《夜书所见》教学设计（3篇）.docx

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1、 夜书所见教学设计（3篇） 师：你们还读过那些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？谁来背一首试试！ 师：教师这里也有一首古诗，请你们仔细听一听，跟着一起体会诗歌的感情。 师：有兴趣的同学还可以把这首古诗带回去背一背，讲一讲，你也会成为了现代小诗人。 夜书所见教学设计 篇二 一、导入 1、复习：秋天来了（板书：秋）。你们还记得学过描写秋天的诗吗？同样是秋天，杜牧感受到了它枫叶似火的美，苏轼感受到了它橙黄橘绿的丰收，但叶绍翁感受到了它的秋风扫落叶的凋零，而心中生愁（板：心）是离人心上秋。 2、解题：今日学习一首诗，诗人有什么感受呢？ 夜书所见：见：观察；书：写（书：我们学过两种意思：（1）出示书

2、本；（2）做动作写 3、齐读课题 二、初读古诗： 诗人夜晚观察了什么？请读读古诗 1、按要求自读三遍 2、结合解释再读古诗 3、出示生字带读，挑（tio）促（c）深（shn） 4、齐读两遍出示图片 5、出示词语 萧萧促织篱落夜深 6、书写 促深 7、生写两遍 三、解读古诗 1、指名读古诗（2名） 2、齐读1遍 3、师配乐读，生边听边想：见到了哪些景物。 4、沟通、板画：我们一起来画一画 看到：梧叶被风吹响了，被风吹落下来了。梧叶飘飞 江：吹来带有寒意风，这是冷冷的江。江面清冷 听到：秋风；萧萧。它们在风中瑟瑟颤抖 没有白天的喧闹，现在只 此时江水感到这寒不就是此时的心境写照吗？ 第一句，该画什

3、么，该如何画 其次句，该画什么 （树叶被吹落了，离开了培育它的大树，失去依靠。诗人看着看着不禁想起自己也如这东里一样孤苦无依）画上梧桐树，没有树哪来叶。江水在秋风中悄悄地躺着，没有了白天的喧闹，现在是冷冷清清的。 （1）诗人在本诗中称自己为（客） （2）秋风动客情，其实有一个典故。 这萧萧的秋风送来了阵阵寒气。寒（感到严寒） 这飘落的梧桐树叶送来了无依无靠。寒（感到孤苦） 这静卧的江面送来了冷冷清清。寒（感到孤独） 这寒气袭人的秋风，这枯萎的梧叶，这冷清的江面评价的心里如这秋风一样寒，如这梧叶一样伤，如这江面一样冷。 （3）在这夜深人静的夜晚，身在他乡的诗人看到了什么？ （4）梧叶（比拟夏天）

4、 夜书所见教学设计 篇三 教学目标： 1、学问与技能： （1）学习本课生字新词。会认会写“促、深、”两个生字。 （2）朗读、背诵诗文。 2、 过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。 3、情感态度与价值观：体会诗人孤独、孤独的心境以及对家乡、亲人的深切思念，让我们喜爱家乡珍惜亲情。 教学重点：会写本课的两个生字。感情朗读，理解诗意，背诵古诗。 教学难点：通过诵读，悟出诗情。 教学过程： 一、情境导入，提醒课题 课件出示秋天的风光的一些图片让学生观赏。让学生谈谈看了图片后的感受。师导入：秋天是漂亮的季节，是丰收的季节，但也是简单引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今日我

5、们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们齐读题目。 二、了解诗人，理解题意 1、题目中的“书”在这里是什么意思呢？（写）“所见”呢？（所看到的）。 题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来） 2、这首诗的是谁？你了解他吗？他在什么状况下写下这首诗？（秋天，离开家乡） 三、初读古诗，学习生字 1、师带读古诗。诗人在在夜晚观察了什么？听到什么？把诗人所看到的、所听到的分别用“”和“=”画下来。 2、学生汇报。（师随机板书：见：梧叶 促织 一灯明 听：萧萧、寒声 ） 3、生提出不懂之处，师生帮忙解决。（教学生结合解释理解词语） 4、学习生字（促、深） （1）“促”

6、是生字，是平舌音，跟教师读一读。“深”，翘舌音，请读一读。 （2）写这个字的时候要留意什么呢？ （生自由讲自己的识字方法。）把刚刚学到的两个生字“书空”写写。 （3）生字组词，说话。将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。指名读，自由读，齐读。 四、品读赏析，领悟诗意 1、赏析第一二行诗 （1）男同学读一读这两行诗。梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合解释解词。其次行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？（由于他身在异乡）请大家想想，萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵严寒，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假设你就是这个单独在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会

7、想起什么呢？ （2）带着思乡之情读一读这两句诗。 （3）通过你的朗读，教师深深地感受到你也特别想家！对呀，看到这样的秋景，很简单触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？（板书：动客情） （4）小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。 （5）你们真是诗人的知音人，读出了他的孤独，读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？ 2、赏析三四行诗 （1）女同学读，指名汇报看到了什么。读到这里，你们有不懂的地方吗？ （2）师也可提出疑问：在这里想问一问：“知”字是什么意思呢？：你想一想，诗人是在深夜从远处观察篱笆底下有灯火，他真的能观察那么小的蟋蟀吗？（不能）

8、那是的什么呢？（是想到的，猜到的，料想的）所以这个“知”字是料想的意思。 （3）请同学们发挥想象，你还能猜测孩子在玩些什么呢？是的，他观察儿童玩得那么快乐，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年）（板书：思乡之情） （4）诗人看到孩子们快乐的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，立刻变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？ 生可能会直译诗句，这时师可引导：你是根据每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？怎样才能说得通顺呢？有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以依据状况调换词语、诗句的挨次。所以可以将第三行和第四行的挨次调换一下。谁来依据教师刚刚的提示说一说诗句

9、的意思？（指名说） （5）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。 五、嬉戏练习，加深理解 （1）刚刚同学们对诗的大意根本弄懂了，那我们来玩个小嬉戏吧！嬉戏的规章是：我说诗句的。意思，你们来猜相应的诗句，好吗？（课件出示） （2）这个嬉戏好玩吗？你们同桌来试试你说我猜。 六、深入朗读，感悟诗情 （1）全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要留意读出感情，读出诗的韵味，现在请同学们听教师读一遍，你们仔细地听一听。师范读。 （2）你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来？（自由读）谁能大胆地读给大家听呢？（指名读）你认为他读得怎样？相互评一评。 （3）思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看

10、看谁读得好！（男女赛读） 七、背诵古诗，加强积存 （1）嬉戏：我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。（课件出示：萧、客、促、深） （2）出示图片，说出相应的一句诗。 （3）同桌相互背古诗，再指名、齐背古诗。 八、拓展延长，质疑问难 （1）你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？ （2）小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么简单思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。 九、布置作业，课外延长 （1）默写夜书所见。 （2）做生活中的有心人，细心观看一下自己四周的风光，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢？ 十、板书设计，突出主题 夜书所见 叶绍翁 看：梧叶、儿童、一灯明 听：萧萧、寒声 思乡之情 想：动客情 上面内容就是一秘为您整理出来的3篇夜书所见教学设计，盼望对您的写作有所帮忙，更多范文样本、模板格式尽在一秘。