来说，我认为最重要一点是教给学生听说读写的方法，教给学生品悟文章意旨的方法，指导学生怎么样地整体地把握文章的。写作主旨，而不是把文章肢解，去一句句地分析，去一词一词地分析，搞得零零碎碎，文不成文，意不见旨，把文章的整体美破坏无形。到最终学生：听文不清，说文不畅，读文无情，写文无意，到如此地步，实在是教者的悲伤！ 【囚绿记教案范文5篇】