《四季的色彩》教学反思.docx

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1、 四季的色彩教学反思 四季的颜色是小学四年级人美版上册的第一课，是一节绘画根底学问和练习课，是为学生学习颜色根底学问而设置的。这节课主要培育学生感受和熟悉颜色的冷暖，能区分冷色调、暖色调并感受其美感，提高学画颜色画的兴趣。 本课的教学内容比拟抽象，主要使学生从对颜色的冷暖的熟悉到把握并运用颜色的冷暖比照学问这一过程，是一个由感性上升到理性的一个难点。假如单凭教师空洞地去讲解、简洁的操作演示，是很难让学生明白的，说不定还会越来越糊涂，调动不起学生的兴趣。为了更好的调动学生的兴趣，我预备了大量的颜色图片和冷暖色比照图案，充分利用课件及书中的图片、作品等。通过比照，使学生直接感受到同一画面不同颜色的

2、冷暖感觉，而且还联系学生的实际生活中进展讲解举例，并让学生依据不同的颜色来联想不同的物体，区分是冷色还是暖色，这样比起理论上的讲解更直观、更形象，使学生在轻松开心地学习环境中把握颜色的冷暖学问。在教学过程中，我还让学生边感觉边动手操作，并联系生活中的一些冷暖事物让学生自己举例谈感觉谈体会，并放手让学生自己去查找发觉冷暖色的规律，从色轮中找出暖色和冷色。最终，我给了学生两幅一模一样的没有颜色的风景图案，请大家帮我分别用冷色调和暖色调来填色，使它们变成秋天和春天的风光。学生表达出了特别大的积极性。这样也大大地调动了学生的积极性并进展开阔了他们的思维，起到事半功倍的教学效果。 四季的颜色教学反思2

3、美术教学就是引导学生发觉美、感受美、表现美的系列活动，因此美术课应当无时无刻不存在着美感，从教授四季的颜色一课我更加深切的感受到这一点。 本课就教材本身的插图原则而言，就给人以美感。四季风景的写真图片呈现在学面前，每一幅图片下面有一片美丽的树叶承载着一个问题，让人感到问题也变得美了，只看到了美而没有意识到问题的存在。这个卡片吸引了孩子的留意力，他们甚至不听教师讲就争先恐后的自己把问题解决掉了。 插图的设置已经到达让学生从自然变化中感受到四季的特点，让学生用已有的生活感知、阅历填写自己对每个季节变化的感受的目的。同时页面中选择了四幅不同画派、不同风格、不同国籍画家的作品，所选作品本身的美感就让人

4、为之感动。 日本画家东山魁夷的作品早春之路，以纯洁的颜色把人带入一个清爽的世界，以极富装饰性的表现手法呈现了日本画的特点。在颜色上，嫩绿的草地，把曲折的小路送向了画面的深处，那一抹新绿还静静爬上了树梢，将春的天空点缀的含情脉脉。列维坦的夏则以富有激情的笔触，向我们呈现了夏天的生命力，更显示出画家的激情。眼前的一片绿色，是树林、光与影的奏鸣曲，油画颜料以其卓越的颜色表现力，让我们感受着绿色的多姿多彩，更领会了艺术大师超凡的绘画技巧。金秋是我国闻名画家林凤眠的优秀作品。他将中国画的写意情怀和西洋画的浓重颜色进展了大胆的结合。在苍山的衬托下，亮丽、刺眼的.黄色和橙色，将金秋的风韵渲染于纸上。水中的倒

5、影给画面带来几分舒适，使画面热闹的颜色与幽深的意境完善的统一。勃鲁盖尔的冬猎是一幅表现冬日的经典作品。画面深远的透视效果，把我们的眼界带入无边的冰雪世界。冬天里好像万物进入了休眠，天与地悄悄地孕育着春的力气。而画面中人物则在这静缢中活动。打猎回来的人们带着猎犬与几分疲乏进入画面的左下角，顺着他们的路线望去，我们看到湖面上劳碌的人们，虽是渺小的身影，但是一样可以体会到冬日里人们劳碌的气氛。画家以其细腻的表现手法，将近景、中景刻画的细致入微，给人以美的享受。 在观赏中，师生均被这一切美妙的事物感染了，不仅用美丽的语言描述作品，描述心情，每个人脸上也洋溢着欢乐与欢乐，词也美了，句也丰富了，心情也开朗

6、了，气氛也和谐了。听听吧：列维坦笔下的白桦林幽深、光明，绿色布满画面，生气勃勃，细碎的笔触似乎树叶和青草在夏风中欢乐表现四季的颜色非常丰富，形容季节的词语也特殊丰富：春季是盼望的季节，是生气勃勃的季节，是细雨蒙蒙的季节，是颜色斑斓的季节，是春意融融的季节，是万物复苏的季节，是五颜六色的季节，是春光明媚的季节，是嫩绿的季节，是花开的季节，是孩子们的季节多美呀，多快乐呀，多欢乐呀，多令人兴奋和感动呀孩子们的才思犹如泉水一般喷涌而出，学习的心情高涨，叮铃铃的下课铃声响了，我们还都沉醉在对四季之美的感慨中，大家都说，这节课的时间怎么这样短？ 原来美妙的事物可以让时间缩短 努力让每节课都“美”起来，我们

7、的生活将会更加绚丽多彩，学生的学习就会犹如顺水行舟。美可以转变许多事。 四季的颜色教学反思3 新课改提倡的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和制造力的培育，还要注意美术更多地与文化、历史、生活相联系，创立多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的气氛中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在学问探究的”过程中发觉规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。 比方四年级的四季的颜色一课，虽然学生对颜色并不生疏，但对颜色的调配和变化规律却不了解，而且由于学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和颜色都布满了奇怪，

8、于是我在教学中充分让学生去自主实践，探究发觉。我首先让学生观看教室里都有哪些颜色？你喜爱哪些颜色？教室里的后面黑板报墙上挂了许多美丽的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，学生们各种颜色的衣物和文具。通过观看，同学们惊喜地发觉，原来我们的教室里竟然有这么多漂亮的颜色，我又让学生观看外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观看，发觉了我们生活的世界真是五彩缤纷，从而引导学生发觉我们生活中一年四季大自然也有着什么的变化？也激发了学生学习颜色的兴趣。我又适时提出问题：这些漂亮的颜色能不能用颜料调出来呢？学生齐声答复：能。我没有急于出示答案，而是让学生自己动手调配颜色，在调配颜色的同时从中复习三原色、三间色的颜色学问。学生的积极性特殊高，不断地向同伴和教师展现自己的新发觉，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到学生这样欢乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探究的自由，要让学生成为学习的真正仆人。在教学中我们还要擅长发觉问题，分析问题，关注学生的情感，改良教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境地。