《古诗三首》教案（3篇）.docx

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1、 古诗三首教案（3篇） 古诗 一教学目标： 1了解诗歌内容，了解诗歌中是怎样通过写景物来表达诗人的思想感情的 2体会个手势中的名句所表现的意境，培育学生喜爱大自然、喜爱祖国河山的思想感情 二教学重点： 1诗歌内容，借景抒情的写法 2诗歌中的意境 三教学方法：诵读法 四课时安排：四课时 五教学过程 第一课时 一教学目标：让学生了解诗歌的根本常识 二教学重点：诗歌根本常识 三教学方法：讲解 四教学过程：1诗歌的历史从人类开头有了劳动就有了诗歌人类最初的劳动号子就是诗歌的雏形，所以诗歌可以成为歌，由于可以配乐而歌 2诗歌划分的”阶段是从西晋谢灵运的山水诗开头的 3诗歌的鼎盛时期是唐朝有李白杜甫，被称

2、为诗仙和诗圣 4诗歌分类：诗歌 2诗歌规章：押韵和平仄 押韵规章：一三五不管二四六清楚，每首诗的偶句的结尾一个字必需押韵即韵母一样 其次课时 一教学目标：1了解诗歌内容，了解诗歌中是怎样通过写景物来表达诗人的思想感情的 2体会个手势中的名句所表现的意境，培育学生喜爱大自然、喜爱祖国河山的思想感情 二教学重点：1诗歌内容，借景抒情的写法 2诗歌中的意境 三教学方法：诵读法 四课时安排：一课时 五教学过程 一问：四首诗的体裁是什么：五律 二简介：王维，字摩诘，多才多艺，能诗能画，精通音乐，受音乐书法绘画的影响，他的诗歌独具特色。词句秀冶，意境清爽，风格高雅，音韵动听，情景交融的特点。尤其是避世隐居

3、时的诗歌，多以山水田园风光寄予孤寂闲适的情怀，这一类诗歌是诗中有画，画中有诗，感觉敏锐，体物微小。 使至塞上 王维 单车欲问边，属国过居延。 征篷出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 诗歌散译：我奉命慰问战士轻车奔赴遥远的边关，以典属国的的身份长途跋涉路过居延。如同蓬草随风万里飘出汉家的要塞，有似回归的大雁飞入北国的蓝天，浩瀚的沙漠上一股狼烟升起又高又直。滔滔的黄河遥远望一轮落日大而浑圆。在萧关巧遇巡逻侦查的骑兵，告知我都户仍在遥远的燕然前线。 三诗中名句：大漠孤烟直，长河落日圆。 为什么成为名句：一“大”一“直”，一“长”一“圆”虽随便而直白却把雄浑而壮丽

4、的景象形象而生动的表现出来。寓意境与明白如画的语句中。 作业：背诵并默写古诗 次北固山 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。 简介：洛阳人，玄宗年间进士，全唐诗存有其诗十首。 诗意散译：一条弯曲幽深的小路伸向青山边。山前澄清碧水中泛着一只小船。潮水汹涌平漫显得两岸更加宽敞，轻风吹动的水面上荡着一片孤帆。海上朝日刺破残夜吐出霞光万道。江南春早已经进入了严寒的旧年。写好的书信如何才能寄回到家乡？急迫的摆脱这些北飞洛阳的归雁。 名句：海日生残夜，江春入旧年。“生”诞生，夜晚象是孕育着浑圆的朝阳的母亲，而江南的春天好像是进入了旧的

5、一年，春天夜晚将尽，拂晓马上来到的时刻，时间过的实在是太快了，用“生”“入”二字形象的将时间飞逝的感慨表达了出来，这两句诗历来为人们所传诵。 作业：背诵并默写古诗 第三课时 一教学目标： 1了解诗歌内容，了解诗歌中是怎样通过写景物来表达诗人的思想感情的 2体会个手势中的名句所表现的意境，培育学生喜爱大自然、喜爱祖国河山的思想感情 二教学重点： 1诗歌内容，借景抒情的写法 2诗歌中的意境 三教学方法：诵读法 四课时安排：一课时 五教学过程 题破山寺后禅院 常建 早晨如古寺，出日照高林。 竹径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此俱寂，但馀钟磬音。 简介：玄宗年月进士，一生仕途很不

6、得意，常悠游名胜以自娱， 其诗多为山水田园诗，风格平淡自然，意境幽深，感情曲折。 诗意散译：早晨来到这座古老的寺庙，初升的太阳映照着高耸的树林，竹丛中弯曲的小路通向幽静的地方，禅房四周的花草更加显得葱郁幽深，山林的美景时的百鸟自由的欢唱，早晨的潭水倒影让人心的空灵，万物声响此刻全都寂静了，空中间或传来钟磬的余音。 写作特色：所选取的意象是特别精到的，整首诗歌是在一种清净无为的恬淡幽深的风光之中诞生的，选取了“初日、高林、竹径，花木掩映的禅房，早晨鸟儿的鸣叫，深而清亮的潭水，钟磬的余音”全部的这一切都展现着这样的一种气氛，使人如饮清泉甘露，心如明镜。名句是“竹径通幽处，禅房花木深。”这两句诗歌在

7、表现意境方面尤其突出。 作业：背诵并默写古诗 词又称为“诗余”和“长短句”，是配乐填写的诗句，起源于唐末兴盛于宋朝。通常分为上阙和下阙。上下阙的内容是不同的。词的名字是乐曲的调名。词从流派上来分可以分为婉约词和豪放词。 浣溪沙 苏轼 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。 谁道人生无再少，门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 上阕主要是写景描绘了三幅图画，有一种愁绪充满其间。在下阕中笔锋一转，对人生布满了期望和豪情。 作业：背诵并默写古诗 第四课时 一教学目标：学生了解第5首诗歌的含义及意境并能娴熟背诵 二教学重点：词义句意及常识 三教学方法：诵读和分析体会 四教学过程 赤壁 折戟沉沙铁

8、未销，自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 1诗意散译：折断的铁戟沉埋在沙中还没有被销蚀，磨洗过后，识别出来是600年前三国时代的遗物。由此想到了当时东风假如不给周郎便利，那么铜雀台里浓艳的春色就会把二乔关锁在其中了。 3诗歌赏析：销，消逝。将，拿。铜雀，铜雀台。二乔即大小乔是孙策和周俞的妻子，这里用借代的手法用大小乔被曹操锁在铜雀台中代指周俞的失败。杜牧是一个有大志却未能得以实现的诗人，他是借此诗来抒发自己的抑郁不平之气，自己的不得志，使他说当时全部的人都使象周俞那样只是凭运气来得到成功的，这使一首咏史诗，他是在借古喻今，他的评价不够客观，可以说周俞成了他的撒气筒。 作业：默写

9、背诵 古诗三首教案 篇二 教学内容：学习古诗春晓 课时目标： 1、学会5个生字，把握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。 2、能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。 3、能背诵课文，默写课文。 4、到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的变化，先说说，再用几句话写下来。 教学进程： 一、复习导入 1、指名背诵、齐背春雨 2、揭题，熟悉诗人。 春晓是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很出名。 二、精读古诗，理解体会 1、范读课文，留意停顿。 2、请幼儿反复读诗，在留意停顿的根底上，留意生字读音。 3、联系挂图，说说个诗句的意思。 第一行：讲春天的晚上人们睡得

10、很熟，很沉，不知不觉天就亮了。 （眠：睡觉晓：天亮） 其次行：讲醒来以后，听到处处都有鸟的叫声。 （闻：听到啼：鸟叫） 第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。 4、问：春晓写了怎样的景象？ 认真看图，绽开争论 春晓写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天早晨的景象。 5、指导有感情的朗读。 6、议一议：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 幼儿自由发言、评议、沟通。 7、教师小结：这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳动的欢快场面，又抒发了对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清爽、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。 布置作

11、业： 查找有关春天的其他古诗，和同桌沟通。 板书设计： 春晓 春眠/不觉晓， 到处/闻啼鸟。 夜来/风雨声， 花落/知多少。 古诗三首语文教学教案 篇三 泊船瓜洲 1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。 2、借助解释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会表达的思想感情，揣摩表达的方法。 3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培育动手搜集资料的习惯。 教学重难点： 1、理解诗意，积存古诗。 2、体会表达的思想感情，揣摩的表达方法。 教具预备：课件 学具预备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。 教学过程： 一、沟通积存，引入诗文。 教师：古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦

12、萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品尝。请同学们把你积存或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的九月九日忆山东兄弟、李白的静夜思、贺知章的回乡偶书（已学过）、北宋秦观的浣溪沙等。 学生：积极沟通。 教师：从刚刚的沟通中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积存下来，一局部同学不但能积存所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们肯定要养成主动积存的习惯。由于学习语文重在积存。今日我们来学习北宋诗人王安石的一首诗泊船瓜洲。 二、知诗人，解诗题 （一）知诗人 教师：课前教师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁情愿把自己搜集到的资料跟大家沟

13、通沟通。 学生：简介王安石。 教师：依据学生的沟通适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。 （二）解诗题 学生：理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停靠在瓜州。 师小结：刚刚我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习古诗不行缺少的一步。它能帮忙我们理解诗的内容。那么王安石把船停靠在瓜州时写下了一首怎样的诗呢？请同学们轻声读一读。 三、读诗文，明诗意 （一）轻声读诗，圈出自己读不准的字。 （二）同桌交换意见。 （三）师生合作读诗文，解诗意。 1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。 2、共同动手正音。 3、理解“数重山”中“数”的意思。 教师：看来从瓜州到王安

14、石的家乡钟山就一条（横向的）河、几座山的距离，离得很近了，往下读。 学生：读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。” 4、理解“绿”和“还”的意思。 绿：吹绿、染绿。 还：归、在本诗中是回家的意思。 教师：现在这个“还”的音你能读准了吗？ 5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。 6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。写成后沟通。 诗意：（对面的）京口和（这里北岸的）瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，（再远处的）钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把（对岸的）江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到（对面江南的）家乡呢？ 四、入诗境，悟诗情 1、引

15、导学生边读诗边想象诗描绘的画面。 教师：春天到了，温暖的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江 南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积存的好词佳句哟。 学生：自由描述想象到的画面。 2、体会诗人用词的传神 教师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是-“绿”，请同学们仔细阅读课后资料袋里的内容，信任你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的精确传神。 3、读中领悟诗情 教师：同学们，依据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体会这首诗表达了怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。 学生：自由读诗，读后发表意见。 4、教师小结：“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”不能立刻回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。 以上内容就是一秘为您供应的3篇古诗三首 教案，盼望对您的写作有所帮忙。